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TECNICAS CREATIVAS DE EVALUACION PARA LA CARRERA DE

ELECTRONICA EN LA FACULTAD POLITECNICA DE LA UAGRM.

Antes de todo, debemos saber que la evaluación es un proceso permanente en

la vida del ser humano.

Desde niños aprendemos a valorar todo aquello que hacemos y dejamos de

hacer para adquirir el sentido de la responsabilidad de nuestros actos. De esta

manera distinguimos lo que es perjudicial o benéfico, es decir, asumimos la

evaluación como una actividad reflexiva.

De nuestra práctica pedagógica nos planteamos una serie de interrogantes y

dudas con relación a la evaluación y al papel que ésta juega en los diferentes

momentos de nuestro trabajo: ¿Cómo evalúo a mis estudiantes? ¿Para qué me

sirve evaluar? ¿Cómo considerar las particularidades de cada uno de mis

estudiantes? ¿Cómo me permite mejorar mi trabajo en el aula?, son

interrogantes que el docente de hoy, en su afán e interés de obtener mejores

resultados en los aprendizajes de sus estudiantes, no sólo se pregunta sino que

se esfuerza por encontrar las respuestas para acompañar a los estudiantes en

sus particulares formas de aprender, para ello se vale de los postulados de la

pedagogía actual, derivados básicamente de los aportes de la psicología

genética de Piaget, de la psicología cognitiva de Bruner y Ausubel, la psicología

de Vigotsky y de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.

Desde ésta perspectiva, la evaluación responde a una manera de mirar,

escuchar, conocer, sin perder de vista nuestras expectativas de logro, ni la de

nuestros estudiantes.

El docente entonces reflexiona sobre lo que implica para los estudiantes, el

aprender estableciendo estrategias creativas de evaluación, que le permitan

considerar los diferentes ritmos de aprendizaje de cada uno, ya que no todos

aprenden del mismo modo, en el mismo tiempo ni con el mismo trabajo.

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Esto es lo óptimo dentro de una forma de evaluar, donde el estudiante es el

centro del aprendizaje y donde el docente se convierte en su mejor aliado y

acompañante, pero sucede que en nuestra región sobre todo, en cuanto a las

prácticas evaluativos en el nivel superior, los docentes en su gran mayoría no

hacen uso de estrategias creativas de evaluación, persistiendo en lo tradicional

y haciendo uso de una misma estrategia para todos los estudiantes, lo que

significa que no se respetan los ritmos de aprendizaje individuales y por ende,

los estudiantes no obtienen un buen rendimiento.

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2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

2.1.- Identificación del problema.-

No se respetan los ritmos de aprendizaje de los estudiantes por la escasa

aplicación de estrategias creativas de evaluación.

2.2.- Formulación del problema.-

Porque dentro del proceso enseñanza – aprendizaje en la educación superior

los docentes no toman en cuenta los ritmos de aprendizaje de sus estudiantes

para poder así aplicar de mejor manera diferentes evaluaciones creativas.

2.3.- Objetivos.-

2.3.1.- Objetivo general.-

Experimentar los efectos de estrategias creativas de evaluación, en relación a

los ritmos de aprendizaje para elevar el nivel lógico de capacidades en los

estudiantes de Educación Superior de la carrera de electrónica.

2.3.2.- Objetivos específicos.-

� Conocer la realidad de las prácticas evaluativas en las Instituciones

Educativas de Educación Superior de la carrera de electrónica.

� Describir y explicar los factores que determinan las carencias de

instrumentos creativos para evaluar a los estudiantes.

� Plantear estrategias creativas de evaluación, para elevar el nivel de logro de

los estudiantes, en relación a sus ritmos de aprendizaje.

� Aplicar estrategias creativas de evaluación en relación a los ritmos de

aprendizaje en estudiantes de la Universidad Autónoma Gabriel rene

moreno.

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2.4.- Preguntas de investigación.-

• ¿Como conocer la realidad de las practicas evaluativos en instituciones de

Educación Superior?

• Como explicar los factores que determinan la carencia de los instrumentos

creativos en la evaluación?

• Como incorporar estrategias creativas de evaluación en entidades de

Educación Superior.

• Como conocer los ritmos de aprendizajes de los estudiantes para aplicarles

evaluaciones creativas que coadyuve en su proceso de enseñanza –

aprendizaje.

2.4.- Justificación.-

Este proyecto de investigación encuentra su justificación en la imperiosa

necesidad de mejorar, tanto la calidad de la evaluación que se esta practicando,

como también la cantidad de aprendizaje de acuerdo a los ritmos de

aprendizaje que los estudiantes en educación superior deben lograr.

2.5.- Viabilidad.-

La presente investigación es viable ya solo se necesita demostrar que con la

aplicación de estrategias creativas de evaluación, teniendo en cuenta los ritmos

de aprendizaje se permitirá que se optimicen sus logros.

También es importante porque constituirá un aporte para las autoridades

educativas y profesores del nivel para mejorar las prácticas evaluativas.

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Dentro de los factores humanos y económicos que se necesitaran serían:

Humanos:

Docentes actualizados en estrategias innovadoras de evaluación con respeto a

los estudiantes y sus capacidades.

Económicos:

Recursos económicos para la elaboración de materiales electrónicos y

laboratorios de evaluación en educación superior, solicitud de permiso a las

autoridades de la universidad para aplicar dichas estrategias

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3.- MARCO TEORICO:

3.1.- Evaluación Educativa.

3.2.- Cómo debemos evaluar los aprendizajes en Educación Inicial?

3.3.- Características de la Evaluación

3.3.1.- Formativa.

3.3.2.- Practica.

3.3.3.- Criterial.

3.3.4.- Integral.

3.3.5.- Flexible e individualizada.

3.3.6.- Participativa.

3.3.7.- Decisoria.

3.3.8.- Científica.

3.4.- Funciones de la Evaluación

3.4.1.- En función del alumno.

3.4.2.- En función del docente.

3.5.- Etapas de la Evaluación

3.5.1.- Evaluación de Contexto.

3.5.2.- Evaluación de inicio.

3.5.3.- Evaluación de proceso.

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3.6.- Tipos de evaluaciones:

3.6.1.- Autoevaluación.

3.6.2.- Coevaluación.

3.6.3.- Heteroevaluación.

3.7.- Técnicas e instrumentos de evaluación

3.7.1.- Técnicas

3.7.1.1.- La Observación mediante prácticas en laboratorios.

3.7.1.2.- La entrevista.

3.7.1.3.- Portafolio o Carpeta.

3.7.2.- Instrumentos de Evaluación

3.7.2.1.- Lista de cotejo.

3.7.2.2.- Anecdotario.

3.7.2.3.- Ficha de Observación.

3.7.2.4.- El diario.

3.8.- Estrategias creativas de evaluación para respetar los ritmos y estilos de

aprendizaje

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4.- HIPÓTESIS:

4.1.- Hipótesis de investigación.-

El uso de estrategias creativas de evaluación en relación a los ritmos de

aprendizaje de cada estudiante, potencia el logro de capacidades.

4.2.- Identificación de las variables.-

Dentro de esta investigación de aplicación de evaluaciones creativas según el

ritmo de aprendizaje de los estudiantes se pueden determinar las siguientes

variables

4.2.1.- Variable independiente.

Estrategias creativas de evaluación que el docente aplicara en dos grupos uno

de control y otro de prueba.

4.2.2.- Variable dependiente.

Logro de capacidades previstas.

4.2.3.- Variable interviniente.

Estudiantes de Educación Superior. Hombres; Mujeres.

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4.3.- Operacionalización de las variables.-

Variable Definición de la

variable

Definición de

operacionalidad

Indicador

- Estrategias

creativas de

evaluación

Logro de

capacidades

previstas.

Son actividades que

motivan a los

estudiantes a

demostrar sus

conocimientos,

destrezas y actitudes

con relación a un área

Alcanzar las metas

planificadas con

solides y nuevas

perspectivas para su

futuro

Con una buena

preparación y

actualización del

docente para

crear y aplicar

estrategias

innovadoras de

evaluación según

los ritmos de

aprendizaje de los

estudiantes.

Mostrando interés

aplicación en

cada clase

durante el

proceso

enseñanza

aprendizaje de

cada área

Aprobación de los

estudiantes.

Datos obtenidos

sobre el grado de

conocimientos

que han adquirido

los estudiantes

Registro de

asistencia de los

estudiantes.

Estadísticas de

los alumnos

aprobados al

finalizar la materia

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REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

• Diccionario de la red de internet