APRENDIZAJE BASADO EN LA COMPRENSIÓN

Planificación de un curso basada en objetivos

Definición de objetivos de nuestro currículo y plan de clase:

1.-Identificar resultados deseados

2.-Determinar evidencias aceptables

3.-Planificar actividades, experiencias e instrucción

Understanding by Design( Wiggins Mc Tighe)

Preguntas esenciales para definir objetivos

Arte: ¿De qué manera el arte refleja y a su vez forma una cultura?

Literatura: ¿Qué hace que una obra sea universal?

Ciencia: ¿Cómo incide el ADN en nuestro destino?

Matemáticas: ¿Si los axiomas son como reglas del juego, se las puede cambiar?

Understanding by Design(Wiggins McTighe, 1998)

1.- Definición de objetivos: Identificar resultados deseados

¿Qué quiero que entiendan, conozcan y hagan mis estudiantes sobre este tema?

¿Cómo este tema o tópico despierta interésen mis estudiantes?

¿Hasta qué punto están familiarizados con el contexto o los grandes conceptos relacionados a este tema?

¿Qué saben y qué desean aprender al respecto?

1.- Definición de objetivos:Identificar resultados deseados

Importante conocer y hacer

¿Qué experiencias le van a permitir construir significado para comprender mejor el tema o tópico?

¿Con qué conceptos o procesos tienen usualmente problemas o malentendidos mis estudiantes?

2.-Definición de objetivos:Determinar evidencias aceptables = Evaluación

¿Cómo sabemos que nuestros estudianteslograron comprender y aprehender los objetivos deseados?

¿Cuál va a ser una evidencia de comprensión y eficacia?

Formas de apreciar la comprensión: El estudiante • Explica un tema a alguien.• Interpreta el concepto. Ej: Analogía• Aplica: Resuelve un problema• Analiza varias perspectivas: Construye

un argumento.• Se pone en el lugar del autor,

protagonistas, héroes, etc.• Reflexiona sobre cómo aprende y cómo

se relaciona con el concepto.

Evidencias de comprensiónY de evaluación

Se buscan evidencias formales e

informales durante toda la lección • Prácticas reflexivas.• Proyectos relacionados a problemas reales.• Análisis de casos.• Mapas conceptuales• Observación informal / discusiones-diálogos.• Pruebas y exámenes.• Autoevaluación: Diarios, portafolio, otros.

Evaluación para la comprensión

• Evitar memorizar fragmentos aislados de información.• Evaluar basado en desempeño • Evaluar de manera continua• Valorar la diversidad • Poner énfasis en el desarrollo del pensamiento

creativo, lógico y crítico.• Buscar tener rigor científico, sensibilidad, especificidad

y flexibilidad.

3.-Planificar experiencias de aprendizaje

¿Qué conocimientos (hechos, conceptos y principios) y destrezas (procedimientos) deben lograr los estudiantes?

¿Qué actividades son necesarias para ello?

¿Qué debe ser enseñado y cómo?

¿Qué recursos y materiales son necesarios?

¿Es todo el diseño coherente y efectivo?

6 facetas de la comprensión

• Explicar• Interpretar• Aplicar• Tener perspectiva• Empatizar• Autoconocimiento

• Se interrelacionan y no van estrictamente en orden.

1.- Explicar•Encontrar relaciones•Funciones•Efecto – Consecuencias•Inferencias•Conexiones•Asociaciones

-Ejemplo de Física: desarrollar una guía para comprender un sistema de circuitos eléctricos.

2.- Interpretar

Es organizar la información de diferentesmaneras para encontrar sentido y significado. Ej: una historia (o analogía con tema tratado)Es traer el texto a la vida. ¿Qué significa para mí?

Ejemplo de física: asumir el rol de técnico electricista y analizar e interpretar los planos escritos para construir una casa.

3.-Aplicar

Usamos el conocimiento, destreza o procedimiento.

Relacionar la idea con el contexto.Problemas reales.Proyectos prácticos.

Ejemplo de física: construir un conjunto de enchufes para un ambiente doméstico.

4.-Tener perspectivaAproximación al tema ¿desde qué punto de vista?Es hacer explícito lo implícito y tácitoEl pensamiento complejo requiere de varias respuestas y no de una sola y rígida.Es comprender desde varios ángulos.Ej: debates, juego de roles, lectura crítica de mensajes de medios…

Ejemplo de física: argumentar sobre los beneficios y problemas que presentan los diferentes tipos de corriente eléctrica.

5.-Tener empatía

Es interiorizar en los sentimientos y forma de ver el mundo de otra persona.EJ: Israel-Palestina, Romeo y Julieta.Necesitan experimentar de manera directa o indirecta lo que estudian.Fomenta la formación en valores: solidaridad, respeto a la diversidad, a la vida…

Ejemplo de física: crear un diario imaginario sobre: “un día en la vida de un electrón.”

6.-Autoconocimiento

Es la sabiduría de poder reconocer nuestra ignorancia , nuestros patrones mentales, prejuicios, estereotipos y cómo afectan nuestra manera de comprender el mundo.Para conocer el mundo hay que primero conocernos a nosotros mismos.Es necesario trabajos de reflexión y de metacognición ( auto evaluación)

Ejemplo de Física: crear un portafolio y escribir una evaluación reflexiva.

Posibles mal entendidos

1.- Explicación: a) el estudiante da una respuesta correcta a pregunta compleja.

b) No puede escribir la explicación

2.- Interpretación: El estudiante dio una respuesta motivada sobre una lectura.

3.- Aplicación: a)El alumno/a realizó adecuadamente la práctica o

ejercicio.b) No pudo realizar el ejercicio.c) Estudiante hace solo lo que se le enseñó.

4.- Perspectiva.- a) tener una opinión.b) Perspectiva implica relativismo.

5.- Empatía.- a) sinónimo de afecto y simpatía. b) Implica estar de acuerdo.

6.-Auto conocimiento.- significa estar centrado en sí mismo.

Profesor/a Estudiante

Cuestionamiento guiado Pregunta, investiga, apoya, concluye.Aprendizaje basado en Define problemas, resuelve, evalúa Problemas Preguntas abiertas Responde y explica , reflexiona, re-piensaEnseñanza mutua Examina, considera, reta, debateSeminario Socrático Considera, explica, reta, justificaProceso de escritura Lluvia de ideas, organiza, borrador, revisa, edita

¿Qué hace a una clase más motivadora?– Entusiasmo del docente– Relevancia del material– Organización del curso– Nivel de dificultad apropiado– Participación activa del estudiante– Variedad de actividades y metodologías– Conexión entre el docente y el estudiante – Uso de ejemplos claros y concretos– Clima de confianza y de respeto

(Tomado de Tokuhama . Sass.1989)

Desarrollo Ideal del ProfesorDesarrollo Ideal del Profesor

A lto c o n o c im ien to c o m o en s eñ ar( c la r o c o n c ep to d e u n o m is m o , d e lo s a lu m n o s y d e m eto d o lo g ías d e en s eñ an za)

Bajo c o n o c im ien to c o m o en s eñ ar( p o b r e c o n c ep to d e u n o m is m o , d e lo s a lu m n o s y /o d e m eto d o lo g ías d e en s eñ an za)

Bajo c o n o c im ien to d ela m ater ia

A lto c o n o c im ien to d e lam ater ia

comprensión del mundo y de la realidad Un paradigma es el conjunto de creencias o visión del

mundo, según la cual pensamos y actuamos. Por lo tanto es importante observar nuestros

pensamientos, palabras y acciones que a su vez están determinados por nuestros hábitos de vida y actitudes frente a las circunstancias.

Si deseamos transformar la realidad, la única manera

de hacerlo es iniciando el cambio o viviendo el cambio cada uno de nosotros.