Aportes Pedagogicos y Didacticos

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Prof: Pedro Lodeiro Alfaro Curso de Técnicos de Futbol Infantil ( Elementos de una propuesta pedagógica y didáctica ) Introducción : hacia un enfoque global El niño de hoy El adulto de hoy Factores de incidencia : Conocimiento y autoconocimiento Relación medios-fines Liderazgo Conflicto Toma de decisiones Panorama de la Pedagogía : Contenidos los problemas pedagógicos El Deporte en su contexto : Juego y Deporte Educación y Educación Física Relaciones recíprocas El niño y el Deporte : Las condiciones de la motricidad Modalidades de intervención Estilos de aprendizaje Principios Pedagógicos y su referencia al deporte infantil Principio de Adecuación al niño Principio de Totalidad Principio de Intuición y objetivación Principio de Solidaridad Principio de Individualización Principio de Adecuacion Estructural La Didáctica en el deporte Principos Didácticos y su aplicación al deporte infantil 1) La Ejercitación Principio de la Práctica Activa

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Curso de Técnicos de Futbol Infantil

( Elementos de una propuesta pedagógica y didáctica ) Introducción : hacia un enfoque global

El niño de hoy El adulto de hoy

Factores de incidencia : Conocimiento y autoconocimiento Relación medios-fines Liderazgo Conflicto Toma de decisiones

Panorama de la Pedagogía : Contenidos los problemas pedagógicos

El Deporte en su contexto : Juego y Deporte Educación y Educación Física Relaciones recíprocas

El niño y el Deporte : Las condiciones de la motricidad Modalidades de intervención Estilos de aprendizaje

Principios Pedagógicos y su referencia al deporte infantil Principio de Adecuación al niño Principio de Totalidad Principio de Intuición y objetivación Principio de Solidaridad Principio de Individualización Principio de Adecuacion Estructural

La Didáctica en el deporte Principos Didácticos y su aplicación al deporte infantil

1) La Ejercitación Principio de la Práctica Activa Principio de Enfrentamiento Directo Principio del Marco Natural Principio de la Práctica en Colaboración

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2 ) El JUEGO Consideraciones sobre la didáctica del Juego.

Principio de la Libre acción en el Juego Principio de Separación entre el Juego y la Vida cotidiana Principio de Orden en el Juego

3 ) EL RENDIMIENTO Dos formas de Rendimiento Factores que influyen en el Rendimiento

Principios didácticos sobre el Rendimiento Principio de Tareas adecuadas al desarrollo Principio de Aseguramiento del éxito Principio de Autonomía en el Rendimiento Principio de Preferencia por el Rendimiento en grupo

Para reflexionar : El SÍ del Siglo XXIBibliografía

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Introducción ¿ Sabe el lector cuántos niños entre 7 y 13 años practican Futbol en el Uruguay ? . Es una cantidad suficiente como para llenar un estadio de futbol profesional. Y me refiero a los que lo hacen en forma sistemática, con asistencia regular, apoyo de instituciones, entrenadores y un universo de adultos en la administración y organización ( técnicos diplomados o no de Futbol y/o Futbol Infantil, médicos, árbitros y dirigentes, entre otros ) que acompañan a los niños junto a sus padres, claro está. Con está cantidad agregada de personas seguramente el estadio inicial quedaría pequeño, a pesar de su capacidad, y se necesitaría tal vez uno o varios más, para albergar a todo el conjunto de asistentes a las canchas donde se realizan los campeonatos y las prácticas de esta convocante actividad. Y ya sabemos que no son todos. Son muchos los niños que por razones diversas quedan fuera del Futbol Infantil, llamémosle sistemático ( entrenamiento y competición dirigidas ) para formar parte de aquellos que se divierten jugando a la pelota, "sin obligación ni sanción ", sólo por jugarlo y sin horario.

El criterio Pedagógico en el Futbol Infantil ================================Es tiempo de enfocar el análisis hacia lo pedagógico. Para eso, lo mejor es recurrir a losestudios sobre el juego, y sus posibles atributos educativos desde donde pueden extraerse consecuencias didácticas diversas y aprovechables para nuestros objetivos. Eligiendo los 5 atributos más importantes del juego infantil, destacamos : a) la libre elecciónb) la actividad practicada por sí mismac) la autenticidad desplegada d) el compartir-competir consigo mismo y con los demás e) el ingreso a un mundo mágico, distinto del cotidianoEn sustancia, ¿ qué es lo que hace a una actividad el ser propiamente educativa ?¿ Cómo podemos hacer que el Futbol Infantil, rescate -o mantenga- esas cualidades ? ¿ Hay principios guía que nos puedan orientar en nuestro quehacer cotidiano ? ¿ Cuál sería el Mensaje, si lo hay, para el Futbol infantil de hoy, víctima fácil de la crítica a la vez que dueño de muchas reconocidas virtudes, que desde la Pedagogía y la Didáctica nos podría llegar alentándonos y colaborando a encauzar la tarea en forma respetuosa de sus principios que son los que le dan el sentido verdaderamente formativo a la tarea ? ¿ En qué aspectos difieren - y lo debemos saber - el deporte infantil organizado como lo está el FI , y la práctica deportiva infantil sin obligación ni sanción, tan recreativa como a la vez formadora, tan libre de urgencias y de caza de talentos para un consumo cada vez más feroz ? ¿ Dónde estamos hoy y cómo podemos hallar pautas orientadoras que nos permitan de una parte, reflexionar el fenómeno en sus componentes fundamentales, y de la otra, buscar caminos que en plazos y con alcances diversos posibiliten la proyección al terreno de las realizaciones concretas ? Para tal fin se han reunido un grupo de profesionales, todos en actividad y en permanente asistencia a cursos de reciclaje, especialización, y contínua capacitación, que están abiertos a la investigación permanente y a la discusión y actuación colectiva para enfocar con lentes diversos el fenómeno, nuevo y viejo, del Futbol Infantil.En este trabajo no se ofrecen recetas ni fórmulas definitivas, sino propuestas de una tarea que a diario se enriquece y a la que se intenta contribuir con su experiencia y su visión interdisciplinaria. Las ciencias humanas se ensanchan a diario, y el deporte también se nutre sin pausa de sus aportes. Si difícil e intrincado resulta el mundo del deporte hoy, atravesado por paradojas y dificultades, encontramos a éste , nuestro Futbol Infantil, - al tiempo que vertebrando la

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Prof: Pedro Lodeiro Alfarorealización del ser humano - tratando de encauzar sus pasos por senderos que eviten los irritantes desvíos y las afrentas del profesionalismo exacerbado, que enfrentan al organizador con el simpatizante, al periodista con el dirigente, al jugador con el árbitro, al técnico con la hinchada, al contratista con el futuro prometido para el jugador, al padre con otro padre, a parcialidad contra parcialidad.Y en medio de todo eso está el niño, en este mundo de hoy y en este Uruguay de hoy. El Futbol es un juego, un deporte, un medio de la educación, un espectáculo, un trabajo, una forma de vida, una parte del proyecto vital, una esperanza, un mero entretenimiento, una expresión más del ser humano, que engloba poco o mucho todos estos atributos. Calibrar en su justa medida y proporción cada uno de ellos no es ni será nunca tarea sencilla, pero nos involucramos para transitar por el camino. En la obra se enfoca el tema desde distintos ángulos, a saber : motriz, psicológico, médico, técnico-táctico, arbitral y didáctico-metodológico tomando estos rótulos sin rigidez y sin pensar que agotan los posibles puntos de vista. A la vez, está presentada para aquellos que poseen una formación de base en el trabajo infantil, guardando una exposición sencilla que quiere ser también de índole preferentemente aplicativa sin descuidar la sugerencia de caminos para el que desee indagar en otros niveles de alcance y profundidad diferentes. Un bocado de muestra

Una de las experiencias a lograr, debe decirse, es la libre participación de los niños en los partidos de Las Ligas. Por ejemplo, hacer que jueguen todos los que van a los partidos. Esto que puede verse desde el ángulo del puro rendimiento como una clara subversión al fundamento de la competición, una trampa inadmisible a los que juegan para ganar ( a veces " a como dé lugar" ), resulta del todo justo y adecuado desde el punto de vista del niño menos dotado y del mediano - que forman la gran mayoría - al tiempo que enseñan al buen jugador a componerse en un equipo sin estrellato. Aprender a esperar, saber perder, festejar y disfrutar por participar ; y, en ocasiones, también ganar.

Quien juega para ganar y sólo ganando puede sentirse satisfecho como entrenador, como padre, como jugador, y/o como hincha, tiene un camino erizado de espinas por su estrechez : difícilmente aprenda a divertirse, a cooperar, a dar lo mejor de su esfuerzo y aún perdiendo salir feliz por un episodio de aprendizaje, como es un partido y también, un campeonato. " Campeones" y "gol", dijo alguien hace ya mucho, son las palabras más lindas del Futbol. No nos convence del todo. Con demasiada frecuencia las desvirtuamos, haciéndonos siervos de esas y otras parecidas , y en su nombre caemos en ignominias. Victoria y derrota son circunstancias para la edificación de una persona, por el camino la diversión combinada con el empeño. Hacer tempranamente del Fair play una concresión, sin el envilecimiento conque estamos tan contagiados - del campito a los Juegos Olímpicos - para lograr el triunfo, es el trasfondo que sustenta este trabajo.

Entre las dificultades, encontramos :

1º) casi no hay - o directamente no la hay - una asignatura que aborde la temática.

2º)cuando se aborda , es tan sólo una Unidad dentro de un Módulo más vasto, en el que la discrecionalidad del docente a cargo cobra significación central .

3º) de existir como asignatura, dentro de un curso de extensión, o abierto al reciclaje de los que trabajan en esta actividad, por apego ( al Futbol y a los niños, no sabemos en qué orden

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Prof: Pedro Lodeiro Alfaroen cada caso ) no se puede exigir antecedente formativo para ingresar . Y se trata de un país con fuerte impronta de exigencias para el trabajo docente.

4º) Y, ya en pleno análisis de quienes se desempeñan, el paisaje es tan variopinto, que la homogeinización de base está encaminada ( ONFI ), pero es aún insuficiente .

Entre las Fortalezas, podríamos mencionar :

- La sensibilización y comprensión de todas las partes involucradas a favor de un doble beneficio; a la población infantil por un lado, y al Futbol como deporte incrustado en la esencia del ser uruguayo, por otro.

- La cobertura más vasta posible a través de los medios idóneos para satisfacer una cre-ciente demanda por cursos y eventos de capacitación.

- La cooperación, esfuerzo y trabajo silencioso de muchos hombres y mujeres que hacen posible la presencia de miles de niños en las canchas todos los fines de semana, y en las prácticas durante la semana, robando horas a su descanso.

- El apoyo de las autoridades de turno, tendientes a cubrir importantes carencias del medio en sentidos varios.

- El aumento del material indispensable para - a través de los múltiples e ingeniosos medios de ayuda-concretar las metas buscadas, por los buenos oficios de innumerables y anónimos colaboradores.

Recuerde : recorrer el camino a pesar de las dificultades, nos permite esbozar algunos temas, meramente sugerir otros, y, sin dudas dejar en el tintero muchos.Este material tiene el propósito de ser un fermento incompletamente documentado que reúne fuentes dispersas, y aunque no ofrece recetas infalibles ni respuestas mágicas posee al menos dos virtudes : a) es un resumen inicial para invitar a pensar, a discutir y a proponer, a corregir y a estudiar más a fondo, y b) no sustituye a las clases como ambiente vivo, rico y fermental, rico en ideas, ejemplos y calidez humana, manantial insustituíble dónde todos aprendemos.

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La ventana Joharry ==============Conocimiento y autoconocimiento. El yo y los otros.

Este esquema de utilidad múltiple, ejemplifica didácticamente ( sin agotar) las diferentes facetas de nuestro propio yo teniendo presente a un tiempo, lo que conocemos y lo que no conocemos de nosotros ( pero que lo tenemos) junto a lo que nosotros sabemos que tenemos pero queremos ocultar y, por fin , lo que desconocemos, nosotros y los demás, de nosotros mismos .La primera , el "Area libre ", es la más difundida. Abarca lo que sabemos de nosotros y lo que a la vez, los demás saben de nosotros. Es un área pública, podría decirse. Es " libre" en el sentido de acceso abierto, y en ello,

compartido.La segunda, el "Área ciega", es la de nuestra zona desconocida. Pero desconocida sólo para nosotros , no para los demás. Este es uno de nuestros lados vulnerables , porque no lo percibimos, es decir no hemos hecho concientes algunas facetas de nuestra personalidad que , sin embargo, los demás ven con mayor o menor nitidez.Si quisiéramos hacer un símil fácil diríamos que comprende zonas subconscientes y también el inconciente. Por un lado estarían los impulsos más primarios de la vida afectiva, y por otro lado, el conjunto de fobias, apetitos, prejuicios y demás aspectos que no acceden sino en condiciones particulares a nuestro yo conciente, y que creemos ( por desconocidos ) no tener.De alguna manera, la opinión que los demás tienen de nosotros se nutre en buena parte de lo que no vemos de nosotros mismos, y que alimenta junto a otras áreas, su juicio estimativo. El "Área oculta " balancea en alguna forma la anterior y abarcaría aquellos rasgos que conocemos de nuestra personalidad y tratamos, por razones diversas, de ocultarlos a los otros. El "Área desconocida", es un buen aporte de este esquema , incluye todos los aspectos que están ignorados y subyacentes.Conforman también materia prima de una terapia, lo que cierra en este planteo el diseño de nuestros atributos. Estas consideraciones son solo una forma- tal vez la más simple- de encarar el esquema, ya que la vida psíquica es dinámica, con permanentes cambios y sorpresas. De ello que el contenido de las áreas se enriquezca de contínuo, y así hay fugas y traspasos de una a otra(s) junto a la permanente interacción con el entorno humano y ambiental.Por fortuna, el contenido de las áreas no es rígido todo por igual, sino que sus niveles de permeabilidad y apertura determinaran, con los factores específicos de cada personalidad y las circunstancias concretas de su vida, y en ese diseño más o menos fiel y reconocidamenteincompleto tentaremos influir eficaz y positivamente, alertados por las dificultades que el presente esquema nos ilustra sobre " conocer" a los demás y a nosotros mismos.

* Nombre tomado de sus creadores, los Dres. Joe Duft y Harry Ingrham .

Conocido por el yo

No conocido por el yo

Conocido por Otros

Área

Libre

Área

Ciega No conocido porotros

Área

Oculta

Área

Desconocida

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RELACIÓN MEDIOS – FINES

ACTITUDES FINES MEDIOS CONFORMIDAD + + INNOVACIÓN + _

RITUALISMO _ _

RETRAIMIENTO _ _

REBELIÓN _ ( + ) _ ( + )

LIDERAZGO

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Proceso de poder dirigir e influir en otros seres humanos.

Significa: - incidir en otras personas - desigual distibución del poder - empleo discresional de formas del PODER ( autoridad reconocida, referente, recompensa, coercitivo, legítimo ) - combinacion de las demás y cuestión de VALORES Obstáculos : estereotipos o prejuicios sexuales, raciales, ideológicos, religiosos,...

Estilos de Liderazgo ( caso : Toma de decisiones ) A 1 – con la información que tienen DECIDEN SOLOS A 2 – Obtienen la información de sus subordinados y DECIDEN SOLOS. B 1 - Comparten el problema con los subordinados pertinentes, en cada lugar obteniendo ideas y sugerencias. Luego DECIDEN SOLOSB 2 - Comparten el problema en grupo. Juntos generan alternativas. Después los líderes DECIDEN SOLOSB 3 – Comparten, evalúan alternativas y tratan de llegar a un acuerdo.Los líderes aplican la solución con el apoyo del grupo entero

2-ENFOQUES DEL LIDERAZGOFunciones : a) relativas a las TAREAS ( buscar soluciones ) b) para mantener la cohesión del grupo (actividades sociales o mediar en disputas,etc.)

De acá se extraen dos estilos : a) orientado a la supervisión exigente, terminar bien el trabajo, cumplir (la tarea es 1º) b) orientado a los empleados, su motivación , satisfacción y control. ( Sociales) Se dice que para un liderazgo efectivo se necesita :Inteligencia, iniciativa, perseverancia, búsqueda de perfeccionamiento y capacidad para supervisar.

EL TEMA DEL PODER y el nuevo Perfil del LiderazgoHoy el eje de las funciones es la Coordinación, por eso el perfil de :Director de Orquesta : mantiene el equilibrio de los instrumentos, y afina los resultadosEntrenador : promueve modelos mentales a visualizar, lograr el mejor rendimiento a favor el equipo, Mayordomo : el Líder " ve " más allá, y conduce subrepticiamente, Según Peter Senge, los atributos serían : pensar sistémico, modelos mentales y visiones compartidas, aprendizaje en equipo, que a su vez configuran la Disciplinas del Liderazgo( DL ) , a la vez que Disciplinas del Aprendizaje( DA ).

D A

-Pensar sistémico : global, totalizador, abarcativo en el tiempo y en el espacio.

-Dominio personal : ser proactivo, siempre aprende, de base espiritual muy firme

-Modelos mentales : renovados y reelaborados críticamente. Ver el mundo asertivamente.

- Construcción de una visión compartida y aprender en equipo.

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Recordar el Principio de Peter : Cada uno llega hasta propio su nivel de incompetencia .

Gestión Participativa Es el factor a crear, o mejor a impulsar. Alude a : información compartida, empowerment y delegación efectiva, libertad junto a responsabilidad, capacitar al autoliderazgo y la autogestión ( hoy se dice autoayuda) Dar el máximo en actuación responsable, eficiente, y siempre en ascenso.

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CONFLICTO

- Debe ser percibido por las partes

- No todos los conflictos son malos

- Intervienen la oposición, la incompatibilidad y alguna forma de interacción

Conflicto es : cuando una parte percibe que otra lo afecta en forma negativa.Abarca desde los actos más violentos hasta las formas más sutiles de desacuerdos.

Históricamente, 3 etapas :

- Tradicional. El conflicto siempre es negativo y hay que eliminarlo, disimularlo, ocultarlo. Se hereda de la moral victoriana, y se aplica en las empresas, en la educación, y en la vida cotidiana como criterio.

- La Escuela de Relaciones Humanas- Debe tomarse como hecho natural de la vida, y puede tener cosas positivas y negativas.

-La Escuela Interaccionista – al conflicto hay que estimularlo, porque mantiene un nivel necesario de creatividad y autocritica, que hay que mantener vivo.

Ahora bien, no todos son buenos o malos, sino funcionales o disfuncionales.

Posiciones en un conflicto :

Competitivo Colaborador Evasivo

Complaciente Negociador Intransigente

A través de declaraciones, acciones y reacciones de las partes

El contínuo creciente sería :_________________________________________________________________Descuerdos Cuestionamiento Ataques Ataques Esfuerzos por menores abierto verbales físicos destruir a la otra parte _________________________________________________________________

Abarca desde la diferencia mínima ..... hasta la Guerra. Se deben considerar, en cada caso, tres aspectos fundamentales : - Actitudinal- Procedimental- Conceptual

Técnicas de resolución de conflictos1 – Búsqueda compartida : Reunión cara a cara, identificación del problema, discusión franca y resolución ( o caminos de solución ) 2 – Metas superordinales : Creación de una meta compartida que no se puede lograr sin la intervención de todas las partes3 – Ampliación de recursos : Si surgió por escasez de algún recurso ( $, espacio, ...)

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Prof: Pedro Lodeiro Alfaro4 – Evasión : Retiro o supresión del conflicto 5 – Allanamiento : Minimizar las diferencias mientras se enfatizan los intereses comunes. 6 – Arreglo con concesiones : Cada parte cede algo de valor al otro.7 – Mando autoritario : La autoridad formal decide y lo resuelve.8 – Modificación de la variable humana : Usando técnicas de cambios de comporta- miento para modificar actitudes y conductas en las relaciones humanas 9 – Modificación de la variables estructurales : Cambios en la estructura formal de la organización. Caso : rediseño de puestos, transferencias, rotaciones, etc.

Técnicas para la estimulación del conflictoA – En la Comunicación. Usar mensajes ambiguos o amenazadores.B – Incorporar personas extrañas, con valores diferentes al grupoC – Reestructurar la Organización. Modificar reglas y reglamentos, promover la destrucción del status quo. D – Nombrar al abogado del diablo. Designar a un crítico para que argumente contra las posiciones de la mayoría

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TOMA DE DECISIONES Es : elegir una alternativa entre varias .Como Proceso ( de varios pasos ) incluye :- identificar un problema - plantear alternativas - seleccionar una alternativa- evaluarla y hacer seguimiento

Se realiza ante un estado de cosas que difiere del esperado. ¿ El SER contra el DEBER SER ?

COMPONENTES del ARTE de tomar DECISIONES

.Información ( pro y contras )

.Conocimientos ( niveles )

.Experiencia anterior ( antecedentes )

.Análisis ( métodos de )

.Juicio ( combinación de todo lo anterior )

CONDICIONES Y CONTEXTO

--Certidumbre-- Riesgo--Incertidumbre--Turbulencia

Factores a tener en cuenta para tomar decisiones

- Efectos futuros ( previsión )- Reversibilidad ( ¿ se podría dar marcha atrás ? )- Impacto general ( niveles de incidencia ) - Calidad ( ¿ cual es la expectativa ? )- Periodicidad ( ¿ cada cuánto se repite ? )- Certidumbre de objetivos y de políticas - Admite variables mensurables ( cuantitativas ) - Grado de impacto humano estimado- Velocidad ( tiempo disponible )- Grado de novedad ( estos dos últimos pueden ir dentro del primero ) - Aceptación estimada

TIPOS DE DECISIONES NIVELES : 1 A) Estratégicas ; B) Gerenciales ; C) Operativas 2 B) Programadas ( más rutinarias y simples ) y No-programadas 3 C) Proactivas ( promovedoras) y Reactivas ( sin visión más larga ) 4 D) Intuitivas y Subjetivas

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Etapas del Proceso 1- Identificar y definir el problema2- objetivo 3- Prioridades4- Causa5- Plantear soluciones alternativas6- Evaluar y elegir una7- Ponerla en práctica8- Realizar el seguimiento

Decisiones individuales o Decisiones Grupales - más rápidas más lentas- menos información más información- menos alternativas más alternativas - más eficiente más eficaz en implementación- márgenes de riesgo mayor riesgo menor- inconsulta por consenso- mayor nivel de error peligro de lider interno- menos creativa más margen de creación- responsabilidad asumida responsabilidad diluída- defensor único más compromiso en la defensa

Fuente : S. P. Robbins, Managing Organizational Conflict : A non traditional Approach (Englewood Cliffs, NJ : Prentice Hall, 1974), pags. 59-89.

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PEDAGOGÍA

La Pedagogía es una disciplina cuyo objeto es la Educación del Hombre como especie. Su contenido abarca el vasto mundo de las Ciencias de la educación , y por ello debe contemplar múltiples puntos de vista, entre otros :

Biológico Psicológico Sociológico Cultural Moral Axiólogico Existencial Filosófíco

Y hoy día podríamos añadir : Informático Medioambiental o Ecológico Prospectivo

RELACIÓN: juego - deporte educación – ed. física

J

U

E

G

O

D E P O R T E

D E P O R T E

E d u c ac i ó n

E D U C A C I Ó N

F Í S I C A

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RELACIONES RECÍPROCAS:

LAS CONDICIONANTES DEL ACTO MOTRIZ

El medio __________________________________________________ Los objetos

Los componentes Los otros ______________________________________________ del

acto motor

Los otros______________________________________________Los componentes Del acto motor

E

DUCACI

ON

FISI

CA

C

J

UE JJJGO

DEPORTE EDUCACIONFISICA

ELNIÑO

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Modalidades de intervención pedagógica Situaciones :

1) El entrenador escucha, observa, registra la práctica infantil. Momentos donde el niño tiene iniciativa de búsqueda y de propuestas

2)El entrenador como docente interviene regulando la actividad a través del ajuste de los factores de incidencia guiando al niño. Momentos más estructurados para estimular sus comportamientos ( según edad)

3)El entrenador apoya y conduce las actividades. Momentos de introducción de respuestas personales que deben apoyarse.

Y los MOMENTOS son complementarios.Siempre se participa de las actividades: No se es ajeno ni neutral. Debe ser un adulto responsable, que según los momentos :Atiende permite aceptaTolera orienta incitaPropone etc.,

Las actividades deben desarrollarse en un clima de segura afectividad y en una atmósfera de placer.

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Los estilos de Aprendizaje===================( uno entre varios "esquemas" orientadores posibles )

DOERS FEELERS THINKERS WATCHERS

Aprenden Aprenden Aprenden Aprenden Haciendo Sintiendo Pensando Mirando y EscuchandoExperimentación Experiencia Conceptualización Observación Activa Concreta Abstracta analítica

Habilidad Vivencian Analizan observan con

para hacer para aprender las ideas cuidado antes de

cosas lógicamente juzgar

Corren riesgos Amplias relaciones Planifican Miran todo desde

con los demás todo ángulos distintos

Influyen en la Sensibles a los Comprenden Buscan el significado

gente por su sentimientos de racionalmente de las cosas

accionar los demás las situaciones

Sirven para Sirven para Sirven para Sirven para descifrar tareasmanuales escuchar y trasmitir argumentar e interpretar

Ayudantes Ayudantes para Ayudan a Ayudan con su registro

en alguna ayudar a otros, organizar y permanente de hechos

tarea manual empatizar administrar y datos

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El CONTROL DE LAS VARIABLES AFECTIVAS======================================== ( Algunas soluciones para alcanzar o mantener un Tono Afectivo adecuado )

ANSIEDAD AUTOCONFIANZA MOTIVACIÓN ====================================================================Vida equilibrada Conocerse Conocer el estilo propioBuenas amistades Proponerse metas alcanzables Estar dispuesto al cambio Sentido del humor Tolerancia a las frustraciones Actitud de aprendizAprender a relajarse Equilibrio emocional Relacionarse muchoAdquirir confianza Pensar positivo EmpatizarExpectativas realistas Estar en paz consigo Mente abierta Reconocer los límites propios Disponer de formas de autocontrol Asumir riesgos Emplear técnicas de relajación Ser paciente Incidir en otros estilos Compartir sus experiencias Avanzar paso a paso Aprender de los errores Postergar la competitividad Animarse a ser auténtico Conocer las metas Ayudar a otro Ser identificado Pensar en lograrloTener apoyos familiares Conocer su rendimiento Ser curioso Controlar la dialéctica ganar/perder y dar importancia a los pequeños logros. Ser, maduramente, su propio maestro

Principios Pedagógicos aplicables al Deporte

. Principio de Adecuación al Niño

. Principio de Totalidad

.Principio de Individualización

. Principio de Solidaridad

. Principio de Intuición y Objetivación

. Principio Axiológico

. Principio de Espontaneidad

. Principio de Adecuación Estructural

BARRERAS AL DESEMPEÑO( Físicas, Psicológicas, Éticas, Culturales, Materiales, Ambientales,... ) - Adversario- Condicionamiento Físico-técnico- Motivación- Nociones tácticas - Instalaciones deportivas

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Prof: Pedro Lodeiro Alfaro- Condiciones situacionales- Psicopatología- ......................

Principios Didácticos 1) L A EJERCITACIÓN Principio de la Práctica activa :

Acciones totales Objetivamente interesante Subjetivamente emotivo Éxito inicial Indicar el objetivo Dar opciones de elección

Principio del Marco Natural : Movimientos naturales Salud Madurez motriz

Principio de la Práctica en colaboración :

Al lado de otro o con otro ? Grupos vitales y grupos de rendimiento Todos ayudan a todos Anticipar y solucionar conflictos sociales

2) El JuegoEl sometimiento del juego al resultado hace peligrar sus valores pedagógicos positivos como medio de formación. ¿ Cómo hay que jugar para que produzca efectos formativos ?

Recordar : - el juego es libre, no impuesto - no es la vida ordinaria, ni es trabajo. - hay suspenso. El resultado es incierto. - crea su propio orden. Exige autocontrol. - crea comunión de acciones - tiene su propio espacio y su propio tiempo - Debe posibilitar para la libertad de acción ( incluye aceptar y aprender del error ) - Debe surgir por decisión libre- Debe mantener su clima específico. Decir no, a la vida cotidiana.- Debe capacitar para la socialización de la reglas. - Habrá de pasar de la coercitividad unilaterales impuesta a la observancia compartida y racional sin la cual no hay juego. - Impedirá la corrupción por contagio.- El juego empieza y termina. El resultado también. - La coparticipación debe encauzarse hacia la cooperación y la tolerancia.

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Por tanto, sus Principios Didácticos son : Principio de la Libre acción en el Juego Principio de la Separación entre el mundo lúdico y la vida cotidiana Principio del Orden propio del juego

3) El Rendimiento Recordar que : - en ocasiones, el aprendiz ejecuta mejor que el que enseña. - es medible y comprobable. No necesita apreciación adulta. - se aprecia enseguida del esfuerzo. - todos los rendimientos infantiles deben ser válidos

Rendimiento Objetivo y Rendimiento Pedagógico.

Rendimiento Objetivo : el que se compara con una marca o modelo. Apunta a obtener records, marcas, triunfos. También llamado Rendimiento Máximo. Tiende al elitismo ( premia sólo a los mejores ). Agudiza la actitud y el compor- tamiento competitivos. Puede generar problemas camino a su obtención.Rendmiento Pedagógico : es el que logra cada persona con su mejor esfuerzo. También se llama Rendimiento Óptimo. Es subjetivo, solo comparable consigo mismo. Es placentero, socializante,equilibrante y funcional.

Elementos que inciden en la búsqueda de rendimiento:- Temor al fracaso- Esperanza de éxito - Disposición al exfuerzo- Placer que depara el logro de metas - Compartir experiencias con los pares, la flia, etc.

Principio de tareas adecuadas al desarrolloAnalizar pro y contras de la competición. GANAR Vs FAIR PLAY Incluye : a) la emulación ; b) las elección de tareasa) la inundación de estímulos tempranamente

- no guiar la ejercitación sólo para la competencia - resaltar a los ganadores, NO reprochando a los perdedores - cada niño debería, alguna vez, ser ganador - promover diálogos para controlar fricciones y agresiones - resaltar el Juego frente al Rendimiento - Ayudar al niño a enfrentarse a sí mismo

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Principio de aseguramiento del éxitoLa vivencia del éxito es un gran motor del rendimiento. El éxito es en sí mismo un elemento motivador de primer orden, por tanto, es decisivo que haya posibilidades de éxito al practicar, al rendir, al jugar y al competir.

- Diversificar las tareas de rendimiento - Atender Niveles de rendimiento - Dividir la tarea en Fases

Practicar Formas Pedagógicas de CompetenciaSon propuestas de competencia en equipos.Todos los rendimientos importan, y por eso hay que ayudar a los más débiles rendimientos para mejorar el rendimiento final.Si todos los rendimientos importan, entonces, " El rendimiento del más débil no será el rendimiento más débil "

Principio de Autonomía del Rendimiento- Debe procurarse que cada uno consiga, controle y aprecie su rendimiento. Tenga información (progresiva) sobre lo que va a aprender, sobre sus avances, los objetivos cumplidos y a cumplir.. Debe conocer criterios de apreciación, aprender a observar ( más que ver ) Principio de preferencia por el Rendimiento en grupo- ¿ Cómo evitar la tensión y la agresividad por las amenazas a la obtención de la victoria debidas a la torpeza de un miembro del grupo ? - Atender a la unidad del grupo : todo el grupo, al jugar, gana o pierde . Es en ambos acasos que se muestra el autocontrol.. Debe organizarse la cooperación : promover al ayuda mutua.. Tomar conciencia que el Rendimiento siempre puede mejorar. . Recordar que el Rendimiento es un medio de formación del niño.

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Prof: Pedro Lodeiro Alfaro

EL SÍ del Siglo XXI

“ Si pudiéramos reducir la población del mundo, que hoy son más de 6 mil millones, a sólo 100 personas, manteniendo las proporciones conocidas sobre el planeta, esta pequeña comunidad estaría distribuída por continentes en : 57 asiáticos, 21 europeos, 14 americanos entre Norte Centro y Sur, y 8 africanos.Entre ellos habría 52 mujeres y 48 hombres, 30 blancos y 70 de color; 30 cristianos y 70 de otras religiones o creencias, 89 heterosexuales y 11 homosexuales. Seis personas poseerían el 59% de la riqueza total y todos ellos serían originarios de USA; 80 vivirían en casas destartaladas,70 serían analfabetos, 50 sufrirían de desnutrición, uno estaría a punto de morir, otro a punto de nacer, sólo uno tendría computadora y también sólo uno tendría título universitario.Tomando en cuenta dichos datos: Si te levantas cada mañana con más salud que enfermedad eres más afortunado que un millón de personas que no llegará a la semana que viene. Si no te has encontrado entre el peligro de una guerra, la soledad de una prisión, la agonía de la tortura o el dolor por hambre, estás mejor que 500 millones de seres humanos. Si puedes asistir a una reunión religiosa o política sin riesgo de persecución, arresto, apremio o peligro de muerte eres más afortunado que 30 millones de personas que no pueden hacer lo mismo. Si tienes comida en la heladera, ropa para ponerte y una cama bajo techo eres más rico que el 75% de los habitantes de la Tierra. Si tienes dinero en el banco, en la billetera, en el monedero o bajo el colchón, formas parte en cierto modo, de los más ricos del mundo. Si tus padres están vivos y siguen unidos eres una persona extremadamente rara. Si además puedes leer este mensaje eres doblemente afortunado, porque significa que alguien ha pensado en ti y porque NO formas parte de los 2000 millones de personas que hoy no saben leer Y por fin, si estás dedicado al trabajo con niños, tienes en tus manos a lo mejor de la sociedad contigo. Hazlo con placer y con amor.

Será decirle SÍ a la vida.

Page 23: Aportes Pedagogicos y Didacticos

Prof: Pedro Lodeiro Alfaro

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