APLICACIONES PRÁCTICAS
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APLICACIONES PRÁCTICAS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A TRAVÉS DEL TRABAJO POR PROYECTOS Javier Agüera Rodríguez IV JORNADAS TERRITORIALES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LAS ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS (CÁDIZ, CÓRDOBA, HUELVA Y SEVILLA)
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Ponencia en las IV JORNADAS TERRITORIALES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LAS ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS (CÁDIZ, CÓRDOBA, HUELVA Y SEVILLA)a cargo de Javier Agüera, con el título APLICACIONES PRÁCTICAS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A TRAVÉS DEL TRABAJO POR PROYECTOS
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APLICACIONES PRÁCTICAS DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS A TRAVÉS DEL
TRABAJO POR PROYECTOS
Javier Agüera Rodríguez
IV JORNADAS TERRITORIALES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE
LAS ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS
(CÁDIZ, CÓRDOBA, HUELVA Y SEVILLA)
Los grupos CAL
Tipo de profesorado:Primaria
Secundaria Obligatoria
Metodología:Contenidos específicos de la L2
Recursos metodológicos
La L2 en las asignaturas que imparten los alumnos CAL
preámbulo de la LOE
Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los jóvenes una educación completa, que abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual, que les permita desarrollar los valores que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en común y la cohesión social, que estimule en ellos el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos.
la idea es: promover una educación orientada a lograr que los alumnos se conviertan en personas capaces de integrarse en el mundo actual y, también, después de haber adquirido las competencias básicas en su etapa escolar obligatoria, ser capaces de continuar aprendiendo a lo largo de toda su vida.
¿Qué
buscamos?
¿Y ESTO QUÉ TIENE QUE VER
CON LOS GRUPOS CAL?
Las CCBBSegún el proyecto de la OCDE denominado Definición y Selección de Competencias (DeSeCo), éstas se ven como:
“... la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”.
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia
digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
Las CCBB
El trabajo por proyectos
Permite aplicar e incorporar
aprendizajes incorporados a
las diferentes áreas o
materias.
El trabajo por proyectos
El trabajar varias áreas del
currículo de forma integrada
posibilita la integración de
aprendizajes, poniéndolos en
relación con distintos tipos de
contenidos y utilizarlos de
manera efectiva cuando les
resulten necesarios en diferentes
situaciones y contextos.
El trabajo por proyectos
La L2 no se estudia de forma aislada, sino integrada, y el alumno puede ver un resultado claro en la evolución de su aprendizaje.
Ejemplos de proyectos
DNA Project: proving Christopher Columbus rests in Seville, by Marcial Castro Sánchez.
Ejemplos de proyectos
Leaving marks… (pictures and experiences from around the world), by Francisco Vázquez Lara.
Ejemplos de proyectos
That Cyclone - Najwa Nimri’s song explained and performed by Mª José García García.
Ejemplos de proyectos
An introduction to algebra (with a review of some terminological differences between British and American English), by Francisco García Santos.
Ejemplos de proyectos
Evariste Galois (death of a young mathematician), by Trinidad Molina Castillo.
Ejemplos de proyectos
Eco-Schools, by Carmen Castilla.
Evaluación de los proyectos
o Parte de la evaluación continua de la expresión oral.
o Fuentes que han utilizado:
o Motores de búsqueda en Internet.
o Bibliografía.
o Uso de las tutorías.
o Uso de los asistentes de conversación.
muchas gracias a mis niños
