APRENDIENDOLECTOESCRITURAA

TRAVÉSDELASTICs

Autor JENNY BOHORQUEZ AVILA

INSTITUCION EDUCATIVA RURAL DISTRITAL SUBIA

SEDE SUBIA NORTE

SILVANIA – CUNDINAMARCA

2012

DIAGNÓSTICO Descripción del Contexto La vereda Subia Norte está ubicada en la parte norte de la inspección de Subia perteneciente al municipio de Silvania – Cundinamarca en la región del Sumapaz, cuya población en su mayoría tiene como principal actividad económica la agricultura. En la vereda predomina un clima templado (promedio 19° C), y sus habitantes se caracterizan por ser gente trabajadora, el nivel educativo es bajo, pues ellos piensan en terminar hasta cierto grado de educación para los niños estudiantes para luego emplearlos en sus labores cotidianas, no pensando en continuar los niveles educativos. En la sede se imparte educación básica primaria y actualmente hay matriculados 36 estudiantes. La oportunidad para los estudiantes de seguir sus estudios profesionales son escasas por su situación económica La intensión de la Institución es lograr que la gran mayoría de sus egresados ingresen y terminen sus estudios profesionales. Identificación del Problema Los estudiantes de los diferentes grados de la I.E.R.D Subia – Sede Subia Norte, presentan dificultad en la lectura y en el razonamiento lógico matemático, presentándose también otros problemas como: construcción, análisis y comprensión de textos, Interpretación y Argumentación frente a un escrito de las diferentes áreas del conocimiento. Debido a esto, se genera consecuencias en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas exigidas por el Ministerio de Educación Nacional. Unas de las causas que conlleva a que los estudiantes tengan problemas de lectura, son: Desinterés por la lectura

Poco hábito por la lectura

Falta de atención de los estudiantes por sus padres

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Construir, comprender, interpretar y analizar textos mediante la utilización de las Tics. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Despertar interés por parte de los estudiantes, el hábito por la lectura,

mediante la utilización de las TIC. Desarrollar las competencias básicas de análisis, interpretación,

argumentación y proposición mediante la utilización de las TIC. Publicar y socializar todos los trabajos en un portal web.

LOGO DEL PROYECTO DE AULA

JUSTIFICACIÓN La Escuela Rural Subia Norte, mediante la construcción y ejecución del Proyecto Educativo Institucional, se da la importancia en las áreas de Humanidades, Sociales, Educación Artística e informática en los concerniente en la construcción, comprensión y análisis de textos, las cuales, se justifica si, el estudiante desarrolla habilidades en competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición, aumentará su calidad y nivel académico en las áreas del conocimiento, como también, proyectarse a la comunidad cuando sea solicitada su participación en reuniones o en diferentes eventos. Los beneficiarios del actual proyecto son los Docentes y Estudiantes, con quienes el proyecto tendrá continuidad. Los beneficios al implementar el presente proyecto son: Desarrollar competencias básicas de análisis, interpretación,

argumentación y proposición.

Desarrollar habilidades comunicativas

Desarrollar interés por la lectura.

Mejorar los resultados de las Pruebas Saber

Mejorar la calidad educativa

Mediante la implementación de estrategias metodológicas, utilizando las nuevas tecnologías de Información y la Comunicación se mejorará las problemáticas mencionadas anteriormente, por lo cual, miramos que, el presente proyecto en una alternativa de transformación pedagógica en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS Las áreas involucradas en el proyecto están las Humanidades, Sociales, Educación Artística e Informática. Las competencias a desarrollar: Competencia textual. Diferenciar textos narrativos, noticias, crónicas, relatos. Competencia cognitiva. Saberes previos. Inferencia textual, interpretación textual, síntesis de secuencias, sucesos, tiempo. Competencia gramatical. Conceptos, significados y utilización de los mismos. Estructuras gramaticales, pertinencia de los signos de puntuación. Competencia semiótica. Deducciones, teorías a partir de la interpretación de indicios lingüísticos y gráficos. Saber interpretar detalles. Competencia pragmática comunicativa. Reconocimiento de las dificultades de los medios de comunicación. Interpretación y producción de textos en forma apropiada y lógica. Competencias lectoras. Diferenciación de los elementos fundamentales en los géneros narrativos. Extracción de mensajes, enseñanzas. Reconocimientos de los diferentes géneros literarios. Competencias de percepción visual. Competencias ortográficas. Evaluación La evaluación será continua para hacer los ajustes necesarios. Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la comunidad educativa. Permitirá conocer y fortalecer en la institución y en los estudiantes: Los avances cognoscitivos, biológicos, habilidades y destrezas comunicativas, actitudes, valores, interrelación personal y afectiva. Y el desarrollo de las competencias de manera más integradas. Se evaluará todo el proceso

curricular teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y tecnológicos de la institución. Apropiación y Uso de las TIC La propuesta desarrolla competencias para la lectura, escritura, comprensión, interpretación y análisis crítico de la amplia variedad de textos de todas las áreas que debe manejar un estudiante en su vida cotidiana. Citando un comentario de Jimmy Rosario en 1996 :”Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Esas tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente.” Esto implica que no estamos ajenos a la utilización de ellas, en esta propuesta el manejo de las Tic es la herramienta fundamental para despertar el interés en el niñ@ por la lectoescritura. Software Utilizado Hoy en día la tecnología ha avanzado tanto que el ser humano tiene a su disposición software variado, para poder realizar múltiples tareas. Para este proyecto utilizaremos software gratuito y con licencia que a continuación relacionamos: Office 2007 licenciado

Clic

GCompris

Software de Portales Educativos

Scratch

Blogger

ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE ACTIVIDAD 1. Se dará a conocer a los estudiantes la participación en el proyecto, con el objetivo de que ellos se habitúen con la lectura y construcción de textos. Así mismo recopilar cuentos, mitos, leyendas de nuestra región y de otras partes de Colombia y acoplar cuentos infantiles universales a nuestro contexto. Además de recopilar, acoplar debemos representar por medio de imágenes y dibujos cada escena de las diferentes narraciones breves de hechos imaginarios o reales. RECURSOS: Utilizamos Word, Paint y didácticos. COMPETENCIA:

o Se demuestra interés por el aprendizaje de la lecto – escritura con la utilización de las TIC.

o Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas.

ACTIVIDAD 2. Los docentes y alumnos(as) definen los textos a analizar y otros para producir (escribir) como: frases, párrafos, cuentos e historietas. Elaborar actividades y cuestionarios para la implementación del trabajo. RECURSOS: Clic y Scratch; Word, Didácticos. COMPETENCIA:

o Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

o Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales.

ACTIVIDAD 3. Los docentes y alumnos(as) definen los textos producidos en la actividad anterior para leerlos e interpretarlos, tomando las ideas principales, contextos de la lectura y actividades de interpretación de lecturas.

RECURSOS: Clic y Scratch; Word, Didácticos. COMPETENCIA:

o Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

ACTIVIDAD 4. El docente y los alumnos integran y publican todas las evidencias/experiencias para su publicación por algún medio web. RECURSOS: Winrar, probablemente Dropbox, blogger. COMPETENCIA:

o Integro productos para estructurar un medio de publicación para dar a conocer las experiencias de la transformación pedagógica usando TIC

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD OBJETIVO COMPETENCIAS A DESARROLLAR ESTUDIANTES

TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS

Recopilar cuentos, mitos y leyendas. Acoplar cuentos infantiles universales a nuestro contexto e ilustrarlos.

Dar a conocer a los estudiantes el proyecto de aula en TIC

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

1 semana

Docente

Documentos Fotos

Word, Paint y didácticos

Los docentes y alumnos(as) definen los textos a analizar y otros para producir (escribir) como: frases, párrafos, cuentos e historietas.

Definir los textos a analizar y otros para producir (escribir)

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

1 semana

Docente

Documentos

Fotos Archivos

Clic y Scratch;

Word, Didácticos

Los docentes y alumnos(as) definen los textos producidos en la actividad anterior para leerlos e interpretarlos.

Interpretar textos definidos en la fase anterior

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

1 semana

Docente

Documentos Fotos

Archivos

Clic y Scratch; Word,

Didácticos

El docente y los alumnos integran y publican todas las evidencias de la transformación pedagógica.

Integrar y publicar los productos y la experiencia

Integro productos para estructurar un medio de publicación para dar a conocer las experiencias de la transformación pedagógica usando TIC

1 semana

Docente

Fotos Archivos

Blog

Winrar, probablemente

blogger

RESULTADOS ESPERADOS | RESULTADOS OBTENIDOS

Lo que esperamos de este Proyecto Pedagógico de aula en TIC es solucionar en parte el problema, que los estudiantes se interesen por la lectura y la escritura y por ende aprenda a comprender, construir, analizar, argumentar e interpretar textos, con el fin de solucionar las diferentes competencias lectoescrituras y mejore su rendimiento académico, tanto a nivel interno como externo, nos referimos a pruebas saber. Inculcar a toda la Comunidad Educativa la importancia de leer desde diferentes facetas del contexto y aportar en el cambio cultural de la región a través de la lectura sin descuidar lo que tiene que ver con la escritura. Como el proyecto es nuevo apenas se está implementando en la Escuela no tenemos resultados inmediatos, pero apenas tengamos algún referente ya sea positivo o negativo se hará la debida publicación. APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES Como se mencionó antes el proyecto apenas comienza, recién se está implementando en la Escuela y no se puede dar ningún aporte con respecto a la relación entre objetivos y resultados, conociendo que estos procesos requieren de tiempo y dedicación para transformar la práctica pedagógica hasta que se asimile el cambio. Lo que podemos es hacer una conclusión importante con respecto al manejo de las Tic, esto es una tecnología que ha despertado en el niño, en el adolecente e incluso en el adulto la curiosidad no solo de buscar información sino también crear, innovar, aportar al aprovechamiento máximo de las nuevas tecnologías, encaminadas a encontrar otros caminos pedagógicos de aprendizaje. Es así que nuestro proyecto busca es eso, otras estrategias, otros caminos para tener un interés por la lectura y por ende a la escritura. BIBLIOGRÁFIA Vygotsky, L. S. (1981): Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires. La Pláyade. Rosario, Jimmy, 2006 Esp. Jairo Rolando Cabrera Casabón, Esp. Maryluz Bedoya Ceballos, Mag. Gloria Stella Cuastumal Puerres, Me Divierto Con Las Tic Y Aprendo Lectoescritura, 2010