Puntos clave para el aprendizaje colaborativo: las actividades de aprendizaje desde el

enfoque colaborativo

El uso de foros y herramientas específicas para la construcción colaborativa del conocimiento han ayudado a aprender en colaboración.

El aprendizaje en línea, constata la necesidad de adaptar la tecnología para mejorar los procesos interactivos como un elemento clave para el aumento de la calidad del aprendizaje.

Supone un cambio en el rol del profesor, quien debe explicar muy bien su papel en el seguimiento y la tutorización de las tareas.

Los estudiantes también tienen que adoptar sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente con espacios de interacción y trabajo en grupo.

La utilización de herramientas que permitan la comunicación, la colaboración y la producción del conocimiento son fundamentales para mejorar los procesos formativos.

Cabero (2003) considera que el trabajo colaborativo de los estudiantes ofrece las siguientes ventajas:

Crear interdependencia positiva entre los miembros.

Generar debates en torno a la búsqueda de estrategias y resolución de problemas.

Facilitar el intercambio de información y la construcción social del conocimiento.

El aprendizaje colaborativo prepara al estudiante para asumir y cumplir compromisos grupales, ayudar a los compañeros, solicitar ayudas a los demás, aprender a aceptar los puntos de vista de los compañeros, descubrir soluciones que beneficien a todos, ver puntos de vista culturales diferentes, aprender a aceptar crítica de los demás, exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada, y familiarizarse con procesos democráticos.

Crear comunidades de aprendizaje es fundamental diseñar unas buenas actividades para promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.

Wenger (1988) señala: una comunidad de práctica se crea alrededor de tres elementos básicos.

Comprensión compartida, la cual constantemente renegociada por sus integrantes.

Compromiso mutuo, que une a sus miembros en un grupo cohesionado, y

Un repertorio compartido de recursos comunes como resultado de una práctica compartida.

Andriessen (2003) considera que las tareas tienen que estar muy bien diseñadas para que tengan sentido.

Las TIC son medios formales de comunicación más rápida y efectiva en la resolución de conflictos de los equipos Correia – Davies (2007).

El aprendizaje en línea exige cambios en la práctica pedagógica y organizacional, que tienen repercusiones en las formas de interacción dentro de los espacios virtuales.

La colaboración consiste en haber coordinado la actividad sincrónicamente, lo cual es resultado de una tentativa continuada de construir y mantener un concepto común de un problema.

El enfoque colaborativo requiere de una preparación más avanzada para trabajar con grupos de estudiantes.

El aprendizaje colaborativo está diseñado para entrar justo cuando el cooperativo termina.

Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos; la situación de aprendizaje, las características del grupo que colabora y la tecnología que utiliza para apoyar o mediar la colaboración.

El diseño de la tarea debe estar en sintonía con las características de la herramienta que debe facilitar su realización.

Se empieza por determinar los contenidos y los objetivos de aprendizaje para los que es adecuado un diseño colaborativo.

Kirschner (2004) propone un modelo para mejorar las prestaciones de los entornos de aprendizaje colaborativo basado en tres dimensiones relacionadas con la actividad, que juegan un papel clave en el diseño:

1. La propiedad de la tarea: hace referencia a la pregunta de quien determina la tarea expresándola de otra forma, quien determina lo que cada uno de los participantes del entorno colaborativo debe hacer y quien se encarga de dirigir el proceso.

2. El control de la tarea: tiene que ver con la intencionalidad de las acciones de aprendizaje.

3. Y el carácter de la tarea: tiene que ver con cómo se determina si una tarea es relevante o no para los estudiantes.

Debates virtuales

Actividades de indagación

Aprendizaje orientado a la solución de problemas

Simulaciones

Establecer los objetivos.Acotar el tiempo.Modalidad y forma de autorización.Forma de evaluación.

Motivación.Identificación de las cuestiones/temas.Elaboración.Confirmación y revisión de ideas. Síntesis.

Comprensión del problema/caso.Selección de información.Manejo de recursos. Elaboración.Síntesis.

Manejo de variables.Análisis situación.Interacción rápida.

Tipología de actividades en entornos virtuales.

La conformación de los grupos de trabajo.

La planificación (individual o grupal) y la gestión del tiempo teniendo en cuenta la asignación de roles, la distribución de las tareas, etc.

Los procesos de comunicación e interacción.

Desde el punto de vista del diseño del proceso de aprendizaje es preciso pensar en diversos aspectos:

Los procesos de negociación y gestión de conflictos también son importantes.

La dimensión ética del aprendizaje colaborativo.

La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales.

Fuente: Gros, Begoña (2011). Evolución y retos de la educación virtual construyendo el e – learning

del siglo XXI. Editorial UOC.