Apolonio Marino Rodríguez Morales SENSIBILIZACIÒN SOBRE LA...

Apolonio Marino Rodríguez Morales

SENSIBILIZACIÒN SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA CONSERVACIÓN Y

EDUCACIÓN AMBIENTAL A ESTUDIANTES DE SEXTO PERITO EN

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA DEL INSTITUTO DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA –

IDAP- ZONA 1 DEL MUNICIPIO Y DEPARTAMENTO DE HUEHUETENANGO

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

SECCIÓN HUEHUETENANGO

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

SECCIÒN HUEHUTENANGO

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

ASESOR: Lic. Hugo Mendoza Vásquez

Huehuetenango, noviembre 2,012

Este informe fue presentado por el autor como resultado del Ejercicio Profesional Supervisado requisito previo a optar el Titulo de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, noviembre 201

ÍNDICE

Página INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1. Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1. Nombre de la institución 1 1.1.2. Tipo de institución por lo que genera 1 1.1.3. Ubicación geográfica 1 1.1.4. Visión 1 1.1.5. Misión 1 1.1.6. Políticas 1 1.1.7. Objetivos 2 1.1.8. Metas 2 1.1.9. Estructura organizacional 3 1.1.10. Recursos 4

1.2. Técnicas utilizadas 5 1.3. Lista de Carencias 6 1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 7 1.5. Datos de la institución o comunidad beneficiada 8

1.5.1. Nombre de la comunidad 8 1.5.2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza. 8 1.5.3. Ubicación geográfica 8 1.5.4. Visión 9 1.5.5. Misión 9 1.5.6. Políticas 9 1.5.7. Objetivos 9 1.5.8. Metas 9 1.5.9. Estructura organizacional 9 1.5.10. Recursos 10

1.6. Lista de carencias 10 1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas 11 1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad 14 1.9. Problema seleccionado 16 1.10. Solución propuesta como viable y factible 16

2. CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1. Aspectos generales

2.1.1. Nombre del proyecto 16 2.1.2. Problema 16 2.1.3. Localización 16 2.1.4. Unidad ejecutora 17

2.1.5. Tipo de proyecto 17 2.2. Descripción del proyecto 17 2.3. Justificación 17 2.4. Objetivos del proyecto 18 2.5. Metas 18 2.6. Beneficiarios 19 2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 20 2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 21 2.9. Recursos 22

3. CAPÍTULO III 4. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 23

3.1. Actividades y resultados 23 3.2. Productos y logros 25

3.2.1. Fotografías del Producto alcanzado 26 3.2.2. Aporte Pedagógico (Manual Informativo) 30

5. CAPÍTULO IV 6. PROCESO DE EVALUACIÓN 60

4.1. Evaluación del diagnóstico 60 4.2. Evaluación del perfil 60 4.3. Evaluación de la ejecución 60 4.4. Evaluación final 61 CONCLUSIONES 62 RECOMENDACIONES 63 BIBLIOGRAFÍA 64 APÉNDICE ANEXOS

INTRODUCCIÓN

La universidad de San Carlos de Guatemala, en su Facultad de Humanidades,

Departamento de Pedagogía, comprende dentro del pensum de estudios correspondientes a la

carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, la realización operativa al

término de la carrera de un proceso de Ejercicio Profesional Supervisado EPS, con la visión de

que los estudiantes próximos a egresar como Licenciados en Pedagogía y Administración

Educativa, puedan aplicar los conocimientos adquiridos durante su formación, en pro de

contribuir y presentar propuestas de gran significado e impacto en el área correspondiente, y del

mismo modo formular una proyección universitaria a favor de aquellas comunidades con

características especiales de necesidad, en este caso ambiental.

El Ejercicio profesional Supervisado EPS, se realizò en la Aldea Chimusinique zona 12 del

municipio y departamento de Huehuetenango; el mismo fue patrocinado por la institución

educativa, Instituto de Perito en Administración Pública –IDAP-, del municipio de

Huehuetenango, del departamento de Huehuetenango. En la cual se aplicó un instrumento

técnico de opinión que dio a conocer la problemática institucional, la que se trató de solucionar a

través del proyecto: Sensibilización sobre la importancia de la Conservación y Educación

Ambiental a estudiantes y comunitarios de la Aldea Chimusinique, zona 12, del municipio y

departamento de Huehuetenango. cuyo objetivo fue contribuir en el medio ambiente de la

comunidad en mención y del departamento.

El propósito del proyecto Educación y conservación ambiental, a través de campañas de

reforestación y reciclaje, pretende fortalecer a la solución de la problemática de contaminación

ambiental que afecta a la comunidad de Aldea Chimusinique y la población en general de

Huehuetenango. El informe esta estructurado de la forma siguiente: El primer capítulo,

diagnóstico de la institución patrocinante e institución beneficiada, en ellas da a conocer la

problemática detectada y su priorización; el segundo capítulo, presenta el diseño ó perfil del

proyecto, formulación e información de los recursos utilizados; el tercer capítulo indica el

resultado obtenido en la ejecución; el cuarto capítulo describe la evaluación del proyecto,

además se complementa con conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice y los

anexos para interpretar acciones ejecutadas en el proyecto.

1

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO

1.1. Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1. Nombre de la Institución

Instituto de Perito en Administración Pública IDAP.

1.1.2. Tipo de institución por lo que genera. El establecimiento es generador de procesos y servicios educativos

1.1.3. Ubicación Geográfica 6ª Av. “A” 10-59 zona 1, Huehuetenango.

1.1.4. Visión Según el Proyecto Educativo (2010:5) Del Instituto de Administración

Pública - IDAP- Zona 1, Huehuetenango.“Se caracteriza por ser una institución educativa comprometida en la búsqueda de un futuro mejor para una sociedad incluyente, solidaria, justa, participativa, pluricultural, multilingüe y multiétnica, que contribuya en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la nación”

1.1.5. Misión

Formar profesionales con cualidades morales, eficientes, innovadores,

proactivos, creativos, críticos, propositivos con sensibilidad social,

comprometidos como agentes activos, en su propia formación técnica,

científica y humanística mediante el fortalecimiento del aprendizaje con una

educación de calidad y valores culturales, éticos, de convivencia pacífica y

respeto a la vida.

1.1.6. Políticas

El Proyecto Educativo (2010: 6) Del Instituto de Administración Pública-IDAP- zona 1, Huehuetenango, “constituye las siguientes políticas: a. Educación de Calidad

b. Cobertura Educativa

c. Equidad Educativa

d. Educación Bilingüe Intercultural

2

e. Modelo de Gestión Transparente”

1.1.7. Objetivos

a. Contribuir al mejoramiento de la cobertura y calidad de la educación del establecimiento educativo

b. Mejorar la calidad del docente con procesos de capacitación actualizada

c. Organizar la directiva de padres de familia, para el apoyo de sus funciones en las actividades planificadas del establecimiento.

d. Promocionar el grupo de alumnos egresados del establecimiento para mejoras del presente ciclo.

1.1.8. Metas

a. Educación actualizada sobre el Currículum Nacional Base -CNB- a 220 estudiantes de la carrera de Perito en Administración Pública

b. Capacitación a 7 docentes sobre el Currículum Nacional Base-CNB.

c. Participación activa de la Directiva de 7 padres de familia en pro- del desarrollo de las actividades planificadas en el establecimiento educativo

d. Promoción de 90 alumnos egresados del Instituto de Administración Pública –IDAP- Ciclo escolar 2010.

3

1.1.9 Estructura organizacional Según el Proyecto Educativo ( 2010: 7), Del Instituto de Administración Pública-IDAP. Zona 1, Huehuetenango, “contiene el presente organigrama que representa la jerarquía de cómo está formada la institución”

Dirección

Personal

Administrativo

Consejo Educativo Asociación de

Estudiantes

Personal Docente Claustro de

Catedràticos Alumnos

Comisión de

Cultura

Comisión de

Deportes

Comisión de

Evaluación

Comisión de

Disciplina

Personal Operativo y

Guardianía

4

1.1.10. Recursos

a. HUMANOS

1. Director

2. Contador

3. Secretario-Oficinista I

4. Asociación de padres familia

5. Consejo Estudiantil

6. Claustro de catedráticos

7. Alumnos

8. Personal operativo

b. FÍSICOS (materiales)

1. EQUIPO AUDIOVISUAL:

Radio grabadora

Computadora

Equipo de amplificación

Instrumentos musicales

2. MATERIAL IMPRESO

Biblioteca

Libros técnicos, administrativos y contables

Archivos varios

3. MOBILIARIO

Cátedras

Mesas

Pupitres personales

Archivadores

Sillas

Pizarrones

Estanterías

4. OTROS

Fotocopiadora multifuncional

Teléfono

Estandarte del establecimiento

Pabellón Nacional

5

c. FINANCIEROS

El establecimiento opera anualmente con el fondo de gratuidad que a-

porta el Ministerio de Educación-MINEDUC-, además la asamblea ge-

neral de padres de familia acuerda en consenso a inicio de año aportar u-

na cuota voluntaria para hacer ajustes del presupuesto de las activida-

des planificadas anualmente; la cantidad se determina según, el número

de alumnos inscritos.

1.2 . Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

El desarrollo para efectuar el diagnóstico institucional y comunitario, se

llevó acabo mediante el uso de encuestas, entrevista, Observación, así

como un análisis documental y lluvia de ideas, cada una de ellas con sus

respectivos instrumentos de aplicación: cuestionarios y listas de cotejo;

procedimientos fundamentales que permitieron la recopilación de los

datos esperados para la realización del presente diagnóstico. De los datos

obtenidos se hizo un vaciado en una guía de análisis contextual e

institucional y en la matriz de un FODA. Documentos que aparecen como

soporte en el presente informe del Ejercicio Profesional Supervisado.

6

1.3 . Lista de carencias

El Instituto de Perito en Administración Pública IDAP, anexo al Instituto Normal Mixto “Alejandro Córdova”, ubicado en la 6ª AV. “A” 10-59 zona 1 del municipio y departamento de Huehuetenango, muestra las siguientes carencias.

1.3.1. Falta de ambientes necesarios en el establecimiento 1.3.2. Insuficiente Personal administrativo, docente y de servicio 1.3.3. Incomodidad de los alumnos en las aulas 1.3.4. No cuenta con un lugar apropiado para el tratamiento de la basura 1.3.5. Poca consciencia de estudiantes en el trato de la basura y su salud 1.3.6. Basura orgánica y plástica dentro de la propiedad 1.3.7. Falta de educación de la salud en los estudiantes 1.3.8. Poco caudal de agua en los servicios sanitarios 1.3.9. Riesgo de ingreso de estudiantes en el portón por acceso de

Vehículos 1.3.10. Poca relación con la comunidad 1.3.11. No se cuenta con equipo audiovisual para el desarrollo de

Actividades 1.3.12. Material y recursos de apoyo obsoletos y en mal estado 1.3.13. No se llevan áreas de educación ambiental en el pensum de

estudios 1.3.14. Falta de participación activa de padres y madres de familia 1.3.15. Apatía por estudiantes en la organización y demostración de

actividades, socioculturales 1.3.16. Recipientes para el manejo interno de la basura en mal estado 1.3.17. Pensa de estudios inadecuados 1.3.18. Ausencia de programas de formación docente 1.3.19. No cuenta con laboratorio de computación 1.3.20. No se tiene manual de funcionamiento y Reglamento interno 1.3.21. Sanitarios insuficientes 1.3.22. No se participa con otras instituciones

7

1.4 . Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMA FACTORES QUE LOS

PRODUCEN

SOLUCIONES

Infraestructura

deficiente

1. Edificio incompleto de ambientes necesarios en el establecimiento

2. Sanitarios incompletos

3. No cuenta con ambiente de laboratorio de computación

1. Construcción de los ambientes

necesarios

2. Mejorar y construir sanitarios que

hacen falta

3. Gestionar un ambiente apropiado para

el uso de computación

Contaminación

ambiental

1. Poca consciencia de estudiantes en el trato de la basura y su salud

2. Falta de un sistema apropiado para la recolección y tratamiento de basura.

3. Basura orgánica y plástica tirada dentro de la propiedad

4. Falta de Educación de la salud en los estudiantes

5. Poco caudal de agua en los servicios sanitarios

6. Falta de àreas de Educación Ambiental en el pensum de estudios

7. Pocos recipientes para el manejo interno de la basura

1. Charlas de conscientización por parte de instituciones ambientales a estudiantes

2. Capacitaciones técnicas al personal docente y alumnos para el tratamiento adecuado de la basura

3. Establecer en toda carrera de diversificado por parte del Ministerio de Educación, àreas de Educación Ambiental.

4. implementación de depósitos para el reciclaje de desechos sólidos y orgánico

5. Demostraciones de lo aprendido, sobre la educación de la salud por estudiantes y docentes

6. Colocar depósitos de agua en los sanitarios

7. Habilitación de manual informativo, sobre la importancia de la conservación y Educación ambiental

Precaria atención educativa

1. No se cuenta con subdirector, el personal docente es poco

2. Se necesita un operativo y un auxiliar de secretaría

3. No se tiene manual de funcionamiento y Reglamento interno

1. Ampliar el número de personal docente

2. Dotar al establecimiento con dos

partidas presupuestarias.

3. Elaborar un manual de funcionamiento y

el Reglamento con bases legales para

el mejoramiento del establecimiento

8

1. Falta de participación activa de padres y madres de familia

2. Apatía de estudiantes en formulación de actividades y proyectos de manera organizada

3. Incomodidad de los alumnos en las aulas

4. Riesgo de los alumnos en el ingreso por el portón al establecimiento por el tràfico

5. Poca relación con la comunidad

6. No se participa con otras instituciones

1. Motivar organizacionalmente a padres de familia y estudiantes en la consecución de proyectos de beneficio común.

2. Orientación motivacional a estudiantes sobre autoestima.

3. Solicitudes de invitación a las autoridades Educativas superiores para que visiten el establecimiento y sepan de la realidad

4. Gestionar y Realizar actividades para la construcción de pasarela o hamaca

5. Mejorar las relaciones humanas con la comunidad educativa, a través de las reuniones constantes.

6. Establecer comisiones de competencia a nivel del departamento con la comunidad educativa organizadamente

Inoperancia educativa

1. Falta de gestión consistente por parte de la dirección para optimizar recursos y promoción de proyectos nuevos

2. .No se cuenta con equipo audiovisual

3. Material y recursos de apoyo obsoletos y en mal estado

4. Penza de estudios inadecuados

5. Ausencia de programas de formación docente

1. Formulación de metas y objetivos acorde a necesidades anuales y mejorar la proyección de liderazgo

2. Adquirir equipo audiovisual

3. Renovar y actualizar recursos

4. Diseñar pensa de estudios orientados al desarrollo ambiental del estudiante

5. Mejorar la calidad del docente con procesos de capacitación

1.5 . Datos de la comunidad beneficiada 1.1.1. Nombre de la comunidad: 1.1.2. Aldea Chimusinique, zona 12, Huehuetenango 1.1.3. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza

Es una Comunidad Rural 1.1.4. Ubicación geográfica

Se encuentra a 5 kilómetros de la cabecera municipal de Huehuetenango y posee una extensión territorial de nueve caballerías.

Límites territoriales.

Norte: Cambote zona 11

Sur: aldea Tojotzale

9

Este: aldeas Talmiche y Chócal

Oeste: Cambote zona 11

En su contexto natural, el clima es templado, dentro de sus especies predominantes:

En su flora: ciprés, pino, encino, eucalipto, palo negro, y cultivos temporales, existe deforestación y su densidad forestal es regular.

En su fauna: conejos, ardillas, coyotes, pájaros (animales silvestres), vacas, perros, aves de traspatio, cerdos, otros (animales domésticos).

En su topografía, la mayor parte del terreno es plano quebrado, el suelo es fértil, franco arenoso, y arcilloso, las fuentes de agua son; agua potable o entubada y de poso artesanal.

1.1.5. Visión: No posee 1.1.6. Misión: No posee 1.1.7. Políticas: No posee 1.1.8. Objetivos: No posee 1.1.9. Metas: No posee

1.1.10. Estructura Organizacional 1.5.9.1. Consejo comunitario de desarrollo (COCODE)

Presidente: William Ramírez

Vicepresidente: Julián Castillo

Tesorero: Videlio Ordoñez, Antonio Castillo

Secretario: Leonardo Martínez

Vocal I: Inocente Castillo

Vocal II: Inocente Martínez

Vocal II: Carmelino Castillo

Vocal IV: Ing. Raúl López

1.5.9.2. Comisiones:

Comisión de salud

Comité de padres de familia

Comité de vigilan

Comisión deportes

Comisión de Cultura

Comisión de medio ambiente

Comisión de infraestructura

Comisión de Educación

10

1.5.10. Recursos

1.5.10.1. HUMANOS:

Comunidad: agricultores, comerciantes, albañiles, profesionales,

estudiantes, pilotos, otros.

1.5.10.2. MATERIALES:

No se cuenta con herramientas propias del COCODE

1.5.10.3. FINANCIEROS:

Cuotas voluntarias de los comunitarios

1.6 . Lista de Carencias

La Aldea de Chimusinique zona 12, municipio y departamento de Huehuetenango, muestra las siguientes carencias. 1.6.1 Áreas deforestadas 1.6.2. Áreas boscosas desprotegidas 1.6.3. Tratamiento inadecuado de aguas negras y fluviales 1.6.4. Deterioro de colectores de basura. 1.6.5. Falta de un sistema apropiado para la recolección y tratamiento de La basura 1.6.6. Falta de práctica de la educación de la salud en la comunidad 1.6.7. No todas las familias cuentan con servicios sanitarios

1.6.8. Falta de nomenclatura 1.6.9. Falta incentivos al COCODE en el período de su función 1.6.10. Inasistencia de comunitarios en reuniones de importancia 1.6.11. Ausencia de capacitaciones a miembros del COCODE 1.6.12. Desinterés de la comunidad en la participación de asambleas 1.6.13. Falta de edificio para uso de las autoridades de la comunidad 1.6.14. Poca coordinación de actividades socioculturales y deportivas 1.6.15. No se cuenta con sistema de vigilancia en las áreas de la comunidad 1.6.16. Poca relación con la comunidad 1.6.17. Drenajes expuestos al ambiente 1.6.18. No se cuenta con centro de salud estatal 1.6.19. Ubicación inadecuada de los edificios escolares 1.6.20. Falta de pavimentación de calles y avenidas

1.6.21. Falta de visitas de autoridades sobre el medio ambiente a la Comunidad 1.6.22. Ausencia de campañas de educación de la salud por autoridades del Ministerio de salud a la comunidad

11

1.7 . Cuadro de análisis y priorización de problemas 1.7.1.Cuadro de análisis de problemas

PROBLEMA FACTORES QUE LOS PRODUCEN SOLUCIONES

Contaminación ambiental

1. Áreas deforestadas

2. Áreas boscosas desprotegidas

3. Tratamiento inadecuado de aguas negras

y fluviales.

4. Falta de un sistema apropiado para

la recolección y tratamiento de la

basura.

5. No existen colectores de basura.

6. Drenajes expuestos al ambiente

1. Sensibilizar sobre la

importancia de la conservación

y educación ambiental a

estudiantes de Sexto Perito en

Administración Publica del

Instituto de Administración

Pública-IDAP-. Huehuetenango

2. Reforestar un área de terreno

de la comunidad

3. Promoción de sistemas de

vigilancia por parte de líderes

comunitarios

4. Colocar colectores de basura

5. Arreglar drenajes

Infraestructura inadecuada

1. Falta de nomenclatura

2. Falta de pavimentación de calles y avenidas.

3. Señalización urbanística insuficien-te.

4. Ubicación inadecuada de edificios escolares.

5. Falta de edificio comunitario para uso de las autoridades de la comu-nidad.

1. Establecer mecanismos para la implementación de nomencla-tura.

2. Solicitar apoyo financiero para el pavimento de calles y aveni-das

3. Colocar señales de tránsito en áreas escolares y otros secto-res.

4. Construcción de edificio para u-so de autoridades

Insuficientes servicios de salud

1. Falta de centro de salud estatal.

2. No todas las familias cuentan con servicios sanitarios.

3. Ausencia de campañas de educa-ción de la salud por autoridades del Ministerio de salud a la comunidad

4. Falta de práctica de la educación de la salud en la comunidad

1. Construir un centro de salud del Estado.

2. Implementar servicios sanita-rios

3. Promover campañas de educa-ción de la salud

12

Mala comunicación

1. Poca coordinación de actividades socioculturales y deportivas

2. Poca relación con la comunidad

3. Carencia de comunicación intra institucional

1. Orientar a líderes comunitarios sobre organización

2. Practicar buenas relaciones humanas.

3. Instaurar sistema de

comunicación interinstitucional

Desinterés de las organizacio-nes comunita-rias

1. Falta de incentivos a integrantes del COCODE.

2. No hay capacitaciones a los integrantes del COCODE.

3. Inasistencia de comunitarios en reuniones con fines de

mejoramiento

4. Poca asistencia de los comunitarios a las asambleas convocadas por el COCODE.

1. Incentivar a integrantes del COCODE.

2. Programación de capacitaciones para el COCODE.

3. Sensibilizar sobre el desarrollo comunitario a los líderes y habitantes de la comunidad

13

1.7.1. Priorización de problemas

Indicadores Problema 1

Problema 2

Problema 3

Problema 4

Problema 5

si No Si no si No Si No si No

Facilidad de solución X X X X X

Implica beneficios X X X X X

Por los apoyos que tenga X X X X X

Por el tiempo disponible X X X X X

Cuenta con lo necesario X X X X X

Responde a las políticas X X x X X

Es estratégicamente conveniente

X X X X X

Está plenamente delimitado

X X X X X

Las opciones de solución son factibles

X X X X X

Da solución definitiva X X X X X

Es de beneficio colectivo X X X X X

La sostenibilidad es posible

X X X X X

Riñe con el medio ambiente

X X X X X

Total 11 2 5 8 5 8 6 7 6 7

Priorización 1 4 5 2 3

Priorización de Problemas De acuerdo al análisis con el cuadro de priorización de problemas, quedaron de la siguiente manera.

Orden Opciones

1 Contaminación ambiental

2 Desorganización comunal

3 Desinterés de las organizaciones comunitarias

4 Infraestructura inadecuada

5 Insuficientes servicios de salud

.

14

1.8 . Análisis de viabilidad y factibilidad

Opción 1:

Sensibilización sobre la importancia de la conservación y educación ambien-

tal a estudiantes de Sexto Perito en Administración Pública del Instituto de

Administración Pública, del municipio y departamento de Huehuetenango

Opción 2:

Promoción de sistemas de vigilancia por parte de líderes comunitarios de la Aldea Chimusinique zona 1, Huehuetenango Opción 3: Arreglar drenajes en la Aldea de Chimusinique, zona 12, Huehuetenango

No

INDICADORES Opción 1

Opción 2

Opción 3

Financiero: Si No Si No Si No

1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X X

2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X

3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X X

4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X X

Administrativo legal:

7 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?

X X X

8 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X X

9 ¿Se tiene representación legal? X X X

10 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?

X X X

11 ¿La publicidad del proyecto cumple con leyes del país?

X X X

Técnico

15

12 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X X X

13 ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto?

X X X

14 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X X

15 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X X

16 ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X X

17 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X X X

18 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X X

19 ¿Se han definido claramente las metas? X X X

20 ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?

X X X

Mercado

22 ¿El proyecto tiene aceptación de la región? X X X

23 ¿El proyecto satisface las necesidades de la población?

X X X

24 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X X

25 ¿Se cuenta con los canales de distribución adecuados?

X X X

26 ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X X

27 ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X X X

Político

28 ¿La institución será responsable del proyecto? X X X

29 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?

X X X

Cultural

31 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X X

16

32 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X X

Social

34 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X X

35 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?

X X X

TOTAL 33 2 15 20 14 21

1.9 . Problema seleccionado

De acuerdo al análisis y la priorización realizada el problema urgente a solucionar es el número 1 denominado: Contaminación ambiental.

1.1 0. Solución propuesta como viable y factible

Sensibilización sobre la importancia de la conservación y educación ambiental a estudiantes de Sexto Perito en Administración Pùblica del Instituto de Administración Pública, del municipio y departamento de Huehuetenango

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 . Aspectos generales

2.1.1. Nombre del proyecto. Sensibilización sobre la importancia de la conservación y educación

ambiental a estudiantes de Sexto Perito en Administración Pública del Instituto de Administración Pública, del departamento de Huehuetenango

2.1.2. Problema Contaminación ambiental 2.1.3. Localización

Aldea Chimusinique, zona 12, municipio y departamento de Huehuetenan- go.

17

2.1.4. Unidad Ejecutora Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Sección Huehuetenango.

2.1.5. Tipo de proyecto

Socio ambiental y de vida

2.2. Descripción del proyecto

El proyecto, “Sensibilización sobre la importancia de la conservación y educación

ambiental” se llevará a cabo mediante asesoría técnica de instituciones del

medio ambiente, con financiamiento de instituciones que apoyarán el mismo y

se elaborará módulos informativos, sobre la importancia de la conservación y

educación ambiental; con base al mismo se sensibilizará a estudiantes, docentes

y líderes comunitarios quienes formarán parte del proceso.

Además se contará con un área de terreno de 11.33 cuerdas en la Aldea Chi-

musinique, zona 12, del municipio y departamento de Huehuetenango; dicho

terreno será localizado y evaluado por responsables del proyecto, lo que permitirá

la recepción y traslado de pilones (arbolitos) asimismo la preparación del terreno y

el proceso de siembra de la plantación por estudiantes del Instituto de

Administración Pública zona 1, Huehuetenango, además se implementará

colectores de basura en el Centro educativo y un plan de sostenibilidad del mismo

2.3 .Justificación

La Aldea Chimusinique, zona 12, del municipio y departamento de Huehuetenango, es una comunidad rural, se encuentra a 5 Kilómetros de la cabecera municipal de Huehuetenango; posee una extensión territorial de 9 caballerías. En su contexto natural, el clima es templado, su topografía, el terreno en parte es plano y parte quebrado, su fauna y flora ambas se ven afectadas y están en peligro de extinción por las actividades de los mismos habitantes, la causa principal es la deforestación, la basura tirada en diferentes lugares y drenajes expuestos al aire libre lo que ha originado el problema de contaminación ambiental de acuerdo al análisis y la priorización realizada según el incremento no se han dado propuestas de solución, por esa razón se optará a la solución propuesta con. El proyecto “Sensibilización sobre la Importancia de la Conservación y Educación Ambiental a estudiantes de Sexto Perito en Administración Pública del Instituto de Administración Pública zona 1, de Huehuetenango y comunitarios de la Aldea Chimusinique, zona 12, del municipio y departamento de Huehuetenango.

18

El proyecto contribuirá con el mejoramiento ambiental, educando a estudiantes, comunitarios seguidamente se reforestará un área de terreno de 11.33 cuerdas cuadradas en la comunidad de Chimusinique y se adjuntará un plan de sostenibilidad del proyecto y se implementará de colectores de basura al Centro educativo, el proyecto es de tipo socio ambiental y de vida.

2.4. Objetivos del proyecto

2.4.1. General

Contribuir con el mejoramiento ambiental, educando a estudiantes y Comunitarios, reforestando un área de terreno de la Aldea Chimusinique, zona 12, del municipio y departamento de Huehuetenango.

2.4.2. Específicos

2.4.2.1. Solicitar asesoría Técnica y personal a instituciones del medio am-

biente para el proyecto

2.4.2.2. Gestionar financiamiento para el proyecto

2.4.2.3. Elaborar módulos informativos sobre la importancia de conservación

y educación ambiental, para implementación del proyecto

2.4.2.4. Sensibilizar por medio de charlas a estudiantes y comunitarios, so-

bre la importancia de la conservación y educación ambiental

2.4.2.5. Obtener un área de terreno deforestado para el proceso de siembra

de pilones (arbolitos)

2.4.2.6. Lograr pilones para reforestar terreno deforestado

2.4.2.7. Reforestar un área de terreno de 11.33 cuerdas.

2.4.2.8. Implementar colectores de basura en el centro educativo

2.4.2.9. Elaborar un plan de sostenibilidad del proyecto

2.5. Metas

2.5.1. Obtención de la asesoría Técnica y personal del proyecto

2.5.2. Obtención del financiamiento para el proyecto

19

2.5.3. Elaboración de 45 módulos Informativos

2.5.4. Sensibilización sobre la importancia de conservación y educación am-

biental a 42 estudiantes del 6º. Perito en Administración Pùblica de

la institución patrocinante del departamento de Huehuetenango y Co-

muniatrios de la Aldea Chimusinique, zona 12, del municipio y departa-

mento de Huehuetenango

2.5.5. Obtención de un área de terreno de 11.33 cuerdas para reforestar

2.5.6. Obtención de 714 pilones de Pino Moctezuma

2.5.7. Reforestaciòn de 11.33 cuerdas con 714 arbolitos de pino Moctezuma.

2.5.8. Implementación de 10 colectores de basura en el establecimiento para el

reciclaje y tratamiento de basura

2.5.9. Elaboración y entrega de 1 plan de sostenibilidad del proyecto

2.6 . Beneficiarios:

2.6.1. Directos: 300 familias de la comunidad de Chimusinique, zona 12, del municipio y departamento de Huehuetenango. 2.6.2. Indirectos:

Aldeas de Cambote zona 11, Tojotzale, Talmiche, Chócal y sociedad Huehueteca en general.

20

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto Cantidades Descripción Costo unitario Costo Total Donante o

Fuente de Financiamiento

15 Solicitudes Q. 1.00 Q. 15.00 Epesista

25 hrs Servicio de internet Q. 5.00 Q. 12 5.00 Epesista

4 Tarjetas telefónicas Q. 25.00 Q. 100.00 Epesista

2 Fletes/transporte Q.100.00 Q 200.00 Epesista

2 Transporte colectivo Q.300.00 Q. 600.00 Epesista

2 Jornales de trabajo Q. 75.00 Q. 150.00 Comunitarios

110 Refacciones Q. 3.00 Q 330.00 Candidato

Político del PAN.

126 bolsas plásticas Q. 30.00 Q. 37.80 Epesista

1 Rollo de pita plástica Q 8.00 Q. 8.00 Epesista

45 Impresión de Módulos informativos

Q. 50.00 Q. 2,250.00 Librerìa Cano Recinos

1 Resmas de papel oficio Q. 45.00 Q. 45.00 Librerìa Cano

Recinos

3 Alquileres de cámaras fotográficas

Q. 75.00 Q. 225.00 Epesista

714 Pilones (Árbolitos ) Q. 2.00 Q. 1,428.00 Municipalidad

Malacatancito

10 Recipientes de basura Q. 45.00 Q. 450.00 Librerìa Sharon

Malacatancito

Herramientas para trabajo

agrícola

Palas Estudiantes

Pachanes Estudiantes

Piochas Estudiantes

Machetes Estudiantes

Azadones Estudiantes

Carretas Estudiantes

Lazos Estudiantes

Barras Estudiantes

Total de gastos Q. 5,953.80 Estudiantes

Entrega del Proyecto

10 Invitaciones Q. 3.00 Q. 30.00 Epesista

10 Reconocimientos Q. 50.00 Q. 500.00 Banco de Desarrollo Rural Agencia Chinacà

4 hrs. Servicio de cañonera Q. 125.00 Q. 500.00 Epesista

30 Refacciones Q. 30.00 Q. 900.00 Municipalidad Huehuetenango

1 Servicio de Locución Q. 130.00 Q. 130.00 Comunitarios

Total Gastos Q. 2,060.00

Total general de gastos Q. 8,023.80

21

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

No. ACTIVIDADES

2010

JULIO AGOSTO SEPTIEM-

BRE

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Redacción y entrega de solicitudes a

Instituciones del medio ambiente para la

asesoría técnica

2 Gestión de financiamiento para el proyecto

3 Elaboración de Módulos informativos, sobre

la importancia de Conservación y Educación

Ambiental

4 Sensibilización a estudiantes, docentes y

comunitarios, por medio de charlas, sobre la

importancia de Conservación y Educación

Ambiental

5 Localización y Evaluaciòn del área de terreno

a reforestar, por parte de Técnicos del Medio

Ambiente, Epesista, asesor y Comunitarios.

6 Adquisición y traslado de los Pilones

(arbolitos) para el área de terreno a reforestar

7 Proceso de siembra de arbolitos con

estudiantes de Sexto Perito en Administración

Pública

8 Compra y entrega de colectores de basura al

establecimiento

22

2.9. Recursos 2.9.1 HUMANOS

Conferencistas

Estudiantes del nivel medio

Docentes

Autoridades comunales

Director de establecimiento

Pilotos de transporte

Técnicos de medio ambiente

2.9.2 MATERIALES

Módulos informativos

Resmas de papel

Cámara fotográfica

Cañonera

Fotocopias

Impresiones

Galones de combustible

Transportes colectivos

Palas

Pachanes

Piochas

Machetes

Azadones

Carretas

Lazos

Barras

No

.

ACTIVIDADES

2011

ENERO FEBRERO MARZO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Elaboración de un plan de sostenibilidad del

proyecto y resiembra de pilones(arbolitos)

2 Entrega del proyecto y un plan de sostenibilidad

del proyecto a comunidad beneficiada

3 Evaluaciòn

4 Clausura de la actividad

23

Árboles

Galletas escolares

Bolsas de agua pura

Identificador del proyecto (Rótulo)

Transporte

2.9.3 FÍSICOS

11.33 cuerdas de terreno comunal de la aldea Chimusinique zona 12, del municipio y departamento de Huehuetenango.

1 centro educativo patrocinante Instituto de Administración Pública-IDAP-zona 1 Huehuetenango

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 . Actividades y resultados

3.1.1. Redacción y entrega de Solicitudes Del 8 al 14 de julio de 2010; se enviaron solicitudes a Instituciones del

Medio Ambiente -CEIBA-, e –INAB-. Para accesoria Técnica. Lo que dio como resultado la autorización de una persona por institución para impartir charlas de sensibilización sobre la importancia de conservación y Educación ambiental, teórico y Práctico, a estudiantes, docentes y comunitarios.

3.1.2.Gestión de financiamiento para el Proyecto.. De las gestiones realizadas del 16 al 20 de julio de 2010. Dio como resultado

la obtención de 714 arbolitos (Pino Moctezuma lamb) de la municipalidad de Malacatancito, 10 colectores de basura, de Librería Sharon de Malacatancito, impresiones para 45 Módulos informativos y 1 resma de papel bond tamaño oficio en blanco de Librería Cano Recinos de Huehuetenango, 10 reconocimientos de Agencia Banco de Desarrollo Rural BANRURAL, Aldea Chinacà, Huehuetenango, 110 refacciones por Municipalidad de Huehuetenango.

3.1.3. Elaboración de Módulos Informativos

Del 21 al 23 y del 26 al 30 de julio de 2010, se realizó la Investigación

bibliográfica sobre contenidos relacionados al medio ambiente, Lo que dio

como resultado la elaboración y contar con manual informativo sobre

24

importancia de Conservación y Educación ambiental, el mismo contiene

conceptos y definiciones, gráficas ejemplares y un glosario.

3.1.4. Sensibilización a estudiantes, docentes y comunitarios sobre la importancia de Conservación y Educación Ambiental

El día 2 y 6 de agosto de 2010 se sensibilizó a estudiantes, docentes y comunitarios, sobre la importancia de la conservación y educación ambiental, lo que dio como resultado la participación activa de 42 estudiantes de Sexto Perito en Administración Pública, 1 Docente de área, y tres representantes comunitarios conscientes de contribuir en mejoramiento del medio ambiente.

3.1.5. Localización y Evaluación del área de terreno a reforestar por Técnicos del medio ambiente, Epesista, asesor y comunitarios.

El día 11 de agosto de 2010, se localizó y se evaluó el terreno deforestado en la Aldea de Chimusinique, zona 12, Huehuetenango, lo que dio como resultado la obtención y autrorización del mismo.

3.1.6. Adquisición y movilización de pilones (arbolitos) hacia el área de terreno a

reforestar. El día 19 de agosto de 2010, se recibieron los pilones (arbolitos) por la institución donante; los mismos se trasladaron al lugar de destino. Lo que dio como resultado la obtención de 714 Pilones(arbolitos) de Pino Moctezuma para reforestación en el área de terreno en la comunidad de Chimusinique, zona 12, Huehuetenango .

3.1.7. Proceso de siembra de arbolitos por los estudiantes de Sexto Perito en Admi - nistración Pública de institución patrocinante.

El día 20 y 23 de agosto de 2010, se realizó el proceso de siembra de ar bolitos con la participación de 42 estudiantes de Sexto Perito en Adminis- tración Pública del instituto de Administración Pública –IDAP-zona1, Hue- huetenango, con apoyo de 1 Docente de grado, Director y 2 Técnicos y Epesista, lo que dio como resultado la participación activa de los estudiantes en la siembra total de 714 lo que hizo un total del 100%

3.1.8. Compra y entrega de colectores de basura al establecimiento educativo.

El día 3 de septiembre de 2010, se hizo la compra y entrega de colectores de basura, lo que dio como resultado la implementación de dichos colectores al establecimiento educativo para el reciclaje y tratamiento de la basura.

25

3.1.9. Elaboración de un plan de sostenibilidad del proyecto y resiembra de pilones (arbolitos) La actividad fue ejecutada el 28 de enero y el 1 de febrero de 2011. Lo que dio como resultado el fortalecimiento a la plantación de pilones (arbolitos) en un área de terreno de 11.33 cuerdas cuadradas que se dio en el mes de agosto de 2010 y un plan de sostenibilidad del mismo.

Productos y logros

No. PRODUCTOS LOGROS

1 Se autorizaron 2 Técnicos de

Instituciones-INAB- y –CEIBA – para

asesoría Técnica del proyecto

Se logró asesoría técnica, teórica y práctica en el proyecto

2 Se obtuvieron Q 8023.80 para financiamiento del proyecto.

Con el financiamiento de Q 8,023.80 se logró el proyecto

3 45 módulos informativos elaborados

sobre la importancia de la conservación

y educación ambiental

Material didáctico apto para capacitar a estudiantes y comunitarios

4 Se sensibilizaron 42 estudiantes de

Sexto Perito en Administración Pública,

1 Docente de área, y 3 representantes

comunitarios, sobre la importancia de

Conservación y Educación Ambiental

42 estudiantes de Sexto Perito en Administración Pública, 1 docente y 3 líderes orientados, conscientes del cuidado del medio ambiente

5

Se lograron 11.33 cuerdas cuadradas

de terreno para reforestación en la

Aldea Chimusinique, zona 12 del

municipio y departamento

Huehuetenango.

Terreno deforestado para la siembra de pilones(arbolitos)

6

Se obtuvieron 714 pilones ( arbolitos)

Pino Moctezuma para reforestación en

la comunidad de Chimusinique, zona

12, Huehuetenango

Materia prima para reforestar

7 Se sembraron 714 pilones (arbolitos)

de pino Moctezuma en 11.33 cuerdas

Terreno reforestado en vigilancia por los líderes de la comunidad para proteger el medio ambiente

26

cuadradas.

8 Se obtuvieron y se entregaron 10 colectores de basura al establecimiento educativo

Reciclaje y tratamiento de la basura en el centro educativo

9 1 plan elaborado de sostenibilidad del

proyecto

Intervención activa de los comunitarios en el seguimiento y sostenibilidad del proyecto

SENSIBILIZACIÓN POR MEDIO DE CHARLAS, A ESTUDIANTES DE SEXTO PERITO EN

ADMINISTRACIÓN PUBLICA, DEL INSTITUTO DE ADMINISTRACIÓN PUBLICA –IDAP-ZONA 1,

HUEHUETENANGO, SOBRE IMPORTANCIA DE CONSERVACIÒN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

27

VISITA AL AREA A REFORESTAR

EJECUCIÓN DE LAS FASES DE TRASLADO Y PLANTACIÓN DE ÁRBOLES

29

ENTREGA DE RECIPIENTES A ESTABLECIMIENTO PATROCINANTE

30

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Huehuetenango Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

IMPORTANCIA DE LA CONSERVACION Y EDUCACION AMBIENTAL

EPESISTA


Huehuetenango, septiembre de 2012

31

ACTUEMOS

¡ANTES QUE SEA TARDE!

Aprovechemos, pero

conservemos

PRODUCIR CONSERVANDO,

CONSERVAR PRODUCIENDO

32

ÍNDICE

CONTENIDO Página INTRODUCCIÓN IMPORTANCIA DE LA CONSERVACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

1. Conceptos y definiciones 1

1.1. Importancia 1

1.1.Conservación 1

1.3. Educación 2

1.4. Ambiental 2

2. Desarrollo 2

2.1. Importancia de la Conservación Ambiental 2

2.1.1. ¿Cuáles son los recursos naturales y cómo conservan?

2.1.2. Clasificación de los recursos naturales 5

Uso y Conservación del agua 6

Uso y conservación del suelo 7

Conservación del aire 11

Uso y conservación de la flora y fauna 12

2.2. Importancia de la Educación Ambiental 19

2.2.1.Objetivos de la Educación Ambiental 22

3. Glosario 24

33

INTRODUCCIÓN

El Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de

Humanidades, Sección Huehuetenango, De la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa, anhela poner en manos de Estudiantes, Directores, Docentes

y comunitarios de la institución patrocinante y beneficiada un módulo Informativo de

conservación y educación ambiental, el módulo presenta información, dinámica, capaz

de suscitar inquietudes por medio de la meditación sobre el pensamiento que contiene.

En cada uno de los conceptos proporciona definiciones, reflexiones, gráficas con

ejemplos concretos , con el objetivo de fortalecer el proyecto de sensibilización sobre la

importancia de la conservación y educación ambiental a estudiantes del Sexto Perito en

Administración Pública del Instituto de Administración Pública-IDAP- Huehuetenango y

comunitarios de la Aldea Chimusinique, zona 12, municipio y departamento de

Huehuetenango. Hoy más que nunca es necesario el involucramiento de la niñez y la

juventud en el planteamiento y ejecución de las soluciones que permitan detener el

actual proceso de deterioro ambiental

El objetivo del módulo informativo, sobre la Conservación y educación ambiental,

pretende fortalecer información motivacional de impacto ambiental sobre el cuidado y

resguardo del medio ambiente para disminuir la contaminación del mismo en el

municipio y departamento de Huehuetenango. El Módulo está estructurado de la

siguiente forma: Capítulo primero da a conocer conceptos y definiciones, sobre

Importancia de la Conservación y Educación Ambiental; capitulo segundo contiene el

desarrollo de la importancia de Conservación ambiental e importancia de educación

ambiental con gráficas ejemplares; capítulo tercero se complementa con un glosario.

34


1. Conceptos y Definiciones

1.1. Importancia

Es la valoración e interés que se le da o que se le tiene a una disciplina,

cosa u objeto

1.2. Conservación

Según la Biblioteca Presidencial para la paz (2003: 171) “La conservación, es el

manejo del entorno, del medio ambiente, en todos sus aspectos y de manera tal

que se mantenga su calidad y sus recursos naturales”. Esto no significa que debe

protegerse y conservarse sin beneficio alguno o sin tener modificaciones

para mejoras del mismo. La gente es cada vez más consciente que debemos

preservar nuestro entorno antes que sea demasiado tarde. Muchas agencias de

las Naciones Unidas coordinan el conservacionismo a nivel mundial .Las

naciones del Mediterráneo han acordado trabajado juntos para limpiar las

aguas del mar y prevenir los vertidos de petróleo.

Borlaug ( 1970: 26) Dice que “ La Conservación es utilización racional de los recursos naturales para el bienestar de todo el pueblo”

1

35

IMPORTANCIA DE LA CONSERVACION Y EDUCACION AMBIENTAL 1.3. Educación

Según la Pedagogía General (2009: 10) contempla que la “educación. Es la

influencia ejercida en una persona ocasionándole modificaciones y reflexiones

en su formación”.

La educación es un hecho inherente a la persona pues sólo el ser humano se

educa, los animales se adiestran, se entrenan se domestican, solo el hombre y la

mujer son susceptibles de educación. La educación puede ser natural y

espontánea o bien puede ser intencional o sistemática

Spranger ( 2002:12) “ manifiesta que la educación es una actividad humana que

se ha realizado desde tiempos primitivos aun sin una teoría específica y

concreta.

1.4. Ambiental

Impacto ambiental, término que define el efecto que produce una de terminada acción humana sobre el medio ambiente.

Los efectos pueden ser positivos o negativos y se pueden clasificar en: efectos sociales, efectos económicos, efectos tecnológico-culturales y efectos ecológicos.

2. Desarrollo

2.1. Importancia de la conservación ambiental

Según Brundtlandn (2008: 5) “ La importancia del medio ambiente y de que el

hombre, lejos de destruirlo para satisfacer sus necesidades, debiera preservarlo y

protegerlo” El desarrollo tecnológico y científico ha proporcionado al ser humano

éxitos relevantes en la salud, la electrónica o el espacio. Pero, al mismo tiempo,

ha provocado una serie de problemas ambientales cuya solución se complica

cada día más. Desde que el ser humano apareció en tierra, ha provocado una

serie de cambios y ha hecho más daño que cualquier otra especie

preexistente. ¿Qué estamos haciendo para destruir la creación que Dios hizo

para nosotros? ¿Qué ambiente vamos a heredar a nuestros hijos, nieto demás

familia?

Es momento de hacer una reflexión y un llamado mundial, porque realmente lo

que vivimos es preocupante y es algo en lo cual debemos poner manos a la

obra. 2

2

36


El hombre un ser que interactúa con otros seres vivos que tienen la misma

necesidad de subsistir, razón por la cual el aire, el agua, el clima y la tierra, son

trascendentes para la preservación de un equilibrio entre los seres vivos y los

factores fisicoquímicos.

El Congreso de la República ( Nueva Edición: 27).Según la Constitución Política

de la República de Guatemala Sección Décima, Régimen Económico y Social

Artículo 119 Obligaciones del estado a.) “Adoptar las medidas necesarias para la

conservación, desarrollo y aprovechamiento de los recursos naturales en forma

eficiente”

A nivel mundial el medio ambiente se encuentra en problemas para conservar su

equilibrio, debido a los drásticos daños sufridos, los cuales han sido causados

por la industrialización y explosión demográfica inadecuada. Esto fue palpable en

el informe de Brundtland de la comisión mundial de medio ambiente y desarrollo

de las naciones unidas, aduciendo que, el futuro está amenazado. Diversas

corrientes de opinión han despertado la conciencia de importantes sectores

de la población mundial acerca de la importancia del medio ambiente y de que

el hombre, lejos de destruirlo para “satisfacer sus necesidades, debiera

preservarlo y protegerlo”. El hombre no puede vivir sin la naturaleza, ni aún así no

la conserva, la naturaleza subsiste y más grave, el humano no cuenta con

equilibrio artificiales que garanticen su subsistencia y el único ser vivo que rompe

el equilibrio ambiental es el hombre.

3

http://bp2.blogger.com/_R4J-THHCaos/Ry6miJd-AQI/AAAAAAAAABc/O-zS6-lx91c/s1600-h/Contaminacion%5b1%5d.jpg

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37


2.1.1. ¿Cuáles son los recursos naturales y cómo podemos conservarlos?

Compartimos con el Ministerio de Educación (2000 :162), “Un recurso na-

tural es aquello que tomamos de la naturaleza con el propósito de satis-

facer nuestras necesidades. Algunos recursos pueden ser directamente,

como el aire puro, el agua de ríos y lagos no contaminados, el suelo

fértil y las plantas comestibles. La mayoría de los recursos como el

petróleo, el hierro y otros minerales no están disponibles directamente.

Debemos extraerlos de la naturaleza y transformarlos para poder

usarlos

DIA DEL MEDIO AMBIENTE

UNAMONOS PARA SALVAR EL PLANETA TIERRA

4

38


2.2. Clasificación de los Recursos Naturales

MINEDUC. (2000:162) Ciencias Naturales Cuarto Primaria, Serie Ca-

mino a la Excelencia “Dice que un recurso natural es todo aquello que

tomamos de la naturaleza con el propósito de satisfacer nuestras nece-

sidades”

Recursos Naturales

Inagotables No Renovables

Energía del viento Energia solar Combustibles fosiles,gas,

petroleo y carbon natural Minerales, hierro, oro y

aluminio

Recursos Renovables

Aire Agua Suelo Flora y fauna

5

39


2.2.1. Uso y conservación del Agua

Mileto y Vinci ( 1999: 31), explican que el agua es el origen de la vida

de los seres vivos. Las personas utilizamos el agua para diferentes ac-

tividades:

Domésticas: beber, cocinar, lavar, limpieza.

En el trabajo: Agricultura, ganadería, pesca, transporte, producción de

energía. Debemos evitar contaminar el agua con desechos industriales,

basura y aguas negras, además el vital líquido debemos usarla con

cuidado, no desperdiciarla. Ya sabemos que el agua abunda en la

naturaleza. Tres cuartas partes de la superficie terrestre están cubiertas

de agua. A pesar de su abundancia, hoy encontramos problemas de

escasez de agua o problemas de aguas contaminadas, se sugieren a-

cciones que ayudarán a la conservación del vital líquido.

No arrojar basura en ríos, lagunas, nacimientos u océanos

Defecar sólo en sanitarios o letrinas

Mantener las plantas y los musgos que habitan en los nacimientos de

agua

Vigilar las aguas industriales

Procurar no lanzar detergentes, jabones o plaguicidas a los ríos y lagos

Evitar la erosión

6

40


El Congreso de la República (2010: 8) Según la Ley de Áreas protegidas y

su Reglamento. Decreto No. 4-89, 110-96 y 117-97, en el Artículo 13.

”Dice que las Fuentes de Agua. Como programa prioritario del

“SIGAP”,se crea el subsistema de la conservación de los bosques pluviales

de tal manera de asegurar un suministro de agua constante y de

aceptable calidad para la comunidad Guatemalteca. Dentro de èl

podrá haber reservas naturales privadas”

2.2.2. Uso y conservación del Suelo

A través de la historia, la humanidad ha abusado de éste importante

recurso. Grandes civilizaciones han caído a causa del mal manejo del

recurso que las sustentaba .Actualmente seguimos realizando activi-

dades que contribuyen a la degradación del suelo. Es importante

usar el suelo desacuerdo a su vocación.

7

41


En Guatemala, la principal actividad económica que hace uso del suelo

es la agricultura, la mayoría de nuestros suelos tiene una vocación

forestal. 7

¿Cómo conservar el suelo? CONALFA, ( 1999: 74) “ sugiere la práctica de la aplicación de las siguientes estrategias para el mejoramiento de la conservación del suelo”

Barreras Vivas: Son fajas de plantas que se alteran con las fajas de

cultivos. Se pueden hacer zacates, flores, árboles frutales, plantas

medicinales y arbustos, las barreras muertas se hacen colocando

piedras o rastrojos a través de la curva a nivel.

Rotación de Cultivos: Consiste en cambiar el tipo de cultivo que se

siembre en cierto terreno con el propósito de evitar que se agoten

ciertos nutrientes del suelo. Si esto no es posible.

8

42

Acequias de infiltración: Son zanjas que redondean las curvas de nivel y

permiten que penetre el agua en el suelo.

Agroforestería: Consiste en mezclar bosques cultivos que no se

perjudiquen entre sí para poder extraer productos. Los bosques sirven

como barreras que rompen el viento.

8

Terrazas: Son estructuras realizadas por el hombre en base a las

curvas a nivel

Diques de contención: Son estructuras que se construyen en terrenos

en los que ya han formado cárcavas. Estos muros pueden construirse

en rocas palos, cemento y arena.

Cortinas rompe vientos: Se elaboran sembrando hileras de árboles de

distintas alturas, de manera que formen una barrera capaz de desviar

los vientos fuertes.

Cultivos en contorno: Son siembras en surcos a nivel o desnivel que

detienen la escorrentía y permite una mejor infiltración, reducen la

erosión y facilitan el laboreo

Abono natural de origen animal: E l suelo aumenta su fertilidad cuando

se le aplican materiales de desechos animales. El estiércol es el mejor y

más barato

Abono natural de origen vegetal ( abonos verdes)conformados por

hojas, hierbas y desperdicios de vegetales verdes.

Mecanización: Es cuando el laboreo se realiza con maquinaria agrícola

para mejorar las condiciones del desarrollo de los cultivos.

9

43


10

44


Conservación del Aire

Según CONALFA, ( 1999:68),“Dice que el aire contaminado provoca fati-

ga, dificultades para respirar y hasta enfisemas pulmonares. Podemos

mejorar el aire promoviendo las siguientes acciones.

Ampliar las áreas verdes tanto en el campo como en la ciudad. Las

plantas liberan oxígeno que los humanos necesitamos para respirar

Evitar quemas y combustibles inútiles. El humo siempre afecta el aire.

Disminuir el tránsito de automóviles en las grandes ciudades.

En lo posible usar bicicleta como medio de transporte

No fumar en lugares públicos. Se ha comprobado que el humo

expulsado por los fumadores hace más daño a los no fumadores.

Exterminar basura y otros focos que producen mal olor. En muchos

casos los basureros municipales

Evitar el uso de aerosoles y plaguicidas muchos de estos productos

contienen elementos tóxicos que quedan sueltos en el aire

Colocar filtros a las chimeneas de la industria. La ley determina que las

grandes fábricas deben instalarse en las afueras de las ciudades

10

Promover la utilización de la gasolina sin plomo. Según estudios se ha

determinado que el plomo de la gasolina se acumula en los pulmones

de animales y seres humanos.

11

45


2.2.4. Uso y conservación de la flora y fauna El Congreso de la República (2010:10) Según la Ley de Área protegidas y

su Reglamento. Decreto No. 4-89,110-96 y 117-97, CAPITULO III “Dice que la Conservación de la flora y la Fauna silvestre. Articulo 23. Flora y Fauna Amenazadas. Se considera de urgencia y necesidad nacional el rescate de las especies de flora y fauna en peligro de extinción, de las amenazas y la protección de las endémicas. La flora y fauna son un conjunto de plantas y animales. Las personas usa-

mos la flora y fauna de diferentes formas, debido a nuestro clima, Guate-

mala tiene una gran variedad de especies de flora y fauna. Además de los

usos directos que damos a la flora y fauna, existen muchas otras razones

por las cuales son importantes. Las plantas que regulan el clima, previenen

la erosión del suelo, protegen las fuentes de agua, producen oxígeno y

sirven de refugio de otros organismos. Los animales ayudan a la dispersión

y propagación de semillas, son fuente de recreación e inspiración y juegan

papeles importantes en todos los ecosistemas de la tierra.

Microsoft ® Encarta ® 2007.

12

46

IMPORTANCIA DE LA CONSERVACION Y EDUCACION AMBIENTAL El bosque tropical se extiende por gran parte de esta región, donde la

densidad de población es baja. Las lluvias y la humedad son elevadas y la vegetación crece en las orillas inundadas de los ríos. En ésta región. La fauna y flora es conservada por tener una población no extensa y por el bosque que presenta, el ambiente se considera muy saludable

Muchas especies de flora y fauna se ven afectadas por las actividades de

las personas, por lo mismo sus poblaciones disminuyen a tal punto, que no

pueden sobrevivir y se extinguen. Muchas de las actividades de las

personas contribuyen a las extinciones de las especies. La causa principal

es la deforestación y otros tipos de destrucción de los hábitats .

Destrucción de hábitats: Perturbar la parte de un ecosistema que un

ecosistema que un organismo necesita para sobrevivir se conoce como

destrucción del hábitat.

Introducción de especies exóticas: Son especies que no son nativas de

una región. Las personas las han llevado con diferentes fines, muchas

especies son depredadores con otras especies y eso mismo ha

contribuido a la extinción de la fauna

Casería: Las especies que tienen un alto valor comercial son cazadas

por las personas. Por ejemplo la cacería ha llevado al borde de la

extinción a muchas especies de animales.

Contaminación. La contaminación del aire, agua y suelo introduce

sustancias peligrosas para la salud de todos los seres vivos en los

ecosistemas, estas sustancias se acumulan en los ecosistemas por

muchos años y tardan en desaparecer.

¿Cómo conservar la flora y la fauna?

Hay varias formas de conservar la flora y la fauna, entre las cuales se en-

cuentran: zoológicos, jardines botánicos, plantaciones agrícolas, foresta-

les y reservas naturales. La forma más eficaz es por medio de las áreas

protegidas. Un área protegida es una región natural que no ha sido

modificada por las actividades de las personas y son de una extensión de

cientos de kilómetros y en ellas se conservan diferentes tipos de eco-

sistemas: bosques, selvas, pantanos, lagos, ríos, volcanes, playas y bellos

paisajes. Por ejemplo la Reserva de la Biósfera Maya, El Biotopo de

Monterrico y la Conservación de las tortugas marinas.

13

47


El Biotopo de Monterrico es un área protegida de Guatemala que se ha

dedicado a la conservación de las tortugas marinas. Los Técnicos del

tortugario también enseñan a las personas que es importante proteger los

nidos y no acabar con ellos.

La Conservación de la Flora y la Fauna

¿Cómo podemos ayudar a la conservación? El MINEDUC, (2000: 146) en el libro Ciencias Naturales Tercero Prima-

ria, Serie Camino a la Excelencia “ Indica que el uso prudente y la prote-

cción de los recursos naturales se llama: Conservación” . El propó sito es e-

vitar que los recursos se acaben y que sean usados de una forma que

dañen el ambiente. Para conservar el ambiente hace falta que los perso-

nas tomen conciencia de la importancia de los recursos naturales.

Soluciones para ayudar a la conservación ambiental.

Proteger los ecosistemas: Los parques nacionales, las reservas

naturales y los biotopos que son áreas protegidas por la ley

Creación de Viveros forestales, agrícolas, frutales y otros

Proteger los bosques existentes. Es necesario volver a sembrar árboles

donde han sido cortados; esto se llama reforestación

Clasificar la basura: Antes de tirar al basurero toda la basura, se debe

separar aquellos materiales que pueden volver a usarse

Reciclar: Consiste en recoger materiales desechados y convertidos en

materiales que puedan ser usados de nuevo. Ahorra energía, recursos y

contamina menos que empezar con materiales nuevos. Hay muchos

materiales que se pueden reciclar, por ejemplo, vidrio, plástico, papel,

metales entre otros.

La reforestación: Es una operación en el ámbito de la silvicultura

destinada a repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de

bosques que han sido eliminados por diversos motivos como pueden

ser:

- Explotación de la madera para fines industriales y/o para consumo

como plantas.

- Ampliación de la frontera agrícola o ganadera.

- Ampliación de áreas rurales. Incendios forestales (intencionales, a-

ccidentales o naturales).

14

http://es.wikipedia.org/wiki/Silvicultura

http://es.wikipedia.org/wiki/Bosque

http://es.wikipedia.org/wiki/Madera

48


Por extensión se llama también reforestación a la plantación más o menos

masiva de árboles, en áreas donde estos no existieron, por lo menos

tiempos históricos. Conjunto de técnicas que se necesitan aplicar para

crear una masa forestal, formada por especies leñosas.

Cómo Plantar un arbolito.

Informarse bien: Para comprobar qué especies forestales pueden plantarse en nuestra finca y las distancias de plantación que hay que respetar, nos podemos informar en la Oficina Municipal del Medio Ambiente, Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales o bien en el Instituto Nacional de Bosques o agentes forestales comunales o en su defecto las normas sub- sidiarias en vigor.

Seleccionar la especie adecuada: Es muy importante elegir bien la especie de árbol que queremos plantar en función del lugar. Si queremos que nuestro árbol esté sano deberemos tener en cuenta sus requerimientos. No todos los árboles crecen en cualquier sitio, cada especie tiene sus preferencias y necesidades. Algunos árboles se desarrollan mejor en lugares fríos y húmedos, otros prefieren los enclaves más soleados y secos, etc.

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49


El tipo de suelo también es otro factor importante. Los suelos pueden ser más o menos ácidos o básicos dependiendo del tipo de sustrato, caliza, cuarcita, arcilla, turba, etc. También es importante la textura, si el suelo es más o menos arenoso o compacto, y la cantidad y tipo de nutrientes que pueda haber y su disponibilidad para la planta.

Por otro lado tendremos que tener en cuenta la influencia del árbol en el entorno y las posibles consecuencias cuando este crezca. Cada especie crece de una manera y necesita su espacio y sus cuidados (poda, riego, etc.). Por ejemplo: no deberíamos plantar árboles entre el sol y una huerta porque cuando crezcan van a dar sombra no deseada. Tampoco sería recomendable plantar árboles muy cerca de tuberías enterradas o desagües ya que en un futuro las raíces podrían romperlos. Algunos árboles pueden llegar a crecer mucho en altura y sus ramas pueden afectar a tejados o incluso en días de fuerte viento romperse y caer encima de alguna construcción.

Tampoco sería recomendable plantar especies tóxicas para el hombre en lugares con presencia habitual de niños pequeños, como por ejemplo los tejos o los acebos en un colegio.

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50

IMPORTANCIA DE LA CONSERVACION Y EDUCACION AMBIENTAL La planta deberá proceder de viveros o productores de plantas forestales que figuren inscritos en los Registros Oficiales correspondientes, que garanticen la calidad genética y cumpla las condiciones fitosanitarias exigidas.

Despejar el terreno

Una vez seleccionado el lugar y los árboles que vamos a plantar, es conveniente “rozar”, es decir, despejar el terreno o desbrozar la vegetación que pueda crear competencia al pequeño arbolito en su entorno inmediato durante los primeros años.

Cavar el hoyo de plantación Una vez rozado deberemos preparar el suelo para facilitar el arraigo y la primera etapa de desarrollo de la planta, es lo que se denomina “ahoyado”. Es bueno hacerlo con antelación, si puede ser dos meses antes de plantar, ya que con el tiempo mejoran las propiedades de la tierra. El hoyo deberá ser lo suficientemente profundo y ancho para proporcionar a la planta suficiente tierra removida que facilite el arraigo inicial y acumule la humedad necesaria para que las nuevas raíces se establezcan. Se recomienda que los hoyos de plantación tengan unas dimensiones de 40 x 40 x 40 cm y que la tierra extraída se devuelva al hoyo libre de piedras, raíces, palos, etc., procurando que esté lo más suelta posible.

Cuello de la raíz

Si vamos a plantar varios árboles dejaremos como mínimo 3m de distancia entre los agujeros para que los árboles puedan respirar y recibir bien la luz.

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1. Plantar La plantación consiste en la correcta instalación de la planta en el suelo. El pequeño arbolito puede venir del vivero con su cepellón o con la raíz desnuda. Es más aconsejable utilizar plantas con cepellón ya que este proporciona una pequeña reserva de nutrientes y de agua. Antes de plantar es importante humedecer bien el cepellón, por lo que se puede sumergir brevemente en agua. Esto actuará de reserva hídrica.

En el hoyo de plantación, que estará relleno de tierra suelta y removida, se abre un pequeño agujero en el que se introduce el cepellón o la raíz, de manera que la planta quede totalmente recta, apretando la tierra de alrededor de la planta primero con el puño y posteriormente con el pie, cuidando que no queden bolsas de aire alrededor del cepellón. Es muy importante que el pequeño arbolito quede enterrado justo hasta el cuello de la raíz

2. Abonar Si el suelo es pobre puede abonarse con un compuesto de nitrógeno, fósforo y potasio, siendo el más aconsejable para los suelos forestales de Asturias un abono de liberación lenta tipo 8:24:16.

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52


El abono no debe tocar la raíz, para eso hay que disponerlo a unos 20 cm de la planta y un poco enterrados. Un exceso de abono puede ser contraproducente, siendo preferible abonar de menos que de más o no abonar. Se recomienda como máximo unos 50 -75 gramos por planta.

Abono

BIEN

Abono mal aplicado

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2.2. Importancia de la Educación ambiental

Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, (2010: 24) Según Decreto

Número 68-86 Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente,

Acuerdo Gubernativo 186-2001 Reglamento Interno CAPITULO IV. Funcio-

nes Sustantivas. Artículo 7. Dirección General de Políticas y Estrategia Am-

bientales tiene a su cargo

j) Diseñar en coordinación con el Ministerio de Educación la política Nacio-

nal de educación ambiental, tomando en consideración las recomendacio-

nes de otras entidades públicas y privadas y vigilar porque se cum plan

La Educación Ambiental

Gutiérrez, J. (1995: 125). “La educación Ambiental: habilidades y actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofísico circundante”.

La EA también incluye la práctica de tomar decisiones y formular un código

de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la calidad am-biental.

La Educación Ambiental: Para nosotros la principal solución a los problemas

ambientales, es la educación ambiental en todos los niveles y sectores de la sociedad, la educación ambiental es una herramienta fundamental para lograr un cambio de actitud y de comportamiento para la sociedad, no sólo en los productores sino en la sociedad en general.

Fase de reforestación por estudiantes

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54


La educación ambiental es la reorientación y articulación de las diversas

disciplinas y experiencias educativas que facilitan la percepción integrada del

ambiente, haciendo posible una acción más racional y capaz de responder a

las necesidades sociales. Tiene por objetivo transmitir conocimientos, formar

valores, desarrollar competencias y comportamientos que puedan favorecer la

comprensión y solución de lo problemas ambientales.

Educación Ambiental: El segundo aspecto más importante para la prote- cción del medio ambiente, la naturaleza y los recursos naturales de Guate- mala consiste en desarrollar campañas de educación ambiental involucrando a los sectores públicos y privados de los diferentes niveles educativos, campesinos, instituciones gubernamentales y no gubernamentales con la asesoría de las instituciones responsables de velar por la protección del medio ambiente

Situación actual de los Recursos Naturales Renovables: Una visión integral

de la situación actual de los recursos naturales renovables en el país y sus tendencias futuras se puede establecer a partir de sus características cuantitativas y de las prácticas vigentes para su manejo.

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La problemática ambiental del país no tiene aspectos aislados que den como resultado impactos negativos aislados.

Sin embargo, es posible señalar aquellos recursos naturales que tienen

mayor prioridad como determinantes en la vida socioeconómicos y políti-cos de la nación y cuya perdida o grado de irreversibilidad de su deterioro podrían afectar y poner en grave riesgo la vida de las futuras generaciones. El impacto ambiental en términos económicos que causa la perdida de este recurso es casi imposible de cuantificar.

Los aspectos del medio ambiente que amenazan la salud de los

guatemaltecos presentan diferentes aspectos en los distintos escenarios nacionales tanto del área urbana como de la rural. El problema del medio ambiente se ha fortalecido por la ausencia de un sistema nacional que lo aglutine y regule existiendo sólo una legislación incipiente en materia prima ambientalista y de salud. Esto ha ocasionado un deterioro creciente en la utilización del aire, suelo, agua y alimentos factores esenciales para la salud.

Educación Ambiental Según CONALFA. (1999:121) del Texto de Estudio área: Recursos Naturales

Programa de Post- Alfabetización, “Define que Educación Ambiental como estrategia para mejorar la relación entre el hombre y su medio. La educación ambiental la podemos percibir como la aplicación dentro del ámbito educativo, tanto teórica como práctica, interna y externa en que se entremezclan todas las actividades del hombre, culturales y biológicas, con las de otros seres vivientes.

En conclusión, la educación ambiental consiste en enseñar al hombre a Vivir de una manera más plena y armoniosa en el mundo.

Educación Ambiental: El Congreso de la República (2010:5), Según la Ley de Áreas protegidas y su

Reglamento. Decreto No. 4-89, 110-96 y 117-97, en el Artículo 3. Establece que la Educación Ambiental. Se considera factor fundamental para el logro de los objetivos de esta ley, la participación activa de todos los habitantes del país en esta empresa nacional, para lo cual es importante el desarrollo de programas educativos, formales e informales, que tiendan al reconocimiento, conservación y uso apropiado del patrimonio natural de Guatemala

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56


2.2.1. Objetivos de la Educación ambiental

Por su parte Gutiérrez (1995: 135), es más específico y plantea 6 objetivos de la Educación ambiental:

Propiciar la adquisición de conocimientos para la comprensión de la estructura del medio ambiente, que susciten comportamientos y acti-tudes que hagan compatibles la mejora de las condiciones de vida con el respeto y la conservación del medio desde un punto de vista de solidaridad global para los que ahora vivimos en la tierra y para las generaciones futuras.

Propiciar la comprensión de las interdependencias económicas, políticas y ecológicas que posibilite la toma de conciencia de las repercusiones que nuestras formas de vida tienen en otros ecosistemas y en la vida de las personas que lo habitan desarrollando el sentido de responsabilidad.

Lograr el cambio necesario en las estructuras, en las formas de gestión y en el análisis de las cuestiones referentes al medio que posibiliten un enfoque coherente y coordinado de las distintas políticas sectoriales en el ámbito regional, nacional e internacional.

Ayudar a descubrir los valores que subyacen en las acciones que se realizan en relación con el medio.

Orientar v estimular la participación social y la toma de decisiones tanto para demandar políticas eficaces en la conservación y mejora del medio y de las comunidades.

Introducir en los contextos educativos formales y no formales la Educación Ambiental como dimensión curricular en un proceso integrador de las diferentes disciplinas que permita un análisis crítico del medio en toda su globalidad y complejidad.

De estos objetivos se derivan los contenidos de la Educación Ambiental la cual le ayuda a las personas u grupos sociales: a tomar consciencia del medio ambiente, aportándoles conocimientos que los ayudan a tener una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de sus problemas; adquiriendo valores sociales que los hagan cambiar de actitud y a la vez fomentando las aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales, para lo cual deberán explotar su capacidad de evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos,

23

57


políticos, económicos sociales, estéticos e institucionales, fomentando para esto la participación con un sentido de responsabilidad

Para lograr sus objetivos la Educación Ambiental se apoya estrategias que vinculan la educación formal y no formal con un sentido multidisciplinario, es decir, buscando enriquecer su gestión con el aporte de todas los sectores de la sociedad y de todas las personas.

A nivel formal la Educación Ambiental actúa principalmente en instituciones educativas y gubernamentales, actuando como eje transversal para que los egresados y funcionarios de dichas instituciones, aprendan a vincular sus funciones con la conservación y protección del ambiente.

A nivel informal, La Educación Ambiental tiene más radio de ación y puede ser más poderosa. Desde la comunidad organizada, ONG's, grupos excursionistas y conservacionistas, hasta los medios de comunicación, todos ellos representan una gama rica de oportunidades para impartir Educación Ambiental y así poder llegar a miles de personas y propiciar y conseguir un cambio de actitud favorable hacia la conservación de nuestros recursos naturales

¿Qué hago, para conservar?

Existen muchas formas de contribuir a conservar el ambiente.

En el hogar podemos utilizar de forma racional el agua, usar productos biodegradables, clasificar la basura y colocarla en lugares adecuados, consumir sola la energía eléctrica que se necesita, usar producto que no dañen la capa de ozono, darle el ejemplo a nuestros hijos para que ellos se conviertan en protectores del ambiente.

En la comunidad podemos organizar y participar en programas de educación y concienciación ambiental, participar en jornadas de limpieza y mantenimiento de áreas comunes, conservar limpios los parques y plazas.

En las empresas podemos promover y participar en programas educativo-ambientales, usar tecnologías que no deteriores el ambiente.

En la escuela podemos desarrollar actividades para el mantenimiento de la infraestructura educativa, concienciar a los niños y jóvenes en la importancia del uso racional y la conservación de los recursos, involucrar a

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58


la comunidad educativa para que participe activamente en actividades ambientales promovidas por la escuela.

Cada individuo puede ser reproductor del mensaje conservacionista, dar el ejemplo no botando basura y buscando siempre el reciclaje como alternativa de ahorro y de protección al ambiente.

La educación ambiental canaliza y orienta todas las inquietudes que poseemos para proteger y conservar nuestro ambiente, ofreciendo herramientas acordes para comunicar mensajes que logren el cambio necesario en la actitud de cada individuo, que garantice que los recursos existentes, puedan ser disfrutados por generaciones futuras.

Uaxactún

La Reserva de la Biosfera Maya es el área protegida más grande de Guatemala. Ubicada en el departamento de Petén, en la región septentrional guatemalteca de El Petén, alberga ruinas mayas como los de Tikal, Uaxactún (en la fotografía) y Piedras Negras.

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59


GLOSARIO

MEDIO AMBIENTE

Conjunto de elementos naturales y

sociales interrelacionados e

interdependientes. Es todo lo que nos

rodea: el aire que respiramos, el agua

que bebemos o con la que nos

bañamos, los animales, los bosques y

montañas, las carreteras, la gente.

Todo esto y mucho más es el

ambiente. Nosotros dependemos del

ambiente y el ambiente de nosotros.

EDUCACION AMBIENTAL

Es el estudio del funcionamiento de los

sistemas naturales, permitiendo una

clara visión de la participación del

hombre en su medio ambiente.

Su objetivo principal es orientar a las

personas de tal forma, que

comprendan la relación entre el

hombre y la naturaleza

ECOLOGIA

Es la ciencia que estudia la relación

que existe entre los seres vivos y su

medio ambiente o ecosistema. Los

seres vivos dependen directamente

unos de otros, así como del medio en

el que viven.

ECOSISTEMA

Es el conjunto de animales, plantas y

otros seres vivos y seres no vivos, que

actúan influyéndose unos a otros y al

medio que los rodea. Cada ecosistema

tiene especies propias de animales y

plantas, y mantiene su propio equilibrio

ecológico.

COMUNIDAD BIÓTICA

Es cualquier grupo natural de varias

poblaciones de seres vivos, como

microorganismos, animales e insectos

que ocupan un medio o un sus tracto

común. Es la parte viva de un

ecosistema.

HABITAT

Lugar o el área que ocupa una

determinada especie vegetal o animal.

Ejemplos de hábitat en Guatemala son:

El lado de Amantillan, los bosques de

Petén, el Lago de Izabal y el Río Madre

Vieja.

CONSERVACIÓN

Es el manejo de los recursos naturales

para recibir sus beneficios tanto para

las generaciones de hoy, como para

las generaciones del futuro. Es

guardar,, cuidar los recursos para que

nos e dañen o se acaben.

RECURSOS NATURALES

Son todos los elementos que existen

en la naturaleza que no han sido

creados por el humano y que el

hombre puede utilizar para su

bienestar. Estos recursos pueden ser

sobre la tierra, como los árboles que

sirven para leña; suelo que sirve para

cultivos; o debajo de la tierra como el

petróleo, que es utilizado como

combustible. Pueden ser Renovables o

No Renovables.

RECURSOS NATURALES

RENOVABLES:

Son los recursos naturales que el

hombre puede utilizar y que puede

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60


reponer. Ejemplos, los árboles, las

plantas, los animales silvestres, etc.

RECURSOS NATURALES NO

RENOVABLES:

Son los recursos naturales que el

hombre usa, pero no puede reponer.

Ejemplo el petróleo, el carbón mineral,

el zinc, el cobre y todos los minerales.

BOSQUE

Es un área de suelo cubierto de

árboles u otras plantas, el bosque

provee casa y alimento a muchos

animales. Es uno de los principales

recursos naturales que el hombre

utiliza como materia prima para la

elaboración de muchos productos

como leña, madera para casas,

muebles, papel, etc.

SUELO

Es la parte de la tierra donde se

desarrollan las raíces de las plantas.

Esta formado por varias capas que

sirven de sostén a los árboles y

cultivos. Se forma con el polvo de las

rocas que se deshicieron poco a poco.

El suelo lleva miles de años para

formarse y no hay manera rápida de

reponerlo si se pierde

CONTAMINACIÓN

Es la alteración de un ecosistema

causado por elementos extraños o

contaminantes, que lo hacen menos

favorable o totalmente inhabitable para

los animales y plantas que viven en él.

EROSION

Es el desgaste o deslave de la capa

superficial del suelo, causado por la

acción del viento o del agua. Por la

inadecuada utilización de los cultivos y

de la tala inmoderada de los árboles, el

hombre ha contribuido a la erosión del

suelo en gran cantidad de Guatemala.

EROSIÓN HÍDRICA

Es el tipo de erosión causada por la

acción del agua de lluvia cuando las

montañas han perdido su protección

natural o tapiz vegetal. En este caso, el

agua de lluvia al caer golpea

fuertemente el suelo, rompe su

estructura y corre rápidamente

arrastrando los componentes

minerales.

EROSIÓN EÓLICA

Es un tipo de erosión causada por la

acción del viento cuando sopla con

fuerza sobre los terrenos despojados

de protección vegetal. Esta pérdida de

suelo es irrecuperable.

POBLACIÒN:

Conjunto de individuos de una misma

especie que habitan un ecosistema.

27

61

CAPÍTULO IV 4. PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1. Evaluación del diagnóstico

Los resultados del diagnóstico están anotados en el informe

correspondiente. El control en cuanto al cumplimiento y desarrollo de todos

los aspectos que forman parte del mismo, se llevó a cabo mediante,

entrevistas dirigida a representantes comunitarios y Técnicos del medio

ambiente, la observación, análisis documental, encuestas dirigidas a

estudiantes y docentes y la aplicación de lista de cotejo, el epesista y

asesor determinaron que la contaminación ambiental se ha propagado en

la comunidad, debido a las áreas deforestadas, tratamiento inadecuado de

aguas y pluviales, la falta de un tratamiento adecuado de la basura y

reciclaje, drenajes expuestos al ambiente, basura orgánica y plástica tirada

en las propiedades y la falta de educación de la salud en los estudiantes,

poco caudal de agua en los sanitarios.

El proyecto se perfiló acorde a las expectativas de los involucrados en el

mismo, en base a su viabilidad, factibilidad y recurso para ejecutarlo.

4 .2. Evaluación del perfil

El Perfil se evaluó a través de una lista de cotejo, lo que permitió verificar

el cumplimiento del diseño del plan de acción a ejecutar y la secuencia

para evaluarlo. Su elaboración fue de acuerdo a los lineamientos

establecidos por la Facultad de Humanidades de la Universidad de San

Carlos de Guatemala y en base al cronograma de actividades se logró la

congruencia entre, objetivos, metas, actividades y recursos del mismo.

4.3. Evaluación de la ejecución

A través del cronograma de actividades elaborado en el perfil se

comprobó que el proceso de ejecución del proyecto “Sensibilización sobre

la importancia de la conservación y educación ambiental”, a estudiantes

de sexto Perito en Administración Pública del Instituto de Administración

Pública-IDAP-y comunitarios de la Aldea Chimusinique, zona 12, del

municipio y departamento de Huehuetenango y siembra de 714

62

arbolitos pino Moctezuma en un área de 11.33 cuerdas”, se logró a

través de la gestión del epesista y asesor, ejecutado por: Epesista,

Institución patrocinante, líderes comunitarios y Técnicos especialistas

de medio ambiente, además como complemento incluye un manual

informativo relacionados al medio ambiente y recipientes para el reciclaje

de desechos sólidos, con base a los objetivos trazados.

4.4 Evaluación final

A través de una lista de cotejo aplicada a: estudiantes, comunitarios y

autoridades locales, manifestaron que se lograron los objetivos propuestos

en el proyecto “Sensibilización sobre la importancia de la conservación y

educación ambiental”, a estudiantes de sexto Perito en Administración

Pública del Instituto de Administración Pública-IDAP-y comunitarios de la

Aldea Chimusinique, zona 12, del municipio y departamento de

Huehuetenango”, dejando evidencia de ello para que otros estudiantes

realicen proyectos similares en beneficio del medio ambiente y de la

población del municipio y departamento de Huehuetenango, quien formará

parte del beneficio del proyecto.

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CONCLUSIONES

1. Se logró accesoria Técnica de Instituciones de -INAB- y - CEIBA- en el

proyecto.

2. Se obtuvo financiamiento para el proyecto

3. .Se elaboró y se entregaron Módulos Informativos a estudiantes de Sexto

Perito en Administración Pública, docente de área y Comunitarios.

4. Se sensibilizó a 42 estudiantes, 1 docente y tres comunitarios, sobre

Importancia de la Conservación y Educación Ambiental

5. Se obtuvo un terreno de 11.33 cuerdas cuadradas para la plantación de pilones

de (arbolitos) pino Moctezuma.

6. Se logró 714 pilones (arbolitos) de pino Moctezuma para reforestar el área de

terreno deforestado

7. Se reforestó un área de terreno de 11.33 cuerdas cuadradas con pilones

(arbolitos) de pino Moctezuma.

8. Se implementó 10 colectores de basura en el Instituto de Administración

Pública, zona 1, Huehuetenango.

9. Se elaboró y se entregó un plan de sostenibilidad del proyecto, a líderes

comunitarios de Aldea Chimusinique zona 12, municipio departamento de

Huehuetenango.

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RECOMENDACIONES:

1. Que los miembros del Consejo Comunitario de Desarrollo continúen

solicitando accesoria Técnica a instituciones del medio ambiente , para

mejoramiento de proyectos.

2. Que los estudiantes, docentes y comunitarios que cuentan con el manual

informativo sean agentes multiplicadores de su contenido para el bien

común.

3. Involucrar a otros establecimientos educativos y no educativos en charlas

teórico prácticas, de sensibilización sobre la importancia de la

conservación y educación ambiental

4. Que tanto las autoridades de la comunidad, como las del medio ambiente y

otros velen por que el terreno logrado se use adecuadamente para

reforestación.

5. Que los líderes de la comunidad beneficiada del proyecto velen por el

cuidado de los pilones (arbolitos) sembrados, a través de comisiones de

vigilancia

6. Dar uso adecuado a los recipientes de reciclaje y tratamiento de la basura,

para contribuir a la disminución de la contaminación ambiental

7. Que los responsables comunitarios supervisen con frecuencia la

ejecución del plan de sostenibilidad.

65

BIBLIOGRAFIA

1. Ayala, J. y Jaramillo, L (1998) . Guía de Gestión de Proyectos. Colombia: Editora Guadalupe Santa fe Bogotá

2. Biblioteca Presidencial, (2003), Enciclopedia de Ciencias Naturales .

Guatemala: Editora Everset Internacional

3. Biblioteca Premium (2007), Encarta : Guatemala

4. Congreso de la República, (2010), Áreas protegidas y su Reglamento, Decreto No.4-89, 110-96 y 117. Guatemala: 7ma. Reimpresión

5. CONALFA, (1998), Área Recursos Naturales. Guatemala: 3ra. Edición

6. Fuentes F. (1996), “ Elementos para la Elaboración de Proyectos de

desarrollo a nivel local, Guatemala

7. Gutiérrez, J. (1995). La educación Ambiental: fundamentos teóricos, propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares. Madrid España: Editorial La Muralla S.A.

8. MINEDUC. (2000), Ciencias Naturales 4to.Primaria. Guatemala: Serie

Camino a la Excelencia

9. Ministerio de Ambiente, (1970), Conservación de los Recursos Naturales para el bienestar disponible en www. att//educacionambient.glogspot.com/ (27 de abril, 2012)

10. SEGEPLAN. (2007), Normas para el Sistema Nacional de Inversión Pública

para Proyectos de Inversión Pública. Guatemala: 4ta Edición

11. USAC. (2009) Propedéutica Para el Ejercicio Profesional Supervisado- EPS-Guatemala:10ma. Edición Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

APÉNDICE

GUIA DE ANALISIS CONTEXTUAL INSTITUCIONAL

I SECTOR COMUNIDAD.

1. Área Geográfica

1.1. Localización:

El Instituto de Administración Pública-IDAP- corresponde al

municipio y departamento de Huehuetenango, a medio

Kilómetro de la cabecera del departamental, cuenta con 60,808

habitantes colinda al norte con los municipio de Chiantla y

Aguatán, sur con el municipio Malacatancito, al oriente con el

municipio de Aguatán, al poniente, con los municipios de Santa

Bárbara y San Sebastián Huehuetenango

1.2. Tamaño

El Instituto de Administración Pública del municipio y

departamento de Huehuetenango, tiene una extensión territorial

de 50 metros de largo y treinta metros de ancho

1.3. Clima, suelo, principales accidentes

Huehuetenango corresponde a las tierras altas sedimentas, la

unidad bioclimática predominante en este departamento tiene las

siguientes características.

- Altitud 2500 a 3000 y 3000 a 3500 metros sobre el nivel

del mar.

- Precipitación Pluvial anual: 1000 a 2000 milímetros

- Temperatura media anual: 12 a 18 grados centígrados

- Es de clima frío, templado, con suelo rocoso , arenoso y

un poco árido

1.4. Recursos naturales

El instituto no cuenta con fauna y flora dentro de su área por ser

pequeña su propiedad, sólo se da el constante tráfico de

vehículos en un límite de su propiedad y los basureros

clandestinos lo ocasiona contaminación ambiental a los

vecinos de la población

2. Área historia

2.1. Primeros Pobladores

Los mames

2.2. Sucesos importantes históricos

Construcción del edificio propio

2.3. Personalidades presentes y pasadas

Presentes

- Lic. Anacleto Marcelino Gómez Gómez Director actual

Pasadas

- PEM. Efraín Fernando Méndez Méndez

- PEM. Feliciano Elpidio Cano de León

- PEM. Herman Manolo Cano Recinos

- PEM. Hernando Enrique, Castillo Rodríguez

- PEM. Luis Roberto Castañeda Soto

- Lic. Carlos Morales de Paz

2.4. Lugares de orgullo local

El instituto se encuentra un lugar céntrico y adecuado

3. Área política

3.1. Gobierno Local

Director departamental de Educación, Gobernador, Director

Policía Nacional Civil, Jueces. Director, Consejo de Padres de

familia, Directiva de estudiantes, Comités, COCODES,

COMUDES.

3.2. Organización administrativa

Dirección,Comisiones

3.3. Organizaciones Políticas

- Desarrollo integral auténtico DIA

- Unidad Nacional de la Esperanza UNE

- Frente Republicano Guatemalteco FRG

- Unión del Cambio Nacional UCN.

- Libertad Democràtica Renovada LIDER

- Partido de Avanzada Nacional PAN

3.4. Organizaciones civiles a políticas

- Junta Directiva de padres de familia

- Asociaciones

- Fundaciones

- Instituciones Gubernamentales y no gubernamentales

- Comités de diferentes proyecciones

- Sectas religiosas: evangélicas, mormona, pentecostés, Iglesia

católica

4. Área Social

4.1. Ocupación de los habitantes

- Uso de su Profesión que lo acredita

- Comerciantes

- Taxistas

4.2. Producción y distribución de productos

En el área urbana no existe algún tipo de producción

4.3. Agencias educacionales

Escuelas Oficiales y privadas en todos sus niveles, Institutos

Nacionales y Privados Nivel Medio Básico y Diversificado

4.4. Agencias de salud

Área de salud, Puesto de Salud, Aprofam. Hospital es Nacional

y Privados

4.5. Vivienda

Techo: lámina, teja de barro, teja de manil, teja de cemento,

terrazas

Muros: adobes, block y madera

Pisos: Tierra, torta de cemento, mosaico

4.6. Centros de recreación

Cancha de baloncesto, campos de fut- bol, estadios, canchas

polideportivas, canchas sintéticas

4.7. Transporte

el Instituto de Administración –IDAP- cuenta con una vía de

acceso vehicular todo tipo de vehículos a diario colindando con

uno de sus límites con dirección rumbo al centro.

4.8. Comunicación

Asfalto, teléfono, celular, radio, televisión, transporte, fax y la

tecnología

4.9. Grupos religiosos

Religión predominante, la católica, las denominaciones

evangélicas han crecido en los últimos años.

Grupo carismáticos de la fe católica

4.10. Clubes o asociaciones sociales

Asociación de la Cordillera de los Cuchumatanes ( ACORDI)

4.11. Composición étnia

Está integrada por la gente ladina e indígena

II. SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

1. Área localización geográfica

1.1. Ubicación

El Instituto de Administración Pública -IDAP- se encuentra

ubicado en la 6º. Av. A 10-59 zona 1 del municipio y

departamento de Huehuetenango

Carencias, deficiencias detectadas

1. Inmueble adecuado para construcción de otros ambientes

2. Fauna y jardín escolar

3. Organización administrativa

4. Centros de recreación

5. Transporte del instituto

6. Medios de comunicación

1.2. Vías de acceso

Asfalto y entrada a un costado de Colegio de la salle, calle de

la 6ª Av. Con dirección al Instituto

2. Área localización administrativa

2.1. Tipo de Institución

Educativa (estatal)

2.2. Región, área, distrito

Corresponde a la región VII Noroccidente , pertenece al área

urbana

3. Área: Historia de la institución

3.1. Origen

Según Acuerdo de Creación No. 100 de fecha 1 de marzo de

l991

3.2. Fundadores u organizadores

PEM. Efraín Fernando Méndez Méndez

PEM. Feliciano Elpidio Cano de León

PEM. Herman Manolo Cano Recinos

PEM. Hernando Enrique, Castillo Rodríguez

PEM. Luis Roberto Castañeda Soto

Lic. Carlos Morales de Paz

PEM. Anacleto Marcelino Gómez Gómez

3.3. Sucesos o épocas especiales

En el año 1984 se inicio el Instituto de Administración –IDAP-

En el año 2009 el Instituto de Administración Pública entregó la

XXIV promoción

En el año 2009 el Instituto de Administración Pública arribó a 25

años de funcionamiento el 1-3-2009 (bodas de plata)

El 3 de diciembre de 2009 se colocó la primera piedra del edificio

propio del Instituto

4. Área: Edificio

4.1. Área construida

El edificio propio construido del Instituto de Administración-IDAP-

cuenta con un 30% de área construida, un 10% destinado para

cancha de básquet bol y un 60% descubierta y disponible para

construcción

4.2. área descubierta

Un 60% libre para construcción

4.3. Estado de conservación

Se encuentra en perfectas condiciones

4.4. Locales disponibles

Cinco ambientes los cuales se encuentran ocupados

4.5. Condiciones y usos

Las condiciones en las que se encuentran son buenas, pero son

insuficientes por el incremento estudiantil y para el personal

docente que labora en él, se usan como secciones bodega

dirección y secretaría

5. Área: Ambientes y equipamiento

5.1. Salones específicos

No se cuenta con un adecuado para actividades o reuniones

con la asamblea de padres de familia, los ambientes construidos

tienen espacio pequeño no caben todos y varios se ven en la

necesidad de quedarse afuera

5.2. Oficinas

Cuenta con una pequeña dirección y secretaría para atender al

público

5.3. Cocinas

No existe

5.4. Comedor

No existe

5.5. Servicios sanitarios

Tres servicios sanitarios

5.6. Biblioteca

No cuenta con biblioteca

5.7. Bodegas

Se usa un ambiente para bodega

5.8. Gimnasio

No existe

5.9. Salón multiusos

No existe

5.10. Salón de proyecciones

No existe

5.11. Talleres

No existe

5.12. Canchas

Una cancha de básquet bol

5.13. Centros de producciones

No existe


1. Edificio con todos sus ambientes necesarios

2. Centros de recreación en propiedad de Instituto

3. Un salón para uso de asambleas, reuniones y actividades socioculturales

III SECTOR DE FINANZAS:

1. Área: Fuentes de financiamiento

1.1. Presupuesto de la nación

Fondos de gratuidad, Operación escuela, rifas autorizadas y

cuotas voluntarias de los padres de familia, fondos rotativos.

1.2. Iniciativa privada

No aportan

1.3. Cooperativa

No aportan

1.4. Venta de productos y servicios

Ninguno

1.5. Rentas

No existe

1.6. Donaciones

No se cuenta

2. Área: Costos

2.1. Salarios

El salario del personal administrativo, docente, y de servicio que

en la institución es cancelado por el estado por contrato y

presupuestado

2.2. Materiales y suministro

Con los fondos recaudados a incio de año, se realiza pagos de

gastos, en cuanto a materiales fungibles y servicios como agua,

luz, teléfono y otros para ello se usa una caja chica

2.3. Servicios profesionales

No se cuenta con ello

2.4. Reparaciones y construcciones

No se ha dado

2.5. Mantenimiento

Incluye entre los gastos de funcionamiento, servicios generales

de electrificación, teléfono, agua potable,, internet, telefax, los

cuales son pagados de la caja chica.

2.6. Servicios generales

Los servicios generales se cubren con el fondo de gratuidad

3. Área: control de finanzas

3.1. Estado de cuentas

Se mantiene un pequeño fondo por la directiva de padres de

familia en la caja chica para algún gasto de servicio extra

inesperado

3.2. Disponibilidad de fondos

Dependiendo los fondos recaudados y los gastos de servicio

realizados, quizá se maneje un pequeño fondo. Cuánto no se

tiene contemplado cada año tiene su diferencia.

3.3. Auditoria interna y externa

La auditoría es manejada por la dirección y la directiva de padres

de familia a través de recibos y libros contables

3.4. Manejo de libros contables

Se maneja el libro de cuentas corrientes y el libro de caja.

Carencias, deficiencias detectados

1. Fondos disponibles para cubrir los gastos establecidos para mantenimiento

del establecimiento en el año

2. Financiamiento para dar seguimiento a la segunda parte de la construcción

del edificio

3. Fondos para realización de actividades deportivas, sociales y civiculturales

4. Fondos para recursos audiovisuales, didácticos e instrumentos para

implementar la banda musical

IV. RECURSOS HUMANOS.

1. Área: Personal operativo

1.1. Total de laborantes

1 laborante

1.2. Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente

No hay movimiento permanece fijo

1.3. Antigüedad del personal

La persona que labora tiene 3 años

1.4. Tipos de laborantes

Ama de casa Oficios Domésticos

1.5. Asistencia del personal

Se da en un 100% el cumplimiento de sus labores

1.6. Residencia del personal

Reside en la cabecera departamental de Huehuetenango

2. Área: Personal administrativo


1 Director




26 años


Licenciado


Buena


Reside en la cabecera departamental de Huehuetenango

3. Área: Personal de servicio


1 Secretario Oficinista II. Y 6 Docentes




Algunos que laboran en la institución cuentan con 2 años de

servicios y otros con tres, cuatro y más


Profesionales 4 PEM. 2 Lic. Y un P.C.


Buena constantemente


La mayor parte son de la cabecera departamental de

Huehuetenango

4. Área: Usuarios

4.1. Cantidad de usuarios

220 alumnos hombre y mujeres, 160 padres de familia de

diferentes municipios

4.2. Comportamiento anual de los usuarios

Regular un aproximado de un 75%

4.3. Clasificación de los usuarios por sexo

76 mujeres y 144 hombres

4.4. Edad

14 a 22 años

4.5. Procedencia

Diferentes municipios y aldeas de Huehuetenango

4.6. Situación socioeconómica

Pobreza y extrema pobreza del área rural

Carencia, deficiencias detectadas

1. Personal Administrativo y docente incompleto

2. Un personal operativo

3. Un personal de servicio

V. SECTOR CURRICULUM

1. Área: Plan de estudios /servicios

1.1. Nivel que atiende

Nivel Medio Diversificado

1.2. Programas especiales

No existe

1.3. Actividades curriculares

Según las que están establecidas en la Ley de Educación

Nacional

1.4. Currículum oculto

No existe

1.5. Tipos de acciones que realiza

Pedagógicas

1.6. Tipos de servicios

Educativos

1.7. Procesos productivos

Promociones de graduandos

2. Área: Horario institucional

2.1. Tipo de horario

13:00 a 18:00 hrs P.M.

2.2. Maneras de elaborar el horario

Según las necesidades detectadas

2.3. Horas de atención para los usuarios

13:00 a 18hrs. P.M.

2.4. Horas dedicadas a las actividades normales

Cinco horas en adelante

2.5. Horas dedicadas a las actividades especiales

Según el caso dado

2.6. Tipo de jornada

Vespertina

3. Área: Material didáctico/materiales primas

3.1. Número de docentes que confeccionan su material

Seis docentes

3.2. Número de docentes que utilizan textos

Seis docentes

3.3. Tipos de textos que se utilizan

Mixtos, según el área y contenido

3.4. Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del

material didáctica Participación en un mayor porcentaje que

cuando no se usa material

3.5. Materiales utilizados

Materiales al alcance del docente y según la necesidad

3.6. Fuentes de obtención de las materias

Fuentes de información y de consulta bibliográficas

3.7. Elaboración de productos

Ninguno

4. Área: Métodos y técnicas /procedimientos

4.1. Metodología utilizada por los docentes

La metodología que exige el Ministerio de Educación en el

Curriculum Nacional BASE

4.2. Criterios para agrupar a los alumnos

A través del cumplimiento de sus funciones y el reglameto del

Instituto

4.3. Frecuencias de visitas o excursiones con los alumnos

No realizan excursiones por evitar gastos enormes a los papàs

4.4. Tipos de técnicas utilizadas

Las Técnicas que exige el Ministerio de Educación en el

Currículum Nacional BASE

4.5. Planeamiento

Memoria de labores, proyecto educativo institucional y

planificación anual, trimestral y semanal

4.6. Capacitación

No cuenta con oportunidad de capacitación

4.7. Inscripción y membrecía

La inscripción se realiza según las fechas establecidas por el

Ministerio de Educación

4.8. Ejecución de diversa finalidad

El proceso educativo se ejecuta con base al Curriculun Nacional

Base

4.9. Convocatoria

No existe

4.10. Selección

El personal es seleccionado con base a sus créditos en las

Coordinaciones Técnico Administrativas por Jurados municipales

de Oposición

4.11. Contratación e inducción de personal

El personal contratado ha sido nombrado por la Dirección

departamental de Educación

5. Área: Evaluación

5.1. Criterios utilizados para evaluar en general

Los criterios de evaluación son regidos o basados a través del

Reglamento de evaluación, el Currículum Nacional Base, los

responsables de la Comisión de Evaluación del Instituto

5.2. Tipos de evaluación

Los que exige el Reglamento de Evaluación y el Currículum

Nacional Base

5.3. Características de los criterios de evaluación

Según el Reglamento de Evaluación y el Currículum Nacional

Base.

5.4. Controles de calidad

Los registros y controles se realizan en secretaria coordinados

por el director, en el cual se lleva los libros de registros y

controles, tanto del personal administrativo, operativo, de servicio

y control del proceso educativo de alumnos.


1. Poco conocimiento del CNB

2. No se recibe capacitación durante el año

3. Dotación de material didáctico adecuado

4. Guías de mejoramiento del proceso educativo

5. Personal insuficiente

6. Mejoramiento de la evaluación

VI. SECTOR ADMINISTRARIVO

1. Área: Planeamiento

1.1. Tipos de planes

Anual, trimestral, mensual y semanal

1.2. Elementos de los planes

Competencias, Procedimentales, actitudinales, declarativos,

productos y logros

1.3. Forma de implementar los planes

Reforzamiento de contenidos, replanteamiento

1.4. Base de los planes

CNB. Y las guías curriculares, textos del MINEDUC.

1.5. Planes de contingencia

No se manejan

2. Área: Organización

2.1. Niveles jerárquicos de organización

Dirección, Directiva de padres de familia, asamblea de padres y

madres de familia,Secretaría, Personal Administrativo y de

servicio, docentes, comisiones de docentes , directiva de

estudiantes, directiva de aulas y estudiantes.

2.2. Organigrama Instituto de Administración Pública - IDAP-

Dirección

Personal

Administrativo

Consejo Educativo Asociación de

Estudiantes

Personal Docente Claustro de

Catedràticos Alumnos

Comisión de

Deportes

Comisión de

Cultura

Comisión de

Evaluación

Comisión de

Disciplina

Personal Operativo y

Guardianía

2.3. Funciones cargo/nivel

No cuenta

2.4. Existencia o no de manuales de funcionamiento

No cuenta

2.5. Régimen de trabajo

Según lo establece el Acuerdo de creación No. 100 de fecha 1

de marzo de l991. En su jornada vespertina en horario de 13:00

a 18:00 PM:

2.6. Existencia de manuales de procedimientos

No existe

3. Área coordinación

3.1. Existencia o no de informativos internos

Reglamentos, Planificación, asistencia registros y controles

auxiliares

3.2. Existencia o no de carteleras

No se cuenta con ese recurso

3.3. Formularios para las comunicaciones escritas

Cuenta con machotes, guías y archivos

3.4. Tipos de comunicación

Notificaciones escritas, reuniones y asambleas programadas,

afiches y volantes

3.5. Periodicidad de reuniones técnicas de personal

Una vez por semana

3.6. Reuniones de reprogramación

Según la planificación de la agenda anual

4. Área: Control

4.1. Normas de control

Se realizan según el horario de trabajo, por medio del libro de

asistencia de inicio y salida de labores.

4.2. Registros de asistencia

Los registros de asistencia se llavan acabo en Secretaria al inicio

y cierre de sus labores diarias

4.3. Evaluación de personal

La evaluación del Personal se realiza desacuerdo al

cumplimiento de sus funciones y el Ministerio de Educación es el

responsable de enviar al Director la hoja de evaluación para

aplicarla al personal a su cargo

4.4. Inventario de actividades realizadas

Se rinden informes según lo establezca la autoridad educativa

superior

4.5. Actualización de inventarios físicos de la institución

No realiza inventarios

4.6. Elaboración de expedientes administrativos

Se preparan expedientes de los alumnos graduandos, de

correspondencia recibida, copia de correspondencia enviada

5. Área: Supervisión

5.1. Mecanismo de supervisión

El responsable de la supervisión en el aula es el Director, según

se amerite, con el fin de orientar, asesorar y mantener

comunicación constantemente para que su administración sea

de calidad, también se reciben algunas veces durante visitas del

Coordinador Técnico Administrativo del distrito, con el

objetivo de que todas las actividades educativas marchen con

normalidad

5.2. Periodicidad de supervisiones

Según lo amerite la necesidad

5.3. Personal encargado de la supervisión

Director, Coordinador Técncio Administrativo,

5.4. Tipo de supervisión

5.5. Instrumentos de supervisión

actas, conocimientos, asistencia


1. Planeamiento del establecimiento

2. Manual de funciones y procedimientos

3. Reglamento de funciones, de disciplina e interno

4. Organización de reuniones

5. Intercambio de comunicación

6. Organigrama del establecimiento

7. Poco apoyo de la supervisión

VII. SECTOR DE RELACIONES

1. Área: Institución usuarios

1.1. Estado/forma de atención a los usuarios

A través de cátedras y clases magistrales

1.2. Intercambios deportivos

Campeonatos inter aulas, actividades festivas y aniversario

1.3. Actividades sociales

Día de la madre, día del padre, aniversarios, exposiciones

1.4. Actividades culturales

Elección de reinas, aniversario, participación artística y

celebración otros eventos

1.5. Actividades académicas

Graduaciones

2. Área: Institución con otras instituciones

2.1. Cooperación

No existe

2.2. Culturales

Elección de señoritas del Instituto

2.3. Sociales

Participación de jóvenes, señoritas en las ferias y la banda

3. Área: Institución con la comunidad

3.1. Con agencias locales y nacionales

No existe

3.2. Asociaciones locales

Padres de familia, alumnos

3.3. Proyección extensión

No existe


1. Relaciones con otras instituciones

2. Importancia de actividades deportivas, sociales y culturales

3. Convivencias, experiencias y lazos de amistad

VIII. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL

1. Área: Filosofía de la institución

1.1. Principios filosóficos de la institución

El principio con el cuenta la institución es brindar educación a

todos los jóvenes y señoritas interesados en ser profesionales de

la Carrera de Administración pública del área urbana y rural

2.2. Visión

Ser una institución educativa comprometida en la búsqueda de

un futuro mejor para una sociedad incluyente, solidaria, justa,

participativa, pluricultural y multilingüe y multiétnica, que

contribuya en el mejoramiento de la calidad de vida y el

desarrollo de la nación

2.3. Misión

Formar profesionales con cualidades morales, eficientes,

innovadores, proactivos, creativos, críticos, propositivos con

sensibilidad social, comprometidos como agentes activos, en

su propia formación técnica, científica y humanística mediante

fortalecimiento del aprendizaje con una educación de calidad y

valores culturales, éticos, de convivencia pacífica y respeto a la

vida.

2. Área: Políticas de la institución

a. Educación de Calidad

b. Cobertura Educativa

c. Equidad Educativa

d. Educación Bilingüe Intercultural

e. Modelo de Gestión Transparente

2.1. Políticas institucionales

No aplica

2.2. Estrategias

No aplica

2.3. Objetivos

a. Contribuir al elevamiento de la cobertura y calidad de la educación del establecimiento educativo

b. Mejorar la calidad del docente con procesos de capacitación

actualizada c. Organizar la directiva de padres de familia, para el apoyo de sus

funciones en las actividades planificadas del establecimiento. d. Promocionar el grupo de alumnos egresados del

establecimiento para mejoras del presente ciclo

2.4. Metas

a. Educación actualizada sobre el Currículum Nacional Base -CNB- a 220 estudiantes de la carrera de Perito en Administración Pública

b. Capacitación de 7 docentes sobre el Currículum Nacional Base-CNB.

c. Participación activa de la Directiva de 7 padres de familia en pro- del desarrollo de las actividades planificadas en el establecimiento educativo

d. Promoción de 90 alumnos egresados del Instituto de Administración Pública –IDAP- Ciclo escolar 2010.

3. Área: Aspectos legales

3.1. Personería política

No aplica

3.2. Marco legal que abarca a la institución

Según Acuerdo de Creación No. 100 de fecha 1 de marzo de

l991

3.4. Reglamentos internos

No tiene


1. Componentes Filosóficos

2. Actualización de políticas del Ministerio de Educación

3. Reglamento interno para mejor mal hábitos practicados en el

establecimiento

ANALISIS CRÍTICO DEL ENTORNO INSTITUCIONAL (Matriz FODA)

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

EDUCATIVO: 1. Uso de la tecnología

2. Existencia de

laboratorio de

computación

3. Nivel académico del

docente

4. Planificación

5. Población escolar

6. Capacitaciones

7. Metodología utilizada.

8. Asignación de becas

9.Buenas relaciones

humanas entre el

personal

10.Preparación de

profesionales

capacitados.

1. Personal

administrativo, docente

y de servicio

incompleto

2. Negligencia de

apoyo de las

autoridades educativas

3. Grados saturados

4. Falta de fuentes de

consulta

5. Higiene personal

deficiente en los

alumnos

6. Usencia de

programas de

formación docente

7. Inoperacia

Educativa

8. Pensa de estudios

inadecuados

1.Población escolar

2. Ampliar la

cobertura

3. Prestigio

institucional

1. Inseguridad

2. Delincuencia

juvenil

3.

Desintegración

de parte de las

autoridades

educativas

4. Lucro de la

educación de

otros centros

educativos

5. creación de

plazas por

contrato

-

SOCIOECONOMICO 1. Población estudiantil

2. Sostenibilidad

económica

1. Pobreza de soporte

operativo

2. Desconfianza

económica

3. Pobreza y bajo

desarrollo humano

1. Crecimiento

económico

2. Gestión de

financiamiento de

becas a

3. instituciones y

personas del

extranjero

1. Creación de

plazas por

contrato por

falta de

Presupuesto

2. Renuncias

de Profesores

por salarios

inadecuados

3. Retiro de

Profesores por

jubilaciones y

por devengar

salarios bajos

CULTURAL: 1. Banda musical

2. Participación en

desfiles.

3. Presentación de

carrozas

4. Apoyo al deporte

5. Aporte de talentos en

el deporte

6. Existencia de

instituciones con

7. proyección hacia los

establecimientos

8. Participación en

actividades organizadas

por el Ministerio de

Educación

1. Poca proyección a

la comunidad

Educativa

2. Poca importancia a

los talentos artísticos

3. Carencia de

escenario para la

práctica de eventos

cuturales

4. Mala organización

en las comisiones

educativas

5. Pérdida de culturas

1. Apoyo de

personas de la

comunidad en

diferentes

actividades

4.

Desaprovecham

iento de

instituciones

culturales

debido a la

filosofía del

establecimiento

GEOGRÀFICO: 1. Ubicación del

establecimiento

1. Actualmente los

ambientes de la

institución son

inadecuados para la

atención de las

demandas de los

usuarios

2. Demasiado acceso

de vehículos en la

entrada del

1. Irregularidad

del servicio de

transporte

establecimiento

3. Insalubridad

4. Existe

contaminación del

medio ambiente en el

área del Instituto

debido a la enorme

cantidad de residuos y

desechos manejados

inadecuadamente

POLÌTICO: 1. La Institución es

autofinanciada

2. Se aplican las

políticas educativas

nacionales

3. Apertura al gobierno

escolar.

5. Falta de

capacitación

6. Falta de aprobación

del reglamento interno

y /o manual de

funcionamiento

1. Apoyo del –

Ministerio de

Educación

2. Aporte de

especialidades en

los diferentes

campos

3. Orientación

vocacional de

universidades

1. Sistema

educativo muy

liberal

2.Sobreprotecci

ón de padres

de familia hacia

sus hijos.

GUÍA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL COMUNIDAD DE ALDEA

CHIMUSINIQUE, ZONA 12, DEL MUNICIPIO Y DEPARTAMENTO DE

HUEHUETENANGO

I SECTOR COMUNIDAD:

Área

Geográfica

Chimusinique se encuentra ubicado a 5 kilómetros de la cabecera

municipal de Huehuetenango, posee una extensión territorial de nueve

caballerías.

Norte: Aldea Cambote zona 11

Sur: aldea Tojotzale

Este: aldea Talmiche y aldea Chocal

Oeste: aldea Cambote zona 11

En su contexto topográfico y natural, su clima es templado, dentro de

sus especies predominantes:

1. En su Flora: podemos encontrar, ciprés, pino, encino y eucalipto,

palo negro, y cultivos temporales (maíz, frijol)

2. En su Fauna: se encuentran animales monteses tales como:

conejos, ardillas, coyotes, pájaros y en los hogares existen

crianzas de: vacas, perros, aves de traspatio, cerdos, otros.

3. En su topografía, la mayor parte del terreno es plano quebrado, el

suelo es fértil, franco arenoso, y arcilloso, las fuentes de agua son:

potable o entubada, predominando los posos artesanales.

Área Histórica La comunidad de Chimusinique toma características de aldea a partir

del año 1900, en esta época empezaron a llegar las primeras familias a

dicha comunidad el nombre de Chimusinique se deriva de la voz maya

SNIQUE que significa “Hormiga” o del mismo modo se traduce en:

“montón de hormigas”. La comunidad de Chimusinique cuenta

aproximadamente con una extensión territorial de 9 caballerías

distribuidas en áreas poco boscosas, comunales, habitables y

desérticas. En 1961 don Lázaro Recinos toma la iniciativa de formar

un comité el cual a su vez consigue un terreno baldío directamente

para ser utilizado para construir aulas para la promoción del servicio

educativo en la comunidad. El 18 de marzo de 1962 se inaugura la

primera escuela con el nombre de “Adrian Recinos “iniciándose con los

grados de primero y segundo primaria, cubriendo la primaria completa

Años después conforme la demanda de la población escolar. Cabe

destacar que dicha escuela es la única que a la presente fecha sigue

prestando sus servicios educativos de manera oficial a la población en

los niveles preprimaria y posteriormente con la gestión de vecinos

altruistas, se logra la autorización por parte del Ministerio de un

Educación de un Instituto Nacional de educación Básica,

construyéndose en el año 2006 el Instituto Nacional de Educación

Básica .

Conforme el crecimiento poblacional se fueron dando proyectos de

beneficio colectivo y familiar entre los que podemos mencionar:

letrinización, energía eléctrica la cual se logra luego de gestiones de los

comunitarios en el año 1977; ese mismo año se logra el primer

proyecto de introducción de agua potable para la comunidad, en

donde antes de estos servicios, los comunitarios utilizaban el agua de

los ríos más cercanos para satisfacer sus necesidades.

Años después llegan los servicios de salud con la construcción de

un hospital privado en donde hasta la fecha no se ha creado por parte

del estado centros u hospitales públicos que garanticen la salud pública

de los habitantes.

Dicha Comunidad es atravesada por la carretera interamericana por

donde circulan a diario infinidad de vehículos con rumbo a municipios

fronterizos y al hermano país de mexicano y viceversa. A la orilla del

asfalto la comunidad cuenta con servicios comerciales, hotelería,

gasolinera y empresas de diversos tipos, generando fuentes de empleo

a los habitantes del sector.

Área Política La comunidad de Chimusinique zona 12 delega y se hace representar

a través del nombramiento de un alcalde auxiliar quien es el enlace

entre las autoridades municipales y los comunitarios, además de este

por un Consejo Comunitario de Desarrollo local, a través del cual se

canalizan y formulan proyectos de beneficio colectivo. Dicha

organización se crea bajo el decreto No. 11-2002 Ley de los Consejos

de Desarrollo Urbano y Rural y su reglamento acuerdo gubernativo

No. 461-2002. Dicho Consejo Comunitario de Desarrollo Local se

integra de la siguiente manera:

1. Presidente: William Ramírez

2. Vicepresidente: Julián Castillo

3. Tesorero: Videlio Ordoñez y Antonio Castillo

4. Secretario: Leonardo Martínez

5. Vocal I: Inocente Castillo

6. Vocal II: Inocente Martínez

7. Vocal II: Carmelino Castillo

8. Vocal IV: Ing. Raúl López

Quienes se organizan en comisiones: vigilancia, deportes, cultura,

medio ambiente, infraestructura y educación.

Área Social Los habitantes se dedican a las siguientes ocupaciones: agricultores,

comerciantes, albañiles, profesionales, estudiantes, pilotos,

empresarios.

Entre las Empresas industriales y comerciales instaladas en la

comunidad con fines lucrativos sobresalen: servicios de hotelerías,

canchas polideportivas, colegios educativos, hospital privado,

distribuidoras ferreteras, embotelladoras, gasolinera y blockeras entre

otros.

Su práctica religiosa se concentra en dos grupos religiosos existentes:

evangélicos y católicos. La mayoría de sus habitantes presentan

características socio económicas de bajo nivel, reflejándose en la

humildad de sus viviendas, vestuario y nivel académico.

El grupo social predominante es de cultura No Indígena y su idioma

predominante es el Español o Castellano.


Áreas comunales forestadas

Áreas boscosas protegidas

Falta de nomenclatura y pavimentación de calles

Falta de organizaciones de mujeres, juveniles, y de seguridad ciudadana

Falta de centro de salud estatal, salón de usos múltiples.

Falta de un sistema apropiado para el tratamiento de desechos sólidos

II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

Área

Localización

Geográfica

Ubicada a 5 kilómetros de la cabecera municipal, al sureste sobre la

carretera interamericana ruta a la frontera mexicana con acceso a

carretera viable asfaltada.

Área

Localización

Administrativa

Zona 12 , comunal

Área rural

Área Histórica

de la

institución

El nombre de Chimusinique se deriva de la voz maya SNIQUE que

significa “Hormiga” o del mismo modo se traduce en: “montón de

hormigas”. La comunidad de Chimusinique cuenta aproximadamente

con una extensión territorial de 9 caballerías distribuidas en áreas poco

boscosas, comunales, habitables y desérticas. Antiguamente

funcionaba como Comité Pro mejoramiento Comunitario y a partir del

año 2002 funcionan como Consejo Comunitario de Desarrollo según

Decreto No. 11-2002 Ley de Consejos de Desarrollo Urbano y Rural.

Área edificio

Área ambiente

y

equipamiento


Ausencia de nomenclatura habitacional Ampliación

y pavimentación de calles vecinales

III SECTOR DE FINANZAS

Área de fuentes de

financiamiento

La comunidad no maneja fondos asignados por el

estado, únicamente requiere de sus comunitarios cuotas

eventuales para el mantenimiento de sus proyectos.

Área Costos

Área Control de finanzas


IV RECURSOS HUMANOS

Área Personal Operativo

Área Personal

Administrativo

Área Personal de Servicio

Área Usuarios La comunidad de Chimusinique cuenta con 300 familias

aproximadamente


Poca participación comunitaria en organizaciones de mujeres y juveniles

Falta de preparación académica de las organizaciones de los lideres comunitarios

Poca participación comunitaria en organizaciones de mujeres y juveniles

V SECTOR CURRICULUM

Área Plan de estudios /servicios

Área horario institucional

Área Material didáctico/ materias

primas

Área métodos y técnicas/

procedimientos

Área Evaluación


VI SECTOR ADMINISTRATIVO

Área Planeamiento

Área Organización La comunidad de Chimusinique zona 12 se organiza y dirige a

través de un Consejo Comunitario de Desarrollo local –COCODE-

quienes planifican y priorizan en asambleas comunitarias proyectos

de desarrollo.

Área Coordinación Mediante asambleas y reuniones comunitarias programadas

Área Control Asistencia a comunitarios a través de listas o cuaderno

Libro de actas

Caja Chica

Área supervisión


Falta de incentivos al Consejo Comunitario de Desarrollo

Interés de los comunitarios en participación de asambleas y ejecución de proyectos

No existe un marco filosófico que oriente las actividades del Consejo Comunitario de

Desarrollo No No se cuenta con equipo audiovisual para el de arrollo para el desarrollo

de las actividades

VII SECTOR DE RELACIONES

Área Institución-usuarios Actividades de proyección comunal: religiosas

Área institución con otras

instituciones

Comunicación con Organizaciones Gubernamentales

y No Gubernamentales.


Poca relación con la comunidad

No se participa con otras instituciones No existen canales de comunicación en la

comunidad Gestión de proyectos socio ambientales

VIII SECTOR FILÓSOFICO, POLITICO, LEGAL

Área filosofía de la

institución

La comunidad de Chimusinique zona 12, no cuenta con

misión, visión objetivos, únicamente se concreta a trabajar

con las proyecciones que generan los líderes y el Consejo

Comunitario de Desarrollo Local.

Área política de la

institución

Área aspectos legales La comunidad de Chimusinique , zona 12, es representada

ante la municipalidad y otros sectores a través del Consejo

Comunitario de desarrollo local, según decreto ley No. 11-

2002


Esquema operativo filosófico

Apoyo institucional en la promoción de proyectos sociales.

La Aldea Chimusinique Zona 12 del municipio y departamento de Huehuetenango,

presenta en su interior las carencias siguientes:

No. Carencias

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Áreas comunales deforestadas

Desconocimiento de las Áreas protegidas

Falta de nomenclatura y pavimentación de calles

Falta de organizaciones de mujeres, juveniles, religiosas y de seguridad

Falta de centro de salud estatal, salón de usos múltiples.

No cuenta con edificio propio ni mobiliario y equipo

No existe Partidas presupuestarias

No hay Salarios a los integrantes del COCODE

No cuentan con edificio propio

No cuentan con una oficina específica para la labor

Falta de mobiliario y equipo

No se llevan controles específicos de asistencia de personal

Falta capacitaciones a líderes de la comunidad

Interés de la comunidad en la participación de asambleas

Desconocimiento en la elaboración de planes alguno de los miembros

Poca coordinación de actividades socioculturales y deportivas.

17

18

19

20

21

22

23

24

Propagación de contaminación Ambiental

Mal tratamiento de aguas negras y fluviales

Ausencia de programas de reforestación

Falta de un sistema apropiado para recolección de la basura

Ubicación inadecuada de los edificios escolares

Falta de pavimentación de calles y avenidas

No existe seguridad en comunidad

Señalización urbanística insuficiente

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Sección Huehuetenango

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

PLAN DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

I. PARTE INFORMATIVA

Institución Patrocinante: Instituto de Administración Pública-IDAP-

Dirección: 6ª. Av. A 10-59 zona 1, Huehuetenango

Nombre Director: Lic. Anacleto Marcelino Gómez Gómez

Jornada: Vespertina

Plan: Diario (regular)

Sector: Oficial

Teléfono:

Epesista:


Carné No. 200150858

II. OBJETIVOS:

• GENERAL:

Establecer mediante técnicas e instrumentos apropiados la clarificación o estado

actual del, Instituto de Administración Pública-IDAP zona 1, Huehuetenango, con la

finalidad de determinar sus carencias y problemas, para posibles soluciones.

• ESPECÍFICOS:

1. Recabar mediante técnicas de investigación, información apropiada para la

elaboración del diagnóstico institucional del, Instituto de Administración

Pública-IDAP zona zona 1, Huehuetenango.

2. Identificar deficiencias y satisfactores que contribuyan al desarrollo de los

estudiantes Instituto de Administración Pública-IDAP, zona 12, municipio de

Huehuetenango.

3. Coadyuvar esfuerzos con instituciones Gubernamentales y No Guberna-

mentales para la solución de problemas en el Instituto de Administración

Pública-IDAP, zona 1 municipio de Huehuetenango.

PROGRAMACIÓN

ACTIVIDADES FECHA DE

EJECUCIÒN

RESPONSABLE TÉCNICAS APOYO

1. Reconocimiento

de las instituciones

patrocinantes

Del 05 al 07

de julio

Epesista Observación Dirección del

establecimiento y

comunitarios

2. Recaudación de

información oral.

8 y 9 de julio Epesista Entrevista oral Personal docente

y administrativo

3. Recaudación de

información escrita

19 de julio Epesista Análisis

documental

Personal docente,

administrativo y

secretaria

4. Selección de

instrumentos de

investigación

20 julio Epesista Lluvia de ideas Guía de

Propedéutica

5. Elaboración de

instrumentos de

21 de julio Epesista Lista de cotejo Compañera de

aplicación práctica

6. Aplicación del

FODA al recurso

humano del

establecimiento

22 de julio de

2010

Epesista Socializante Personal docente

y administrativo

7. Aplicación de

encuestas a

estudiantes y

comunitario

23 de julio de

2010

Epesista socializante Dirección del

establecimiento y

consejo

Comunitario de

Desarrollo local.

8. Tabulaciòn e

interpretación de

datos recolectados.

26 de julio de

2010

Epesista Sistema de

tarjado

Compañera de

práctica

9. Vaciado 27 al 29 de

julio de 2010

Epesista Guía de

análisis

contextual e

institucional y

matriz del

FODA.

Compañera de

práctica.

10. Proceso de

elaboración de

diagnóstico en

formato sugerido.

30, 31 de

agosto de

2010

Epesista Descriptiva Guía de

Propedéutica.

IV. RECURSO:

• Humano: director, personal docente, administrativo, estudiantes, epesista,

comunitarios.

• Material: hojas, lápices, lapiceros, borradores, computadora, impresora, guía

propedéutica, copia del Proyecto Educativo Institucional -PEI- y Proyecto

Escolar -PE- del Instituto patrocinante

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO.

1. ¿Cumple el perfil con los lineamientos establecidos por la Facultad de

Humanidades? Si __________ _ No ______________

2. ¿El nombre del proyecto se relaciona con el problema seleccionado?

Si ___________ No ______________

3. ¿Existe relación entre los objetivos, metas y actividades planteadas?

Si_____________ No ______________

4. ¿Cuenta el proyecto con un cronograma de actividades?

Si______________ No

5. ¿Las actividades planteadas llevarán al logro de objetivos y metas trazadas?

Si _____________ No ______________

6. ¿Se determinaron claramente las fuentes de financiamiento?

Si_______________ No_________________

7. ¿Se elaboró un presupuesto detallado de los costos del proyecto?

Si________________ No__________________

8. ¿Se involucraron en la formulación del proyecto a las autoridades comunales?

Si ______________ No ______________

9. ¿Cuenta el proyecto con la aprobación de las autoridades de la Facultad de

Humanidades?

Si ______________ No ______________

10. ¿Se cuenta con el apoyo incondicional de los comunitarios para el ejecución del proyecto?

Si________________ No__________________

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL

PROYECTO

1. ¿Las actividades desarrolladas fueron suficientes para el logro de las metas y

objetivos?

Si _______ _____ No__________________

2. ¿Los resultados obtenidos fueron satisfactorios para el epesista?

Si_______________ No____________________

3. ¿Los productos establecidos tienen relación con las metas trazadas?

Si_________________ No____________________

4. ¿Los logros obtenidos llenan las expectativas de los involucrados?

Si__________________ No____________________

5. ¿Se le dio cumplimiento a todas las actividades pro-gramadas?

Si __________________ No___________________

6. ¿Se dieron acciones imprevistas durante el desarrollo de las actividades?

Si _______ ____ ____No _______________ _

7. ¿EI proceso de ejecución del proyecto, se realizó en el tiempo estipulado?

Si _______ _________No_________________

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO

Evaluación Diagnóstica

¿La selección del programa fue con metodología participativa?

¿Con la recopilación de datos se pudo detectar el problema?

¿La técnica utilizada para detectar el problema fue la adecuada?

¿Se empleó más de una técnica en la elaboración del diagnóstico?

¿Se detectó algún problema en la investigación diagnóstica?

Evaluación del Perfil

¿Se cumplió con la planificación del proyecto?

¿Se logró cumplir con las metas propuestas?

¿Fueron alcanzados los objetivos establecidos?

¿El presupuesto del proyecto fue suficiente?

Evaluación de la Ejecución

¿Se cumplió con todas las actividades planificadas?

¿Las actividades realizadas fueron controladas por el epesista?

¿Se cumplió con el tiempo establecido en el cronograma?

¿Los pilones fueron los adecuados según el estudio realizado?

Evaluación Final

¿Se cuenta con registro escritos de cada etapa del proyecto?

¿Salió beneficiada la comunidad de Chimusinique, zona 12?

¿El proyecto resolvió el problema detectado?

¿Influyó el proyecto en la población beneficiada?

¿Fue satisfactorio para el epesista el proyecto?

SI NO

PLAN DE CHARLAS MOTIVACIONALES ESTUDIANTES NIVEL MEDIO

PROYECTO REFORESTACIÓN CHIMUSINIQUE ZONA 12 HUEHUETENANGO

I. PARTE INFORMATIVA

Establecimiento: Instituto de Administración Pública-IDAP-. ZONA 1 Huehuetenango

Dirección: Huehuetenango, zona 1, 42 estudiantes del Instituto de Administración Pública-IDAP-, del 6to. Perito en Administración Pública, sección A.

Apoyan: Directores, Catedráticos de curso de Ciencias .Naturales. Técnicos del INAB, CEIBA y MARN

Fechas de ejecución: del 31 de agosto al 10 de septiembre del 2010

Hora: de 14:00 a 14:45 hrs. En J.V. cada actividad II OBJETIVOS:

1. Interesar a los estudiantes del Instituto de Administración Pública-IDAP-, de 6to. Perito en Administración Pública, sección A. en el tema de la reforestación.

2. Sensibilización sobre la importancia que implica la conservación de nuestros recursos naturales

3. Lograr la participación de los estudiantes durante el desarrollo de las charlas.

III. CRONOGRAMA

IV. RECURSOS: Humano: directores, catedráticos, estudiantes, técnicos conferencistas Materiales: Cañonera, computadora, pizarrón, marcador, almohadilla.

ACTIVIDADES FECHAS HORA RESPONSABLE APOYAN

Charla para alumnos del 6to. Perito en Administración Pública del Instituto de Administración Pública Perito –IDAP- Huehuetenango

02/07/2010 9:00 a 9:45hrs. INAB Epesistas y dirección del centro educativo

Charla para alumnos del 6to. Perito en Administración Pública del Instituto de Administración Pública Perito –IDAP- Huehuetenango

06/07/2010 8:00 a 8:45hrs. CEIBA Epesistas y dirección del centro educativo

V. EVALUACIÓN: mediante intercambio de opiniones entre conferencistas y Epesistas

Huehuetenango, julio del 2010 PLAN DE PLANTACIÓN DE PILONES

ESTUDIANTES NIVEL MEDIO PROYECTO PLANTACIÓN DE ÁRBOLES, CHIMUSINIQUE ZONA 12

HUEHUETENANGO I. PARTE INFORMATIVA

Establecimientos: Instituto de Administración Pública –IDAP-.

Dirección: Huehuetenango, zona 1

Participantes: 42 estudiantes del -IDAP-

Responsables: 1 Estudiante Epesista

Apoyan: Directores, Catedráticos de curso de Ciencias Naturales y Tecnología, técnicos del INAB y MARN

fechas de ejecución: 13-09-2010, 16-09-2010, 17-09-2010

Hora: de 8:00 A 12:00 A.M.

II OBJETIVOS: 1. Involucrar a estudiantes de instituciones educativas en las fases de

plantaciñón. 2. Sensibilizarlos en la importancia que implica la conservación de nuestros

bosques. 3. Lograr la participación de los estudiantes durante el desarrollo de la actividad

III. CRONOGRAMA

ACTIVIDAD FECHA HORA RESPONSABLES APOYAN

Traslado de árboles al área a reforestar y apertura de agujeros.

19/08/2010

7:00am a 12:00am

Epesista y

alumnos

Apoyo dela 5ta. Brigada Mariscal Gregorio Solares.

Traslado de

estudiantes al área

a reforestar.

20/08/2010

7:30 a 8:00am.

Epesistas y

catedrático del

Instituto de

Administración

Pública-IDAP-

Transporte colectivo

Actividad siembra

de arbolitos área

comunal de

chimusinique

20/08/2010

8:00 a 12:00am.

Epesistas

MARN, estudiantes, COCODE. Of. Medio Ambiente Y Recursos Naturales Municipal

IV. RECURSOS: Humano: directores, catedráticos, estudiantes, técnicos forestales MATERIALES: herramientas agrícolas (machetes, pachanes, piochas, otros) pita Plástica, transporte colectivo V. EVALUACIÓN: observación y participación activa en el desarrollo de la actividad

Huehuetenango, septiembre del 2010

Vo.Bo. Asesor de Práctica

Retorno de estudiantes al centro educativo

20/08/2010

12:00 a

12:30pm.

Epesistas y catedrático del Instituto de Administración Pública-IDAP

Transporte Colectivo

Traslado de estudiantes al área a reforestar.

23/08/2010

7:30 a 8:00am.

Epesistas y catedrático del Instituto de Administración Pública-IDAP-

Transporte colectivo

Actividad siembra de arbolitos área comunal de chimusinique

23/08/2010

8:00 a 12:00am.

Epesistas

MARN, estudiantes, COCODE. Of. Medio Ambiente Y Recursos Naturales Municipal

Retorno de estudiantes al centro educativo

23/08/2010

12:00 a 12:30pm

Epesistas y catedrático del Instituto de Administración Pública-IDAP

Transporte Colectivo

Plan de Sostenibilidad: Proceso de seguimiento de siembra de Pilones (arbolitos) en Aldea

Chimusinique zona 12, Huehuetenango como complemento del

Proyecto, Sensibilizaciòn sobre la Importancia de la Conservación y

Educación Ambiental a estudiantes de Sexto Perito en Administración

Pùblical, del Instituto de Administración Pùblica, zona 1,

Huehuetenango 2,010 – 2,011

Estudiante de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Universidad de San Carlos de Guatemala,

Facultad de Humanidades

Departamento de pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Sección Huehuetenango

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, Sección Huehuetenango. Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado EPS, Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

OBJETIVO GENERAL: Contribuir a la conservación y educación ambiental en la comunidad de Chimusinique zona 12 del municipio y

departamento de Huehuetenango.

OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHA EVALUACIÓN

Promoción del resguardo

ambiental de nuestras

comunidades.

Divulgar la información a

estudiantes y vecinos del

proyecto ejecutado para

que se interesen en el

mejoramiento del mismo

Resembrar las zonas de

terreno donde se perdieron

árboles plantados en el año

2,010.

Delimitación de las áreas a

reforestar

Participación en

capacitaciones sobre el

cuidado del medio ambiente

Raleo de plantación afectada

Chapeo y raleo alrededor de

la plantación

Estudiante Epesista

Estudiante Epesista

Estudiante Epesista

30/04/2011

30/04/2011

07/05/2011

La evaluación se realizará

de manera previa,

durante y después de las

actividades previstas

en este plan por parte de:

o Estudiante Epesista

o Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado

o Técnicos forestales

Practicar el hábito de

siembra de arbolitos para

mejorar nuestro medio

ambiente

Asegurar la vida y

sostenibilidad del proyecto

ejecutado por estudiantes

de la USAC y estudiantes de

todos los niveles educativos

otros proyectos similar al

ejecutado

Traslado de árboles a plantas

para su resguardo respectivo

Primera resiembra

Segunda resiembra

Orientación sobre la

conservación y educación

ambiental de los recursos

naturales

Estudiantes Epesista

Alumnos del Intitulo de

Administración Pública –IDAP-

con acompañamiento de técnicos

de la Oficina Municipal de Medio

Ambiente y del INAB

14/05/2011

20/05/2011

27/05/2011

o otros.

Recursos:

o Humanos: Epesistas, estudiantes, docentes y miembros del COCODE

o Materiales: Árboles, piochas azadones, barras, pita plástica, otros.

OBSERVACIÓN: El presente plan de seguimiento, queda sujeto a posibles modificaciones según condiciones climáticas de la región, motivos

de consideración.


Vo.Bo. Asesor de EPS.

Universidad de San Calos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Universitaria de Huehuetenango Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

ENTREVISTA DIRECTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES LEGALES DE LA COMUNIDAD DE CHIMUSINIQUE, ZONA 12 HUEHUETENANGO. CODODE

Con el propósito de detectar los problemas más urgentes de resolver en la comunidad, se le pide responder los cuestionamientos siguientes.

1. Mencione los problemas que usted considere que son urgentes de resolver en su comunidad. 1.1. ________________________________________________________________ 1.2. ________________________________________________________________ 1.3. ________________________________________________________________ 1.4. ________________________________________________________________ 1.5. ________________________________________________________________ 1.6. ________________________________________________________________ 1.7. ________________________________________________________________ 1.8. ________________________________________________________________

2. Seleccione uno de los problemas que a su criterio es prioridad para todos y urgente a resolver. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

3. ¿Qué solución daría usted como miembro de la comunidad al problema que usted seleccionó? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. A donde se abocaría usted para solicitar apoyo que permita resolver algunos problemas en su comunidad. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. A su criterio quienes son los responsables directos para solventar o disminuir el nivel de la problemática en su comunidad. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Qué aconseja a los demás miembros de su comunidad para lograr el desarrollo social, cultural y económico en su comunidad? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Cuenta la comunidad con el apoyo de instituciones gubernamentales y no gubernamentales? ¿cuáles? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Considera importante la existencia de áreas protegidas en su comunidad. ¿Porque? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Las instituciones educativas participan en la solución de los problemas que aquejan a la comunidad. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. ¿Existen en su comunidad instituciones que velan por la salud de los comunitarios? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Observaciones/Comentarios __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

SECCIÓN HUEHUETENANGO

ENCUESTA DE OPINIÓN

DIRIGIDA A ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO DE LOS INSTUTUTOS PERITO EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA IDAP,

INSTITUTO NACION AL DE EDUCACIÓN BÁSICA INEB, CHIMUSINIQUE E INSTITIUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN

DIVERSIFICADA INED, DEL MUNICIPIO Y DEPARTAMENTO DE HUEHUETENANGO.

OBJETIVO: Determinar la incidencia que ocasiona la deforestación en el deterioro del medio ambiente en el municipio de

Huehuetenango.

INSTRUCCIONES: Solicitamos su valiosa colaboración para responder los cuestionamientos que se presentan a continuación

escribiendo una “X “en la opción que corresponda de acuerdo a su criterio.

1. ¿Considera que en el municipio de Huehuetenango existen áreas deforestadas

Si_________ No__________

2. ¿Conoce si el municipio de Huehuetenango cuenta con terrenos comunales que pueden y deben ser

Reforestados?

Si_______ No_________

3. ¿A participado en proyectos de reforestación en su comunidad?

Si__________ No___________

4. ¿Lleva algún curso relacionado con el cuidado y mantenimiento del medio ambiente?

Si__________ No___________

5. ¿Le gustaría participaren un proyecto de reforestación?

Si__________ No___________

6. ¿Ha recibido alguna orientación sobre el proceso de reforestación?

Si__________ No___________

7. ¿Considera importante la implementación de áreas protegidas en el municipio de Huehuetenango?

Si__________ No___________

8. ¿Cree que el sembrar arboles hoy, contribuirá a tener un ambiente más sano en el futuro?

Si__________ No___________

9. ¿La falta de conciencia al talar arboles repercute en el deterioro del medio ambiente?

Si__________ No___________

10 ¿Conoce alguna Institución que se dedique a la protección de los bosques?

Si___________ No___________

11. ¿Considera que los bosques pueden ser una fuente de desarrollo para las comunidades?

Si___________ No___________

12. ¿Conoce las especies de arboles que habitan en el municipio de Huehuetenango?

Si__________ No___________

13. Cree que la deforestación incide en la erosión de los suelos?

Si__________ No___________

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN HUEHUETENANGO

ENCUESTA DE OPINIÓN DIRIGIDA A DOCENTES DEL NIVEL MEDIO DEL MUNICIPIO Y DEPARTAMENTO DE HUEHUETENANGO.

OBJETIVO: Determinar la incidencia que ocasiona la deforestación en el deterioro del medio ambiente en el municipio de Huehuetenango. INSTRUCCIONES: Responder los cuestionamientos que se presentan a continuación escribiendo una “X “en la opción que corresponda según su criterio. Por su colaboración muy agradecido.

1. ¿Considera que en el municipio de Huehuetenango existen áreas deforestadas Si_________ No__________

2. ¿Conoce si el municipio de Huehuetenango cuenta con terrenos comunales que pueden y deben ser reforestados?

Si_________ No__________ 3. ¿A participado en proyectos de reforestación en su comunidad?

Si_________ No__________ 4. ¿Comparte con sus alumnos temas relacionado con el cuidado y mantenimiento del

medio ambiente? Si_________ No__________

5. ¿Le gustaría participaren un proyecto de reforestación? Si__________ No__________

6. ¿Ha recibido alguna orientación sobre el proceso de reforestación? Si__________ No__________

7. ¿Considera importante la implementación de áreas protegidas en el municipio de Huehuetenango?

Si__________ No__________ 8. ¿Cree que el sembrar árboles hoy, contribuirá a tener un ambiente más sano en el

futuro? Si__________ No__________

9. ¿La falta de conciencia al talar árboles repercute en el deterioro del medio ambiente? Si__________ No__________

10. 10 ¿Conoce alguna Institución que se dedique a la protección de los bosques? Si___________ No__________

11. ¿Considera que los bosques pueden ser una fuente de desarrollo para las comunidades?

Si___________ No__________ 12. ¿Conoce las especies de árboles que habitan en el municipio de Huehuetenango?

Si__________ No__________ 13. Cree que la deforestación incide en la erosión de los suelos?

Si__________ No__________

Apolonio Marino Rodríguez Morales SENSIBILIZACIÒN SOBRE LA...

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