Aprendiz estrategico ¿alumno? ¿docente? o ¿Ambos? 05/Diciembre/2006 - 05:43

Diversos teóricos definen el aprendizaje estratégico como:

Una serie de procesos cognitivos que ocurren cuando el estudiante intenta

aprender de manera significativa e involucra un procesamiento del contenido de tipo

informado, deliberado y autorregulado (Díaz, F y Hernández, G. 2000). Para Gimeno

Sacristán, J. (1986) es el proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los

procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje. Como resultado

se podría señalar que es el proceso donde el alumno adquiere una serie de habilidades

cognitivas y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes, las cuales son empleadas de

manera concientes para el logro de un fin determinado “aprender”. El aprendiz utiliza la

metacognición como fuente principal para pensar sobre los pensamientos, logra de este

modo autonomía en su estilo de aprender.

Por otra parte al estudiar estas definiciones surgen interrogantes, entre ellas se

encuentran: ¿Qué hace el aprendiz para ser estratégico en su aprendizaje?, ¿El

docente debe ser estratégico?. Para Pablo Ríos 2006, existe una posibilidad de aclarar

dichas interrogantes al afirmar que el rol del docente es desarrollar capacidades

ayudando a que la gente aprenda y una manera es el aprendizaje estratégico. Además

plantea cuatro niveles o pasos básicos para que se de este proceso: a.- Procesos básicos

(conocer cada uno de ellos), b.- Metacognición (revisar el cómo se realiza el

pensamiento), c.- Transferencia (aplicabilidad de lo que se aprende), d.- Capacidad de

aprender (habilidades de comprensión, resolución de problemas). En consecuencia el

docente y alumno están inmersos dentro del proceso de aprendizaje – enseñanza, donde

no solo el alumno es el que aprende, también el docente aprende de lo que sus alumnos

le enseñan, en otras palabras el docente plantea una estrategia de enseñanza y en su

ejecución el alumno elabora una estrategia de aprendizaje sugerida o espontánea, en este

proceso simbiótico el aprendiz a través de sus interrogantes y opiniones durante la

realización de cualquier actividad, logra influenciar al instructor evocando un

pensamiento analítico – reflexivo de sus propios pensamientos y actos.

Finalmente se puede decir que para que exista un aprendizaje estratégico tanto el

aprendiz como el docente deben conocer los procesos cognitivos, el cómo, cuando, para

qué aplicarlos, como aprendo y como no aprendo, ¿Qué esta bien y que no?, si el

resultado ¿Es el más idóneo?, ¿Qué aprendí hoy?. Interrogantes que no solo son de

parte del alumno también del docente, esta situación amplía la definición de aprendizaje

estratégico, el mismo se puede plantear de la manera siguiente:

Es el proceso durante el cual alumno y docente de una manera conjunta,

armónica, delibera y consiente de sus procesos cognitivos le dan respuesta al ¿Cómo? ,

¿Cuando? y ¿Para qué? aprendemos, respetando de una manera clara los roles de cada

uno enmarcado bajo el hecho educativo.