Apéndice A

Entrevistas a formadores de vida

Entrevista 1

Objetivo: Lograr que se reconozcan aspectos importantes como las necesidades para

la comunidad de la Fundación Niños delos Andes “Casa Nuevo Amanecer”.

Institución: Fundación Niños delos Andes “Casa Nuevo Amanecer”.

Nombre: Nancy López Castaño

Cargo: Tallerista

Fecha: 4 de Noviembre de 2014

1.- ¿Qué necesidades cree usted que tiene la Fundación Niños de los Andes

“Casa Nuevo Amanecer”?

En cuanto a las instalaciones se encuentran son bien lo que falta es “mano dura con

los chicos” “Que defensoría este más al tanto de los chicos ya que hay niños que llevan 3

y 4 años y ya no hacen caso”.

2.- ¿Que necesidades cree usted que tiene los niños de la Fundación Niños de los

Andes “Casa Nuevo Amanecer”?

Se tiene la necesidad de tener más actividades lúdicas para los chicos “ya que como

no tienen nada que hacer se la pasa para arriba y para abajo” y para los fines de semana

más actividades ya que no hay nada que hacer “yo hay veces que traigo yoyos para hacer

“actividades o hay veces hago campeonatos de futbol.

3.- ¿Qué necesidades cree que tienen los trabajadores de la fundación en

especial Casa Nuevo amanecer?

Se necesita más dedicación y compromiso en la institución “ellos solamente se

dedican a sus actividades y no comparten con los chicos”.

4.- ¿Cómo cree que es la relación entre los mismos niños de la fundación?

“Los chicos son rebeldes se presenta mucha comadrería entre ellos, los niños que

van llegando muchos de ellos son niños sanos y los que ya llevan tanto tiempo aquí los

van dañando”.

5.- ¿Cómo es la interacción de los niños con los profesionales?

“Los profesionales son muy distantes muchos de ellos es muy poco lo que

interactúan con los chicos solamente lo hacen para regañarlos nunca comparten unas

onces o algo así”.

6.- ¿Cómo cree que es la relación entre los mismos profesionales?

Se observan que hay Combos que unos se observan con más interés por las

actividades que otros.

7.- ¿Qué aspectos creería que habría que mejorar en la fundación?

Me gustaría que hicieran sentir más que la casa es de los niños vincular más

actividades lúdicas y recreativas.

8.- ¿Cuál cree el sentir de los niños debido al comportamiento que tienen?

La tallerista responde “como hay niños muy rebeldes hay otros que son muy pasivos

y muchos de ellos no se dejan de los otros”.

9.- ¿En qué otro aspecto creería que se debería enfocar el Bienestar Familiar

que sea solamente en la protección?

Aparte de la protección de los niños se deberían enfocar en la familia “trabajar con

las familias “las madres tiene que salir a trabajar por eso dejan a los niños solos, el

bienestar entrega los niños cuando ellas cumplen con los requisitos pero luego qué”.

Entrevista 2

Objetivo: Lograr que se reconozcan aspectos importantes como las necesidad es

para la comunidad de la Fundación Niños delos Andes “Casa Nuevo Amanecer”.

Institución Fundación Niños de los Andes “Casa Nuevo Amanecer”.

Nombre Miguel Orjuela

Cargo: Educador

Fecha: 4 de Noviembre de 2014

1.- ¿Qué necesidades cree usted que tiene la Fundación Niños delos Andes

“Casa Nuevo Amanecer”?

“Los niños algunos son muy juiciosos pero hay otros que daña a los otros lo que los

niños básicamente lo que necesitan es un acompañamiento desde una evaluación

constructiva y no sancionatoria”.

2.- ¿Qué necesidades cree usted que tienen los niños de la Fundación Niños

delos Andes “Casa Nuevo Amanecer”?

“Lo que necesitan los niños es más afecto más familia, responsabilidad con garante

de derechos los niños necesitan que los niños estén más vinculados con sus familias”.

3.- ¿Qué necesidades cree que tienen los trabajadores de la fundación en

especial Casa Nuevo Amanecer?

“Lo que se requiere y es importante es el apoyo psicosocial externo que se realicen

más actividades de integración con todos los compañeros, no trabajar siempre con los

mismo”.

4.- ¿Cómo cree que es la relación entre los mismos niños de la fundación?

“Los niños son fiel copia de los padres, donde se presenta relaciones disfuncionales,

con relaciones interpersonales en conflicto los niños son muy agresivos ellos no se

toleran con los compañeros, ellos son groseros y conflictivos”.

5.- ¿Cómo es la interacción de los niños con los profesionales?

“Los chicos y los profesores tiene una muy buena relación, es cercana donde los

niños tiene a alguien quien los escuche y puedan compartir los sentimientos y más aún

nosotros se crea un lazo de confianza para que sean entendidos”.

6.- ¿Cómo cree que es la relación entre los mismos profesionales?

“Las relaciones son buenas ya que se tiene ese vínculo colaborativo entre todos y

donde hay un apoyo mutuo de todos los profesionales en pro del niño”.

7.- ¿Qué aspectos creería que habría que mejorar en la fundación?

“Como en la parte física sería muy bueno tener más seguridad para que los chicos no

se evadan, también lograr tener más contacto con la casa principal “San Cristóbal” ya

que esta es una casa independientemente”.

8.- ¿Cuál cree el sentir de los niños debido al comportamiento que tienen?

“Se siente el sentir de rabia, culpa por el estar allí, se sienten cansados del encierro.”

Apéndice B

Encuesta

Se realiza una pregunta a funcionarios de la Fundación Niños de los Andes Casa Nuevo

Amanecer

¿Qué considera que se debe mejorar en la fundación?

RP (#): respuesta persona (número)

¿Qué considera que se debe mejorar en la fundación?

RP1: “Estímulo a sus empleados, ser debe ser más prácticos y menos teóricos, buscar

nuevas estrategias para motivar a los niños y adultos.

Crear espacios de acercamiento entre funcionarios y directivas”.

RP2: “Generar un adecuado restablecimiento de derechos vulnerados , dar atención

psicológica a cada uno de los niños niñas y adolescentes.

Ayudar a generar vínculos afectivos sanos entre amigos”.

RP3: “Mejorar el perfil de ingreso de los niños y niñas.

Mejorar el trato de los educadores a los niños.

“No hay dirección de las actividades de acuerdo a las necesidades de los niños y

niñas”.

RP4: “Mejorar trato entre pares, educadores y niños.

Tener un perfil de ingreso más definido”.

RP5:“falta Intervención individual por parte del equipo psicosocial frente a problemas

específicos”.

RP6: “faltan actividades lúdicas, para crear más alegría, satisfacción con los adultos en

otros espacios que no solo sean de oficina”.

RP7: “Instaurar un proceso significativo en el que el niño aprenda”.

Se realiza una pregunta a los niños, niñas y a adolescentes de la Fundación Niños de los

Andes Casa Nuevo Amanecer.

¿Qué considera que se debe mejorar en la fundación?

Rn/a (#): respuesta, niño, niña o adolescente (número)

¿Qué considera que se debe mejorar en la fundación?

Rn8: “Mejorar vocabulario de los niños.

Más juegos”.

Ra9: “Mejorar el desorden y compañerismo.

Hacer deporte”.

Ra10: “Mejorar el apoyo a los niños de parte de la familia.

Hacer más actividades con los cuidadores”.

Ra11: “Que tengamos más espacios deportivos.

Que tengamos integraciones con las niñas los fines de semana”.

Rn12: “Más juegos lúdicos

Más salidas

Más talleres de juegos

Más juegos deportivos

Que se comporten bien”.

Ra13: “Más espacios de reflexión

Talleres lúdicos”.

Rn14: “Que salgamos a hacer misiones a la calle o parque

Películas

Bailes entre grupos

Juegos-dinámicas”.

Ra15: “Espacios lúdicos y de compartir”.

Rn16: “Que se valoren y se respeten así mismos

Poder valorar a los demás como son”.

Rn17: “Hacer cine foro”.

Rn18: “ Mejorar el respeto

Salir de paseo

Que nos metan a estudiar

Compartir con todo en equipo, en grupo”.

Ra19: “Más actividades de salidas

Hacer en la fundación un compartir con toda la casa

Cine foro”.

Rn20: “Más actividades lúdicas”.

Rn21: “Más tolerancia”.

Rn22: “Más respeto, paz y tolerancia a los compañeros”.

Ra23: “Más comunicación

Menos vocabulario soez

Más actividades y talleres lúdicos”.

Ra24: “Hay falta de respeto hacia los demás

Hacer más talleres lúdicos con mis compañeros”.

Rn25: “Decirnos buenas palabras

Más talleres lúdicos”.

RaP26: “Tratar de convivir con los compañeros que son muy intolerantes que puedan

integrarse a nosotros”.

Ra27: “Dificultades con las mujeres en el diálogo”.

RP28: n “El irrespeto

El mal vocabulario

Peleas entre compañeros

Tener más actividades y más juegos”.

Ra29: “Inconforme porque hay mucho irrespeto a los grupos”.

Rn30: “Más talleres lúdicos”.

Ra31: “Que podamos compartir con los educadores para poder tener una convivencia

mejor”.

Ra32: “Más actividades lúdicas con los talleristas”.

Rn33 “Intolerancia. Comunicación- groserías – son peliones”. “es aburrido”.

Apéndice C

Diarios de campo

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA

Facultad de Psicología

Guía de observación

Salida de campo Nº 1.

Fecha: agosto 13 del 2014

Lugar: Fundación niños de los andes,

Hora de inicio: 7:00 am Hora de finalización: 12:00 pm

Participantes: niños de la fundación.

Observación Descripción

1.ambiente físico

(entorno)

Según lo acordado el

punto de encuentro

es el portal de la

170, a uno de los

costados del éxito de

la 170 está la ruta de

la fundación niños

de los andes, el bus

que nos recoge es

mediano, sobre el

cuerpo del bus están

pintadas unas

imágenes de niños

En la entrada de la fundación había un aviso el cual nos indicaba

el nombre de la fundación “nuevo amanecer” debajo del nombre

estaba la dirección cr7# 237-54. El conductor pita y esperamos

un momento hasta que se abren las puertas de lado a lado,

Cuando entramos se puede evidenciar muchos, espacios verdes

donde los niños pueden jugar y hacer sus actividades, hay unos

cuantos árboles en la finca, hay tres edificaciones de un solo piso.

En la primera edificación que está cerca de la entrada

encontramos: la oficina de coordinación, la enfermería, dos

baños, la oficina de la secretaria, la lavandería, un salón de

tareas, la oficina de psicología, el aula de sistemas, la bodega de

alimentos y el shut de basuras.

En la primera oficina, se encuentra la secretaria en esta oficina

hay 3 computadores, 5 sillas, tres de estas sillas están enfrente de

cada computador, las otras dos están a lado de los computadores.

animados, en el bus

hay 29 sillas y 5

profesores, cuando

nos subimos nos

reciben con un

“buenos días”, el bus

tenía un poco de

polvo sobre el suelo

las puertas del bus

no tenían timbre y la

puerta trasera estaba

sellada, el conductor

es un señor

aproximadamente de

50 años.

También encontramos dos tableros uno de tiza el cual está cerca

a la puerta y otro de marcador borrable. Cerca de la ventana

encontramos la fotocopiadora, a lado derecho de la fotocopiadora

hay un teléfono de color negro, en la mesa de la secretaria hay

dos impresoras, en esta oficina también hay un extinguidor de

fuego cerca a la caneca de basura. En la oficina hay un mesón

grande de madera en el cual están dos de los computadores,

también hay un estante en este estante hay un minicomponente,

una cafetera algunos libros, cuadernos y manualidades de los

niños. En las paredes de la oficina habían dibujos y letras hechas

en papel, algunas de estas palabras indican el puesto y la

ubicación de las personas habían palabras como “pedagogo”

“secretaria”. Por otro lado en el salón de tareas, el techo de este

salón es de teja, en el hay 26 sillas, tres de estas sillas son

reclinables el resto de sillas son de madera y de escritorio,

también hay un estante de libros y un mueble archivador con

muchos cuadernos y libros desordenados, el salón también tiene

un tablero blanco para marcador borrable. En la segunda oficina

“oficina de psicología” es una oficina aproximadamente 6x3 en

esta oficina hay dos computadores, cada computador con su

escritorio aparte hay otro escritorio a la entrada de la oficina,

encontramos también 3 sillas reclinables. El techo es de teja, hay

una bombilla blanca, una caneca en frente de los computadores,

en las paredes habían imagines, dibujos, manualidades hechas

por los niños, también estaba escrito con hojas de papel la

palabra “psicóloga” por otro lado en el aula de sistemas hay 10

computadores enfrente de cada computador estaban las sillas en

total son 19 sillas reclinables, también en ella había una mesa de

madera enfrente del tablero borrable, en las paredes del salón hay

pocas imágenes. En frente del salón de tareas hay 6 llantas

enterradas.

En la segunda edificación encontramos el comedor, el comedor

está ubicado en frente de los salones de informática, el comedor

es un lugar grande, tiene 9 mesas de madera ubicadas en dos filas

dejando un espacio en el centro y 19 bancas sin espaldar. El

techo del comedor es de teja, sobre las varillas de este techo hay

unos banderines de madera de muchos colores, verde, rojos,

rosados entre otros. También podemos ver que hay 16 ventanas

sin vidrio, hay dos canecas de basura un extintor. En este

comedor también está ubicada la cocina la cocina esta en frente

de las mesas donde comen los niños.

La tercera edificación es de un solo piso y en esta se encuentran

las habitaciones de los niños, hay tres cuartos, uno para niños,

otro para niñas y otro para niños y niñas más pequeños. El cuarto

de los niños se encuentra enfrente de la entrada. En la habitación

de los niños a lado de la puerta se encuentran los baños y las

duchas, enfrente del baño hay 30 lockers, algunos deteriorados,

sin pintura y rayados con marcador. Los niños duermen en

camarotes, todos los tendidos eran de color verde muy bien

organizados en el cuarto también hay un televisor con direct tv

este se encuentra a la entrada de la habitación enfrente de uno de

los camarote. El cuarto de las niñas es grande con más detalles y

colores tiene pegadas en las paredes mariposas hechas en papel

también tienen un televisor y el baño con duchas de agua fría.

También vimos que todos los tendidos eran de color rosa. Al

cuarto de los niños pequeños no pudimos entrar. Al respaldo de

esta casa hay un cuarto el cual es la hemeroteca este lugar tiene

un televisor, el lugar tiene aproximadamente más de 20 sillas,

también tiene colchonetas y dos mesas, hay un estante de libros y

juguetes, en las paredes hay espejos.

Ya en la parte exterior a un lado del comedor encontramos la

cancha de futbol color rojo, la cual tiene las mallas

correspondientes y la cancha de baloncesto de color rojo, las

líneas del piso de la cacha no se veían mucho. A lado de las

canchas hay un espacio verde que tiene unos desniveles tomando

forma de banca. En oposición a la cancha de futbol y baloncesto

hay un parque, este parque solo tiene un rodadero, también tiene

las bases de columpios, pero en el no hay ningún columpio; en

frete de este parque hay unas delimitaciones con cintas de

“peligro” y conos. Estas de limitaciones están atadas a los 3

árboles que se encuentran alrededor; el parque se ve deteriorado

al igual que el suelo de la cancha. Enfrente de la hemeroteca hay

una pequeña cascada pero esta rejada ya que es propiedad de otra

finca. Desde la primera edificación hasta la edificación donde

duermen los niños hay un camino de piedras, enfrente de las

habitaciones de los niños hay flores y materas.

2.Ambiente social y

humano (relación e

interacción)

Al llegar los profesores: los niños se acercan a bus para saludar a

sus profesores y profesoras ellos lo saludan con beso en la

mejilla, los profesores saludan a los niños diciendo “buenos días”

Taller en la hemeroteca: Al llegar a este salón los niños se

encontraban con el trabajador social el cual iniciaba una

actividad, él les solicitaba a los niños que cerraran los ojos,

muchos de los niños y niñas no seguían la instrucción por lo cual

el trabajador social pidió de nuevo que cerraran los ojos, uno de

los niños se fue a otro lugar dentro del salón a jugar con las

colchonetas, él les decía a los niños “ cierren los ojos e imaginen

que están en una piscina y les decía pero muchos de los niños no

estaban haciendo el ejercicio, se encontraban, hablando o

jugando con otros. Por otro lado otro de los niños se quedó

sentado y el trabajador social no le decía nada. Mientras el

trabajador social hablaba, muchos de los niños se iban a jugar y a

hacer otras cosas, él les decía “chicos vengan que estamos en una

actividad” los niños no decían nada y continuaban en su

actividad. Algunos de los niños estaban molestos porque los otros

niños no realizaban la actividad por lo cual el trabajador social

decía “no se preocupen que ellos saben que eso tiene

repercusiones y se les ara su debida anotación” por otro lado el

niño que no quería hacer nada, se rayaba la pierna, sentado

encima de la mesa. En una de las actividades, los niños más

grandes se encargaban de organizar a los otros niños ubicándolos

como se lo indicaba el profesor.

Sala de informática: En este segundo taller el profesor de

informática los ubico de a parejas en frente de un computador, el

tono de voz que empleaba era fuerte, cuando los niños tocaban el

ratón del computador él les decía “por favor usted ¡si usted!,

puede dejar el de tocar el mouse” el también empleo palabras

como, “ el que no quiera estas aquí se puede salir, pues no me

interesa trabajar con gente que no quiere colaborar” los niños no

decían una sola palabra ante lo que el mencionaba, él les

pregunta el tema que vieron la clase pasada y los niños responden

pero ninguno recuerda el tema. A la hora de trabajar, los niños lo

hicieron bien, preguntaban cuando tenían dudas.

Cancha: durante el juego de los niños en la cancha vemos como

ellos mismo organizan sus equipos, se ubican contra la pared y

dos capitanes escogen, estaban jugando 6 niños pequeños con

edades aproximadamente de 8 a 11 años, los jóvenes más grandes

querían jugar cuando llego una profesora y les dijo “ustedes

dejen que los chiquitos jueguen solos, ustedes no se metan que

son muy grandes”

3. formas de

organización

Los niños en la casa están ordenados en tres grupos

Exploradores, mariposas y varones también los niños manejan

dos jornadas de estudio una en la mañana y la otra en la tarde a

las 7: 20 de la mañana el conductor recoge a 10 niños para que

asistan al colegio la otra cantidad debe esperar a las 12:00 para

ser llevados a su colegio. Todos los días hay niños en la

fundación ya sea en la mañana o en la tarde ese día habían 25

niños en hora de la mañana. Los formadores realizan talleres que

tiene como objetivo aprovechar el tiempo libre de los niños

enseñándoles valores, cada día de la semana uno de los

funcionarios debe estar a cargo de este tipo de actividades. Los

días viernes los niños tiene visitas familiares, los fines de semana

los niños realizan talleres en la mañana y en la tarde están libres,

los días domingos los niños hacen oficio arreglan la casa y

descansan de igual manera. En la fundación hay 3 profesores

permanentes los cuales están al cuidado de los niños las 24 horas

del día. También cabe resaltar que los niños de la mañana

almuerzan a las 11:30, en la fundación también cuentan con un

timbre el cual suena a la hora de la merienda, el almuerzo y la

cena.

4. Presencia de

Jerarquía y manejo

de poder

En un primer lugar encontramos a Loren como la coordinadora

de la fundación, ella es la encargada de ordenar y seleccionar al

personal para que trabaje conjuntamente en la fundación. Luego

de ella están las psicólogas una de ellas nos comenta que los

niños la respetan mucho ya que sabe mantener su autoridad frente

a ellos y efectivamente los niños la escuchan y respetan, el

trabajador social es una persona más tranquila esto se evidencia

cuando el recibe a los niños para hacer las llamadas, se comunica

con los padres para hablar de la situación de sus hijos. La

psicopedagoga de igual manera tiene muy buena relación con los

niños cuando ellos se va a ir al colegio ella es quien los organiza

y les informa que se monten en al bus, revisan que lleven todo,

les pregunta “les falta algo niños, revisen rápido” se encarga de

estar segura que todos estén dentro y se baja. Por otro lado la

secretaria en el bus tiene una forma de poder ya que ella es quien

controla que personas se suben a l bus de la fundación pues en

una agenda se debe firmar.

En el taller del trabajador social encontramos que el manejo del

poder lo tienen los niños, ya que algunos de los niños, hacían lo

que ellos querían hacer ignorando las actividades o incluso lo que

les decía el profesor, él decía “chicos siéntense, vengan hacer el

taller” y los niños no le prestaban atención o seguían en sus

cosas. En ocasiones el trabajador social empleo palabras como

“si no haces las actividades ya sabes cuales son las

consecuencias” pero aun los niños hacían otras actividades

diferentes como jugar con las colchonetas y correr por el salón.

Por otro lado en el taller del profesor de informática, se evidencia

algo totalmente diferente ya que evidentemente el manejo de

poder lo tenía el, el tono de voz que manejaba era fuerte y claro

decía a los chicos como “ siéntese” “deje el computador quieto”

“no toque el mouse” y los niños seguían instrucciones, ningún

niño respondía ante las palabras que el empleaba y se mantenía

atento a lo que él decía, a la hora de hacer la actividad en el

computador los niños se mostraban participativos ya que,

preguntaban y cumplían con la tarea encomendada, el docente

pasaba por los puestos de cada niño a revisar el trabajo y corregía

algún tipo de error.

5.Formas de

comunicación:

Comunicación verbal: la comunicación que mantienen los niños

y los profesores es buena muchos de los niños quieren responder

a todo lo que se les pregunte, algunos niños responden con

groserías otros se callan y no dicen una sola palabra, hay niños

que tiene algunos problemas de lenguaje y no pueden hablar muy

bien, los niños llaman a sus profesores “mamá o papá” cuando

cometen una falta alguno de los niños se disculpa diciendo “lo

siento” uno de los niños dice “ese profe es muy regañón y habla

muy fuerte”.

En la comunicación no verbal las muestras de afecto no se hacen

esperar abrazos y besos reciben los docentes por parte de los

niños y de igual manera los niños son correspondidos por los

docentes.

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA

Facultad de Psicología

Guía de Observación

Salida de campo No. 2

Fecha: agosto 26 del 2014

Lugar: cancha de la fundación y comedor.

Hora de inicio: 7:00am Hora de finalización: 12:00 pm

Participantes: No 60. Total Mujeres: 57 Hombres: 3

Observación Descripción

1.ambiente físico

(entorno)

La cancha contiene dos arcos de futbol color rojo, estos arcos tiene

mallas deterioradas. Sobre el arco también se encuentran las

canastas o aros de baloncesto estos también son de color rojo pero

no tiene mallas. Las líneas del piso de la cacha no se veían mucho

ya que se encuentra deteriorada. A un lado de las canchas hay un

espacio verde que tiene unos desniveles tomando forma de banca en

este mismo espacio hay un aviso que dice punto de encuentro.

En la segunda edificación encontramos el comedor, el comedor está

ubicado en frente de los salones de informática, el comedor es un

lugar grande, tiene 9 mesas de madera ubicadas en dos filas dejando

un espacio en el centro y 19 bancas sin espaldar. El techo del

comedor es de teja, sobre las varillas de este techo hay unos

banderines de madera de muchos colores, verde, rojos, rosados entre

otros. También podemos ver que hay 16 ventanas sin vidrio, hay dos

canecas de basura, un extintor. En este comedor también está

ubicada la cocina; la cocina esta en frente de las mesas donde comen

los niños.

2.Ambiente

social y humano

(relación e

interacción)

El día de hoy llego un grupo de personas de creps a realizar

actividades con los niños, en un primer momento se ubicaron en el

comedor, aproximadamente 60 personas, entre ellos solo 4 hombres,

la psicopedagoga les da la bienvenida y comenta algunos aspectos

de la fundación. Luego de esto una chica de aproximadamente 26

años quien coordinaba el evento dice lo siguiente “el día de hoy , lo

primero que vamos a hacer es jugar con los niños y nos vamos a

divertir” después de eso se reúnen todos con los niños en la cancha,

se hacen 5 grupos cada grupo tenía una cantidad de niños a su

cuidado, se hace una actividad que se llama maracuyá se ve como

muchas de las personas dentro del grupo hablaban con los niños,

una delas señoras aproximadamente de 28 años de edad le pregunta

a un chico “y que haces, cómo te llamas, como te gusta que te digan

“por otro lado otro de los señores pregunta al niño “si has comido

bien, a qué hora almuerzan” el niño responder si ya comimos esta

mañana y almorzamos a las 11” en el grupo dos niños empezaron a

pelear y a agradecen de manera verbal y dos de las señora

intervinieron diciendo, “no le digas eso cálmate no seas grosero”

después de terminar la actividad de maracuyá, se dividieron y

fueron a hacer otras actividades unos se fueron a jugar futbol, otros

a saltar lazo y otros a jugar el puente está quebrado, las personas

abrazan y toman de las manos a los niños y niñas de la fundación.

Uno de los niños se acercaba a las señoras y las saludaba de pico en

la mejilla, este mismo niños queriendo llamar la atención, corría por

todo lado y siempre quería ser el primero en las actividades en

especial en la de saltar el lazo ya que en esta él hacia la fila más de

una vez, incluso en ocasiones se colaba, sus compañeros le decía

“oiga no se cole respete la fila” pero él era persistente y lo seguía

haciendo, a las señoras le parecía chistoso y se reían de lo que hacía.

3. formas de

organización

En la primera actividad los niños y niñas se dividieron para quedar

en un grupo de adultos, los adultos tomaban a los niños de las

manos para cerrar el círculo una joven explica el juego de maracuyá,

ella le dio nombre a los 5 grupos el grupo a, e, i, o, u. el grupo ha

debía decir Maracuyá ya yaya, el otro grupo maracu ye, ye el otro

maracuyiyiyiyi y luego todos decían maracuyá, maracueyemaracuyi,

después de eso seguía marracuyo yo yo y por ultimo maracuyuyuyu.

Después de eso ella les pidió que inventaran una coreografía en la

cual los niños debían ser quien lideraba la coreografía; la actividad

se acabó a las 10 y 30 y a esa hora se les entrego a los niños un

refrigerio por parte de la organización de creps.

4. Presencia de

Jerarquía y

manejo de poder

Ese día en la fundación quien mantenía el orden y controlaba los

horarios era la chica de creps. Empleaba palabras como “por favor

me colaboras con esto, por favor me organizas a los niños” entre

otras palabras que empleaba. Ese día en la fundación habían 5

docentes pero solo dos estaban presente en las actividades, en cada

grupo en las actividades quien coordinaba todo siempre eran los

adultos ellos organizaban a los niños, le decían que hacer incluso al

planear una coreografía ellos tenían en cuenta la opinión de los

niños preguntando que paso podrían hacer y cómo deberían hacerlo.

5.Formas de

comunicación:

Comunicación verbal: algunas de las señoras se acercaban a los

niños diciéndoles “hola como estas, como te ha ido cómo te llamas”,

otras preguntaban qué haces como estas”, siempre manejando

palabras expresivas, ellas al igual que los señores siempre buscaban

la manera de hablarles a los niños, preguntando cosas de sus vida,

cosas que les gusta hacer en la fundación, preguntas sobre su

familia, entre muchas otras preguntas que hacían a los niños,

Comunicación no verbal: cuando veían a un niño hablar con el dedo

en la boca hacían el sonido de shihss, también cuando narran una

situación mueven las manos acompañando sus palabras a la hora de

expresar una idea, también se observan sonrisas por palabras que

dicen los niños rizas y en algunos casos expresiones faciales de

preocupación o angustia al saber lo que ocurre con los niños. Por

otro lado una niña, no quería hacer la actividad por lo cual se cruzó

de brazos y se sentó en el pasto a mirar a todo el mundo.

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA

Facultad de Psicología

Guía de Observación

Salida de campo No. 3

Fecha: agosto 02 de septiembre del 2014

Lugar: Fundación niños de los andes,

Hora de inicio: 7:00 am Hora de finalización: 12:00 pm

Participantes: niños de la fundación.

Observación Descripción

1.ambiente físico

(entorno)

En el salón de tareas, el techo es de teja, en el hay 26 sillas, tres de

estas sillas son reclinables el resto de sillas son de madera y de

escritorio, algunas mesas están rayadas tienen palabras escritas por

los niños, también hay un estante de libros, todo los libros se

encuentran organizados, este estante tiene cinco niveles y en cada

nivel hay libros, cuentos, algunos son de biología otros de

astronomía, diccionarios entre otros. Enfrente de la entrada hay un

mueble archivador con muchos cuadernos y libros desordenados, el

salón también tiene un tablero blanco para marcador borrable, pero

este tablero está sucio y descuidado, tiene palabras sin borrar

incluso se puede ver lo que han escrito otras personas sobre este.

En la segunda edificación encontramos el comedor, el comedor está

ubicado en frente de los salones de informática, el comedor es un

lugar grande, tiene 9 mesas de madera ubicadas en dos filas

dejando un espacio en el centro y 19 bancas sin espaldar. El techo

del comedor es de teja, sobre las varillas de este techo hay unos

banderines de madera de muchos colores, verde, rojos, rosados

entre otros. También podemos ver que hay 16 ventanas sin vidrio,

hay dos canecas de basura un extintor. En el comedor también está

ubicada la cocina la cocina esta en frente de las mesas donde comen

los niños.

2.Ambiente social y

humano (relación e

interacción)

En el salón: entramos a uno de los salones donde se encontraban un

grupo de ocho niños practicando un baile, pues ellos nos

comentario que el día de hoy recibían una visita del bienestar

familiar, nos sentamos y uno de los chicos me pide el favor que

sostenga el celular, pues en este se estaba reproduciendo una de las

canciones. después de eso uno de los niños el cual tiene 15 años

empezó a organizar a los otros niños, se hicieron dos filas en las

cuales a un lado estaba los niños más grandes y al otro los más

pequeños, al iniciar la canción todos empiezan a bailar, cuando uno

de los niños se equivocaba los otros le decían que tenía que seguir

los pasos, el chico de 15 años les decía que contaran los paso, para

que no se perdieran, casi al terminar la canción los niños perdían la

coordinación y no sabían que más hacer, nosotros les dijimos que

hicieran otro paso, les hicimos sugerencias como lo fueron el paso

del shampoo, y mi compañera menciono el paso de la máquina de

afeitar, frente a este último paso los niños dijeron que no y se

quedaron con el paso del shampoo. Y lo ensayaron nuevamente,

después de eso ellos tomaron asiento y empezamos a conversar con

ellos, nos contaban del tiempo que llevaban en la fundación, la edad

que tenían, habían niños que llevaban 4 meses otros llevaban menos

o más, los niños más pequeños empezaron a jugar con las sillas y

nosotros les pedimos el favor de quedarse quietos ellos no hacían

caso, por lo cual le pedimos el favor a las practicantes de la Konrad

que nos acompañaran y les dijimos a los niños que debían presentar

el baile a las chicas, rápidamente se ordenaron e iniciaron la

presentación.

En el comedor:

3. formas de

organización

En horas de la mañana, una de las docentes informa que ninguno

chico y chicas van a asistir al colegio, pues tiene que preparar la

presentación para las defensoras del bienestar familiar. Un profesor

indica que los niños deben ir a un salón a ensayar por otro lado, los

niños pequeños se dirigieron a la ludoteca a ensayar su coreografía,

las niñas más grandes estaban en el cuarto.

En el salón, los niños se organizaron en dos filas, en la primera fila

estaban los niños más pequeños y en la otra los más grandes en

total eran 8 niños, al iniciar la canción ellos iniciaban con un

movimiento y contaban hasta 8 y luego cambiaban el paso, otro de

los pasos que realizaban tenía que ver con la rotación del cuerpo

por la izquierda y el cambio lo hacían al ritmo de la música, otro

movimiento surgió en una parte de la canción en la cual el cantante

no tenía letra, en ese momento todos hacían la interpretación de

tomar un balón imaginario con el pecho y hacer el pase al otro.

En el comedor, cada profesor ubica en las mesas a niños y niñas,

ese día escogen a una de las niñas, la cual pasa a leer el cronograma

de actividades, en primer lugar se realizó el himno nacional, un

grupo de niños salió del comedor, se organizaron en dos filas y

entraron nuevamente al comedor con la mano en el pecho los cuatro

últimos niños llevaban la bandera de Colombia, caminaron por el

centro del comedor hasta llegar el final del pasillo y luego tomaron

asiento. Después de esto se cantó el himno de Bogotá, luego una de

las niñas paso a leer una canción de rap que compuso, estaba un

cuanto nerviosa puesto que le temblaban las manos, tenía la hoja de

la canción que había compuesto, pero le daba pena iniciar sus

compañeros la recibieron con un fuerte aplauso y ella inicio, al

terminar Hana, tomó el micrófono y empezó a rapear una vez

concluye todo el mudo las aplaude, después de eso el grupo de

niños se pone de pie y hace la presentación, luego las niñas, se

presentan con una coreografía de porras, ya para finalizar la

presentación la realizaron los niños pequeños, una de las profes se

ubicó enfrente de los niños chiquitos ellos seguían los pasos de la

profe, nosotros también bailamos con el grupo de niños pequeños

siguiendo cada uno de los pasos de la profe.

4. Presencia de

Jerarquía y manejo

de poder

En el salón, podemos observar que uno de los niños es quien lidera

al otro grupo de niños, les recuerda los pasos y los corrige frente a

algún tipo de error que cometan, por otro lado una de las profes es

quien lidera uno de los grupos es ella quien indica a los niños que

hacer con respecto a las actividades incluso ella es quien escoge la

canción que deben bailar, uno de los niños le dice a la profe “ yo no

quiero bailar esa canción “ella les dice, esa es la mejor para bailar”

algunos niños no quieren participar y ella con un tono de voz fuerte

les dice, porque no quieren trabajar. Dice “ usted (nombre de la

niña) ubíquese en su puesto y compórtese”

En el comedor cada uno de los profesores se ubica en un lugar

acompañando a los niños, para evitar el desorden, cuando los niños

hablan el docente se acerca a ellos y le menciona guardar silencio

uno de los profesores, le dice a los niños que se comporten decentes

y eviten hacer algo malo, Loren la coordinadora de la fundación se

encargaba de observar el comportamiento de los niños pero todo

ese tipo de tensión y comportamiento debía estar evidenciado por

las defensoras del bienestar familiar que estaban pendiente de las

actividades, realizadas por los niños.

5.Formas de

comunicación:

La forma de comunicación que predomina es la verbal pues cada

uno de los niños expresa, desacuerdos o acuerdos con la actividad,

cuando estaban planeando la coreografía uno de los niños le dice al

otro “

Apéndice D

Talleres durante el semestre

Actividad Nº 1

Nombre: Reconociendo tus deberes y derechos

Duración: 45 minutos

Objetivo: Fortalecer y contribuir en el empoderamiento desde los mecanismos

legales y código del menor enfocándose en los principales derechos y deberes.

Materiales: 18ulasulas, dos costales, hojas blancas, lápices, una caja de 40 cm

aproximadamente, dos pelotas, hojas con los respectivos derechos y deberes.

Lugar: Salón Ludoteca y espacio frente a este.

Descripción de la actividad:

Se les indicará a los participantes que deben realizar dos grupos, cada uno con la

misma cantidad de miembros, cuando se dé la señal, un integrante de cada grupo, se

deberá poner el costal en las piernas y saltar con él encima de los 9 ulas-ulas respectivos

para cada grupo, luego de ello llegara a un punto donde dejara el costal y tendrá que tirar

las dos pelotas desde ese lugar y encestar en la caja, después de esto tendrá que volver a

ponerse el costal en las piernas y saltar encima de los ulas-ulas hasta llegar al lugar de

inicio. Cada vez que terminen el turno, se les dará un derecho o un deber, cabe

mencionar que todos los integrantes del grupo deben pasar a realizar la actividad.

Después que se terminen las rondas, se reunirá los respectivos grupos y socializaran sus

derechos y deberes. (Ver anexo 1 Derecho y Deberes trabajados) Luego de ello se

reunirán todos el en salón ludoteca donde se hará una puesta el común sobre los

derechos y deberes, enfatizando en los deberes de los niños niñas y adolescentes, Para

finalizar se les dará una hoja blanca donde plasmaran los deberes que aprendieron y se

hará una socialización sobre una evaluación cualitativa de la actividad.

Actividad Nº 2

Nombre: Escalera y deberes

Objetivo: Fortalecer y contribuir en el empoderamiento desde los mecanismos

legales y código del menor enfocándose en los deberes.

Materiales: Papel craf y papel iris los cuales forman una escalera gigante, un dado

de 30cm por 30 cm, hojas blancas

Duración: 45 minutos

Lugar: Salón Ludoteca

Descripción de la actividad:

Se le manifiesta a los participantes que deben formar dos grupos, ya formados los

respectivos grupos, se les indica que realicen preguntas relacionadas a los deberes que

conocen para el equipo contrario haciendo en total 20 preguntas, 10 cada grupo en hojas

blancas, luego de ello se comienza a jugar a la escalera, cada cuadro equivale un número

y pregunta del otro equipo, cada grupo tiene su turno de responder hasta llegar a la meta.

Al final de la actividad se realiza una puesta común sobre lo aprendido, el trabajo en

equipo, la importancia de realizar y de comprender los deberes de los niños niñas y

adolescentes.

Actividad Nº 3

Nombre: Sociodrama trato entre pares

Duración: 45 minutos

Objetivo: Promover la transformación de las relaciones con pares desde el respeto.

Materiales: hojas blancas y lápices.

Lugar: Salón ludoteca

Descripción de la actividad:

Se dividen los participantes en grupos de tres personas, juntamente se les explica

que cada grupo debe representar una situación del diario vivir que esté relacionada con

su s amigos y compañeros, en donde se evidencie la falta de respeto al comunicarse con

el otro, situaciones que han pasado o vivido en la función, , además se les dice que

deben hacer un esquema del dialogo de la dramatización que dure aproximadamente de

cinco minutos luego de ello practicaran la dramatización, en el momento indicado por

los facilitadores se comenzara a representar los sociodramas. Al pasar todos los grupos

se realizarán una puesta en común, relacionando las experiencias dadas, la importancia

del respeto con el par, de la empatía, el cómo me debo dirigir al compañero, en el

momento de un disgusto. Al finalizar en una hoja escribirán lo aprendido en la actividad.

Actividad Nº 4

Nombre: Sociodrama trato con adultos

Duración: 45 minutos

Objetivo: Promover la transformación de las relaciones con figuras de autoridad

desde el respeto.

Materiales: hojas blancas lápices

Lugar: Salón ludoteca

Descripción de la actividad

Se dividen los participantes en grupos de tres personas, juntamente se les explica

que cada grupo debe representar una situación del diario vivir que esté relacionada con

sus figuras de autoridad como padres, cuidadores, formadores de vida etc. En donde se

evidencie la falta de respeto al comunicarse con el otro, situaciones que han pasado o

vivido en la fundación o casa, además se les dice que deben hacer un esquema del

dialogo de la dramatización que dure aproximadamente de cinco minutos luego de ello

practicaran la dramatización, en el momento indicado por los facilitadores se comenzara

a representar los sociodramas. Al pasar todos los grupos se realizarán una puesta en

común, relacionando las experiencias dadas, la importancia del respeto al mayor, de la

empatía y estrategias para mejorar la comunicación y evitar conflictos. Por último se les

entregará una hoja blanca donde expresan lo aprendido en la actividad y un listado de

estilos de autoridad.

Actividad Nº 5

Nombre: búsqueda del tesoro

Duración: 45 minutos

Objetivo: Promover la transformación de las relaciones con pares y figuras de

autoridad desde el respeto.

Materiales: papeletas con pistas

Lugar: ludoteca, espacios verdes, cancha, comedor

Descripción de la actividad:

La actividad se realizara en grupos de 5 personas cada grupo debe tener un nombre,

una barra y un color, la idea es que alrededor de la casa se van a dejar preguntas en

relación con un deber y el que hacer en la casa para generar el respeto, en cada una de

las estaciones a las cuales llega el niño debe resolver una pista y una pregunta que los

llevara a otro punto. Gana el primer equipo que logre tener todas las pistas completas, al

final se realiza una puesta en común.

Actividad Nº 6

Nombre: El círculo del respeto

Duración: 20 minutos

Objetivo: Fomentar en la población nuevo amanecer la comunicación afectiva y

respetuosa, verbal y no verbal con el fin de contribuir a una sana convivencia en la

fundación.

Materiales: Pliegos de papel craf, marcadores

Lugar: Salón ludoteca

Descripción de la actividad:

Se les indicara a los participantes que deben elegir a cuatro personas del grupo para

que salgan de salón. Con los participantes que se quedan en el salón se forma un círculo

de pie, con las manos juntas y apretadas. Luego de ello los integrantes que estaban

afuera deben ingresar uno por uno, estos serán ubicados al interior del círculo. Una vez

se les dé una señal tendrán dos minutos para salir de allí y escapar de allí como puedan.

A los integrantes que forman el círculo se les explica que tienen que evitar la salida de

las cuatro personas por todos los medios posibles pero que llegado el caso en que una de

las personas encerradas pida verbalmente que se le deje abandonar el círculo de manera

adecuada y respetuosa, este se abrirá y se le dejara salir. Al finalizar se hará una puesta

en común enfatizando en las formas de solucionar los conflictos, en la necesidad de una

comunicación asertiva, con el otro, juntamente por grupos realizarán carteleras de lo

aprendido en las actividades.

Actividad Nº 7

Nombre: Pasa la pelota

Duración: 10 minutos

Objetivo: Fomentar en la población nuevo amanecer la comunicación afectiva y

respetuosa, verbal y no verbal con el fin de contribuir a una sana convivencia en la

fundación.

Materiales: dos pelotas, cronometro

Lugar: salón ludoteca

Descripción de la actividad:

Se dividirán los participantes en dos grupos, Después de esto de esto se les indicará

que a cada grupo que debe formar una fila, se les dará una pelota, la cual debe llegar a la

última persona de grupo, esta no puede caer al piso y pasar por todos los integrantes del

grupo, si se cae, el grupo tiene que empezar desde el principio para pasar la pelota. Gana

el grupo que traslade al final de la fila la pelota más rápido y sin caer. Al finalizar se

realiza una puesta en común sobre la forma e de comunicación con el otro y el trabajo en

equipo.

Actividad Nº 8

Nombre: ¡has como un semáforo!

Duración: 20 minutos

Objetivo: Fomentar en la población nuevo amanecer la comunicación afectiva y

respetuosa, verbal y no verbal con el fin de contribuir a una sana convivencia de la

fundación.

Materiales: hojas con el símbolo del semáforo, temperas de color verde, amarillo y

rojo, pinceles y lápices.

Lugar: salón ludoteca

Descripción de la actividad:

Se les indica a los participantes como poder controlar el enojo a través dela técnica

del semáforo. Se les hace una analogía, como en el color rojo el carro para. De tal forma

que una persona al encontrase en una situación de conflicto y quiera reaccionar de

manera agresiva debe parar como el carro en color rojo. En primera medida la persona

debe parar y respirar profundo. Luego en el color amarillo se prepara el carro para

arrancar. En una persona, seria analizar las consecuencias negativas y positivas del

actuar. Luego en el verde cuando el carro arranca. La persona actúa, realiza la acción de

manera correcta como por ejemplo; alejarse del lugar para espera que se calme de su

enojo, o comentarle a un mayor de lo sucedido. Después de la explicación. Se les enseña

a los participantes como se debe respirar (respiración diafragmática). Por último se les

darán hojas con símbolos de semáforo para que ejemplifiquen la técnica, en una

situación que hayan vivido, así mismo se le darán pinturas para decorar el semáforo. Al

final se realizará una puesta en común sobre lo aprendido, la importancia de la

relajación, de una comunicación adecuada y la relevancia de revisar las consecuencias

positivas y negativas de los actos.

Actividad Nº 9

Nombre: ¿Analizo las consecuencias de mis actos?

Duración: 45 minutos

Objetivo: Fomentar en la población nuevo amanecer la comunicación afectiva y

respetuosa, verbal y no verbal con el fin de contribuir a una sana convivencia en la

fundación.

Materiales: hojas blanca y lápices, Marcadores y pliegos de papel craf.

Lugar: salón ludoteca

Descripción de la actividad:

Se dan a cada participante una hoja blanca, en la cual deben poner las consecuencias

a largo, mediano y corto plazo de sus acciones, en las que ellos reconozcan como

incorrectas en cuanto al trato con el otro. Luego de ello se formarán grupos de tres

personas, cada grupo con su pliego de papel craf sintetizará por escrito la recopilación de

lo encontrado en las consecuencias de sus actos a corto mediado y largo plazo. Luego

cada grupo hará una socialización de lo encontrado. Después los facilitadores explicaran

la importancia de reconocer el error y de revisar las consecuencias de nuestros actos y

como pueden afectar a los otros y a la persona misma. Conjuntamente se brindaran

herramientas para solucionar de manera adecuada las situaciones problemas indicadas.

Actividad Nº 10

Nombre: Videos

Duración: 45 minutos

Objetivo: Fomentar en la población nuevo amanecer la comunicación afectiva y

respetuosa, verbal y no verbal con el fin de contribuir a una sana convivencia en la

fundación.

Materiales: computador, dvd, cables de conexión, televisor, hojas blancas y lápices.

Lugar: salón ludoteca

Descripción de la actividad:

Se proyectan los videos siguientes: ¿Eres Asertivo? (Video1)

https://www.youtube.com/watch?v=-GYCQVojl5Q aprende a aceptar las diferencias

con: (Video2) https://www.youtube.com/watch?v=l3hGCM17ihs el respeto (Video3)

:https://www.youtube.com/watch?v=UV9MT3k5Rwg inteligencia emocional: (Video4)

https://www.youtube.com/watch?v=Wuf_yYM7T3g luego de ello se explica sobre las

temáticas abordadas en el video y se socializa con los participantes y se proyectan

diapositivas relacionadas a la misma temática. Para finalizar se les entrega una hoja

blanca donde plasmen los aprendido en la actividad.

Actividad Nº 11

Nombre: baila al ritmo colombiano

Duración: 45 minutos

Objetivo: Fomentar el sentido de pertenencia y gusto de las niñas, los niños y

adolescentes por la fundación a través de espacios de esparcimiento y actividades

deportivas.

Materiales: grabadora cd memoria

Lugar: salón ludoteca

Descripción de la actividad:

Los participantes en el salón con el profesor u profesora indicada tienen una clase de

baile relacionada a la música colombiana, enfatizando la diversidad cultural. Al final se

realiza una socialización de la actividad realizada.

Actividad Nº 12

Nombre: Clase de futbol y partido

Duración: 45 minutos

Objetivo: Fomentar el sentido de pertenencia y el gusto las niñas, los niños y

adolescentes por la fundación a través de espacios de esparcimiento y actividades

deportivas.

Materiales: balón de futbol y un pito

Lugar: cancha de futbol

Descripción de la actividad:

El entrador en primera medida realiza un entrenamiento con los participantes, luego

de ello se realiza un partido. Al final se realiza una socialización de la actividad

realizada.

Actividad Nº13

Nombre: Derechos y deberes padres e hijos

Duración: 45 minutos

Objetivo: Generar espacios con padres de familia y cuidadores para crear

conciencia sobre el cuidado, derechos y deberes de sus hijos.

Materiales: computador, dvd, cables de conexión, televisor, hojas blancas y lápices.

Lugar: salón ludoteca

Descripción de la actividad:

Se le mostraran los siguientes videos a los padres prevención abuso (Video 5)

https://www.youtube.com/watch?v=7IYZ8lLv_Jo derechos, (Video 6)

https://www.youtube.com/watch?v=DoC7fmcmFdMy (Video 7)

https://www.youtube.com/watch?v=70Gmicwbsokse hará una socialización de los

videos, Luego se le brinda a cada padre y madre una hoja para que relacionen las frases

con derechos y con deberes de los niños. Después de esto se hará una puesta en común

sobre lo aprendido en la actividad.

Actividad Nº 14

Nombre: Vinculación emocional padre hijo

Duración: 45 minutos

Objetivo: Generar espacios con padres de familia y cuidadores para crear

conciencia sobre el cuidado, derechos y deberes de sus hijos.

Materiales: computador, dvd, cables de conexión, televisor, hojas blancas y lápices.

Lugar: salón ludoteca

Descripción de la actividad:

Se les mantenerla con el hijo y estrategias para mejorarla (expresión adecuada de

emociones…etc.) muestra a los padres las diapositivas sobre que es vinculación

emocional y porque es importante

Actividad Nº 15

Nombre: pautas de crianza

Duración: 45 minutos

Objetivo: Generar espacios con padres de familia y cuidadores para crear

conciencia sobre el cuidado, derechos y deberes de sus hijos.

Materiales: computador, dvd, cables de conexión, televisor, hojas blancas y lápices.

Lugar: salón ludoteca

Descripción de la actividad:

Se les presenta el video a los padres: “los niños ven, los niños hacen” (Video 8)

https://www.youtube.com/watch?v=i4u0-gi7dsg, “papá te estoy viendo” (Video 9)

https://www.youtube.com/watch?v=G21zYIdoKgM pautas de crianza (Video10)

:https://www.youtube.com/watch?v=7PDxfJIU0CEhttps://www.youtube.com/watch?v=

nJluU1mixkg Se les indica a los padres a través de diapositivas, los estilos de crianza,

cual implementar y como realizarlo estilos de refuerzo y castigo. Al final de la actividad

se realiza una puesta en común de lo aprendido.

Actividad Nº 16

Nombre: Creando nuestro Búho

Duración: 45 minutos

Objetivo: promover la creatividad en la construcción de una figura representativa y

el trabajo en equipo.

Materiales: Escarcha, lápices, papel iris, cartulina, tempera, pegante y tijeras.

Lugar: Comedor

Descripción de la actividad:

Descripción: a cada uno de los niños se les hace entrega de un molde de búho que

deben decorar implementando cada uno de los materiales proporcionados, se indica que

por los escases del material debían buscar una alternativa para compartirlo y si desea la

ayuda del otro. Al final se debe hacer una retroalimentación de la actividad y se exponen

los búhos al resto de sus compañeros.

Apéndice E

Registro fotográfico de talleres

Fotografía actividad de derechos y deberes

24 de marzo del 2015 a las 9: 00 am de la mañana

Foto 1 Carrera de costales recuperando un

deber por parte del grupo de exploradores en

la fundación. Fecha

Foto 2. Carrera de costales recuperando

un derecho por parte de dos integrantes

de cada grupo, uno de los chicos se

cayó antes de llegar a la meta.

Foto 3. Preparación de los participantes en el

punto de salida para llegar por un derecho.

Foto 4. Compañerismo y colaboración

por parte del equipo para que un

compañero pudiera llegar a la meta.

Foto 5. Obstáculo dos, encéstalo si puedes, en

el cual el niño para poder continuar debía

encestar y luego regresarse para reclamar su

deber.

Foto 6. Discusión de los niños por

posible empate y preparación para el

desempate.

Rompehielos cazador, león y escopeta

Foto 7. Preparación y explicación por parte

de los talleristas sobre la actividad rompe

hielo.

Foto 8. Formación de grupos por parte de

los niños y niñas en la fundación, se

evidencia una disconformidad por la

distribución en algunos niños.

Foto 9. Grupo dos conformado por niños y

niñas listos para iniciar la actividad.

Foto 10. Primera parte de la actividad,

guerra de barras para el grupo contrario.

Foto 11. Planeación, por medio de la

comunicación y el trabajo en equipo para

escoger que representación hacer.

Foto 12. Diferencias de representación un

grupo saco cazador el otro grupo saco león

por esta razón el ganador es león ya que se

come al cazador.

Actividad la escalera gigante de deberes.

Foto 13. Explicación de la actividad inicial,

ubicación de los niños alrededor de la

escalera gigante.

Foto 14. Explicación de la actividad

rompehielos e introducción a las actividades

programadas en el día.

Foto 15. Inicio de la actividad rompe hielo,

algunos niños no entienden la actividad por

esta razón se repite nuevamente.

Foto 16. Inicio de actividad de la escalera

gigante en esta actividad participaron dos

integrantes de cada equipo. Una final

emocionante en este momento se

encontraban 3 niños disputándose el primer

lugar, por esta razón todo el equipo está a la

expectativa del ganador.

Foto 17. La primera niña en participar de la

actividad y la ganadora también de esta

primera ronda.

Fotografías de títeres y puesta en común

Foto 18. Niñas y niños trabajando en la

creación de su títere.

Foto 19. Grupo de niños preparándose

realizar una función de títeres, el guion fue

creado por ellos, fue una situación de

maltrato escolar.

Foto 20. Grupo de niñas y niños trabajando

en la construcción de sus derechos y deberes

en la fundación.

Foto 21. Una de las niñas más pequeñas de

la fundación avergonzada a la hora de

exponer su aviso sobre derechos y deberes.

Foto 22. El grupo de chicos anima a su

compañera más pequeña a participar de la

actividad.

Foto 23. Organización de los chicos para

iniciar la socialización con base a la

explicación y lectura de derechos o deberes.

Foto 24. Lectura y explicación por parte de

uno de los chicos más participativos durante

la actividad.

Foto 25. Lectura y explicación de una chica

que vence sus miedos y pasa al frente a

exponer sus derechos.

Foto 26. Apoyo por parte de la adolescente

a su compañera de menor edad, ella

menciona “yo leo una y tu lees la otra”

Foto 27. Intervención por uno de los

practicantes, retroalimentación.

Apéndice F

Mapa de sensaciones

0 Lavandería: no se nos deja ingresar.

1. Entrada Puerta principal: color blanco olor a naturaleza.

2. Baños: administrativo: color blanco, huele a limpia pisos el baño exploradores 12.olor

a sucio, a trapo mojado. El baño de las niñas, mariposas: huele a limpia pisos.

3. Consultorio médico, no se nos permite entrar.

4. Oficina general: huele a tinto, color café claro.

5. Salón de talleres: huele ha guardado, a cosas viejas. Color lila.

6. Oficias psicólogos /trabajador social y psicopedagoga: da sensación de orden, es

pequeña pero acogedora, huele a limpio. Color: verde turquesa.

7. Salón de sistemas: huele a madera, da la sensación de oscuridad y un ambiente frío.

Color: gris

8 Alacena de alimentos: no se nos permite entrar.

9: Comedor: huele acomida, a carne, sobre todo cuando están el almuerzo. Color:

naranja

10. Zona verde: huele a aire limpio, da frio pero da sensación de tranquilidad. Color

verde lima

11. Cancha de futbol y basquetbol: genera una sensación de estar en un espacio abierto.

Color beich.

12. Dormitorios: a) mariposas: huele a limpia pisos, b) exploradores: huele a trapo sucio

a pesar de verse limpio, c) varones: huelen a limpia pisos. Color: azul claro.

13. Ludoteca: huele ha guardado. Color amarillo.

14. Cascada: huele a aire limpio, da tranquilidad. Color: verde menta.

Apéndice G

Mapa de la Casa Nuevo Amanecer-Fundación Niños de los Andes

0: Lavandería

1: Entrada Puerta principal

2: Baños:

3: Consultorio médico, y odontológico

4: Oficina general huele a tinto

5: Salón de talleres

6: Oficias psicólogos /trabajador social y psicopedagoga

7: Salón de sistemas

8: Alacena de alimentos

9: Comedor

10: Zona verde

11: Cancha de futbol y basquetbol

12: Dormitorios a: mariposas: b) exploradores, c) varones

13: Ludoteca

14: Cascada.

Apéndice H

Casa Nuevo Amaneces – Fundación Niños de Los Andes

Foto 1. Logo a la entrada de la fundación

casa nuevo amanecer. (Dirección: Cr 7 #

237-54).

Foto 2. Salón de tareas y aula de

computación, la reja que se ve lleva a la

lavandería de la fundación.

Foto 3. Comedor

Foto 4. Casa en la cual quedan ubicados

los dormitorios de las niñas, niños y

adolescentes de la fundación.

Foto 5. Uno de los lugares de recreación

de los niños está ubicado a un lado del

comedor.

Foto 6. Un lema que está en la pared del

comedor este lema fue construido por

niños de la fundación.

Foto 7. Alojamiento de los niños.

Foto 8. Alojamiento de las niñas.