Apertura 2017 directivos San Pablo
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Programa Todos a Aprender 2.0
Ruta de Acompañamiento 2017
I.E SAN PABLO
TUTORA: MILENA OCAMPO GIRALDO
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ACUERDOS
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
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REFLEXIÓN
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OBJETIVOS1. Compartir los objetivos generales del Programa planteados para el año, teniendo
como referencia la política de calidad del 2017 y la Ruta Pedagógica Integrada.2. Retomar el cronograma específico para el desarrollo de las Sesiones de Trabajo
Situado, las reuniones del equipo líder PICC-HME y la comunidad de aprendizaje, enel marco de la ruta de acompañamiento del Programa Todos a Aprender 2.0.
3. Empoderar al Directivo Docente como gestor de las estrategias para elmejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y el logro de la Meta de laExcelencia (MDE).
4. Generar estrategias en el establecimiento educativo, enfocadas al refuerzo escolarde los estudiantes con nivel insuficiente en lectura que pertenecen a los gradostercero y quinto.
5. Diseñar estrategias de mesas de estudio en comunidades de aprendizaje de docentepor grados para comprender las mallas de aprendizaje y hacer el uso adecuado delas mismas para las planeaciones de aula.
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1 Compartir los objetivos generales delPrograma planteados para el año,teniendo como referencia la política decalidad del 2017 y la Ruta PedagógicaIntegrada.
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PTA
Programa de Transformación de la Calidad Educativa, cuyopropósito es mejorar los aprendizajes de los estudiantes enlenguaje y matemáticas.
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¿Qué queremos?
TRANSFORMACIÓN DE LACALIDAD DE LAEDUCACIÓN DENTRO DELEE.
EICC
REFERENTES CALIDAD
COMPONENTES CURRICULARES
ISCE
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REFERENTES CALIDAD
COMPONENTES CURRICULARES
Documentos dereferencia
Materiales Educativos.
Instrumentos deevaluación Externa einterna.
Plan de Estudios.Plan de área.Plan de aula
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COMPONENTES DEL ISCE
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Mejorar los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes en
las competencias básicas y ciudadanas para contribuir en
la consolidación de una sociedad en paz y equitativa.
META NACIONAL
Fortalecer las prácticas de aula a través de la
integración
de los componentes curriculares y los procesos
de gestión pedagógica y académica, enfocados
principalmente en lectura y escritura de los grados
3°y 5°.
Política 2017
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Alinear llegada del MEN a los colegios y SE.
Enfocar acciones pedagógicas de los diferentes programas.
Trabajar de manera conjunta y articulada para lograr la meta propuesta.
Por qué una ruta pedagógica integrada
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Objetivo y alcance de la Ruta
Objetivo
Orientar y acompañar a los educadores
(directivos y docentes) y equipos de
calidad de las ETC en el desarrollo e
implementación de estrategias de
mejoramiento de los aprendizajes desde
el fortalecimiento curricular y el fomento
de las competencias ciudadanas con foco
en lectura y escritura para los los grados
3° y 5°.
Alcance
La ruta integrada plantea las metas base
para el desarrollo de la formación y
acompañamiento pedagógico a partir de
la conformación de un equipo de
formación de la Dirección de Calidad
integrado por representantes de los
diferentes programas para:
Desarrollar el proceso de macrodiseño
e idealmente el microdiseño de las
actividades de formación.
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Premisas de la ruta pedagógica integrada
Las mallas de aprendizajes estructuran el trabajo
pedagógico y curricular en articulación con los materiales
existentes..
Los estudiantes debenalcanzar los aprendizajes esperados que se definen
en los referentes de calidad.
El aula y el aprendizaje de los estudiantes son el foco del impacto por parte de
todos los procesos de intervención en los EE y las SE
En el nivel institucional y de aula se integrarán las
estrategias de mejoramiento de la Dirección de calidad (EICC-Día E-Siempre Día E-
Supérate con el Saber, Aprendamos).
Los agentes que llegan a las regiones y a los colegios
contarán con un proceso de formación integrado
desde la Dirección de Calidad.
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EICCMallas de aprendizaje
como eje articulador
Evaluación interna y externa
Aula aprendizajes, actividades,
material
Plan de estudios, plan de área y plan
de aula
Proyecto educativo
institucional
Articulación pedagógica desde la EICC
Aula
Institucional
SECRETARIA DE
EDUCACIÓN
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Acompañamiento
Pedagógico
Enseñanza y
aprendizaje
2017
Macroprocesos
de los EE
Edusitio Siempre Día E
Ruta pedagógica integrada
Componentes
de la EICC
Materiales
Educativos
Evaluación
Documentos de
Referencia
Acompañamien
to pedagógico
Uso pedagógico y apropiación 2015-2017
Evaluación
Mallas de
aprendizaje
¿Cómo vamos a lograrlo?
Mejores
aprendizajes
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Aspectos clave de la ruta
2017
Metas y acuerdo por la
excelencia
Promover el uso pedagógico
integrado de las herramientas
producidas por el MEN.
Enfocan sus acciones en: el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes (competencias de lectura y escritura, grados 3° y 5°), el seguimiento al aprendizaje, la mejora de las prácticas de
aula y el fortalecimiento curricular.
Foco en mallas de
aprendizaje
Estrategias de evaluación
formativa
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Acompañamiento a Colegios Acompañamiento a
Secretarías de Educación
Alcance Institucional
Acciones de acuerdo con el Perfil de cada SE
Alcance Aula
Dos escenarios de llegada
2017
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2 Retomar el cronograma específico para eldesarrollo de las Sesiones de TrabajoSituado, las reuniones del equipo líderPICC-HME y la comunidad de aprendizaje,en el marco de la ruta deacompañamiento del Programa Todos aAprender 2.0.
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Componentes del acompañamiento
HMEPICC
ACOMPAÑAMIENTO DE AULA
CDASTS
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Revisemos nuestros avances en la ruta PICC-
HME
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Ahora conozcamos el cronograma de la Ruta
PTA 2017
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OBJETIVO
Socializar con la comunidad de docentes y directivos
docentes, la política de la Dirección de Calidad para el
año 2017, el diseño básico de la Ruta Pedagógica
Integrada, los objetivos del año 2017, la ruta de
formación y acompañamiento PTA 2.0 2017 y los
elementos de seguimiento al aprendizaje.
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Disposición
Actitud positiva
Colaboración
Empatía
Trabajo en equipo
Comunicación
Apertura DisciplinaCompromiso
Pasión
Los avances durante el 2016 fueron posibles gracias a su…
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Componentes de la ruta de acompañamiento
Apertura:
•TRNSV: Ambientes dinámicos de aprendizaje
Ciclo I:
•STS TRNSV: Acompañamiento en aula I. Planeación y ciclos de una lección.•STS L: Alfabetización inicial I. Concepciones.•STS L: Orientaciones didácticas para la lectura inicial.•STS M: Didáctica para el aprendizaje del pensamiento numérico variacional: variación y cambio.•STS TR: Valoración del desarrollo y de los aprendizajes.
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Ciclo II:
•STS L: Competencia lectora: Didácticas para la comprensión•STS L: Competencia escritora II: Didácticas para la producción•STS M: Didáctica para el aprendizaje del pensamiento geométrico•STS M: Medición y estimación•STS TR: Estrategias pedagógicas II: Centros de interés y rincones de trabajo-
Componentes de la ruta de acompañamiento
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Ciclo III:
•STS L: Planeación actividades complementarias al manual de lectura y composición en español en el aula.•STS M: Pensamiento geométrico (sólidos geométricos)•STS TR: Transiciones armónicas: sistematización del trabajo pedagógico en transición y primero.
Ciclo de cierre.
Componentes de la ruta de acompañamiento
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Empoderar al Directivo Docente comogestor de las estrategias para elmejoramiento de los aprendizajes de losestudiantes y el logro de la Meta de laExcelencia (MDE).
3
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• Fortalecer las prácticas de aula a través del acompañamiento en aula y seguimiento a los planes de acción.
• Evidenciar la integración de loscomponentes curriculares en el aula.
• Fortalecer los procesos de gestiónpedagógica y académica, enfocadosprincipalmente en lectura y escritura de los grados 3°y 5°.
Enfoque pédagógico 2017
FUEGO ALTO
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RUTA DE FORMACIÓN
¿Qué querémos hacer mejor en 2017?
CICLOS: Menor número de ciclos, con mayor intensidad en
acompañamiento en aula.
DOS TIPOS DE EVENTOS: Diversificar los eventos de formación e incluír
eventos de fortalecimiento didáctico, disciplinar y profesional para tutores.
Generar estrategias de seguimiento al aprendizaje de los participantes de
los eventos y usar las rejillas de aprendizaje como referencia.
EQUIPO CENTRAL: Fortalecer el equipo central de formación de la
dirección de calidad y potenciar la participación del 100% de los
formadores en diseño, creación, pilotaje, ajustes, recreación y
publicación de protocolos para eventos de formación.
TUTOR Y DIRECTIVO DOCENTE: Ofrecer un espacio de formación conjunto 3
veces al año del tutor con el directivo docente. Fortalecimiento del PICC-
HME con estrategias de mejoramiento de los niveles de lectura y escritura
en los grados de tercero y quinto.
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¿Qué podríamos hacer más y mejor?
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS Y SU CURRICULO: La EICC como
principal referente.
El formador como asesor del DD en el desarrollo curricular.
PLANEACIÓN Y MALLAS DE APRENDIZAJE: Estudio permanente de
las mallas de aprendizaje por parte de todos los actores del
programa.
RECURSOS CON ENFOQUE: Diseñar protocolos enfocados a
potenciar los niveles de aprendizaje de los estudiantes de tercer y
quinto grado.
RUTA PEDAGÓGICA DE TRANSICIÓN: Continuación de la ruta de
transición con enfoque en comunicación y lenguaje.
RUTA DE FORMACIÓN
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¿Qué podríamos hacer más y mejor?
USO PEDAGÓGICO DE RESULTADOS: Verificación de aprendizajes, uso
de orientaciones pedagógicas y evaluación formativa.
9
1
0
1
1
1
2
SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE: Implementar Aprendamos
únicamente en segundo y cuarto grado, Supérate en tercero y quinto,
y aplicar una valoración de desarrollo y de aprendizajes para grados
transición y primero.
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: Diseño de orientaciones para el
apoyo específico con comunidades de aprendizaje de los docentes
de grado tercero y quinto – lectura y escritura.
ACOMPAÑAMIENTO EN AULA: 80% de AA en tercer y quinto grado.
Orientación y modelos de planeaciones con referete principal: mallas
de aprendizaje. Visitas al aula con el DD.
RUTA DE ACOMPAÑAMIENTO
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OBJETIVOS DE LA RUTA PTA 2017
FUEGO ALTO
• Mejorar el perfil curricular de los EE del Programa
PTA a través de la implementación de la EICC.
• Identificar y generar estrategias de mejoramiento
para los estudiantes en riesgo académico que
pertenezcan a los grados de tercero y quinto.
• Fortalecer el equipo central de formación de la
dirección de calidad del MEN, a través de la
participación de todos los formadores del Programa
en diseño, creación, pilotaje, recreación, ajustes y
publicación de los protocolos de formación.
• Continuar con el fortalecimiento en implementación
de la estrategia PICC-HME para hacer uso pedagógico
de resultados y crear estrategias de mejoramiento
de los aprendizajes.
• Intensificar el acompañamiento en aula a los
docentes de tercer y quinto grado generando planes
de acción que se enfoquen en el mejoramiento
disciplinar y didáctico de lenguaje.
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Generar estrategias en el establecimientoeducativo, enfocadas al refuerzo escolar delos estudiantes con nivel insuficiente enlectura que pertenecen a los grados tercero yquinto.
4
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PRUEBA DE FLUIDEZ LECTORA
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![Page 43: Apertura 2017 directivos San Pablo](https://reader031.fdocuments.es/reader031/viewer/2022022419/58ad5e361a28ab9e428b4749/html5/thumbnails/43.jpg)
Diseñar estrategias de mesas de estudio encomunidades de aprendizaje de docente porgrados para comprender las mallas deaprendizaje y hacer el uso adecuado de lasmismas para las planeaciones de aula.
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¡El éxito de nuestros estudiantes es responsabilidad de todos!
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GRACIAS