Aplicacion Del Proyecto de Mejora_11jun16

7/26/2019 Aplicacion Del Proyecto de Mejora_11jun16

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APLICACIN Y VALORACIN DE LOS

RESULTADOS OBTENIDOS AL APLICAR EL

PROYECTO DE MEJORA

EN LA ASIGNATURA BIOTECNOLOGA

MOLECULAR, CARRERA DE BIOTECNOLOGA

DE LA UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA

Ana Vernica Mercado Seguel

Profesora asistente, FACIMAR Universidad de Antofagasta

Estudiante del Mster en Docencia para profesorado universitario

Universitat de BarcelonaUniversidad de Antofagasta

Antofagasta, Chile.

Junio, 2016


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INDICE

1. OBJETIVOS E INDICADORES... 31.1. Objetivos especficos.. 31.2. Indicadores de Resultados 4

2. DETALLE DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS 92.1. PRUEBA DE DIAGNSTICO 92.1.1. Resultados de la prueba de diagnstico.. 10

2.2. DEBATE .. 102.2.1. Procedimiento realizado. 10

2.2.2. Observacin. 12

2.2.3. Evaluacin 12

2.3. PROBLEMA DE LABORATORIO 132.3.1. Procedimiento realizado. 13

2.3.2. Evaluacin 152.3.3. Observaciones. 15

2.4. LIBRETA DE LABORATORIO. 15

2.4.1. Procedimiento realizado 15

2.4.2. Evaluacin 15

2.4.3. Observaciones 16

2.5. Informe de laboratorio 172.5.1. Procedimiento realizado 17

2.5.2. Evaluacin 17

2.6. ControlPendiente, ver en las siguientes pginas la planificacin con las fechas. 19

2.7. Prueba final.. 19

3. PLANIFICACIN: ACTIVIDADES REALIZADAS Y PENDIENTES, PORFECHA.. 19


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Se prob la implementacin, a nivel de prueba piloto, en la segunda mitad de laasignatura Biotecnologa Molecular de la carrera de Biotecnologa de la Universidad de

Antofagasta, durante el primer semestre del 2016. En la primera mitad de la asignatura se usla estrategia didctica tradicional, centrada en el docente, con clases expositivas y evaluacionessumativas.

Como propuesta, se pretenda captar el inters de los estudiantes sobre el tema con undebate, y transmitir algunas de las regulaciones legislativas y ticas respecto a los organismostransgnicos. Luego, se us la metodologa de aprendizaje basado en problemas (ABP) pararesolver un problema relacionado con la metodologa de manipulacin gentica, para queaprendan a utilizar los protocolos experimentales bsicos en esta materia en el laboratorio, yutilicen el mtodo cientfico para sacar sus conclusiones. Tambin se les dio una gua deejercicios que resolvieron con apoyo de sesiones presenciales y se organizaron discusionespara que compartan su razonamiento con sus compaeros en forma crtica.

Todo esto, ser complementado con clases expositivas, resolucin de ejercicios,ejecucin de un experimento propuesto por los estudiantes para resolver un problema yactividades y recursos de la plataforma Moodle.

1. OBJETIVOS E INDICADORES

1.1. Objetivos especficos:

1) Implementar nuevas estrategias didcticas en la asignatura Biotecnologa Molecular,sobre el objetivo especfico N3 Lograr que el estudiante conozca la metodologa parala manipulacin gentica, utilizando protocolos que respeten la normativa debioseguridad existentedescrito en el programa de la asignatura.

2) Realizar mejoras en la evaluacin de los estudiantes, realizando la intervencin en elobjetivo especfico N3.

3) Evaluar los resultados de la implementacin de mejoras y disear una primera versin oborrador de gua de aprendizaje, para la asignatura Biotecnologa Molecular, basada enresultado de aprendizaje y demostracin de competencias. (Posteriormente, durante elsegundo semestre, esta gua ser validada por parte el Jefe de carrera, estudiantes queya cursaron la asignatura y acadmicos de la disciplina).


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1.2. Indicadores de Resultados

Tabla N1. Resultados de la implementacin del proyecto de mejora en la asignatura Biotecnologa Molecular (BT322).

Objetivo

Resultado Indicador Descripcin del Indicador

Lnea Base(Antes de

implementarla mejora)

Meta(despus deimplementar

la mejora)

Resultados obtenidos(Hasta el 10 de junio de 2016)

1

Nuevasestrategiasdidcticasimplementadas sobre elobjetivo N3de laasignaturaBiotecnologaMolecular

Debate sobre

transgnicosorganizado yejecutado

Organizacin del debate en clases y

con documentos de apoyo,informando la manera de proceder yde evaluar a los estudiantes.

No existe Existe

Realizado segn el cronograma.

Se realiz una clase introductoria, seexplic el procedimiento, la forma deevaluar y los documentos de apoyofueron subidos a Moodle.

Aprendizajebasado en unProblemasorganizado yrealizado

Un problema de laboratorio: Entrega alos estudiantes de un problema pararesolver, a travs de un experimentodiseado por ellos mismos de manerareal en el laboratorio.

No existe Existe Realizado segn el cronograma.

Gua de ejercicios: Entrega a losestudiantes de un documento quecontenga varios problemas a resolver,basados en las ctedras tericas ylaboratorio experimental y suresolucin en sesiones presenciales.

No existe Existe Realizado segn el cronograma.

Actividades yrecursos en

la plataformaMoodlediseadas yutilizadas

Diseo y puesta en marcha deactividades y recursos en el entorno

virtual Moodle, como complemento alas actividades presenciales de laasignatura.

No existe Existe


En un principio los estudiantestuvieron problemas al usar laplataforma, pero se hizo tutora y selogr implementar.


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TABLA N1.(CONTINUACIN.)

Objetivo


Lnea Base(Antes de



la mejora)


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Evaluacincontinuaimplementada sobre elobjetivoN3 de laasignaturaBiotecnologaMolecular

Prueba de

diagnstico

Prueba de diagnstico realizada comoprimera parte de la evaluacin continuada

para identificar punto de partida ynecesidades de los estudiantes.

No existe Existe


En todas las asignaturas existenproblemas de asistencia durante lasprimeras sesiones, se realiz laprueba en la segunda sesin,advirtiendo de su importancia yasistieron casi todos los estudiantesde la asignatura.

Rbrica paraevaluacin deDebate

Debate sobre transgnicos realizado yrbrica usada para auto-evaluacin yevaluacin por pares y profesora.(evaluacin formativa-formadora).

No existe Existe


Sin embargo, slo se hizo evaluacinde la profesora y auto-evaluacin,porque no alcanz el tiempo.

Problema delaboratorio

Entrega a los estudiantes de un problemapara resolver, a travs de un experimentodiseado por ellos mismos de manera realen el laboratorio (evaluacin formativa-formadora).

No existe Existe


En Moodle se incorpor una tareaPropone un experimento usandotransgnicos, se realiz entrega yretroalimentacin.

Libreta delaboratorio

Solicitar a cada estudiante que elabore unabitcora individual en una libreta queexplique lo que hizo en el laboratorio yrevisin por la profesora (Evaluacinformativa-formadora).

No existe Existe


A pesar de haber desarrollado otroslaboratorios en asignaturas previas, noles haban enseado cmo hacer estalibreta de anotaciones, y lo importanteque es cuando se realizanexperimentos, para sacarconclusiones, incluso incluyendodesviaciones del protocolo original oequivocaciones.


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Informe delaboratorio

Informe grupal sobre los resultadosobtenidos en el experimento por losestudiantes (Evaluacin formativa-formadora).

Existe Existe

Se est realizando segn elcronograma.

Los estudiantes entregaron unaprimera versin.

Se corregir y los estudiantesentregarn una segunda versin el 22de junio.

Control

Es un ensayo para la prueba final. Serealizarn preguntas similares a los de lagua de ejercicios y luego se revisarn con elcurso en una sesin presencial (Evaluacinformativa-formadora).

Existe perosin la sesinde revisin

Existe Se realizar el 15 de junio.

Prueba final Prueba final (evaluacin sumativa). Existe Existe Se realizar el 28 de junio


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TABLA N1.(CONTINUACIN.)

Objetivo


Lnea Base(Antes de



la mejora)


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Evaluar losresultados delaimplementacin y diseargua deaprendizaje

CronogramaCronograma de actividades del cursocumplido, segn lo programado.

No existe Existe

Se ha cumplido con la realizacin deactividades en las fechas programadas.

Falta realizar algunas actividades.

Lista deasistencia

Lista de asistencia de los estudiantes(Indica inters de los estudiantes ensu propio aprendizaje).

No seregistraasistencia(Salvo enlaboratorios)

Se registraasistencia entodas lassesiones

Se registr asistencia durante todo elcurso.

- Los estudiantes presentaronmayor asistencia a las clasestericas, comparado congeneraciones anteriores.

- Los estudiantes fueron mspuntuales que las generacionesanteriores, por lo que se pudocomenzar la sesin a la hora.

NotasPromedio de notas obtenido por losestudiantes de todo el curso

4,0 >4,0

Es un indicador que est en desarrollo.- En el debate y en la resolucin

del problema de laboratorio hubomucho entusiasmo en participar,por lo que obtuvieron buenascalificaciones.

- Falta realizar la evaluacin deinforme, control sobre la gua deejercicios y prueba sumativa.

AprobacinPorcentaje de estudiantes queaprueban la unidad (objetivo de laasignatura)

40% 80% Falta realizar las evaluaciones finales

Encuesta alosestudiantes

Realizar encuesta sobre metodologautilizada

No existe ExistePendiente, se realizar segn elcronograma, el 28 de junio.

Autoevaluacin

La profesora responder unaencuesta que evale el desempeodocente durante la implementacin dela mejora

No existe Existe Se realiz.


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Borrador deGua deaprendizaje

Gua basada en resultado deaprendizaje y demostracin decompetencias en su primera versin

No existe Existe Se realiz una propuesta de programapara el ao 2017. (Pestaa del BlogPresentacin del nuevo programadocente ANEXO 04. Nuevo programapropuesto para el 2017).

Falta la elaboracin de la gua deaprendizaje, que se realizar a fines de

junio, despus de haber evaluado esteproyecto.


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2. DETALLE DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS2.1. PRUEBA DE DIAGNSTICO

Las preguntas de la prueba de diagnstico relacionadas con el Objetivo especfico

N3 del programa de la asignatura son las siguientes:

21.- Cul de los siguientes pasos NO es parte del clonamiento en bacteria?

a) Digestin de ADN con enzimas de restriccin.b) Produccin de ADN recombinante.c) Separar el ADN recombinante por electroforesis y Southern blot.d) transformacin de bacteria.e) N. A. A.

22.- De los siguientes componentes. Cul NO forma parte de un vector para transformar E. coli?a) Un gen marcador de seleccinb) Sitio de mltiple clonamientoc) Un orid) Un gen para estimular la transformacine) Todos forman parte del vector

23.- En cuanto a la transformacin de E. coli:i. Slo una pequea fraccin de las bacterias pueden captar el vector

ii. Todo el ADN del vector debe ser captado por las bacteriasiii. Las bacterias tienen la capacidad de captar ADN naturalmente desde el medio circundante

a) i y ii b) i y iii c) ii y iii d) Slo i e) N.A.A.

24.- Los plasmidios recombinante siempre contienen:i. Varios Sitios de Restriccinii. Uno o ms marcadores de seleccin.iii. Un origen de replicaciniv. Promotores para la expresin de protenas

a) i y ii b) ii y iii c) i, ii y iii d) i, iii y iv e) ii, iii y iv

25.- La ingeniera gentica sirve para:i. Producir organismos modificados genticamente (GMO)ii. Producir organismos transgnicosiii. Alterar un gen existenteiv. Cambiar la expresin gnica

a) i y iv b) ii y iii c) ii, iii y iv d) i, ii y iv e) Todas

26.- Cul de las siguientes tcnicas de ingeniera gentica se encuentra INCORRECTAMENTE apareada consu definicin?.a) Endonucleasa de Restriccin- Produccin de fragmentos de DNA para clonamiento gnicob) Ligasa de DNA - Enzima que une el RNA al DNA para iniciar la replicacinc) DNA polimerasa - Copia secuencias de DNAd) Transcriptasa inversa- produccin de cDNA a partir de RNAe) Ninguna es incorrecta

PREGUNTAS DE DESARROLLO

1. Esquematice una estrategia de clonamiento y expresin para el gen de la insulina humana en bacteria.

Aada los pasos necesarios para comprobar si la clonacin se realiz con xito. Distinga los elementos yprocesos relevantes. NOTA: La insulina es una hormona peptdica secretada desde las clulas beta delpncreas cuya secuencia nucleotdica es conocida.

2. Defina, utilice el siguiente espacio (indique qu es? y para qu sirve?):

D) Organismo transgnico

Cuadro N1. Parte de la prueba de diagnstica relacionado con el objetivo N3 de laasignatura, sobre el cual se realiz el plan de mejora.


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2.1.1. Resultados de la prueba de diagnstico

Tabla N2.

Parmetro valor ComentariosN de alumnos del curso 11, al principio Actualmente existen 10 alumnos

N alumnos que rindieron la

prueba de diagnstico

8

Resultado promedio de 6preguntas de opcin mltiple o

alternativas

Buenas1,6

La mayora de los estudiantes omiti,manifestando que desconoca larespuesta.Malas

1,7

Omitidas2,7

PREGUNTAS DE DESARROLLO:Pregunta 1. 1 de 8

alumnos larespondieron

Es una pregunta especfica, y se esperaque aprendan esto al final del curso. Severifica que no lo saben.

Pregunta 2 D. Definicin de

organismo transgnico

7 de 8

alumnos lodefinieron

Existen imprecisiones y errores en la

definicin, pero en general conocen lobsico.

2.2. DEBATE2.2.1. Procedimiento realizado

Se dieron las instrucciones de la actividad y sobre la evaluacin usando la rbrica que se

muestra a continuacin (Cuadro N2).

Los estudiantes se dividieron en 2 grupos, uno a favor y otro en contra de los alimentos

transgnicos, segn orden alfabtico de su apellido, y buscaron bibliografa en la web y

biblioteca para argumentar su postura.

Disertaron 10 minutos para defender su postura.

Figura N1. Grupo disertando en contra de los alimentos transgnicos.


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Cuadro N2. Rbrica para la evaluacin del debate por parte del docente y autoevaluacin. (Obtenida desde la web:http://cnbguatemala.org/index.php?title=R%C3%BAbrica_para_evaluar_un_debate_(Herramienta_pedag%C3%B3gica).

Nombre

Fecha Tema:

NOTA 7,0 6,0 5,0 4,0

Categora Excelente debate Buen debate Debate incipienteNecesita mejorar sus

habilidades para el debate

Informacin Toda la informacin presentadaen el debate fue clara, precisa yminuciosa.

La mayor parte de la informacinen el debate fue clara, precisa yminuciosa.

La mayor parte de la informacinen el debate fue presentada enforma clara y precisa, pero no fuesiempre minuciosa.

La informacin tiene varioserrores; no fue siempre clara.

Entendiendoel tema

El equipo claramente entendi eltema a profundidad y present suinformacin enrgica yconvincentemente.

El equipo claramente entendi eltema a profundidad y present suinformacin con facilidad.

El equipo pareca entender lospuntos principales del tema y lospresent con facilidad.

El equipo demostr un adecuadoentendimiento del tema.

Uso dehechos /estadsticas

Cada punto principal estuvo bienapoyado con varios hechosrelevantes, estadsticas y/oejemplos.

Cada punto principal estuvoadecuadamente apoyado conhechos relevantes, estadsticasy/o ejemplos.

Cada punto principal estuvoadecuadamente apoyado conhechos, estadsticas y/oejemplos, pero la relevancia dealgunos fue dudosa.

Ningn punto principal fueapoyado.

Rebatir Todos los contraargumentosfueron precisos, relevantes yfuertes.

La mayora de los contra-argumentos fueron precisos,relevantes y fuertes.

La mayora de los contra-argumentos fueron precisos yrelevantes, pero algunos fuerondbiles

Los contraargumentos no fueronprecisos y/o relevantes.

Estilo dePresentacin

El equipo consistentemente usgestos, contacto visual, tono devoz y un nivel de entusiasmo enuna forma que mantuvo laatencin de la audiencia.

El equipo por lo general usgestos, contacto visual, tono devoz y un nivel de entusiasmo enuna forma que mantuvo laatencin de la audiencia.

El equipo algunas veces usgestos, contacto visual, tono devoz y un nivel de entusiasmo enuna forma que mantuvo laatencin de la audiencia.

Uno o ms de los miembros delequipo tuvieron un estilo depresentacin que no mantuvo laatencin de la audiencia.


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Despus de la disertacin, los grupos se dividieron para formular preguntas y abrir el

debate.

Figura N2. Grupos debatiendo a favor y en contra de los alimentostransgnicos.

2.2.2. Observacin

- Predomina la intervencin de unos alumnos ms que otros, lo que hubo que dirigir y

moderar, para hacer participar a todos.

- Los alumnos se mostraron entusiasmados, con nimo de dar argumentos respaldados

en la literatura.- Fue necesario crear en Moodle una BASE de DATOS (no planificada anteriormente),

para que subieran los documentos que sustentaban sus argumentos, como acuerdo del

curso. Esto fue porque algunos se mostraron escpticos sobre los argumentos de sus

compaeros y solicitaron que los demostraran.

- Los estudiantes han participado en subir bibliografa a la base de datos.

- Se realiz una actividad final para realizar conclusiones y parte de lo que se debati se

pregunta en la gua de ejercicios, para reforzar lo ms importante.

2.2.3. Evaluacin

Tabla N3. Evaluacin obtenida de la rbrica utilizada en el debateGrupo Promedio de

autoevaluacinPromedio deevaluacin pordocente

Nota final (promedioautoevaluacin y evaluacindel docente)

A favor 5,5 6,0 5,8

En Contra 6,5 6,0 6,3


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2.3. PROBLEMA DE LABORATORIO2.3.1. Procedimiento realizado

Se dio el siguiente problema, para que resolvieran, a travs del diseo de un

experimento:

PROBLEMA: Laboratorio N3 Transformacin

Suponga que usted llega como alumno en prctica a un laboratorio. En ese lugar, un grupo de

investigadores estn trabajando con varios plasmidios. Lamentablemente uno de ellos confundi dos de

los tubos en los que se encontraban los siguientes plasmidios:

Se le pide a Ud. como estudiante en prctica que proponga una metodologa para identificar los2 plasmidios. Suponga que cuenta con los siguientes materiales:

A) Clulas E. colicompetentesB) Medio de cultivo LB y agar-agarC) AmpicilinaD) KanamicinaE) X-galF) CaCl2G) PlasmidiosH) Micropipetas, puntas, microtubosI) Materiales de seguridad (guantes, delantal, etc)

PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA RESPONDA LO SIGUIENTE:

a) Formule una preguntab) Formule al menos una hiptesis que responda la preguntac) Proponga un diseo experimental utilizando los materiales disponiblesd) Explique los resultados que espera obtener.

Cuadro N3. Problema entregado a los estudiantes y que deban resolver, subiendo aMoodle una tarea, para recibir retroalimentacin y efectuar un experimento.


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Los estudiantes resolvieron el problema, recibieron retroalimentacin en una sesin

presencial, subieron a Moodle la versin de su documento, que fue corregida, para llegar a la

versin final, que describa el experimento que llevaron a cabo en el laboratorio.

Figura N3. Los tres grupos de laboratorio escriben en la pizarra su propuestaexperimental para resolver el problema de laboratorio, usando la metodologa didcticade Aprendizaje basado en Problema (ABP).

En la plataforma Moodle del curso se dejaron disponibles las siguientes actividades:

Cuadro N4. Plataforma Moodle que muestra actividades y herramientas utilizadas en ellaboratorio.

Despus que los estudiantes subieron su propuesta a Moodle, recibieron

retroalimentacin y corrigieron su protocolo, obteniendo una versin final para realizar el

experimento.


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2.3.2. Evaluacin:

Se us la siguiente pauta de evaluacin:

Tabla N4. Pauta de evaluacin de la respuesta al problema de laboratorio subida a laplataforma Moodle por los estudiantes.Aspectos Nota (Escala de 1 a 7) %

a) Formulan una pregunta 10b) Formulan al menos una hiptesis queresponda la pregunta

20

c) Proponen un diseo experimentalutilizando los materiales disponibles

30

d) Explican los resultados que esperanobtener.

30

e) Forma, redaccin, ortografa 10

2.3.3. Observaciones:

- Los estudiantes trabajaron en grupo para resolver el problema, cumplieron con laentrega del documento en la plataforma Moodle o por E-mail, ya que algunos olvidaron cmo

usar la plataforma.

-Al recibir las correcciones por retroalimentacin a travs de Moodle, o de forma

presencial, los estudiantes corrigieron su propuesta y comprendieron el experimento que

estaban haciendo.

- En la metodologa tradicional, se les otorga un protocolo con los pasos que deben

seguir, pero muchas veces hacen los experimentos, sin saber lo que estn haciendo. En cambio

el aprendizaje basado en problemas, otorga una metodologa que permiti el aprendizaje

colaborativo en grupos.

2.4. LIBRETA DE LABORATORIO

2.4.1. Procedimiento realizado

Los alumnos registraron en una libreta todo lo que realizan en el laboratorio, a modo de

bitcora. Esto les servir para confeccionar el informe.

Calificacin segn una pauta, por el profesor y autoevaluacin.

2.4.2. Evaluacin:

Se us la siguiente pauta de evaluacin:


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Tabla N5. Pauta de evaluacin individual de la libreta de anotaciones de laboratorio.

Aspectos Nota (Escala de 1 a 7) %a) Registra la fecha 10b) Redacta un ttulo 10

c) Explica el objetivo 10

d) Explica los pasos que sigui, incluso si hubo

cambios o errores, respecto a laplanificacin original.

30

e) Incorpora otra informacin relevante, comoclculos matemticos, preguntas ocomentarios.

30

f) Forma, redaccin, ortografa 10

Figura N4. Libreta de anotaciones de laboratorio corregida.

2.4.3. Observaciones:

- Los estudiantes no haban recibido instrucciones sobre la elaboracin de una libreta de

protocolo, a pesar de haber cursado asignaturas con laboratorios, en los que se usa este

sistema.

- Los estudiantes mejoraron su forma de registrar los datos, despus de haberlos

retroalimentado.


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2.5. Informe de laboratorio

Figura N5. Los estudiantes realizan el experimento que planificaron en el laboratorio.

2.5.1. Procedimiento realizado

Tomando en cuenta la propuesta grupal del diseo experimental, ms las anotaciones de

su libreta, ms la pauta otorgada por la profesora (Cuadro N5), cada grupo elabor un

informe que ser evaluado en dos oportunidades.

En la primera oportunidad, lo subieron como tarea a la plataforma Moodle(cuadro N4).

Est pendiente la revisin, entrega de retroalimentacin al grupo para que realicen

correcciones y entreguen una segunda versin final, en la misma plataforma.

Est tambin pendiente la calificacin segn una pauta, por el profesor y autoevaluacin.

2.5.2. Evaluacin:

Tabla N6. Pauta de evaluacin de los informes de laboratorio grupales.

Aspecto MximoPuntaje

Obtenido por el grupo

Forma (redac, Otogr, Letra, Fig) 0,5

1. Portada (Indicar Institucin, ttulo, nombrede los integrantes del grupo y fecha deentrega)

0,2

Introduccin. De 1/2 pgina 0,5

Objetivos. De 1/2 pgina 0,54. Materiales y mtodos. Mximo 1 pgina 0,5

Resultados 1,0

Discusin 1,5

Conclusiones 1,0

Bibliografia 0,3Pto Base 1,0Nota 7,0

Se encuentra pendiente la evaluacin de los informes de laboratorio.


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FORMATO PARA LA CONFECCIN DEL INFORME DE LABORATORIO (UNO POR GRUPO)

En el informe de laboratorio se debe comunicar todo el proceso experimental, desde la pregunta

que el grupo se formul al principio y la hiptesis, hasta los resultados obtenidos y los cuestionamientos

a esos resultados, meditando al respecto en la seccin discusin.

Debe redactar usando tercera persona y tiempo pasado. Adems, se pide utilizar letra de tipo Arial

11 (o equivalente en tamao), hojas tamao carta con mrgenes normales establecidos en el programa

Word (3 cm por lado).

El informe debe contener:

1. Portada (Ttulo del trabajo, nombre de los autores, nombre del curso, Facultad, Universidad,Profesor gua)

2. ndice3. Resumen (1 pgina como mximo). Indique el problema, los objetivos y los resultados

obtenidos.

4. Introduccin. Describa cmo se origina el problema? Qu se har para resolverlo? En qubibliografa se basa la metodologa que se utilizar? cul es la pregunta principal que intentaresolver este trabajo?

5. Hiptesis6. Objetivos Generales, especficos7. Materiales y mtodos: Describa todo lo que utiliz en las dos sesiones de laboratorio, indicando

las omisiones, cambios o errores cometidos, respecto al protocolo original.8. Resultados. Describa los resultados obtenidos, desde la confeccin de medios de cultivo hasta

la obtencin de bacterias transformantes.9. Discusin. Analice en forma crtica los resultados que obtuvo. estos resultados estn de

acuerdo con la literatura?, cite la literatura que usted elija para comparar sus resultados con lo

obtenido por otros autores. Incluya las preguntas que se le hicieron en la sesin anterior.10.Conclusiones. Describa en frases cortas logr con este estudio. Demostr la hiptesis? logrlos objetivos?

11.Bibliografa. La lista de referencias en el captulo de bibliografa, se debe ordenar por autoresalfabticamente y en segundo lugar cronolgicamente. No se debe omitir ningn autor.

Para artculos de revistas:

AUTOR(es), ao, ttulo. Nombre Revista. Volumen (nmero): pag-pag.Ejemplo:SOKAL, R.; ROHLF, J.; DE FRUTO, J.; GONZALEZ, A. and MERCADO, C. 2011. Effect of cupper in bacteria.Journal of Bacteriology 134(11): 112-120.

Para captulos o contribuciones en libros:AUTOR(ES), ao. Ttulo de la contribucin. In: Editor. Ttulo del libro. Editorial. Ciudad, Pas. pag-pag.Ejemplo:RUSS, J.; ALVARADO, A. and DE LAURENTIS, W. 2010. Cloning in Bacteria. In: Schlotterberg, E. (Ed.)Zeitschrift fur Tierernahrung. Klein Press. Karlruhe, Deutschland. 6754-6799.

Cuadro N5. Pauta para elaboracin del informe de laboratorio, disponible en laplataforma Moodle y explicado a los estudiantes en una sesin presencial.


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2.6. ControlPendiente, ver en las siguientes pginas la planificacin con las fechas.

2.7. Prueba finalPendiente, ver en las siguientes pginas la planificacin con las fechas.

3. PLANIFICACIN: ACTIVIDADES REALIZADAS Y PENDIENTES, POR FECHA.En la siguiente tabla se resume la planificacin que se utiliz, y puede observarse las

actividades pendientes en la implementacin del plan de mejora:

Tabla N7. Planificacin En letras de color rojo se muestran las actividades realizadas porlos estudiantes, que sern calificadas.Fecha Actividades Responsable Recursos

22-03-2016-Introduccin.-Prueba de diagnstico.

Docente Sala y proyector

23-03-2016 al03-05-2016

Primera Mitad del curso, antes de implementar el plan

de mejora: Clases semanales con metodologatradicional expositiva, y con evaluaciones sumativas alterminar la mitad de las sesiones del curso (Tabla N4).


Fuera delAula

-Conectar a los estudiantes a Moodle-Subir a Moodle artculos que sirvan para argumentaren el debate sobre organismos transgnicos

Docente

PlataformaMoodle

Artculos sobretransgnicos

04-05-2016

-Clase sobre manipulacin gentica en procariotas yeucariotas.-Debate: dividir el curso en dos grupos. Darinstrucciones para el debate e informar que se evaluarcon una rbrica.


Fuera del

Aula

Buscar informacin en Moodle y en la web para

argumentar en el debate.

Estudiantesconexin a web y

acceso a Moodle

10-05-2016

-Clase sobre Fundamentacin terica de tcnicasusadas en laboratorio.-Problema sobre manipulacin gentica: Se dividir alcurso en grupos. Cada grupo se organizar asignandoroles a sus miembros, y plantear una hiptesis y lametodologa que seguir para resolver el problema demanera experimental en el laboratorio.

Estudiantes ydocente

Sala y proyectorProblemadiseado para lametodologa ABP

11-05-2016 Clase expositiva y aclaracin de dudasEstudiantes ydocente

Sala y proyector

Fuera delAula

Subir a Moodle artculos que sirvan para resolver elproblema de laboratorio

Docente

PlataformaMoodle

Artculos sobre

manipulacingentica

17-05-2016 DebateEstudiantes ydocente

Sala, Proyector,cronmetro

18-05-2016-Resumen del debate, anlisis del resultado de laevaluacin y cierre.- Clase expositiva y aclaracin de dudas


Sala y proyector


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Fecha Actividades Responsable Recursos

Fuera delAula

-Bajar y leer informacin de Moodle y de la web pararesolver el problema de laboratorio.-Subir a Moodle la Tarea : Documento sobre resolucindel problema de laboratorio hasta el 22 de mayo.

Estudiantesconexin a web yacceso a Moodle

24-05-2016-Laboratorio. Los estudiantes presentan su propuestapara resolver el problemaplanteado, se discute en elcurso


Sala y proyector

25-05-2016

-Resolucin de dudas de los estudiantes, para ayudar aque resuelvan el problema.Ellos entregan la segunda versin corregida de la tarea(resolucin del problema de laboratorio) hasta el 30 demayo en Moodle.


Sala y proyector

31-05-2016Laboratorio. Los estudiantes realizarn susexperimentos propuestos y anotarn observaciones enuna libreta.


Materiales paratransformacingentica debacterias

01-06-2016

-Continuacin del experimento (Obtencin deresultados) yentrega de la libreta con anotacionessobre el experimento al docente-Discusin sobre los resultados obtenidos en el

laboratorio


Sala y proyector

Fuera delAula

Buscar artculos que sirvan para discutir los resultadosobtenidos en el experimento realizado por cada grupode estudiantes


Fuera delAula

Entrega de gua de ejercicios a los estudiantes DocenteSe imprime y sesube a Moodle

07-06-2016El docente entrega resultados de evaluacin de laLibreta de anotaciones a los estudiantes y explicadetalles sobre la entrega del informe de laboratorio.


08-06-2016Resolucin de gua de ejercicios y sesiones de repaso,segn resultados de evaluaciones formativas

formadoras


Fuera delAula

Los estudiantes entregarn el Informe de laboratorio enla plataforma Moodle hasta el 08 de Junio


14-06-2016

-Revisin de informes de laboratorio: se revisarn enconjunto los logros alcanzados y dificultades quetuvieron al resolver el problema.-Resolucin de gua de ejercicios y sesiones de repaso,segn resultados de evaluaciones formativasformadoras


Sala y proyector

15-06-2016 ControlEstudiantes ydocente

Sala

Fuera delAula

Los estudiantes entregarn una segunda versin delInforme de laboratorio en la plataforma Moodle hasta el22 de Junio


21 -06-2016 Revisin del control y aclaracin de dudasEstudiantes ydocente

Sala y proyector

22-06-2016 PRUEBAEstudiantes ydocente

Sala y proyector

Fuera delAula

Confeccionar una Gua de aprendizaje de la asignatura,para validarla durante el segundo semestre eimplementarla a partir del 2017.

Docente Notebook


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28-06-2016 Prueba sumativa Docente Sala y proyector

28-06-2016 Aplicacin de encuesta a los estudiantes DocenteSala y fotocopiasdel documento

Aplicacion Del Proyecto de Mejora_11jun16

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