APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE DISCIPLINA POSITIVA CON...
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1 APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE DISCIPLINA POSITIVA CON DOCENTES DE EDUCACION INICIAL DE VILLA EL SALVADOR 1. INFORMACION GENERAL Lima, Perú 2016
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APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE DISCIPLINA
POSITIVA CON DOCENTES DE EDUCACION
INICIAL DE VILLA EL SALVADOR
1. INFORMACION GENERAL
Lima, Perú 2016
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Índice
1. Presentación 3
2. Información General 4
3. Información Técnica 4
3.1. Objetivos 5
3.2. Justificación 5
3.3. Enfoques y Estrategia 8
A. Curso de formación en Disciplina Positiva para docentes 12
B. Percepción de los niños y niñas sobre castigo 19
C. Seguimiento a la Capacitación de Docentes 21
D. Réplica del curso de formación sobre Disciplina Positiva 23
3.4. Metodología e instrumentos 29
3.5. Qué diferencia al programa de Disciplina Positiva de otros similares 31
3.6. Instituciones involucradas 31
4. Evaluación de Impacto 32
Grado de replicabilidad 36
Sostenibilidad 37
5. Lecciones Aprendidas 39
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PRESENTACION
La presente sistematización expresa y reafirma nuestra convicción de que los niños , niñas
y adolescentes tienen derechos que deben ser respetados por los adultos en general, tal
como lo manda la Convención y que el Perú ha ratificado comprometiéndose a garantizar
que los derechos de la niñez sean protegidos.
Desde el siglo pasado, la atención a nivel mundial está centrada al tema de la violencia
contra la niñez, interés que ha movilizado a muchos países a sumarse al esfuerzo de luchar
contra prácticas culturales enraizadas aprobando leyes que prohíben la violencia
incluyendo el castigo corporal hacia los niños, niñas y adolescentes; en el caso peruano se
generaron intervenciones e iniciativas hasta lograr la dación de la Ley 30403 ley que
prohíbe el castigo físico y humillante (Dic. 2015).
Frente a esa escenario y en respuesta al Informe Mundial sobre violencia contra la niñez
Save The Children Suecia, concibe el proyecto de Disciplina positiva (2006), con el fin
de apoyar a los padres y madres de familia a criar a sus hijos sin golpearlos, respetando
y defendiendo los derechos de sus hijos e hijas a la protección y participación.
El programa de disciplina positiva fue adoptado en muchos países del mundo, también en
América Latina y el Caribe entre ellos el Perú, habiéndose desarrollado el programa en el
distrito de Villa El Salvador (Lima- Perú) como una experiencia piloto, con el propósito
de evaluar los resultados en un grupo de docentes de educación inicial y su efecto en
padres de familia de niños de 3 a 5 años de edad.
El trabajo fue desarrollado por el Equipo de capacitadores de país en disciplina positiva:
Acción por los Niños, Paz y Esperanza y Save The Children, con la intención de compartir
la grata y estimulante experiencia de formación de facilitadores y formación de padres de
familia en un tema que aspira a eliminar el castigo físico y humillante hacia lo niños, niñas
y adolescentes, como verdaderos hilos que tejen el compromiso de quienes desean crear
una nueva cultura por el buen trato y respeto a los derechos de la niñez.
La apuesta en lo inmediato es comprometer a los tomadores de decisiones para que
incorporen el programa como una política pública articulada entre los sectores responsables
de la protección de la niñez desde el nivel nacional hasta el local, espacio último que
permite recoger resultados y lecciones aprendidas.
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1. Información General
Instituciones Responsables: Acción por los Niños
Paz y esperanza
Save The Children Perú
2. Información General de la Experiencia
Nombre del Programa : Disciplina Positiva en la crianza cotidiana
Área Temática : Protección
Áreas de Intervención : Formacion de Facilitadores docentes en DPCC
Réplica / Proy. Piloto Villa El Salvador
Localidad ; Distrito de Villa El Salvador. Provincia y
Departamento de Lima- Perú
Grupo Meta : Docentes de Educación Nivel Inicial, operadores de
servicios y Lideresas de base
Periodo, duración : Mayo a Diciembre 2016
Presupuesto : Acción por los Niños,
Paz y Esperanza y
Save The Children
Fuente de financiamiento : Save The Children Suecia-ASDI
3. Información técnica de la experiencia
3.1 Objetivos
3.1.1. Objetivo General
Evaluar los resultados esperados de la capacitación sobre disciplina positiva aplicada a
docentes de educación inicial de Villa El Salvador, quienes a su vez replicaron el
curso a padres y madres de familia de niños de 3 a 5 años de la misma institución
educativa, con el fin de promover cambios graduales en sus aprendizajes y actitudes,
desde el respeto de los derechos fundamentales de los niños, niñas y adolescentes,
eliminando el uso del castigo físico y humillante, fortaleciendo habilidades de crianza
no violenta, y adquiriendo herramientas alternativas para la resolución de conflictos,
en el marco del Compromiso Nº 5 “Gestión del Clima Escolar” de la EBR1 y del
Sistema Nacional de Atención y protección de la niñez contra la violencia.
1 EBR: Normas y orientación der la Educación Básica Regular del MINEDU 2016
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3.1.2 Objetivos Específicos:
- Valorar el trabajo desarrollado por las docentes de inicial como facilitadoras
del curso de disciplina positiva en el proceso de formación de los niños en
aula, en cumplimiento del Compromiso 5 “Gestión del Clima Escolar”.
- Evaluar el proceso de réplica del curso de disciplina positiva en la crianza
cotidiana, con padres de familia, como modelo para eliminar el uso del
castigo físico y emocional hacia los niños y niñas.
- Valorar los cambios operados en los padres y madres de familia que han
adquirido conocimientos sobre derechos de la niñez, consecuencias del castigo
físico y humillante y manejo de herramientas para resolver conflictos entre
padres e hijos de manera no violenta.
3.2 Justificación.
Uno de los principales problemas que día a día enfrentan las docentes de educación en
aula, y que interfiere en los procesos de aprendizaje y formación de los niños, niñas y
adolescentes, es la violencia que se ejerce cotidianamente contra ellos, la cual atraviesa
las fronteras de la cultura, clase, educación, ingresos y origen étnico; más aun
tratándose de un distrito que se originó como un pueblo joven a raíz de las oleadas
migratorias de la población de la sierra hacia la costa, cuyo estilo de organización
marcó una gran diferencia con otros barrios y pueblos jóvenes del Perú.
Este distrito en pocos años pasó a ser un referente nacional y modelo de organización
y desarrollo vecinal, pero también fue escenario donde el terrorismo cobró vidas entre
ellas de su teniente alcaldesa, la recordada María Elena Moyano, dejando profundas
huellas generadas por el miedo, violencia y desarticulación organizativa e
institucional.
La violencia en todas sus formas se halla instalada en los diversos estratos sociales, y
se manifiesta en el ámbito público como privado, siendo la infancia la principal
afectada. Las cifras que dan cuenta de esta realidad son abrumadoras, tanto por su
alcance y la vulneración de derechos que implica, así como por el impacto en la vida,
integridad y aprendizajes de los niños, niñas y adolescentes.2
2 Hasta antes del 2003 no se contaba con un documento oficial que informara sobre la realidad de la violencia contra la niñez. Ese año,
Naciones Unidas encargó al señor Paulo Sergio Pinheiro un estudio a fondo que incluyese recomendaciones para responder a la
violencia contra la niñez. El Estudio mostró con suma crudeza el retrato detallado de la naturaleza, alcance y las causas de la violencia contra los niños, proponiendo recomendaciones para la acción, prevención y respuesta a la violencia.
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En el Perú se cuenta con el Estudio Multinacional sobre “Determinantes de la
Violencia que afecta a los Niños, Niñas y Adolescentes3, ENARES 20154: entre cuyos
resultados evidencian que el 73.8% de niñas y niños y el 81.3% de adolescentes fueron
víctimas de violencia psicológica o física alguna vez en su vida por parte de las
personas con las que conviven.
“La evidencia muestra que las personas más cercanas a los niños, niñas y
adolescentes, que son los principales responsables de su protección, son sus
agresores más frecuentes”
El mismo estudio señala que el castigo corporal es la forma más común de violencia
ejercida por los padres, madres y otros cuidadores y que tanto las madres como los
padres tienden a justificar las reprimendas verbales, los insultos y las críticas, en
particular como formas de corrección.
Según el estudio, los niños, niñas y adolescentes racionalizan la violencia que sufren
como formas válidas de disciplina y no sienten que tienen la opción de evitarlos, el
45% de las personas afirmaron que el castigo físico puede ser bueno si se utiliza
correctamente sin lesionar al niño, niña o adolescente; un 33% considera que los niños,
niñas o adolescentes a los que no se les pega se vuelven maliciosos y ociosos; y un
44% de los niños, niñas y adolescentes dijo que los padres tienen derecho a pegar a los
hijos si estos se portan mal (ENARES).
Idea inicial para la realización de la experiencia
Con la información recogida y la aprobación de la Ley contra el castigo físico y
humillante (Ley 30403), la idea del Equipo de Capacitadores de Perú, integrado por
especialistas de Save The Children, Paz y Esperanza y Acción por los Niños,
capacitados por Save The Children Suecia en el marco del taller internacional sobre
disciplina positiva realizado en la ciudad de Lima (2014), y quienes posteriormente
participaron en un taller de reforzamiento como facilitadores en El Salvador (2015),
3 El Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, con el apoyo técnico de UNICEF Perú, decidió unirse al Estudio Multinacional
sobre los Determinantes de la Violencia que afecta a los Niños, Niñas y Adolescentes- La primera fase ha implicado la revisión
sistemática de 200 estudios sobre la violencia contra los niños, niñas y adolescentes en Perú de diversa naturaleza desarrollados en los últimos 15 años y el análisis de bases de datos secundarios como la ENARES 2013, y Niños del Milenio2 así como un mapeo no
exhaustivo de los programas de prevención de violencia contra los niños, niñas y adolescentes existentes en el país 4 https://www.unicef.org/peru/spanish/Infografia_Encuesta_Nacional_de_Relaciones_Sociales_ENARES_2015.pdf
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decidieron aplicar lo aprendido en el programa sobre disciplina positiva, con 12
docentes del nivel inicial de la Institución Educativa 6064 “Francisco Bolognesi” de
gestión estatal cuya población infantil es de aproximadamente 300 niños y niñas de 3 a
5 años de edad que concurren en turnos de mañana y tarde, y que está ubicada en el
distrito de Villa El Salvador, provincia y departamento de Lima. A este grupo se
sumarían representantes de organizaciones de mujeres líderes de la comunidad, de la
Comisaría de Familia, Centro Emergencia Mujer, Centro de Salud y de la Defensoría
Municipal del Niño y del Adolescente (DEMUNA) de Villa el Salvador.
¿Por qué capacitar especialmente a docentes de educación inicial?
Podríamos referir tres motivos:
Primero, por tratarse del primer nivel del sistema educativo nacional. Los niños y
niñas de 3 a 5 años de edad, traen consigo un código genético o línea de desarrollo
natural, la cual se activa en el momento que los niños interactúan social y
culturalmente en un medio ambiente, donde influyen un conjunto de mediadores
principalmente las docentes, padres de familia, así como otros niños, otras personas,
etc., que guían al niño o niña a descubrir y desarrollar sus capacidades cognitivas
facilitando la función de aprendizaje e interviniendo en la forma como el niño o niña
empieza a ver el mundo y en su forma relacionarse con los demás, especialmente con
sus pares.
Para el equipo de facilitadores era singularmente importante aplicar el programa de
disciplina positiva con las docentes de inicial, por ser personas llamadas a coadyuvar
en la formación de los niños y niñas en un ambiente de calidez y de rechazo a la
violencia.
Segundo, consideramos que siendo las docentes capacitadas como facilitadoras en
disciplina positiva, podrían asumir la responsabilidad de replicar lo aprendido con los
padres y madres de familia, generándose un proceso interesante por el cual
contribuirían para que los padres reconozcan la importancia de cambiar sus estilos de
crianza eliminando la violencia y respetando los derechos de los niños y niñas, además,
como docentes fortalecerían sus capacidades y conocimientos sobre disciplina
positiva, propiciando un clima que favorezca el aprendizaje y su relación con los niños
y niñas.
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Tercero, podíamos afianzar lo antes indicado, articulando el trabajo de la escuela y de
las docentes con la comunidad y el sistema de protección local de la infancia,
incluyendo en el curso de formación a los operadores de servicios de protección de
la niñez a nivel local como son: La DEMUNA5, Centro de Salud, Centro Emergencia
Mujer y la Comisaría de Familia, así como a las líderes voluntarias de la comunidad
con el fin de fortalecer el sistema de protección y vigilancia de los derechos de niños,
niñas, adolescentes.
Una razón que también incidió en la localización de la experiencia fue que Villa El
Salvador además de estar localizado en el área Sur de Lima Metropolitana, tiene una
población de 436,2896 habitantes, con una Superficie de 35.46 Km2, Tasa de
Crecimiento Poblacional de 2.95 %, Pobreza de 25.9%, y con un IDH de 0.66887.
3.3 Enfoques y estrategias
El enfoque que se ha empleado para resolver el problema de la violencia hacia los
niños y niñas en el ámbito familiar y escolar de la institución Educativa Francisco
Bolognesi de Villa El Salvador, es el que se encuentra definido y sustentado en el
Programa de Disciplina Positiva en la crianza Cotidiana, desarrollado por Save The
Children Suecia y la Universidad de Manitoba (Canadá).
5 DEMUNA: Defensoría Municipal de los derechos del Niño y Adolescente.
6 Fuente INEI - 2012
7 Fuente PNUD 2007
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El enfoque del Programa se sustenta en tres pilares fundamentales:
- Enfoque de los Derechos del Niño.
- Investigaciones sobre el desarrollo infantil que abarca desde el nacimiento hasta la
adolescencia, efectuado en diversos países del mundo.
- Investigaciones sobre crianza eficaz.
El Enfoque de la Disciplina Positiva tiene a su vez tres objetivos principales:
1. Brindar una alternativa válida y eficaz para el castigo físico y emocional.
2. Incrementar el conocimiento de los padres sobre los derechos de la niñez de
manera no amenazante,
3. Brindar herramientas concretas y constructivas para resolver los conflictos entre
padres e hijos.
Respecto a las estrategias son dos las rutas significativas que han guiado el abordaje
del proyecto:
La primera después de realizado el Primer Taller de formación de facilitadores sobre
disciplina positiva en la ciudad de Lima- Perú (2014), en el cual participaron
especialistas de Save The Children de México, Guatemala, Honduras, El Salvador,
Colombia, Venezuela, Bolivia, Paraguay y Perú. Los participantes de cada país
asumieron el compromiso de replicar lo aprendido en disciplina positiva.
En el caso de Perú, el equipo constituido por Save The Children, Paz y Esperanza y
Acción por los Niños, delineó su estrategia a fin de asegurar la réplica con dos grupos
de padres de familia, siendo uno el de los abogados voluntarios que brindan servicios
de defensa legal a pobladores de escasos recursos económicos.
Para la convocatoria se coordinó con el Colegio de Abogados de Lima, institución
que hizo la convocatoria además de gestionar el uso de una de sus salas de reuniones,
un equipo de multimedia y de disponer que personal de la Dirección de Derechos
Humanos brinde apoyo logístico. La capacitación se realizó en cinco sesiones de 4
horas de duración cada una, capacitándose a 32 abogados y abogadas.
El otro grupo estuvo conformado por tutores. Para ello se coordinó con el órgano local
descentralizado del Ministerio de Educación, en este caso la Unidad de Gestión
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Educativa Local N°1 de San Juan de Miraflores (UGEL N°1), la misma que estimó
conveniente fuera el personal multidisciplinario de Tutoría el que reciba el curso,
capacitándose a 20 personas. La UGEL brindó sus instalaciones y equipos para el
desarrollo del curso.
La segunda estrategia se perfiló y mejoró luego del taller de reforzamiento para los
Facilitadores organizado por Save the Children Suecia, en San Salvador (Dic. 2015),
después del cual los participantes desarrollaron un plan de trabajo. En Perú, el equipo
diseñó el plan teniendo en cuenta la experiencia anterior, considerándose contribuir a
la capacitación de padres y madres, así como a la formación de facilitadores en
disciplina positiva.
Lo planificado demandó un mayor esfuerzo, lo que incluyó la selección de los grupos a
capacitar de modo que tiempo después pudiera evaluarse el impacto alcanzado. Fue así
que se escogió la IE Francisco Bolognesi del nivel educativo inicial como un pequeño
piloto, un grupo multidisciplinario y de diversas instituciones en la Región Huánuco,
otro grupo parecido en la Región Ayacucho y, finalmente, un grupo de profesionales
de Save the Children, Acción por los Niños, Paz y Esperanza y otras instituciones que
trabajan con la niñez a nivel de Lima).
Actividades principales desarrolladas en la experiencia (proyecto piloto)
Destacamos ahora, las actividades significativas en la experiencia desarrollada en Villa
El Salvador:
1. Curso de formación en disciplina positiva para facilitadores.
2. Percepción de los niños sobre castigo.
3. Seguimiento a la capacitación de docentes.
4. Réplica del curso de formación.
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• Docentes de Inicial
• Operadores de Servicios
• Lideres de OSB
Formación en Disciplina Positiva
• Jornada de
sensibilización a padres de familia
• Elaboración de materiales
Seguimiento •Mediante dibujos se recoge percepciones de los niños y niñas sobre castigo
Percepciones sobre castigo
• Capacitación Padres y madres de familia de Niños .
• Observación a los niños y padres de familia después del Curso.
Replica del Curso de DP
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A. Curso de formación en disciplina positiva para facilitadores:
El programa dirigido especialmente a un grupo de docentes, tuvo como propósito
fortalecerlos y formarlos como facilitadores en Disciplina Positiva para que apoyen a
los padres de familia con conocimientos y herramientas que les permitan criar a sus
hijos prescindiendo del castigo físico y humillante.
Participaron en total 25 personas: (15) docentes de nivel inicial de la IE N° 6064
“Francisco Bolognesi” (05) responsables del Sistema de Protección Local (DEMUNA,
Centro Emergencia Mujer, Centro de Salud, Comisaria de Familia y Comisaria
general), y (05) Promotoras en acción (lideresas de la comunidad).
El Equipo de Capacitadores Perú, consideró las siguientes acciones para el desarrollo
de la experiencia:
a. Uso de Manuales
Se utilizaron dos manuales: El Manual para el Facilitador, Manual para los padres
de Familia, y Libro de Ejercicios diseñados por Save the Children Suecia y la
Universidad de Manitoba.
b. Empleo de PowerPoint (PPT) en el curso.
Se revisaron los PPT utilizados en Lima y El Salvador, seleccionando las
diapositivas más útiles para el reforzamiento de los facilitadores.
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Se presentaron varios videos con información complementaria y didácticamente
presentada.
c. Ejercicios - Dinámicas
Teniendo en cuenta la idiosincrasia de los padres de familia participantes, y previa
consulta a los mismos, se desarrollaron los ejercicios de manera combinada
utilizando dramatizaciones, juego de roles, y combinación de voces durante las
lecturas, además de la entonación que a cada historia correspondía.
Habiéndose formado comisiones entre los participantes, la llamada “comisión de la
alegría” se encargó de proponer dinámicas que contribuyeron a mantener al
auditorio atento y participativo.
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d. Organización y desarrollo de las 08 sesiones de trabajo
El Equipo de capacitadores Perú, organizó su participación en 8 sesiones de trabajo,
utilizando además de los materiales, videos y otros recursos que coadyuvaron a la
mejor comprensión de los contenidos del curso.
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e. Distribución de tareas
N° Tareas
1 Contacto con la población beneficiaria:
2 Logística: Preparación de materiales de trabajo, refrigerios,
equipo de multimedia, etc.
3 Material impreso: block, Convención de los derechos del niño, “la
mano”.
4 Organización y distribución de materiales
5 Ambientación del aula de capacitación
6 Certificación.
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f. Coordinaciones:
Visita a la Unidad de Gestión Educativa Local para presentar y proponer el
programa.
Entrevista con Especialista de Educación Básica Regular, especialmente de
Inicial.
Visita a la Dirección de la institución educativa para informar y comprometer
la participación de las docentes del nivel inicial, y obtener el préstamo de la
infraestructura física (aulas para el desarrollo de las sesiones de trabajo).
Visita a las instituciones prestadoras de servicios de protección a la niñez:
Municipalidad, Red de Salud de Villa El Salvador, Centro Emergencia Mujer
y Comisarias de familia, para presentarles el proyecto e invitar a sus
especialistas.
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Resultados del curso de formación
Los 22 participantes conocen el programa y las herramientas de disciplina positiva y
han desarrollado habilidades para trabajar con padres y madres de familia.
Los 22 participantes capacitados dan testimonio de su aprendizaje en el curso de
formación a través de las siguientes afirmaciones:
Aprendí cómo abordar la resolución de problemas con los niños a partir del respeto.
basado en la calidez y estructura, para lograr objetivos a largo plazo.
El enfoque de disciplina positiva me ayuda a solucionar problemas con los niños,
niñas y adolescentes sin violentarlos.
He mejorado mis conocimientos sobre los niños.
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Ahora sé que se puede solucionar los problemas brindándoles sseguridad física y
emocional, creando un clima en el que el niño, niña se sienta amado y valorado (
calidez) y brindándoles iinformación y comunicación basada en la comprensión del
desarrollo (estructura)
Aprendí a ser más comprensiva/o y paciente.
Aprendí que tengo que interiorizar y practicar lo aprendido y aplicarlo en la vida
diaria.
Aprendí que cada etapa de la niñez y adolescencia es única y determinante para
lograr ciudadanos (as) con deberes, derechos y amor.
Aprendí a controlar mis impulsos y reacciones con mi hija/hijo ante ciertas
situaciones.
Aprendí a reconocer conceptos errados, y he tomado más conciencia sobre los
procesos de enseñanza hacia los niños e hijos a mi cargo.
Aprendí que el castigo debe ser retirado de toda forma de crianza por sus
consecuencias negativas, y que la calidez y la estructura nos ayudan para educar a
los hijos.
Los 22 participantes capacitados decidieron participar en la realización de las réplicas
con los padres de familia de la IIEE.
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Propuestas
- Las docentes capacitadas plantearon desarrollar, en la réplica con padres de familia,
los ejercicios con dramatizaciones, dibujos, juego de roles, etc., a fin de conseguir
su comprensión – análisis y reflexión, y para mantener el interés de los padres en
asistir y culminar el curso. Se tuvo en cuenta que la mayoría de los padres de
familia tiene un bajo nivel de instrucción.
- Profundizar el tema del cerebro humano, especialmente lo que corresponde a los mil
días del recién nacido. Utilizar maquetas para explicar mejor su funcionamiento.
- Incorporar imágenes más locales, es decir de la zona donde residen los padres de
familia, en el PPT.
- Ampliar el tratamiento de algunos temas en el programa, como temperamento,
género, y consecuencias del castigo físico y humillante y otras formas de violencia.
B. Percepción de los niños sobre castigo:
Se consideró pertinente antes de la capacitación de los padres de familia, conocer de
manera objetiva la percepción que tienen los niños y niñas acerca del castigo, a través
del dibujo, y considerando sus edades.
Para ello se trabajó de la siguiente manera:
Las docentes formularon una pregunta para que todos los niños y niñas dibujen
como perciben el castigo en la casa.
En cada aula se entregaron hojas de papel y crayolas para que los niños y las
niñas dibujen cómo perciben el castigo.
La pregunta fue aplicada desde la perspectiva de cada docente, teniendo en
cuenta el desarrollo de motricidad de los niños y las niñas, empleando
historias, cuentos o preguntando directamente.
¿Cómo reacciona papá y mamá cuando haces una travesura?
¿Dibuja cómo te castigan en casa cuando te portas mal?
¿Cómo te trata papá y mamá en casa?
¿Cómo me trata papá y mamá cuando hago algo?
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¿Qué hace tu papá y mamá cuando haces travesuras o algo malo?
¿Cómo te trata tu profesora?
Historia contada previamente
“Un día Juan y Rosita salieron a jugar al patio de su casa con una pelota…. cuando
estaban jugando rompieron la luna de la ventana y su papá salió muy molesto, les
dio un fuerte grito y pregunto ¿Quién ha roto la luna? Juan dijo: Yo…. Y su papá
le…. “
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Comentario acerca de la percepción de los niños y niñas:
En opinión de la Especialista de Paz y Esperanza
Los dibujos como tales no constituyen instrumentos validados que evalúen la
existencia del castigo por lo que no ha sido posible calificar e interpretar los
resultados. Sin embargo, aunque los dibujos no pueden ser evaluados, y los niños y
niñas no pueden explicar las escenas de castigo que dibujaron como algo de sus propias
experiencias, se puede afirmar que hay sospecha de castigo hacia los niños y niñas
de Inicial.
Esta sospecha es confirmada por la versión de las docentes, que afirmaron que
varios/as de sus estudiantes sufrían castigo. además de los altos índices de maltrato
infantil en la zona.
C. Seguimiento a la capacitación de docentes: Réplica
Después de haber recibido el curso en disciplina positiva, las docentes y el Equipo
Perú se reunieron para definir las acciones a seguir, teniendo como norte la réplica del
curso con los padres de familia de los niños y niñas de inicial.
Las acciones programadas fueron:
1. Organizar y desarrollar una Jornada de sensibilización a padres y madres de
familia de los niños y niñas de inicial.
2. Levantar información sobre la percepción de los niños y niñas acerca del
castigo
3. La Réplica del curso sobre Disciplina Positiva para padres de familia.
4. Reunión con Docentes para evaluar el trabajo realizado.
Para el desarrollo de la primera acción se planeó cumplir algunas tareas que
coadyuvaron a comprometer a los padres de familia a inscribirse en el Curso sobre
Disciplina Positiva, tales como:
- Preparación de invitaciones (esquelas) a la Jornada de información sobre
disciplina positiva
- Elaboración de material motivador para PPFF.
- Preparación de slogans alusivos al tema.
- Ambientación del auditórium para la Jornada de Información.
- Control de asistencia de los padres de familia.
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En la Jornada de Sensibilización participaron alrededor de 82 padres de familia (72
mujeres y 10 hombres). En el desarrollo de la jornada participaron todos los actores
capacitados (docentes, operadores y líderes de organizaciones sociales de base),
informando y motivando sobre la importancia de la crianza de los hijos sin utilizar la
violencia, enfatizando las consecuencias en el desarrollo y crecimiento de los niños y
niñas.
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La acción cumplió su cometido, despertando interés en los padres de familia por
conocer las herramientas que les permitiera criar a sus hijos sin usar el castigo. Varios
de ellos manifestaron algunas limitaciones tales como:
- El horario de sus actividades laborales.(rotación de horarios)
- La dificultad de no tener un lugar seguro para dejar a los niños mientras
asisten a la capacitación.
- El trabajo de ambos padres de familia.
Al finalizar la jornada se inscribieron 32 padres de familia de las secciones de 3, 4 y 5
años.
D. Réplica del curso de formacion sobre disciplina positiva con padres y madres
de familia:
Las docentes capacitadas en la metodología sobre disciplina positiva asumieron la
responsabilidad de replicar el curso con padres y madres de familia, cuyos niños y
niñas estudian en la institución educativa del nivel inicial en los turnos de mañana y
tarde.
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El objetivo fue conseguir que los padres y madres cambien un estilo de crianza basado
en el castigo, por otro donde prime la calidez, la enseñanza, el afecto y el respeto a los
derechos de los niños y las niñas. Se parte de la convicción que el buen trato favorece
el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes, y la importancia de erradicar
cualquier tipo de castigo corporal o humillante.
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Las docentes se reunieron para tomar decisiones respecto a la metodología, logística,
materiales de enseñanza, impresión del manual para padres de familia, etc. para las dos
aulas donde se desarrollaría el curso de formación, las cuales fueron ambientadas una
vez concluida la actividad pedagógica.
En base a un acuerdo entre las docentes y los padres de familia se desarrolló el curso
con las siguientes características:
a. Las sesiones tuvieron una duración de 90 minutos, dos veces por semana: martes
y jueves, en el horario de 18:00 a 19.30 pm.
b. Se utilizó el manual para el facilitador, el libro de padres y el libro de ejercicios,
así como el PPT
c. Trabajaron con los mismos videos que se utilizaron para la capacitación de las
facilitadoras, como materiales que ayudan a comprender los contenidos.
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d. Ejercicios - dinámicas adecuadas a la idiosincrasia de los padres de familia, y del
horario de trabajo.
e. Para el desarrollo de las 8 sesiones de trabajo, las docentes se agruparon
inicialmente en dos aulas, luego se juntaron en un solo grupo para capacitar a 21
padres. (de los 32 PPFF que manifestaron interés en capacitarse, 27 padres se
inscribieron, posteriormente (06) padres se retiraron por diferentes motivos).
f. El equipo que facilitó la capacitación se distribuyó tareas como el registro de
asistencia, evaluación de entrada y salida, preparación de materiales, refrigerios,
etc.
g. En promedio participaron 21 padres de familia que terminaron el curso.
El Equipo Perú estuvo acompañando en todas las sesiones de trabajo, tanto en la parte
metodológica, como en el apoyo logístico, considerando que las docentes hicieron el
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esfuerzo de cumplir con su tarea pedagógica para luego empalmar con las sesiones de
trabajo con los padres de familia.
Resultados de la Réplica
Los 24 participantes conocen el programa y las herramientas de disciplina positiva y
han desarrollado habilidades para trabajar entre padres y madres de familia.
Los 24 participantes capacitados afirmaron lo siguiente respecto a su aprendizaje en el
curso de formación:
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Nuestro compromiso: con los hijos
- Brindar apego a sus hijos e hijas.
- Tomar las cosas con calma
- A tratar bien a nuestros hijos
- Brindar confianza
- Tener comunicación respetuosa
- Tener en cuenta lo que piensa y siente el niño
- Todos los niños tienen diferente temperamento
- Tener presente el cerebro pensante
- Que el niño tenga su propia identidad
Me gustó:
- La información de disciplina positiva que recibimos fue muy importante
- La calidez de las maestras
- La participación de los padres
- El modo en que explicaron el taller
- Aprendí nuevos conocimientos
- El material que se brindó a los padres de familia.
Que necesito como padre o madre de familia:
- Más información
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- Practicar lo aprendido
- Reforzar la información
- Más talleres
3.4 Metodología e instrumentos
Para la formación de las docentes como facilitadoras de la IE Francisco Bolognesi de
Villa El Salvador, se aplicó la metodología desarrollada por Save The Children y la
Universidad de Manitoba, la cual tiene como propósito:
- Fortalecer los sistemas nacionales y locales de protección a la infancia y
adolescencia;
- Desarrollar políticas para mejorar el cuidado de niños y niñas, trabajando con los
padres, madres o cuidadores, bajo estándares de un cuidado adecuado;
- Reconocer los derechos humanos fundamentales de niñas y niños y
- Erradicar cualquier tipo de castigo corporal contra la niñez y adolescencia.
Los instrumentos utilizados fueron:
- Manual del facilitador
- Manual para padres de familia
- Libro de Ejercicios
Los cuales se aplican en el desarrollo de las 08 sesiones de trabajo
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Características de los Manuales del Facilitador y de padres de familia
Esta organizado en (08) sesiones de 90 minutos, más una sesión de seguimiento de 90
minutos, Cada sesión contiene:
Una lista de objetivos y una lista de materiales requeridos, está dividida en varios
pasos secuenciales y tiene una o más dispositivas de Power Point para optimizar el
aprendizaje de los padres.
Una sección Qué hacer que describe las actividades a desarrollarse.
Una sección Mensajes Clave que destaca los puntos a ser transmitidos.
Una sección Procesos que explica las dinámicas del aprendizaje que se desean
alcanzar.
Una sección Método Alternativo que describe maneras de impartir el programa a los
padres de diferentes niveles de alfabetismo, diversos entornos culturales y en
contextos donde no están disponibles los materiales básicos (Ej. electricidad).
Contenido de las sesiones de trabajo
SESION 1
Introducción al programa
SESION 2
Comprender los objetivos a Largo Plazo
SESION 3
Brindar calidez y estructura
SESION 4
Entender cómo piensan y sienten los niños y niñas Infancia y Primeros años
SESION 5
Entender cómo piensan y sienten los niños y niñas primeros años y escolares
SESION 6
Entender cómo piensan y sienten los niños y niñas infancia media
SESION 7
Entender cómo piensan y sienten los niños y niñas infancia tardía y adolescencia
SESION 8
Resolución de problemas y responder con disciplina positiva
SESIÓN 9
De seguimiento
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3.5 ¿Qué diferencia al programa de Disciplina Positiva de otros programas
similares?
- Que el objetivo del programa no está centrado en los niños, sino en los
padres y madres de familia y futuros padres de familia, en quienes se busca
generar un cambio que favorezca la crianza saludable de los niños y las
niñas.
- El programa está basado en los derechos fundamentales del niño.
- La metodología del programa no está estructurada en base al
comportamiento del niño o niña, sino en función del desarrollo humano de la
niñez, para ello transfiere un conjunto de herramientas sencillas para que los
padres de familia las utilicen en la crianza cotidiana de sus hijos e hijas.
- El énfasis del programa está en el desarrollo de los niños y niñas desde el
nacimiento y hasta la adolescencia, y no solo en una determinada edad.
- Tiene un enfoque de práctica permanente orientada a la solución de
problemas de manera no violenta.
- Tiene como metas previstas conseguir que progresivamente los padres y
madres de familia disminuyan el castigo hasta lograr erradicarlo como
método de corrección de una conducta.
- Promueve permanentemente el desarrollo de la empatía
3.6 Instituciones Involucradas
Equipo Capacitador: Save de Children Perú
Paz y Esperanza Perú
Acción por los Niños
Inst. Participantes:
- Institución Educativa N° 6064 Francisco Bolognesi
- DEMUNA (Municipalidad de Villa El Salvador)
- Centro Emergencia Mujer/ MIMP
- Centro de Salud/MINSA
- Comisaria de Familia de Villa El Salvador/PNP
- Grupo de Facilitadoras de Acción (lideresas)
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Aporte de cada Institución
Save The Children, Paz y Esperanza y Acción por los niños, han sufragado los gastos
del personal capacitador (pasajes, viáticos, movilidad local) y el financiamiento de los
cursos (Manuales del curso para los facilitadores y padres de familia, materiales de
enseñanza y refrigerios).
La Comisaria de Familia, Centro de Salud y la Municipalidad Distrital de Villa El
Salvador cooperaron con la participación del personal especialista, y la Institución
Educativa colaboró con personal docente, infraestructura (aulas) y personal de servicio.
Coordinación
Para garantizar la asistencia de cada uno de participantes invitados al curso, se
efectuaron visitas a funcionarios y autoridades para explicar la importancia del curso
de disciplina positiva en el marco de la Ley 30403 que prohíbe el castigo físico y
humillante, así como la campaña global contra el castigo corporal; del mismo modo se
enviaron comunicaciones por escrito para dar cuenta de la actividad y de la invitación
al personal aludido.
4. Evaluación de impacto
No se contó con indicadores de medición cuantitativa y cualitativa para medir el éxito
de la experiencia, sin embargo se dispone de registros que evidencian opiniones y
apreciaciones de los participantes: docentes, padres de familia así como también
percepciones en cuanto a mirar los comportamientos y actitudes de los adultos en
relación con los niños, niñas y adolescentes, y las consecuencias y efectos que se
generan.
Resultados de la Réplica
Al finalizar la réplica, el Equipo de Capacitadores Perú preparó una evaluación para
recoger opiniones de las docentes acerca de los posibles cambios operados en los
padres de familia que fueron capacitados en disciplina positiva, así como conocer las
necesidades de refuerzo que necesitan las facilitadoras.
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Respuesta de opinión:
¿Desde su perspectiva como docente, qué cambios referidos a la disminución o
eliminación del castigo físico y psicológico observa en los padres y madres que
participaron en el curso de Disciplina Positiva?
- Observo mayor confianza y tranquilidad en el actuar de los padres de familia con
sus hijos.
- Veo que le dan más importancia a lo que piensan y sienten los niños, tratando cada
vez de evitar el castigo físico y humillante.
- Los padres no les jalan el pelo, sino, respiran profundo y les hablan sobre lo que
han hecho mal.
- Antes del curso, gritaban o jalaban a sus hijos, luego del curso veo que les
hablan con más calma y tratan de no gritarles. Eso es bueno para ambos.
- Aunque les cuesta hacerlo, han disminuido los castigos físicos. Siendo más
tolerantes, ante cualquier situación
¿Observa que estos padres y madres emplean las herramientas y otras pautas del
modelo de disciplina positiva en la crianza de sus hijos/as?
- Los padres de familia están utilizando el diálogo y el buen trato hacia sus hijos.
- Lo que más he observado, es que tratan de tranquilizarse y tranquilizar al niño,
respirando un rato.
- A veces se les olvida, pero en cada reunión de padres de familia donde se
encuentra la mayoría, se les recuerda algunas estrategias- herramientas, para el
cambio en la crianza de sus hijos.
- Muchos de ellos se esfuerza en aplicar lo aprendido, pero aún tienen dudas y
preguntan cuándo enfrentan alguna situación que no pueden manejar.
-
¿Percibe que la relación entre los padres/madres y sus hijos/as ha mejorado?
- Se percibe mucho más contacto afectivo, motivador generando un lazo más
especial.
- Ha mejorado un poquito, ellos mismos responden que les cuesta cambiar,
controlarse por los problemas que tienen o situaciones que atraviesan (desempleo,
bajos ingresos, comercio ambulatorio, viven solas, madres solteras,etc)
- Sí han mejorado algo, hay más comunicación entre padres e hijos y, como dije en
un inicio, el padre y la madre ya saben de qué deben conversar y negociar con su
niño/a.
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- Han mejorado mucho, porque parece que los padres de familia comprenden que
deben pensar y sentir como niños y niñas para poder entenderlos.
- Los padres han mejorado en su trato hacia sus hijos, ahora lo saben entender.
- Hay más comunicación, interacción entre padres e hijos, y sobre todo existe la
confianza de acercarse y preguntar que sienten y por qué hacen lo que hacen.
- Han mejorado sí, pero les falta, tal vez necesiten una red de padres para apoyarse
mutuamente.
¿Qué cambios observa en las niñas y los niños, cuyos padres/madres participaron
en el curso?
- Los niños y niñas son más comunicativos, respecto a sus emociones y demuestran
mayor seguridad.
- Cada niño, niña actúa de manera diferente. Uno más que otro, por ejemplo, llora
por tener algo, pero luego se da cuenta que con llorar no consigue nada y se calma
y trata en lo posible de compartir.
- Es poco el cambio, los niños y niñas irán modelándose poco a poco con las
conversaciones e indicaciones que les demos día a día al igual que en la relación
que establezcan con los padres de familia y el cambio se dará paulatinamente.
- Están más tranquilos, se les nota más relajados, sin temor
- Los niños se muestran amables, se comunican sin temor, son espontáneos, no
titubean son más expresivos.
- Se aprecia en el trato hacia ellos, que los docentes son más tolerantes y se tiene
maneras apropiadas para hablarles.
- Todo cambio amerita más tiempo, lo importante es la buena disposición de los
padres de familia para mejorar.
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¿Qué otros resultados observa?
- Los niños demuestran más alegría, y quieren asumir nuevos retos, demuestran más
independencia.
- Los padres que castigaban a sus hijos, entienden que no se debe castigar y
reconocen que hay alternativas para ayudar a mejorar la conducta de sus hijos.
- Cambio en el comportamiento de los padres de familia con las personas de su
entorno, trato amable, porque saben que son los modelos para sus hijos.
- Las madres y padres tienen mayor disponibilidad cuando hablamos de sus hijos,
su trato ha mejorado, su carácter también ha mejorado. Niños participativos,
Padres de familia con trato cordial y amable.
- Se ha mejorado la asistencia de los padres en la escuela.
- Que muestran interés por mejorar como padres.
- Los niños son más comunicativos en cuanto a explicar las emociones y/o
sensaciones, cuando les invade algún estado de ánimo y se da la escucha activa.
¿Qué cambios observa en su relación con sus estudiantes?
- Mayor clima de confianza, agrado por compartir de manera voluntaria.
- Soy más tolerante, mi comunicación es asertiva con los niños y padres de familia,
practico la empatía.
- Mi nueva forma de relacionarme con ellos hace que sean más seguros de sí
mismos, su participación es mucho más activa, hablan con mayor confianza.
- La relación con los niños va muy bien, ahora entienden, no hacen cosas que no
deben.
- Con el apoyo de los padres ya se ve a los niños menos agresivos, tratan de buscar
soluciones y alternativas. Se comprometen en la resolución de sus problemas.
- Los niños expresan con confianza sus emociones y son más activos y
participativos, me tiene más confianza.
De refuerzo:
¿Qué temas del módulo de capacitación se deben ampliar para que los padres de
familia comprendan mejor los contenidos?
- La resolución de conflictos.
- Como brindar estructura en diferentes situaciones conflictivas.
- El libro (módulo) que se ha utilizado para el trabajo con los padres de familia es de
mucho interés, pero sería bueno que se planteen más casos que los padres
identifiquen y les ayude a resolver sus problemas.
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- El tema del andamiaje, para que haya una buena estructura y calidez.
- El tema de estructura y calidez.
- Más sobre la adolescencia.
- La tolerancia y la escucha activa a los hijos.
¿En qué temas o aspectos necesita más refuerzo para sentirse más segura como
facilitadora?
- Retroalimentación en todo el módulo
- Creo que se debe tener GUIAS (grupos de aprendizaje) para hacer clases
compartidas y todas aprender de cada una de nosotras.
- Difundir lo que he aprendido para estar más segura como facilitadora. Estructura.
- El aspecto emocional.
Grado de replicabilidad
En resumen el grado de replicabilidad del curso sobre disciplina positiva es alto, por la
forma como está estructurado, la metodología que utiliza y por los resultados que se
advierten a través de los testimonios de quienes han recibido el curso y del
compromiso de esforzarse por desarrollar un estilo de crianza donde prime el buen
trato y respeto a los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Sin embargo depende
de dos condiciones:
a. La disposición de quienes han sido capacitados para replicar los aprendido; y
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b. La garantía de contar con los recursos materiales y económicos para su ejecución.
Sostenibilidad
La continuidad del programa de Disciplina Positiva en la escuela, depende del
involucramiento de quienes tienen el poder de decisión, para institucionalizar el
programa, para ello se precisa de:
- Incorporar el Programa DP en el Plan Curricular (PCC) de la institución
educativa, de tal manera que quede establecido las actividades conexas que
junto con los aprendizajes incluyan el tema en la comunidad educativa, en
las aulas, en la escuela de padres, encuentros intergeneracionales, en la
creación de espacios de tiempo fuera positivos; para poner en práctica las
herramientas de la disciplina positiva y evitar la violencia y castigo.
-
PCC
Disciplina
Positiva
Tutoría
Escuela de Padres
AULA/
estudiantes
Docentes
Encuentros
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- Proporcionar presupuesto para que las Facilitadoras de inicial capaciten a las
y los docentes del nivel primario y posteriormente secundario, siguiendo el
mismo proceso de formación con padres de familia y estudiantes, cuyo
resultado transcienda en la comunidad.
- Articular el Programa de Disciplina Positiva con otros Programas sociales
implementados por el Estado a través de los Sectores responsables de la
protección y atención de la niñez como una herramienta para evitarla
violencia a nivel distrital.
- Articular el Programa con otras temáticas: Género, derechos, violencia,
sistema de protección, rutas de atención, etc.
- Alentar al personal docente, auxiliar y administrativo a comprender como
incorporar la disciplina positiva en su trabajo diario para responder
adecuadamente frente a los conflictos y/o problemas que se presenten con los
estudiantes.
- Resaltar los desafíos específicos alcanzados con disciplina positiva y mostrar
ejemplos prácticos que aporten al no uso de la violencia contra los niños y
niñas.
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5. Lecciones aprendidas
- Es importante contar con un instrumento de evaluación de impacto, que
permita determinar el alcance del programa, los efectos del mismo en los
actores sociales (padres de familia) y los beneficios para los niños y niñas.
- Profundizar el abordaje de otros temas que amplíe el conocimiento de los
padres de familia en apoyo a la práctica de la crianza positiva y de esa manera
se genere el cambio el cual se exprese en:
La mejora de la comunicación respetuosa que debe darse entre
padres/madres e hijos/as
El fortalecimiento de las relaciones entre padres/madres e hijos/as,
teniendo como base el afecto y la confianza.
El manejo de habilidades para resolver conflictos, teniendo en cuenta el
contexto.
- El Programa sobre disciplina positiva influye de manera determinante en el
sujeto capacitado, de allí la necesidad de difundir y socializar la capacitación
para disminuir la violencia hacia los niños, niñas y adolescentes.
- El seguimiento a los facilitadores en el caso específico de las docentes
viabiliza el logro de dos objetivos:
a. Primero asegura el cumplimiento del proceso de formación de los padres
de familia, cuyo efecto se refleja en la relación de los mismos con sus
hijos, el comportamiento de los niños en el aula y con sus pares, y como
consecuencia se genera una mejora en los aprendizajes, y
b. Se consigue que los mismos facilitadores al empoderarse del programa
enriquecen su experiencia en su doble rol de capacitadores - docentes y
padres de familia, comprometidos en la eliminación del castigo físico y
humillante.
- La forma como está estructurado el Manual del Facilitador y el Libro para los
Padres de Familia, responde al retó que si es posible cambiar las prácticas
culturales que contribuyen a la violencia hacia los niños y niñas, desterrando
la teoría del conductismo de B.F Skinner que está basado en las recompensas
y castigos.
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Sin embargo como lo mencionan las mismas docentes, urge profundizar en
aquellos contenidos que les permita manejar mejor los temperamentos en
relación con el desarrollo de los niños y su articulación con el entorno
familiar y escolar. .
