APNAV(Asociación Valenciana de Padres de Autistas)

INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LA ASOCIACIÓN, LAS AYUDAS A LAS PERSONAS AUTISTAS POR PARTE DE LA ADMINISTRACIÓN Y LA ESCOLARIZACIÓN EN LA ZONA DE VALENCIA

c/ Dr.Zamenhoff 4146008 ValenciaTel.: 96-3842226asociación@apnav.orgwww.apnav.org

1. Recepción de consultas y elaboración de un diagnósticoa. La entrevista de recepciónb. Preparación de la entrevista con la psicóloga

i. Proceso de actuación del servicio psicopedagógicoii. Ficha de datos generalesiii. Ficha de escolarizacióniv. Ficha sanitaria

c. El proceso de diagnóstico en Apnav2. Gestiones ante la Administración ante un diagnóstico de autismo

a. Certificado de discapacidadb. Prestaciones sanitariasc. Prestaciones económicasd. Otros

3. Hacerse miembro de la asociacióna. Ficha de solicitud para asociarseb. Estatutos de la asociación

4. Estructura y servicios de la asociacióna. Estructura interna de la asociaciónb. Servicios psicopedagógicosc. Escuela de padresd. Servicios de ocioe. Otros serviciosf. El Centro de día para personas autistas “Ángel Rivière”

5. Cómo ayudar a APNAVa. Participación de los asociadosb. Voluntariosc. Socios colaboradoresd. Loteríae. Eventosf. Tarjeta Bancaja Compras-ONG a nombre de APNAV

6. La escolarizacióna. Protocolo de escolarización de niños con necesidades educativas

especialesb. Modalidades de escolarización para los niños con autismo en

Valenciac. Información adicional

1. Recepción de consultas y elaboración de un diagnóstico:

a. La entrevista de recepción

Cuando los padres son alertados de que su hijo o hija se encuentra dentro del espectro del autismo, necesitan tanto apoyo personal como asesoramiento técnico. En Apnav sabemos que, en esos momentos, puede ser de gran ayuda el contacto con otros padres que han afrontado la misma realidad. Por ese motivo, en la entrevista de recepción pensamos que es muy importante intercambiar experiencias y ocuparnos de las dudas que asaltan a los padres en ese momento, pero también planificar los procesos de diagnóstico y de escolarización con el fin de conducir al niño hacia actividades o tratamientos que le ayuden en su evolución.

La entrevista de recepción cumple, por lo tanto, una función de apoyo para que los padres conozcan a otros padres que han pasado por la misma experiencia. Al mismo tiempo, sirve para preparar la entrevista con la psicóloga de la asociación dando una serie de claves para que reflexionen previamente sobre algunos aspectos específicos de sus características. Para ello, es importante que los padres aporten la información que consideren oportuna de cara a que la psicóloga pueda preparar mejor su diagnóstico.

b. Preparación de la entrevista con la psicóloga para valoración y

diagnóstico

El proceso de entrevista requiere que recordéis ciertos detalles que ayudarán al trabajo

de diagnóstico. Esto supone que la primera entrevista puede que sea larga y algo

compleja, ya que se trata de tener un conocimiento detallado de la evolución de

vuestro hijo. Para aprovechar ese primer encuentro con la psicóloga al máximo, sería

conveniente que revisarais, si disponéis de ellos, videos familiares, así como que

reflexionarais sobre los siguientes temas (puede ayudaros si relacionáis los

recuerdos con fechas señaladas, como cumpleaños, Navidades, vacaciones,

etc):

• Embarazo y parto (si fue todo bien o hubo complicaciones…)

• Datos del recién nacido (peso, talla, APGAR, anomalías…)

• Desarrollo motor del recién nacido (gateo, sostener la cabeza, mantenerse

sentado, andar…)

• ¿Cuándo controló pipi y caca?

• ¿Cómo y cuándo empezó a pedir cosas?

• ¿Cuándo empezó a señalar para pedir?

• Sus primeras palabras, frases…

• ¿Cómo empezó a compartir su interés por las cosas enseñándotelas o

señalándotelas?

• ¿Cómo ha ido cambiando su forma de jugar y entretenerse?

• Si tiene algún interés muy marcado en alguna cosa

• ¿Cómo es su forma de relacionarse con los demás?

• ¿Para qué es autónomo y para qué necesita ayuda o supervisión?

• ¿Cuáles son sus puntos fuertes?

• Principales preocupaciones actualmente para los padres

Podéis anotar la información para no olvidar nada importante que le queráis contar.

i. Proceso a seguir por el servicio psicopedagógico de APNAV:

1. Recepción de datos de identificación e informes que quieran aportar los padres,

entregados en la entrevista de recepción.

2. Entrevista de la psicóloga con los padres para obtener datos relevantes sobre el

desarrollo de la persona con posible Trastorno del Espectro Autista y conocer las

necesidades de los padres.

3. Visita al centro escolar, si es posible, de la psicóloga y la pedagoga para

observar al niño en su entorno y mantener una entrevista con los profesionales que

le conocen.

Si la valoración es sobre una persona que ha terminado la etapa escolar, traslado

igualmente al centro al que acude.

4. Observación (en sede de APNAV, o en domicilio, parque…) si se considera

necesario para recoger información sobre áreas no valoradas.

5. Entrega de informe por escrito, con: información sobre el desarrollo, valoración

diagnóstica, y orientaciones recomendables para llevar a cabo por la familia y los

profesionales educativos.

El precio del diagnóstico es de 300 euros.

En caso de ser remitidos por un Neuropediatra de la Seguridad Social, esta cantidad está financiada por la Conselleria de Sanidad.

FICHAS:

i. Ficha de datos generalesii. Ficha de escolarizacióniii. Ficha sanitaria

(acudir a la sección de la página web con las fichas actualizadas)

2. Gestiones ante la Administración:

Certificado de minusvalía

Documentación:

- Impreso de solicitud- Fotocopia del DNI del interesado o, en su defecto, fotocopia del Libro

de Familia- Fotocopias de todos los informes médicos y psicológicos- En caso de no tener nacionalidad española, fotocopia de tarjeta de

residente.- En caso de revisión por agravamiento: fotocopia de los informes que

acrediten dicho agravamiento.

Dirección:

Centro de diagnóstico, orientación y tratamientoC/ San José de Calasanz, 3046008 ValenciaTel: 96.386.79.00

Prestación mensual de la seguridad Social

Dirigida a:

Hijos menores de 18 años afectados por una minusvalía en grado igual o superior al 33 %

Cuantía:

581,64 € anuales por hijo (48,47 € mensuales). No se exige en estos casos límite de recursos económicos al tratarse de un discapacitado.

Documentación:

Documento nacional de identidad del solicitante Tarjeta de identificación fiscal del solicitante Documento nacional de identidad del otro titular de la patria potestad o

tutela Libro de familia actualizado Copia del certificado de minusvalía

Solicitud:

INSS C/Bailen, 46

Más información: www.seg-social.es

Intervenciones terapéuticas para niños de hasta 7 años de edad

La Conselleria de Sanidad subvenciona el tratamiento terapéutico de niños hasta 7 años de edad incluidos en el Régimen general de la Seguridad Social.

Esta ayuda es tramitada a través del neuropediatra que corresponda al niño dentro de la Seguridad Social. La ayuda se dirige al gabinete psicopedagógico que elijan los propios padres.

Más información: servicio Psicopedagógico de APNAV

Prestaciones farmacéuticas con concepto de pensionista

Requisitos

- Menores de 18 años minusvalía 33%- Mayores de 18 años minusvalía 65 %

Documentación

- Fotocopia DNI- Fotocopia libro de familia (menores)- Certificado de minusvalía- Instancia SIP

Dirigirse a

- Centro de salud (Trabajador social) o Trabajador social del municipio

Prestaciones económicas individualizadas

Ayudas

- Eliminación de barreras económicas- Adaptación de vehículos a motor- Adquisición de útiles necesarios para el desenvolvimiento en la vida

ordinaria

Solicitud

- Enero a marzo (orientativo)

Certificado de familia numerosa

(Su tramitación no devenga tasas y se puede solicitar desde el segundo hijo si uno de ellos es discapacitado)

Dirigirse

Registro de la Dirección territorial de bienestar socialAvda. Barón de Cárcer, 3646001 ValenciaTeléfono: 012

Documentación

- Para todos los miembros de la unidad familiar mayores de 14 años, que se solicita incluir en el titulo, fotocopia del DNI compulsada

- Fotocopia del libro de familia- Fotografía del grupo familiar, con el nombre y apellidos de la

personal solicitante al dorso, tamaño 5 x 7,5 cm.- Certificado de empadronamiento- Certificado de minusvalía

Guía de recursos de familias numerosas

- Disponible en la asociación.

Nuevas prestaciones por la Ley de dependencia de 2007

Solicitar información actualizada a la Trabajadora Social.

Otros servicios y datos de interés:

EXENCIONES DE IMPUESTOS DE CIRCULACIÓN Y DE MATRICULACIÓN

Para vehículos adquiridos a nombre de la persona discapacitada

(Dirigirse a la trabajadora social de APNAV para más información)

IVADIS CONTIGO

Objetivo- Ofrecer un apoyo al cuidador/a habitual de personas con discapacidad intelectual, facilitado

por asistentes personales cualificados, en el domicilio habitual, facilitando así un desarrollo normalizado de su vida cotidiana.

Modalidades

- Bono vida diaria- Bono fin de semana

Solicitudes

Oficinas Centrales IVADISAvda. del Puerto, 10846023ValenciaTel: 96.197.14.60/61www.ivadis.com

Dirección territorial Conselleria de Bienestar Social ValenciaAvda. Barón de Carcer, 3646001 ValenciaTel: 96.386.67.50

DENTISTA

Destinado

A todas las personas con discapacidad intelectual

Dirigirse

Cruz Roja EspañolaC/ Vidal de Caselles, 43Teléfono cita previa: 96.372.44.36

Bono ORO EMT

Requisitos

- Reconocimiento del 65% del grado de minusvalía- Empadronamiento en Valencia

Documentación- 1 fotografía original tamaño carnet, reciente y en color- 1 Fotocopia del DNI- Solicitud.

Presentación y recogida

Junta Municipal RuzafaC/ Matias Perelló nº 5 y 7Comprende los distritos 2, 10 y 19

Junta Municipal AbastosC/ Alberique (entrada principal Mercado Abastos)Comprende los distritos 3 y 7

Junta Municipal Citutat VellaC/ Miguelete nº 1Comprende el distrito 1

Junta Municipal MarítimoPlza. Armada Española 10Comprende los distritos 11, 12 y 13

Junta Municipal TransitosC/ Conde de Lumiares nº 5Comprende los distritos 4, 5, 15 (barrio 2), 16, 17 y 18

Junta Municipal ExposiciónC/ Guardia Civil s/nComprende los distritos 6, 14 y 15 (Barrios 1 y 3)

Junta Municipal PatraixC/ Beato Nicolás Factor nº 1Comprende los distritos 8 y 9

Horario

8’30 a 13’30 h.

3. Hacerse miembro de la Asociación

Apnav es una entidad de iniciativa social sin ánimo de lucro integrada en

FESPAU y en FEAPS.

En Apnav nos agrupamos las familias con personas con autismo. Nuestro

objetivo es ayudarnos mutuamente y conseguir las mejores condiciones de vida

tanto para nuestros hijos afectados como para el resto de los miembros de la

familia. El funcionamiento de la asociación y sus posibles logros dependen, por

lo tanto, de las iniciativas y del trabajo que podamos aportar cada uno de

nosotros. En los últimos años, Apnav se ha consolidado como la organización

más importante de padres y madres de personas con autismo de nuestra zona

de influencia, también ha puesto en marcha proyectos de diversos tipos, desde

congresos científicos para expertos hasta reuniones informativas periódicas

para padres.

Por supuesto, también organizamos actividades lúdicas y terapéuticas para

nuestros hijos y ya se ha hecho realidad el proyecto más ambicioso que hemos

emprendido en los últimos años: un Centro de día para adultos que permite su

formación y tratamiento en un entorno adecuado una vez superada la edad

escolar.

Hay, sin embargo, muchísimas más cosas por hacer y nuevos proyectos que

poner en marcha. Necesitamos el esfuerzo de cada uno de nuestros asociados

para seguir avanzado. Esperamos que, si decidís incorporaros a Apnav,

participéis de nuestra idea de que la única manera de avanzar es desde la

fuerza que da el trabajo de todos.

Ficha para asociarse:

Estatutos de la asociación

4. Estructura y servicios de la Asociación

Estructura de la Asociación

Los socios que deseen formar parte de alguna de las comisiones deberán comunicarlo a los responsables de cada una de ellas ante la Junta Directiva.

Las personas de contacto de las comisiones actuales son:

Comisión escolar: José Albino RosellComisión de ocio y voluntariado: Enrique BlatComisión del Centro de día: Amparo Fabra

(Dejad contacto en la sede a Maite Simó)

ASAMBLEA GENERAL

Sección económica

Comisión ocio y voluntariado

Sección de comunicación

Comisión escolar

Comisión del Centro de día

Presidencia, Tesorero, Contador, Secretaria, Trab social, Vocales JD

Vocales JD, Psicóloga, Pedagoga, Socios

PresidenciaVocales JD

PresidenciaVocales JD

PresidenciaVocales JD

Junta Directiva y Presidencia

Personal:-Trab. social-psicólogos-pedagoga

-centro de día

b. Servicios técnicos

Cualquiera de estos servicios debe ser solicitado por los padres o tutores legales de la persona afectada, o con la autorización expresa de los mismos.

Los SOCIOS de APNAV tienen derecho a DOS SERVICIOS GRATUITOS de cada uno de los siguientes:

• Revisión o Seguimiento• Asesoramiento técnico ambulatorio a Centros• Asesoramiento a Familias y Profesionales autorizados.

A partir de los cuales deberán abonar las cantidades que se indican en cada caso.

SERVICIO DE REVISIÓN o SEGUIMIENTO

Este servicio, estructurado de forma semejante al de valoración, se ofrece sólo a los socios de APNAV, y permite evaluar el estado en que se encuentra el desarrollo del afectado/a, estableciendo nuevas orientaciones para mejorar su evolución.

Precio del servicio: 30 €

SERVICIO DE ASESORAMIENTO TÉCNICO AMBULATORIO A CENTROS

El servicio va dirigido a Centros Escolares, tanto Ordinarios como de Educación Especial, Centros de Día u otros que integren o atiendan a socios de APNAV.

Se trata de un servicio itinerante de forma que, tras la demanda y valoración de cada caso particular, un profesional de APNAV se desplaza al Centro para orientar y guiar los procesos de enseñanza/aprendizaje de la persona afectada.

Precio del Servicio: 30 €

SERVICIO DE ASESORAMIENTO A FAMILIAS Y A PROFESIONALES

Sesiones puntuales de asesoramiento a los Socios de APNAV y/o a los Profesionales autorizados. Este servicio se realiza en la Sede de APNAV.

Precio del Servicio: 30 €

COLABORACIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA E INTERVENCIÓN AMBULATORIA EN EL HOGAR

Atención temprana

Este programa trata de orientar sobre las estrategias mas ajustadas para implantarlas en el contexto natural (familia y escuela infantil). El técnico es un asesor que enseña a los padres y a los educadores a usar dichas herramientas o estrategias educativas.

El técnico se desplaza al contexto donde se encuentra el niño/a (escuela infantil, domicilio familiar) para asesorar sobre los procesos educativos y para servir de modelado (siendo el propio asesor quien ejemplifica las pautas de intervención con el niño).

Los desplazamientos del técnico son variables, pudiendo ser más frecuentes al inicio del proceso de las intervenciones para irse alargando en el tiempo, en función de las necesidades de cada caso.

Intervención ambulatoria en el hogar

APNAV puede plantear propuestas de intervención en el hogar de acuerdo con las posibilidades del equipo técnico.

El terapeuta se desplaza al domicilio para intervenir directamente sobre el niño y para asesorar a la familia informando y formándole en el uso de las estrategias educativas, sirviendo de modelo al mismo tiempo que da pautas. Consiste en el desarrollo de un programa de intervención global individualizado en el contexto familiar con la intención de desarrollar pautas socio-comunicativas, regular conductas problemáticas o poco adaptativas y fomentar el aprendizaje hábitos de autonomía en contextos naturales.

Los desplazamientos del técnico son variables, pudiendo ser más frecuentes al inicio del proceso de las intervenciones para irse alargando en el tiempo, en función de las necesidades de cada caso.

Precio del servicio: 30 €

c. Escuela de padres

La escuela de padres es una de las actividades más importantes de la Asociación. Se celebra una vez al mes, sábado por la tarde, en los locales de la Fundación de la Solidaridad y del Voluntariado (c/ Fuencaliente nº 1 de Valencia). Con el fin de que los padres puedan acudir, se organiza una actividad de ocio para nuestros hijos durante las horas que dura la sesión (normalmente nos reunimos de 17 a 19:30 horas).

En la escuela solemos invitar a algún especialista o profesional para ponernos al tanto de los asuntos que más nos inquietan. En la escuela abordamos cuestiones terapéuticas, legales, sanitarias, de vida familiar, de escolarización, o cualquier otro asunto que pueda resultar de interés para los asociados.

Para dar una idea del abanico de cuestiones que tratamos, hemos dedicado sesiones a la conducta en los niños más pequeños, el funcionamiento de las viviendas tuteladas o el proceso de duelo en las familias con personas con autismo cuando se produce un fallecimiento. Aprovechamos además estas sesiones para compartir experiencias entre los padres. El intercambio puede resultar de gran interés sobre todo para los padres de los niños más pequeños, ya que pueden observar con perspectiva el recorrido de padres que llevan más años conviviendo con el autismo.

Para la programación de la escuela de padres y los temas a tratar en ella contamos con vuestras aportaciones e inquietudes. Podéis hacerlas llegar a la Junta Directiva a través del responsable de comunicación de APNAV: benet@fis.uji.es, o llamando por teléfono a la Asociación.

d. Servicios de ocio

Objetivos:

- Facilitar actividades lúdicas para nuestros hijos

Programa del “Club de ocio”

- Objetivos: Promover la normalización e integración- Temporalidad: Sábados alternos- Horario: 16’30 a 19’30 h.- Localización: Recursos de la comunidad- Edad: A partir de los 4 años

Programa de piscina

- Objetivos: Desarrollar la capacidad social y aumentar repertorio de intereses

- Temporalidad: Lunes - miércoles o martes - jueves- Localización: Complejo deportivo Abastos- Horario: 18’45 a 20’00 h.- Edad: A partir de los 4 años

Programa de ordenadores

- Objetivos: Intervenir sobre habilidades en las áreas de socialización, comunicación, flexibilidad y simbolización.

- Temporalidad: Viernes- Horario: 18’00 a 19’00 o 19’00 a 20’00 h.- Localización: Locales de la asociación- Edad: A partir de los 4 años

Programa de respiros

- Objetivos: Evitar situaciones de crisis familiar - Temporalidad :Estancias cortas (1 a 3 días), Medias (4 a 6 días) y

largas (más de 7 días)- Localización: Granja Escuela- Edad: A partir de 6 años

Programa vacaciones de verano

- Objetivos: Favorecer el bienestar del usuario proporcionándole periodos de ocio estructurado

- Temporalidad: Julio y 1º quincena de agosto

- Localización: Apartamentos, albergues y centros de turismo rural- Edad: A partir de 6 años

Programa de escuela de verano

- Objetivo: Prestar atención temporal fuera del periodo escolar- Temporalidad: Mes de julio- Localización: Centro educativo- Edad: Escolar

Vacaciones de Pascua y Puentes

Servicio de canguros

(Información en sede)

e. Otros servicios

Préstamo de libros y materiales

Apnav dispone tanto de libros sobre el autismo como de cuentos y materiales para los niños. El servicio de préstamo se organiza a través del personal de la sede. Podéis concertar cita o pasar simplemente a observar los materiales.

Un listado de la bibliografía lo podéis encontrar en la página web de la asociación, en la Sección de la Psicóloga.

f. El Centro de día para personas con autismo “Ángel Rivière”

El centro de día “Ángel Rivière”, se encuentra enclavado en Masías (municipio de Moncada), en la calle Camino Viejo de Bétera nº 15.

Se trata de un edificio de tres plantas con ascensor adaptado, rodeado de un espacio ajardinado dedicado a las actividades de ocio y tiempo libre. En unos de sus laterales, se encuentra ubicado el invernadero.

Está dotado de talleres equipados, cocina, comedor, sala multiusos, baños adatados, un aula hogar y gimnasio.

El centro de día es una iniciativa de APNAV y surge cuando algunos niños y niñas de la asociación se convierten en hombres y mujeres. Desde este momento, se plantea la necesidad de la creación de un centro de día, como la alternativa de atención en esta etapa adulta.

La filosofía en la que se inspira, se fundamenta en el protagonismo de la iniciativa social y en la consideración del Discapacitado Psíquico como ciudadano útil susceptible en el marco de las condiciones adecuadas, de una perfecta integración social y laboral para llenar de contenido el esfuerzo social que, en el mantenimiento de los Centros y Servicios para este colectivo se viene realizando desde nuestra asociación.

El centro de día se constituye como una entidad de formación adaptada, que se caracteriza por estar organizada teniendo presente las características de la población a la que atiende, personas afectadas de autismo y que presentan alteraciones psicológicas.

Todo esto determina el programa de instrucción individual que posibilita a la persona con autismo:

El desarrollo de habilidades motrices y motricidad fina.La adquisición de habilidades y desarrollo de aptitudes creativasLa adquisición de habilidades y destrezas pre-laborales y laborales.El desarrollo de aptitudes para la resolución de problemas.El desarrollo de habilidades integrativas de los aprendizajes.

La finalidad del proyecto es procurar que el individuo lleve una vida lo más autónoma y normalizada posible, para ello todas las técnicas profesionales irán dirigidas a conseguir el ajuste personal y la integración social y laboral.

Dentro del centro se ofertan servicios específicos de apoyo preventivo y recursos y actividades rehabilitadoras a personas con autismo. De este modo, proporcionamos atención asistencial y tratamiento integral.

5. Cómo ayudar a APNAV

a. Participación de los asociados

Apnav es una asociación de padres que depende para su funcionamiento del esfuerzo, de las ideas y de la capacidad de elevar propuestas de los propios padres. Eso quiere decir que todo lo que hagamos por nuestros hijos parte principalmente de nuestras propias iniciativas.

La Asociación dispone de recursos como la Trabajadora Social y la coordinación los voluntarios que pueden servir para poner en marcha un servicio. Habitualmente, los servicios son sufragados por los usuarios, pero también podemos estudiar vías de financiación de proyectos concretos a través de subvenciones. Por lo tanto, podéis proponer vuestras ideas y proyectos a la Junta Directiva a través del responsable de comunicación (Vicente Benet: benet@fis.uji.es, o llamando a la asociación).

b. Voluntarios

Los voluntarios son, probablemente, el recurso más importante de la asociación. De ellos dependen la mayoría de las actividades que organizamos para nuestros hijos.

Es importante que los padres sepamos apreciar su ayuda y también que, en nuestros círculos más próximos, estemos dispuestos a captar voluntarios o a difundir los cursos de formación de voluntariado que periódicamente organiza la asociación

Además de las actividades planificadas por la asociación, a través del voluntariado se puede acceder a un servicio de apoyo en el hogar como canguros etc. Para más información, contactad con la trabajadora social.

c. Lotería

Apnav está abonada al número 52010 para varios sorteos al año, incluido el de Navidad. Si tienes interés en abonarte, o puedes vender lotería en tu ambiente familiar o profesional, contacta con nuestra Trabajadora social.

Los beneficios que podemos sacar con la lotería son muy importantes para cubrir los gastos cotidianos de la asociación

d. Eventos

En algunas ocasiones APNAV organiza actividades públicas y eventos con el fin de recaudar fondos. En los últimos años se ha celebrado un festival de danza en el auditorio de Torrente y tenemos idea de hacer algún mercadillo y otras actividades semejantes. Para apoyarnos en la organización y difusión de estas actividades o para transmitirnos posibles ideas, contacta con la Asociación.

e. Tarjeta Bancaja Compras-ONG a nombre de APNAV

Una manera muy efectiva de apoyar a la Asociación sin que te cueste nada es solicitando en BANCAJA la tarjeta Compras-ONG vinculándola a APNAV. Esta tarjeta es gratuita si realizas en un año 12 o más compras y los beneficios que saca el banco de su gestión los comparte con la asociación.

Para conocer con detalle los beneficios de la tarjeta, mira en la portada de nuestra página web y haz click en la tarjeta que aparece en la noticia correspondiente

f. Socios colaboradores

Puedes apoyarnos también buscando socios colaboradores de Apnav.

Para ello: basta con rellenar esta ficha:

Es voluntario darnos los datos que le solicitamos. Sus datos se incluirán en el libro de Registro de Socios de nuestra Asociación, como Colaborador y siempre serán datos absolutamente confidenciales que en cualquier momento podrá consultar, rectificar o cancelar.

Nombre y apellidos:..................................................................................................................

Domicilio:……………………………………………………………………………………………….

Población:....................................... Provincia: ....................................................................

C.P.: Tel.: Fax: E-mail:............................................

Fecha nacimiento: .................. DNI:........................ Profesión:.........................................

(Este compromiso quedará extinguido en el momento que el abajo firmante lo decida)

FECHA .............................................. FIRMA:

� Si, deseo hacerme socio/a colaborador/a de APNAV con mi ayuda económica, para la realización de los fines lícitos y no lucrativos que pretende.

Cantidad: Euros � Trimestre � Si quiero que me suba el IPC

� Anual � No quiero que me suba el IPC� Aportación única:� Ingreso en BANCAJA: 2077/0075/14/3100910646 ASOCIACION VALENCIANA DE PADRES DE AUTISTAS CIF G 46126405� Orden bancaria

DATOS DOMICILIACIÓN BANCARIA

Para hacer efectivo, en cualquiera de los casos, el cargo en mi cuenta corriente o libreta, les facilito los siguientes datos

Autorizo a la ASOCIACIÓN VALENCIANA DE PADRES DE AUTISTAS a cargar en mi cuenta

ENTIDAD OFICINA DC Nº CUENTA O LIBRETA

Del Banco o Caja: .................... Domicilio Sucursal: ................................................Ciudad:........................................ Titular:......................................................................

(Este compromiso quedará extinguido en el momento que el abajo firmante lo decida

FECHA: .................................. FIRMA

6. La Escolarización

APNAV ASOCIACION VALENCIANA DE PADRES DE AUTISTAS EN VALENCIA

MODALIDADES DE ESCOLARIZACION PARA NIÑOS CON AUTISMO EN VALENCIA

MAYO 2007

Este documento pretende ayudar a la familia en el proceso de escolarización de su hijo. Nuestra intención es ofrecer una revisión global de las distintas modalidades educativas que existen actualmente en Valencia y, además, intenta resaltar los puntos en que tenemos que luchar por mejorar cada una de ellas, dado que el trastorno del autismo incluye un espectro muy grande de afectaciones y hay que ofrecer a cada niño una situación escolar que mejor se ajuste a sus necesidades.

INDICE

I. PROTOCOLO DE ESCOLARIZACION DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES páginas 4-6

1. Solicitud del dictamen de escolarización2. Realización del dictamen de escolarización3. Petición de los recursos necesarios para la escolarización del niñoespecificados en el dictamen4. Escolarización del niño

II. MODALIDADES DE ESCOLARIZACION PARA NIÑOS CON AUTISMO EN VALENCIA páginas 7-12

1. Introducción2. Previa a la escolarización

1. Centros de estimulación precoz públicos2. Gabinetes de intervención psicopedagógica

3. Descripción general de las modalidades de escolarización1. Escolarización en centro ordinario (integración)

1.1 Integración en colegios públicos1.2. Integración en colegios privados concertados

2. Escolarización en centro de educación especial (CEE)2.1 Colegios públicos de educación especial2.2. Colegios concertados de educación especial

3. Escolarización combinada3.1 CEE y centro ordinario3.2 Proyecto de aulas de comunicación y lenguaje

III. INFORMACION ADICIONAL

Páginas web (SPE; listado de colegios) página 14Listado de gabinetes de intervención psicopedagógica - página 14Listado de colegios con aulas estables - página 15

PROTOCOLO DE ESCOLARIZACIONDE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

(Orden del 11 de noviembre de 1994, DOGV 18 ENERO 1995)Elaborado por APNAV en marzo 2007

(opcional)INFORME PSICOPEDAGÓGICO PREVIO

Es conveniente disponer de informes psicopedagógicos previos que ayudarán a elaborar el informe técnico

PRESENTAR SOLICITUD DEL DICTAMENSe puede solicitar a partir de los comienzos del año

-preferentemente en enero- que el niño cumple 3 años

DICTAMENEl inspector de la zona, basándose en el informe técnico, hace el dictamen en el cual define las necesidades y recursos que se le

asignan al niño. Tiene que quedar finalizada para abril.

INFORME TECNICORealizado por el SPE

Lo mandan a Inspección Educativa

LA DIRECCION TERRITORIAL RESUELVE:

-modelo de escolarización-centro(s) donde se escolarizará

CENTRO DEEDUCACION

ESPECIAL (CEE)

-el CEE suele contar con todos los recursos especificados en el dictamen

CENTRO ORDINARIO

-los recursos deben ser pedidos por la dirección del centro dentro de los plazos dictaminados por Consellería

SOLICITUD DEL DICTAMENLo pueden solicitar los padres o bien el colegio

COMBINADOCENTRO ORDINARIO

con CEE

-los recursos deben ser pedidos por la dirección del centro dentro de los plazos dictaminados por Consellería

I. PROTOCOLO DE ESCOLARIZACIÓN DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. - Solicitud del dictamen de escolarización.

El dictamen de escolarización tiene como objetivo realizar la valoración sociopsicopedagógica del alumnado, para identificar y evaluar las necesidades educativas especiales y determinar la escolarización más adecuada para cada niño.

El dictamen lo pueden pedir los padres o bien el colegio; los padres deben solicitarlo en enero del año en que el niño va a comenzar la escolarización (año natural en que va a cumplir tres años). En el caso de que el niño tenga más de tres años, el dictamen se puede pedir en cualquier momento.

En el caso de Valencia capital, el impreso para la solicitud del dictamen se recoge y se entrega en el PROP de la calle Gregorio Gea; en el caso de los pueblos, dirigirse a los servicios municipales de educación para solicitar la información.

2.- Realización del dictamen de escolarización.

El informe técnico para el dictamen será realizado por los gabinetes psicopedagógicos escolares autorizados o SPEs, que elaborarán un informe-propuesta de escolarización razonado en función de los recursos necesarios para el alumno (logopedia, educador, profesor de pedagogía terapéutica), y enviado a la Inspección Educativa. Los padres podemos indicar qué tipo de escolarización (ordinaria, especial, combinada) preferimos para nuestro hijo, ya que somos los que mejor le conocemos. Además, podemos indicar en qué colegio queremos escolarizar al niño, teniendo preferencia en la matrícula siempre que existan plazas libres.El inspector de la zona de escolarización suele aprobar el informe realizado por el SPE. La dirección territorial remitirá una copia de la resolución de escolarización a los padres o tutores legales del alumno o alumna y otra copia a la dirección del centro donde proceda la escolarización.

Este dictamen puede ser aceptado por los padres o, en su defecto, presentar un recurso si no se está de acuerdo con él.

Tenemos DERECHO a tener una copia escrita del dictamen de nuestro hijo, aunque hemos de pedirla para que nos la den (en el SPE o gabinete).

MUY IMPORTANTE:El dictamen debe pedirse en enero para quedar concluido como tarde en abril, y en el caso de optar por escolarización ordinaria o combinada, SIEMPRE antes del proceso de matriculación ordinario, para así poder elegir el centro y que éste realice la petición de recursos en el plazo indicado por Conselleria.

3.- Petición de los recursos necesarios para la escolarización del niño especificados en el dictamen.

En el caso de escolarización en centro de educación especial, éste suele contar con todos los recursos necesarios para nuestro hijo.IMPORTANTE: En el caso de escolarización ordinaria o combinada, los recursos deben ser pedidos por la dirección del centro donde esté matriculado, siempre dentro de los plazos dictaminados por Conselleria (a partir de abril del año en que nuestro hijo comenzará su escolarización) , y siguiendo los pasos necesarios (informe del psicopedagogo del centro, convocatoria del Consejo Escolar por la dirección del centro, aprobación en dicho Consejo). Es conveniente estar pendientes de que se cumplan los plazos y formas para luego poder reclamar en el caso de que no se le asigne los recursos especificados en el dictamen. En este último caso, APNAV prestará su apoyo para defender los derechos de nuestros hijos.

4.- Escolarización del niño.

Recordar la importancia de la implicación de los padres en la supervisión y coordinación de la escolarización de nuestros hijos. Hemos constatado el gran número de fallos y omisiones que se dan durante todo este proceso. Recordar la gran importancia de respetar los plazos y formas y la conveniencia de estar pendientes de que se realicen todos los trámites para disponer de todos los recursos de escolarización necesarios.

II. MODALIDADES DE ESCOLARIZACION PARA NIÑOS CON AUTISMO EN VALENCIA

1. INTRODUCCION

¿Cuál es la mejor modalidad educativa para un niño con autismo?La situación educativa para niños con autismo en la comunidad Valenciana deja mucho que desear. Tanto la administración como los padres tenemos la asignatura pendiente de ir luchando para mejorar cada una de las modalidades que existen actualmente y para la planificación de otras nuevas. La modalidad que se elija debería partir de los puntos fuertes de nuestro hijo, y del conocimiento de los puntos donde necesita un mayor apoyo. Dicho esto, aquí se pretende presentar unas cuestiones importantes a la hora de plantear qué modalidad va a ser más adecuada a las necesidades de nuestro hijo. Aspectos a considerar:*Es imprescindible que el profesorado tenga tanto formación especializada en autismo como experiencia directa trabajando con niños con autismo. *El centro pondrá a la disposición los recursos, formación y materiales los más apropiados para su trabajo con el niño.*El maestro adaptará los materiales escolares, y trabajará con el psicólogo del centro la ACI (Adaptación Curricular Individual) correspondiente.*Todos los maestros que intervienen con el niño en el centro, de educación física por ejemplo, deberían tener acceso a recursos y apoyos necesarios. *Habrá informes periódicos del progreso del niño tanto en habilidades académicas como sociales (lo normal es un informe una vez al trimestre). *En todos los centros públicos hay apoyo de logopeda y pedagogos terapéuticos (PT) durante el día escolar.*En resumen, y en función de la política educativa de la administración educativa, hay tres claves a tener en cuenta a la hora de evaluar cualquier modalidad educativa:

*NECESIDADES DEL NIÑO*FORMACION DEL PROFESORADO*RECURSOS EXISTENTES

Cuestiones orientativas para evaluar las distintas modalidades

¿Colegio ordinario? ¿Colegio de Educación Especial? ¿Combinado? ¿Colegio público? ¿Concertado? Se ajusta a derecho y es razonable que una familia de un alumno con necesidades educativas especiales pretenda escolarizar a su hijo en un centro ordinario. Pero es necesario tener en cuenta que cada niño tiene unas capacidades y unas necesidades que deben cubrirse y por lo tanto debemos dejarnos orientar por profesionales sobre lo que será mejor para nuestro hijo, ya que en ocasiones la falta de recursos no nos deja muchas opciones. Se puede empezar con algunas cuestiones referentes al niño:

*Control de esfínteres*Hiperactividad*Si el niño tiene un sistema de comunicación*Competencias cognitivas*¿Está cómodo en grupos grandes?*¿Se pone nervioso si hay mucha estimulación sensorial?*¿Tiene dificultades en mantener su atención?*Conductas inadecuadas o disruptivas*¿Ha tenido dificultades en guarderías o en aulas ordinarias?*Es importante tener muy en cuenta la recomendación de los profesionales que trabajan con el niño. También es interesante hablar con padres que ya tienen a sus hijos escolarizados en las distintas modalidades educativas. *Hay que tener en cuenta las características del centro y saber que la disposición por parte de la administración del centro influye directamente en la calidad de la escolarización del niño.*Es importante tener en cuenta la situación familiar y la factibilidad de las modalidades de escolarización que se recomienda.

2. PREVIA A LA ESCOLARIZACION

1. CENTROS DE ESTIMULACION TEMPRANA PUBLICOSAl recibir un diagnóstico que sitúe al niño en el espectro autista, hay que comenzar cuanto antes una intervención psicopedagógica. La Consellería de Bienestar Social tiene concertados algunos centros en los que la estimulación es gratuita de 0 a 3 años. En la Comunidad Valenciana, el denominado Servicio de Atención Ambulatoria y/o Previa a la Escolarización (SAAPE) se oferta básicamente desde los centros específicos de régimen público de Educación Especial y desde determinados centros concertados de Educación Especial. El SAAPE atiende a niños en base a dos modalidades: 1) Como atención temprana, previa a la escolarización obligatoria y 2) como atención ambulatoria destinada al alumnado escolarizado en centros ordinarios de la localidad y/o zona. La atención que se realiza es, en la mayoría de las ocasiones, tratamiento de fisioterapia, en menor grado, logopedia y estimulación global. El inspector de su zona (llamar al 012) le puede informar del centro que le corresponde. Véase también "Centros de Atención Temprana de la Comunidad Valenciana " en la web.

2. GABINETES DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICATambién en Valencia existen unos centros privados que ofrecen servicio de intervención temprana, para niños de 0-6 años que se puede continuar hasta edades más avanzadas. Suele haber una diversidad de servicios, entre terapia individualizada, terapia en pequeños grupos, y apoyo en casa para la familia. (Ver listado abajo)

3. DESCRIPCION GENERAL DE LAS MODALIDADES DE ESCOLARIZACION

A continuación ofrecemos una descripción general y orientativa de las tres modalidades escolares que se ofrece in la Comunidad Valencia para niños con autismo.

1. ESCOLARIZACION EN CENTRO ORDINARIO (INTEGRACION)

1.1 INTEGRACION EN COLEGIOS PUBLICOSEn la modalidad de integración, nuestro hijo será escolarizado en el centro ordinario que le corresponda por zona. En esta modalidad el niño comparte todo el horario con sus compañeros de clase excepto cuando salga de clase para acudir a logopedia y a pedagogía terapéutica. En esta modalidad, el niño puede recibir atención hasta un máximo de 5 horas por semana para trabajar con el especialista en pedagogía terapéutica (PT), y luego se fijan las horas que sale también para logopedia. Otra figura clave es el educador, que ayuda al niño en el colegio. Es muy importante que en el dictamen se especifique que el niño va a necesitar un educador. Todo debe estar especificado en el dictamen, aunque la realidad es que el número de horas que deben dedicar estos profesionales no se cumple por falta de recursos. En la Comunidad Valenciana, la integración está normalmente planteada para niños bastante autónomos que necesitan apoyos puntuales. Un niño con autismo normalmente va a necesitar mucho apoyo durante el día escolar para que esta modalidad sea un éxito.

Nuestros niños también van a necesitar apoyo en el comedor, y esto puede ser difícil de conseguir. Además, en el recreo, al terminar el comedor, es idóneo que haya suficientes monitores para evitar que el niño se aisle o le pueda suceder cualquier cosa. La discriminación en centros ordinarios puede dificultar la integración pero, por otra parte, la integración proveerá a su hijo con modelos de comportamiento normalizados.

Hoy día la ratio es de 25 niños por aula. Se supone que cuando hay un niño de integración en el aula, se reduce la ratio de alumnos. La ratio que impone Consellería es de 23 niños si hay un niño con dictamen, o de 20 si en el aula coinciden 2 niños con dictamen.

Es esencial escolarizar a los niños preferentemente desde los 3 años en el centro ordinario. Si los dejamos en la guardería pensando que estarán más protegidos la integración será más difícil. Si se empieza desde el principio, la inclusión por parte de sus compañeros y de los padres de estos va a ser mucho mayor, ya que verán a su compañero como uno más dentro del grupo, además el centro estará mucho más receptivo a que continúe allí el mayor tiempo posible. Sin embargo, en los colegios ordinarios se exige que el niño tenga control de esfínteres, y en muchos casos el niño con autismo no los controla a los 3 años de edad. Si esperamos a escolarizar al niño hasta después de los tres años, puede ser imposible que apliquen la reducción de ratio en el aula, o incluso puede quedarse fuera por falta de plazas.

Es importante poder contar con el apoyo de la dirección del centro, y del psicopedagogo, que es el responsable de la coordinación de todos los que trabajan directamente con el niño como son el tutor de la clase, el PT, el logopeda y por supuesto los padres. Dado el hecho de que pocos docentes, incluyendo a PTs, logopedas y educadores, suelen tener formación en el tratamiento de autismo, también se puede plantear una coordinación entre todos los que trabajan en el centro y profesionales privados expertos en temas de autismo (no es un entrar en el aula con el niño sino plantear consejos para los del centro para que puedan mejorar sus técnicas de trabajar con el niño). Esta coordinación puede ayudar mucho en mejorar la eficacia del trabajo que se realiza en el colegio. Sin embargo, esto depende de si la dirección del centro está dispuesta a facilitar la coordinación o no.

No hay que ignorar que a día de hoy existen muchas desventajas en la modalidad de integración para un niño con autismo. Normalmente se encuentra con que la Consellería no da suficientes apoyos. En muchos casos no se consigue un educador para el niño. Además, dado que la modalidad de integración limita el número de horas a la semana de trabajo individualizado, el niño estará en asignaturas que sobrepasan su capacidad. Si el maestro tiene que atender a los veintitantos estudiantes, más nuestro niño, es fácil que el niño se convierta en mero espectador en la clase. Además, en los últimos años el docente se encuentra con cada vez más carga de atención especial (por ejemplo relacionado con problemas sociales, educación compensatoria, etc.), y lo más sencillo para ellos es pedir un nuevo dictamen para trasladar al niño más problemático al centro específico. Si la dirección del centro pide una revisión del dictamen, la decisión final se hace por el SPE, y se puede recurrir.

1.2 INTEGRACION EN COLEGIOS PRIVADOS CONCERTADOSUn colegio ordinario concertado puede ser una opción para la modalidad de integración, si la dirección del centro está sensibilizada. Existen centros con larga trayectoria de integración, pero son pocos y el número de alumnos que admiten es muy bajo. Desafortunadamente, la mayoría de colegios ordinarios concertados no tienen tradición en integrar a niños con necesidades educativas especiales y la discriminación en estos centros puede ser todavía mayor que en los públicos. Como en los centros públicos, los niños pueden estar integrados mientras son pequeños, pero lo normal es que a partir de los 6 o 7 años el centro no permite que continúen allí, alegando la falta de recursos del centro.

2. ESCOLARIZACION EN CENTRO DE EDUCACION ESPECIAL (CEE)

2.1 COLEGIOS PUBLICOS DE EDUCACION ESPECIALLo primero que debemos plantearnos es que si nuestro hijo acude a un centro específico no es ninguna desgracia. Hay niños que por sus capacidades y necesidad de atención encontrarán en estos centros los recursos que necesitan. Nuestro hijo será escolarizado en el centro de educación especial que le corresponda por zona, o bien en cualquiera que elijamos siempre que haya plazas libres. Las aulas están dotadas de un maestro de educación especial y educador de forma permanente. El niño recibe sesiones de logopedia, y fisioterapia si lo precisa.

El transporte y el comedor están becados. Los niños son transportados en autobuses con monitores. En el comedor y en el patio hay siempre monitores. Esta modalidad presta atención a que el niño consiga la mayor autonomía posible, adquiriendo los hábitos de la vida cotidiana (control de esfínteres, comer solos, vestirse, etc.).

Los centros públicos de educación especial adoptan dos tipos de agrupamiento a criterio del equipo directivo y claustro del centro asesorados por el psicólogo del SPE:

1. Centros con aulas específicas de autismo con una ratio de entre 3 y 5 alumnos.

2. Centros con aulas en las que se encuentran alumnos con diferentes discapacidades cuyo ratio suele ser entre 6 y 8 alumnos.

2.2 COLEGIOS CONCERTADOS DE EDUCACION ESPECIALIgual que los públicos, los CEE concertados dependen económicamente de fondos públicos. Tiene libertad de matriculación de alumnos en función de la zona. Hay recargos económicos que debe satisfacer la familia. Tienen una entidad titular (el empresario), y puede ser cooperativo. La mayoría de los CEE concertados se fundaron desde asociaciones de padres. De momento no existe ningún CEE concertado (ni privado) exclusivamente para niños con autismo en Valencia.

3. ESCOLARIZACION COMBINADA

3.1 CEE y CENTRO ORDINARIONuestro hijo será escolarizado de manera conjunta en un centro específico y en un ordinario, dividiendo su tiempo entre ambos. En el Informe Técnico de Escolarización, se establece que el niño estará 2 días en el centro ordinario y 3 días en el centro específico (el transporte está becado).

Se puede solicitar que el niño acuda al centro específico por las mañanas y al centro ordinario por las tardes, o viceversa; es conveniente ponerse de acuerdo con los colegios. En estas variantes, sólo se cubre el transporte al CEE si es de mañana, o el regreso del CEE si es de tarde. El resto del transporte lo tienen que asumir los padres.

Es importante fomentar una buena coordinación entre los profesionales de ambos colegios. La logopedia suele realizarse en el colegio de educación especial. El colegio ordinario ha de pedir los apoyos pertinentes, que se han de producir preferentemente dentro del aula. Hay que tener presente que suele ser una modalidad escolar bastante complicada, ya que mientras el niño está en el centro ordinario va a necesitar unos recursos que en ocasiones no existen.

3.2 PROYECTO DE AULAS DE COMUNICACION Y LENGUAJE El aula de comunicación y lenguaje es una combinación de educación especial y educación ordinaria:

El niño pasará un cierto número de días a la semana en el aula de comunicación y lenguaje, según se especifique en el dictamen, y tendrá un nivel de apoyos semejante a lo que tendría en un colegio de educación especial. La normativa establece que estas aulas estarán dotadas de un maestro de pedagogía terapéutica (tutor), un especialista de audición y lenguaje, y un educador. Tendrán un número de alumnos reducido.

El niño también pasará cierto número de días a la semana en un centro ordinario, según se especifique en el dictamen, para tener la posibilidad de integración y de aprender modelos de comportamiento normalizados.

Esta modalidad está concebida para aumentar las posibilidades de integración de niños que necesitan más apoyos terapéuticos que los ofrecidos normalmente en la modalidad de integración. Y suelen ser niños que pueden integrarse con otros niños de su edad en el centro ordinario.

Situación actual de las aulas de comunicación y lenguaje en ValenciaAl día de hoy, hay seis aulas de comunicación y lenguaje montadas en la Provincia de Valencia. Por lo visto, sigue siendo un "proyecto piloto". Es una opción interesante que deberíamos luchar por mantener y mejorar. Sin embargo, no han logrado consolidarse definitivamente y sigue habiendo serios problemas.

RatioLas aulas tienen un número reducido de alumnos. Sin embargo, hay una variación de ratios docentes-alumnos en las aulas de Valencia y hace falta establecer claramente los ratios que se deberían de dar.

Perfil del alumnadoTambién hay que consolidar el perfil de los niños que comparten un aula en cuanto a edad cronológica y niveles de competencias. En cuanto más homogéneo sea el grupo, más posibilidades hay para realizar un trabajo óptimo.

Dos centrosTal como está planteado este modelo en Valencia, hay niños que están asignados a dos centros distintos. Si reconocemos que la razón de ser de un aula de comunicación y lenguaje es optimizar la integración del niño, hay que evaluar la calidad de integración que se hace en esta modalidad. Un niño con autismo necesita un entorno estable, y obligarle a asimilar dos edificios diferentes, dos plantillas de profesores, y dos colectivos de niños diferentes es inapropiado desde el punto de vista terapéutico. Tener al niño en dos centros distintos obliga a plantear la integración según el criterio de días (por ejemplo, el niño pasa lunes, martes y miércoles en el aula de comunicación y lenguaje, y jueves y viernes en el colegio de origen). Entonces, en el centro ordinario, el niño está en efecto obligado a asistir a toda la jornada escolar a la clase ordinaria, incluso a las asignaturas que claramente le sobrepasan. Además, si asiste sólo dos días a la clase, es imposible que pueda participar mínimamente en ella. El criterio de integración se tiene que hacer no en base de días, sino en base de sus habilidades cognitivas.

Formación del profesoradoOtra cuestión fundamental para las aulas de comunicación y lenguaje es la formación del tutor. Debería ser obligatoria la formación inicial y continua del tutor en técnicas de enseñanza de niños con autismo.

Esto concluye nuestra revisión de las modalidades escolares que existen actualmente en Valencia. Esperamos que este documento sirva de base para una reflexión profunda sobre qué puntos y cómo podemos plantear una educación mejor para nuestros hijos, sea la modalidad que sea.

PAGINAS WEBServicis Psicopedagògics Escolars (SPE)

Listados de colegios de educación especial: Servici d'ordenacio academica (ver: Educació Especial; Centres)

GABINETES DE INTERVENCION PSICOPEDAGÓGICA EN VALENCIA

ATTEMPeris Brell, 6646022 Valencia96 355 9222 Alicia Marco

CEDINSalvador Pau, 38- Bajo derecha46021 Valencia96 328 3407 Dolores Garrote

MIRA'MAragón, 38-esc. 3, 9ª46021 Valencia96 320 9070 Cristina Gallego RED CENITGuardia Civil, 22 46020 Valencia96 360 1616 Luis Abad Mas

CON SEDE EN BARCELONA:PLANETA IMAGINARIUM93 418 4850

COLEGIOS CON AULAS DE COMUNICACION Y LENGUAJE EN VALENCIA (mayo de 2007)

46004978 SANT FRANCESC DE BORJA PUB. AV. PAIS VALENCIA, S/N 96-2550572 46195 - LLOMBAI

46014901 MAESTRO SERRANO PUB. CL. XIRIVELLA, 21 96-3703308 - 46920 - MISLATA

46007827 SAN CLEMENTE PUB. CL. VALENCIA, 20 96-3754540 - 46910 - SEDAVÍ

46015514 LA FILA PUB. AV. REYES CATOLICOS, 34 96-3760337 - 46910 - ALFAFAR

46026421 TOMAS DE MONTAÑANA PUB. AV. BALEARES, 40 96-3303930 - 46023 - VALENCIA

46013441 FAUSTO MARTINEZ PUB. CL. SORIA, S/N 96-3782868 - 46017 - VALENCIA