Aprendizaje Basado En Proyectos Manuel Gonzalez

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras

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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR

Asesor

M.E. Fco. Manuel González Sánchez

MANUAL DEL ALUMNO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

MATERIA: MÉTODOS INNOVATIVOS DE ENSEÑANZA

Clave: ED‐850

6 Créditos

MATERIA QUE LE ANTECEDE

HERRAMIENTAS DE SOFTWARE

PROYECTO: “DISEÑO DE UN PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR”

42 HORAS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | INDICE 3


INDICE Introducción 4 Prólogo 5 Contenido temático de la materia 6 Contenido curricular de la materia 7 Justificación de la asignatura 8 Importancia de la asignatura 9 Importancia del trabajo en equipo 10 Conformación de equipos 10 Reglas que deberá considerar el equipo 10 Reglas para el desempeño dentro del salón de clases 11 P. O. L. Project Oriented Learning 12 Objetivo del proyecto 14 Intenciones educativas 15 Fases del proyecto 16 Fuentes de información 17 Requisitos para la acreditación del curso 18 Rúbrica de evaluación 20 Metodología de trabajo para el proyecto 22 Cronograma de actividades 23 Habilidades a desarrollar durante el proyecto 24 Secuencia de supervisión 26

Requisitos para la presentación final 27 Entregables durante el proyecto 27 Entregables al final del curso 28

Formatos Supervisión 31 Supervisión teórica 32 Evaluación del proyecto 33

Bibliografía 35 Recursos electrónicos 35

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | INTRODUCCIÓN 4


INTRODUCCIÓN

as instituciones de educación superior enfrentan, a diferencia de las de educación

básica, un problema de raíz en relación con su planta docente. Mientras que los

profesores del nivel básico tuvieron que realizar, durante algunos años, estudios

que los formaran como profesores en escuelas normales, en el nivel superior se reclutan

continuamente como docentes o pasantes o egresados de diversas licenciaturas:

ingenieros, médicos, sociólogos, químicos, antropólogos, biólogos, comunicólogos,

administradores, etc., sin ninguna formación específica para la docencia.

En efecto, más del 90% de los profesores de las instituciones de educación superior

son profesionistas, egresados de alguna licenciatura o carrera técnica, que nunca

realizaron estudios especiales que los capacitarán para ejercer la docencia, es decir, que

los formaron como profesores.

Esta situación tiene su origen en el convencimiento táctico de que, para poder

enseñar leyes, hay que ser licenciado en derecho, para poder enseñar cálculo de

materiales, hay que ser ingeniero civil, y para enseñar el nivel básico habrá que ser

profesor normalista.1

El profesor de origen, es decir, de normal superior en su mayoría de los casos son

los que atienden los niveles preescolar y básico, es mucho más conveniente para los

alumnos, ya que son ellos los docentes quienes inician la instrucción adecuada.

“La educación es la clave del futuro. la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor”.2

Robert F. Kennedy

1 Razonamiento basado del Dr. Carlos Zarzar Charur – Habilidades básicas para la docencia 2 Cita tomada de la página http://www.mundocitas.com/buscador/Educacion/2

L

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | PRÓLOGO 5


PRÓLOGO

l propósito primordial, de este manual en todo su contexto, implica estructurar

una nueva metodología propia según el ambiente de trabajo en el que te

desenvuelvas, ya que no se pretende descubrir el hilo negro, es decir, necesitas

necesariamente sujetarte a ciertas normatividades y partir de una hipótesis a comprobar.

Los modelos educativos que ya existen serán una guía de posibilidades y de lo que

resulte de este proceso deberás aplicarlos, comprobarlos y retroalimentarlos, para así re‐

estructurar tu proceso educativo en tu escuela.

Es importante declarar que lo que vas a obtener va a funcionar, es decir, no lo

diseñes con las ganas de que no funcione o con ciertas dudas de que funcione, y recuerda

nunca supongas, también considera que lo diseñado debe ser estrictamente real y

comprobable.

Este manual contiene los puntos necesarios con los cuales podrás obtener tu

DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR

El objetivo principal de esta materia es que conozcas la forma de obtener un

proceso de cómo enseñar mejor y además que sea innovador, algo nacido de una idea

personal, o haciendo un collage de varias aplicaciones, y que este centrado en el alumno y

en el grupo, convirtiendo este proceso en una herramienta útil para de tu gestión como

docente.

E

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | CONTENIDO TEMÁTICO

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CONTENIDO TEMÁTICO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | CONTENIDO TEMÁTICO

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CONTENIDO CURRICULAR DE LA MATERIA

1. Análisis de la evolución histórica cultural y su relación con los métodos de enseñanza

2. Comunicación escrita 3. Educación:

a. Griega b. Renacentista c. Pre – industrial d. Post – industrial

4. Piaget 5. Escuelas libres Montessori. Frei net. Mil aní 6. Dewey 7. Propuesta metodológica para la sistematización de los modelos de enseñanza 8. Diferencias entre sistema, modelo, método, técnica y estrategia. 9. El mejor modelo de enseñanza. ¿Cuál es?, y ¿Por qué? 10. Elementos del modelo 11. Logros contemporáneos y su impacto en la innovación educativa 12. El conductismo 13. El Cognoscitivismo 14. Creatividad 15. Constructivismo 16. Aprendizaje basado en el cerebro 17. Aprendizaje cooperativo 18. Inteligencia múltiple 19. Estilos de aprendizaje 20. Formas de pensamiento 21. Comunidades de aprendizaje 22. Pensamiento crítico 23. Enseñanza a distancia 24. Educación continua

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

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JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

nalizar críticamente los métodos educativos desde el punto de vista científico e

histórico para que se conozca sus orígenes y fundamentos, y lograr al final del

curso el DISEÑO DE UN PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR y estrategias

educativas acordes a la misión, filosofía y propósitos de la escuela en la que se

desenvuelven, para así obtener una metodología de enseñanza – aprendizaje, en busca de

la excelencia académica.

Por otra parte, les facilitará obtener resultados satisfactorios desde el momento

que podrán planear, organizar y ejecutar todas las acciones con un cierto grado de

confiabilidad, de acuerdo a su estrategia elaborada de trabajo.

A

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA

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IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA

l curso se orienta a conocer los fundamentos del método educativo, tanto en la

enseñanza como en el aprendizaje, además de describir las transformaciones del

mismo durante diferentes épocas y situaciones sociales.

Se conocen y analizan los métodos existentes y sus condiciones de operación, con

la finalidad de rescatar las ideas claves y estructurar el diseño de estrategias del proyecto

de el DISEÑO DE UN PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR.

El curso será conducido por el facilitador y por alumnos, analizando y discutiendo

temas presentados por algún participante previamente seleccionado en una primera

ronda de sesiones. En una segunda parte del curso, se presentarán, analizarán y discutirán

los métodos y estrategias educativas diseñas por cada alumno de las presentaciones y la

participación en clase.

El contar con cierta experiencia al elaborar un proyecto por uno mismo, estará en

posibilidades de proponer en forma comprobable nuevos procesos de enseñanza, de

manera que sean aplicados en el entorno donde se encuentren.

Será hasta que no se elaboré un proyecto sobre la temática de DISEÑO DE UN

PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR, donde se habrán de utilizar los diferentes

procedimientos que ofrece la materia, el cual será de mucha utilidad en tu ambiente

laboral.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO

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IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO

l propósito del trabajo en equipo es interactuar para compartir información y tomar decisiones para que cada uno de ustedes como miembros del mismo, se desempeñen en un ámbito de responsabilidad, conscientes de que el trabajo

colectivo requiere de un esfuerzo mancomunado que dé, como resultado una sinergia positiva., sin importar posición económica, intelecto, color de piel, etc.

Lo anterior nos va a conducir a ser críticos y analíticos en el desarrollo de nuestras actividades.

CONFORMACIÓN DE EQUIPOS

- El primer día de clase se formaran los equipos al azar. - Los equipos se conformaran, dependiendo del número de alumnos. - La conformación de los equipos será definitiva, no habrá cambios. - En las revisiones de avance del proyecto cada integrante del equipo participará y

deberá estar presente con los formatos respectivos en dos tantos. - Todos los integrantes del equipo conocerá a fondo el contenido y avance de su

proyecto. - Si no se encuentra todo el equipo, no será revisado.

REGLAS QUE DEBERÁ CONSIDERAR EL EQUIPO

- Puntualidad. - Respeto. - Participación activa de las tareas del equipo. - Aceptar las decisiones del equipo. - Retroalimentación de las aportaciones de los integrantes del equipo. - Todas las que impliquen un verdadero y comprometido trabajo en equipo.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO

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REGLAS PARA EL DESEMPEÑO DENTRO DE CLASE

1. Puntualidad y asistencia. 2. No uso de gorras.

3. Aseo personal y buena presentación.

4. Postura adecuada dentro del salón.

5. Honestidad en la entrega de tareas y proyectos.

6. Limpieza y orden en su espacio.

7. Respeto al maestro (a) y compañeros.

8. Prohibido el lenguaje inadecuado.

9. Salidas del salón sin regreso provocan falta.

10. Prohibidos alimentos y bebidas en el salón (excepto agua).

11. Cuidado del mobiliario.

12. No se permiten celulares en clase.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | P.O.L. PROJECT ORIENTED LEARNING

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P.O.L. PROJECT ORIENTED LEARNING APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS

royecto es una actividad programada para un periodo de tiempo específico en el que a través de una etapa de planeación, ejecución y evaluación, se logra alcanzar un objetivo específico.

La presente estrategia didáctica POL (Project Oriented Learning), es una técnica de aprendizaje en el que el maestro se convierte en facilitador.

Facilitación es un proceso a través del cual una persona ayuda a otras a completar su trabajo y mejorar la forma como ellos trabajan juntos.... Los facilitadores ayudan a su gente a establecer la conexión entre la calidad de su trabajo y el camino como ellos pueden interactuar el uno con el otro para lograrlo juntos.3

A través de esta técnica, los estudiantes trabajan juntos en un grupo y aprenden de cada uno y reciben supervisión intensiva del maestro o facilitador.

El técnica P.O.L., implica un cambio de roles, el reto es lograr hacer que el alumno sea más activo y productivo en lugar de mantenerse en un rol pasivo. El uso y aplicación del conocimiento debe ser la finalidad de la educación, no el conocimiento en sí.

El proyecto será el componente central y no el derivado de la materia. El proyecto es la materia, pues constituirá la metodología del aprendizaje a través de la cual el alumno descubrirá y aprenderá conceptos y principios propios de la materia de Métodos innovativos de enseñanza.

El proyecto envuelve a los estudiantes en un proceso de investigación creadora, cuyas actividades permiten la transformación y construcción de conocimientos, lo cual conduce a nuevos conocimientos o nuevas habilidades.

El proyecto será dirigido por los mismos estudiantes, participando activamente en el proceso de toma de decisiones, adquiriendo a la vez mayor responsabilidad.

El proyecto abordará situaciones reales y no simuladas.

3 Waver & Farrel‐ Managers as Facilitators. Berret‐Koehler Publ. San Francisco, 1997.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | P.O.L. PROJECT ORIENTED LEARNING

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Los estudiantes no aprenden mucho de escuchar y leer solos, el practicar al hacer y enseñar a otros, es mucho más efectivo4. Con la técnica POL, el aprendizaje se sitúa en el plano de la actividad social y la experiencia compartida, el estudiante no construye su conocimiento en solitario, sino gracias a la mediación de otros (el docente y sus compañeros de equipo) en un momento y contexto cultural particular.5

La técnica POL está pedagógicamente fundamentado en un enfoque constructivista, y comprende cuatro fases:

Fase inicial: experiencia concreta Observación reflexiva Conceptualización abstracta Experimentación activa6

4 Twente University‐ Learning Pyramid 5 Díaz Barriga, Hernández Rojas‐ Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw Hill. 6 Fuente: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/red/6/educacion/pol.html

Pirámide del aprendizaje Rango de porcentaje promedio

¿Qué tanto recuerdan los estudiantes?

Enseñando a otros

Practicar‐haciendo

Discusión grupal

Demostración

Audiovisual

Lectura

Exposición maestro

90%

75%

50%

30%

20%

10%

5 % + 5%

+ 5%

+ 10%

+ 20%

+ 25%

+ 15%

+ 10%

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | OBJETIVO DEL PROYECTO

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OBJETIVO DEL PROYECTO

l objetivo general del proyecto, es crear una armonía de comunicación en el

contexto académico, a través de la realización de un proyecto, con el propósito

de lograr un aprendizaje constructivista en los alumnos, en relación a la materia

de Métodos innovativos de la enseñanza.

A través del presente proyecto, los estudiantes deberán lograr los siguientes objetivos:

Aprender sobre la sencilla labor de enseñar bajo el diseño de un método propio innovador.

Utilizar las diferentes herramientas y habilidades básicas de la docencia para estructurar una clase en forma controlada y objetiva.

Interiorizar los procedimientos de la materia. Trabajar juntos en un equipo. Construir y sintetizar información. Encontrar conexiones interdisciplinarias entre ideas. Vencer los obstáculos que se le presenten. Utilizar herramientas y recursos de la vida real, como la tecnología. Formar parte activa en su comunidad. Descubrir cómo aprender. Descubrir cómo alcanzar una buena respuesta al problema del proyecto. Ser independientes al buscar por sí mismos soluciones a los problemas. Practicar y desarrollar habilidades sociales. Aprender a planear el trabajo. Aprender a dividir tareas. Aprender técnicas de organización. Aprender a tomar parte activa en las reuniones de trabajo Aprender a escribir reportes o informes.7

7 Project Oriented Learning‐ Iván Chávez Peñaloza‐ Monterrey, 2005.

E

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | INTENCIONES EDUCATIVAS

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INTENCIONES EDUCATIVAS

on la elaboración de este proyecto del DISEÑO DE UN PROCESO DE

ENSEÑANZA INNOVADOR, es ofertar a los alumnos una nueva forma de

lograr el aprendizaje en ellos, de manera tal, que tanto para el alumno como

para el maestro – facilitador, resulte no una monotonía al interactuar con el grupo.

Por otra parte, es importante que se estén realizando anotaciones de la ejecución

del proceso, para lograr la mejora en su aplicación.

¿Qué resultados esperas de tu proyecto?, los que tu desees, es decir, la intención

primordial es que dicho proceso coadyude a mejorar la cátedra transmitida al alumno y no

se convierta en una lucha de barreras.

C

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | FASES DEL PROYECTO

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FASES DEL PROYECTO

l proyecto deberá ser planeado y llevado a cabo en utilizando número

determinado de fases. Es importante denotar que cada una de las fases

serán observadas tanto por ustedes como por su asesor. Por lo tanto las

fases son las siguientes.

1) El análisis del problema

2) Fijar los límites del problema

3) Planear actividades, materiales, software, y asignación de actividades.

4) Trabajar con el problema‐ realizando cálculos y analizando costos.

5) Recolectar información, construir el prototipo o modelo de trabajo.

6) Las conclusiones‐ evaluando los resultados anteriores y contrastando con el marco

teórico.

7) El reporte ‐ ensamblar toda la información recolectada, ver coherencias,

tendencias, discutir y escribir el proceso.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | FUENTES DE INFORMACIÓN

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FUENTES DE INFORMACIÓN eferencia de las instituciones, áreas de trabajo, documentos, personas y

mecanismos de información de donde se pueden obtener datos para la

investigación. Entre las más representativas se pueden mencionar:

1) Instituciones:

a. Organizaciones que trabajan coordinadamente o forman parte del mismo

grupo o sector de la que es objeto de estudio.

b. Organizaciones líderes en el mismo campo de trabajo.

c. Organizaciones normativas que dictan lineamientos de carácter obligatorio.

d. Organizaciones que prestan servicios o suministran insumos necesarios

para el funcionamiento de la organización que se estudia.

2) Archivos de la organización:

a. De las áreas de estudio.

3) Directivos y compañeros de trabajo:

a. Personal del nivel directivo que maneja información valiosa, ya que

conocen si el conjunto de archivos responde a la realidad.

b. Personal operativo cuyas opiniones y comentarios son de gran ayuda,

puesto que ellos tienen a su cargo las actividades rutinarias, por lo que

pueden detectar limitaciones o divergencias en relación con otros puntos

de vista o contenido de documentos.

4) Áreas de trabajo:

a. Niveles de la organización que reflejan las condiciones reales de

funcionamiento, medios, personal y alumnado.

R

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | REQUISITOS PARA LA ACREDITACIÓN DEL CURSO

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REQUISITOS PARA LA ACREDITACIÓN DEL CURSO

l alumno, como parte de un grupo predeterminado, tomará en cuenta ciertos

requisitos para entregar un proyecto de investigación relacionado con el

tema “DISEÑO DE UN PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR ”, el cual

deberá llevarse a cabo en una institución educativa de su elección, los requisitos son:

El proyecto deberá ser entregado en tiempo y forma. No se aceptarán trabajos

extemporáneos.

El proyecto deberá hacerse en grupo, a través de un trabajo colaborativo.

El proyecto será dirigido por los mismos estudiantes, sus integrantes tomarán la

decisión de cómo y cuándo trabajar (utilizar minutas de trabajo).

El proyecto abordará situaciones reales y no simuladas.

El proyecto deberá contener los esquemas y formato que se dará en clase.

En los proyectos participarán todos y cada uno de sus integrantes, por lo que el

facilitador podrá preguntar en cualquier momento a cualquiera de sus integrantes

sobre el desarrollo del mismo.

Se deberá de presentar en forma organizada el avance del proyecto en las sesiones

de supervisión fijadas por el facilitador, adjuntando el formato de la minuta de

supervisión con los problemas o dudas a resolver (el facilitador los proporciona).

La baja participación de los miembros afecta a todo el grupo.

Los reportes deberán ser más descriptivos que informativos.

Deberá haber una coherencia entre los reportes y los resultados.

El proyecto final deberá contener un reporte detallado del proyecto y un reporte

detallado del proceso, además de los resultados logrados, así como una defensa y

argumentación de los resultados.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | REQUISITOS PARA LA ACREDITACIÓN DEL CURSO

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Los reportes deberán contener:

o Reporte del proyecto (técnico) Portada Índice Introducción (ubicación en tiempo y espacio) Planteamiento del problema Investigación Propuesta. Presupuesto de materiales (si los hubiera) Apéndices y anexos (gráficas, cuadros y tablas en MS Projects). Bibliografía documental y virtual

o Reporte del proceso • Expectativas de la materia • Planeación del proyecto • Colaboración del grupo • Organización de recursos • Colaboración del facilitador • Comunicación con el cliente (alumnos) • Evidencia del proceso de aprendizaje • Conclusiones personales

Al finalizar el curso, contestar la autoevaluación del alumno y la evaluación del desempeño académico del maestro.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | RUBRICA DE EVALUACIÓN

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RUBRICA DE EVALUACIÓN Se evaluarán los aspectos de acuerdo la siguiente rubrica de evaluación:

Actividad 10 7 4

Trabajo en equipo

Todos los integrantes, trabajaron por igual, el líder hizo buena labor

Algunos integrantes trabajaron en equipos pero el líder le falto coordinar

Los integrantes no se pusieron de acuerdo y el líder no hizo su labor

Cumplimiento de tareas Entrego todos las tareas en tiempo y forma

Entrego algunas tareas y algunas en tiempo y forma

No entrego las tareas

Desempeño durante las sesiones de supervisión y

aportaciones de los integrantes

Se desenvolvió activamente, y fue clara en responder las cuestiones solicitadas y los integrantes hicieron aportaciones importantes

Tuvo poco desenvolvimiento y dudo al ser cuestionado y los integrantes aportaron muy poco

No participo, ni supo defender su postura, ni los integrantes hicieron aportaciones alguna

Cumplimiento del plan de actividades

Cumplió firmemente el contenido total del plan de actividades

Cumplió parcialmente el plan de las actividades

No cumplió con el plan de actividades

Cumplimiento de las metas Cumplieron las metas ofertadas

Medio cumplieron las metas ofertadas

No cumplieron las metas

Calidad en los reportes Los reportes fueron entregados con mucha calidad

Los reportes estuvieron con poca calidad

No cuenta con nada de calidad en su reporte

Resultados bien fundamentados en teoría

Los resultados estuvieron muy fundamentados teóricamente

A los resultados les falto fundamento en la teoría

No fundamento los resultados

Calidad en los resultados, presentación, presentadores,

organización, seguridad, y dominio del tema

Presento trabajo con muy buena calidad de resultados, de presentadores, organización, seguridad y domino del tema.

Entrego trabajo pero falto calidad de resultados, presentadores, organización, seguridad y dominio del tema

Entrego trabajos sin calidad en resultados en todos sus rubros.

Cumple con el formato

El trabajo del proyecto, cumple con todos los requisitos del formato

El trabajo del proyecto le falto aspecto al formato

El trabajo no cumple con el formato

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | RUBRICA DE EVALUACIÓN

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PORCENTAJES DE EVALUACIÓN

Exámenes parciales 20%

Asistencia 5%

Proyecto final 45%

Exposición 15%

Reporte del proceso 15%

Total 100%

POLÍTICAS DEL EQUIPO

No atacar a los demás Hacer críticas constructivas No acaparar la participación Aceptar las opiniones y aportaciones de los demás Observar los límites de tiempo Aceptar las decisiones del grupo Colaborar “activamente” en todo el proceso

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA EL PROYECTO

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METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA EL PROYECTO

l proyecto se desarrollará siguiendo la técnica P.O.L. (Project Oriented Learning) que incluye las siguientes fases:

- Presentación del proyecto, metodología, entrega de material - Teoría introductoria - Conformación de equipos por parte del maestro – facilitador y elección de temas - Análisis de los temas y planteamiento del objetivo - Supervisión por parte del facilitador en cada etapa del proyecto - Presentación final del proyecto en Word, engargolado con tablas insertas en MS

Projects. - Exposición del proyecto por parte del equipo en Power Point - Retroalimentación por parte del facilitador - Llenar los formularios de autoevaluación y de satisfacción del alumno y el

formulario de evaluación al desempeño académico.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

18 Abril 2009

02 Mayo 2009

16 Mayo 2009

30 Mayo 2009

13 Junio 2009

27 Junio 2009

Nomenclatura

Entregables

Supervisión

Examen Parcial

Presentación de Proyectos

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | HABILIDADES A DESARROLLAR

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HABILIDADES A DESARROLLAR

HABILIDADES ¿PARA QUÉ LAS EMPLEARÁS?

Análisis de la información

Obtendrás información documental que emplearás para vincular su aplicación en la práctica en base a la metodologías de intervención académica.

Identificarás los conceptos que contribuyan a tener conocimientos sobre el proceso de la lectoescritura y cómo observarlos en la institución al momento de aplicarla.

Identificación de necesidades de información

A lo largo de tu proyecto te encontrarás que necesitas consultar, cuestionar a expertos, que tendrás que buscar las estrategias para la recolección, procesamiento e incorporación de información

Exposición de ideas ante un equipo de trabajo

Exposición oral, argumentación fundamentada

Cuando realizas tus consultas teóricas, te informas y documentas sobre aspectos trascendentes de los temas que abordas y cuando te reúnes con tu equipo adquieres más estrategias para la argumentación. Mediante la preparación teórica y la vinculación práctica estás haciendo que el trabajo de tu equipo se enriquezca

Evaluación y selección de estrategias

Aprender a realizar diagnósticos sobre el momento de construcción del proceso de enseñanza y sobre los niveles de conceptualización, que te servirán para tener elementos teóricos y metodológicos en la enseñanza.

Negociación con integrantes del equipo

Aprender a negociar en un equipo o en cualquier contexto laboral, te ayudará a llegar a consensos, por lo que es muy importante aprender a escuchar a los demás, brindar nuestras propias argumentaciones y ponernos de acuerdo en lo que más beneficia al equipo

Síntesis y redacción Para la elaboración de tus trabajos escritos, es necesario que tú grupo desarrolle las habilidades de redacción y de síntesis de información

Organizar ideas, exponer y defender ideas

Al tener la información documental, es necesario que organices tus ideas, las expongas y mediante la argumentación las defiendas

Desarrollo de prácticas y evaluación de resultados

Dentro de tú vida profesional, te encontrarás que tendrás que saber diversas formas de cómo los seres humanos requerimos en algún momento ayuda o intervención psicopedagógica en nuestra institución educativa, por lo que es necesario que

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | HABILIDADES A DESARROLLAR

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Aplicación de la teoría y la práctica a fin de efectuar praxis de los contenidos

realices prácticas y evaluaciones sobre cómo se da este proceso

Documentación de procesos

Todo proceso que se realiza lo debes de documentar, para llevar un seguimiento sistemático de lo que tú y tu equipo van realizando, a fin de identificar problemáticas y brindar propuestas de solución ya que la reflexión sobre el quehacer diario nos hace reflexionar sobre nuestros aprendizajes y nos permite reconstruir día a día nuestro propio aprendizaje así como apoyar a los de nuestro alrededor, en este caso a los de tú equipo de trabajo.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | SECUENCIA DE LA SUPERVISIÓN

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SECUENCIA DE LA SUPERVISIÓN

l facilitador es el maestro responsable de llevar a un grupo de personas en una discusión acerca de un tópico específico; no es como un instructor, no es la fuente de información, sino el guía para alcanzar los objetivos.

La supervisión se llevará a cabo de la siguiente manera:

1. El formato para la sesión de supervisión deberá ser entregado al facilitador con dos día de anticipación vía correo electrónico, indicando los aspectos a tratar, en caso contrario la supervisión no se llevará a cabo.

2. Para realizarse la supervisión deberán asistir todos los miembros del equipo, en caso contrario la supervisión no se efectuará.

3. En la primera supervisión deberá llevarse el diseño del Plan de Trabajo de su equipo y entregar una copia del mismo. Y traerlo para cada sesión, para observar el seguimiento de cómo el equipo lo está llevando a cabo, además deberá entregar copia de la minuta de trabajo con los nombres de los integrantes, compromisos y firmas de cada quien.

4. La sesión de supervisión de cada grupo no deberá durar más de 35 minutos. 5. Las supervisiones serán en el horario de la clase en el aula asignada al grupo y en

los días que se estipula en la línea del tiempo, de acuerdo a cada equipo. Para la primera y cuarta sesión de supervisión, ambos maestros coordinadores estarán presentes y darán la misma.

6. En sesión de supervisión únicamente participará el equipo que tendrá la supervisión y que estará en el aula. Es decir únicamente el equipo que será evaluado.

7. El alumno deberá entregar en la segunda sesión: a. Un registro con el nombre de los integrantes del equipo y su correo

electrónico. b. El reglamento propio del equipo firmado por sus integrantes. c. Un cronograma de actividades (gráfica de Gantt), con la planeación de

actividades y responsabilidades de cada miembro del equipo. d. La carta de aceptación de la institución educativa con la firma y sello

correspondiente. 8. Los entregables serán brindados en el tiempo y forma señalados en el manual.

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9. El formato deberá contener información sobre qué actividad o actividades realizó cada integrante del equipo, que se irá integrando en la bitácora. Que deberán llevar para cada supervisión.

REQUISITOS PARA LA PRESENTACIÓN FINAL

1. La presentación final por equipo en Power Point, se realizará en la fecha y hora determinada en el cronograma de actividades, por lo que deberán presentarse 30 minutos antes para preparar sus actividades y revisar los detalles de su equipo.

2. La presentación se realiza en un contexto formal, por lo que su presentación personal deberá ser adecuada

3. Traer un esquema con los puntos clave para su exposición y presentar una agenda al maestro con los puntos que comprenderá la exposición.

4. El tiempo para su presentación deberá ser de 20 min. y 15 min. para preguntas 5. El equipo deberá asegurarse que los recursos tecnológicos para su

presentación funcionen adecuadamente. 6. Prever alternativas para realizar la presentación en caso de que falle el equipo

(cañón, cd, diskette, acetatos, computadora, etc.) 7. Evitar almacenar el archivo de la presentación final en servidores externos

(yahoo, Hotmail, etc.)

ENTREGABLES DURANTE EL PROYECTO

1. Plan de Trabajo: Elaborado en consenso del equipo, considerando las actividades necesarias para el desarrollo del proyecto y el cumplimiento de sesiones de supervisión así como de los entregables del propio proyecto. A entregarse en la primera supervisión.

2. Formato de supervisión: Elaborado en consenso del equipo, deberá entregarse dos días antes de la sesión de supervisión programada.

3. Bitácora con avances: Enunciar los avances que se vayan registrando del proyecto, problemáticas detectadas, ayudas requeridas, necesidades, logros obtenidos, etc. Es el diario de campo que el equipo debe llenar.


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ENTREGABLES AL FINAL DEL CURSO

MATERIALES

Una carpeta que contenga dos DOCUMENTOS: PROCESO y PRODUCTO.

a) Reporte escrito del Proyecto

b) Reporte escrito del Proceso

Para su entrega final, el proyecto deberá contar con lo siguiente:

Documentos de

Proceso

ASPECTOS

1. Expectativas de la clase. 2. Planeación y Administración del Proyecto. (Plan de Trabajo) 3. Comentarios de los integrantes del equipo respecto a su participación y

la del resto de su equipo. 4. Definición de la forma en que el equipo organizó los recursos y

materiales necesarios para el desarrollo del proyecto. 5. Comentarios y sugerencias individuales con respecto a la colaboración

del docente (supervisor del proyecto) 6. Comentar cómo definieron las estrategias para realizar la selección de

la metodología cualitativa y del modelo de enseñanza innovador. 7. Evidencias: de cómo se dio este proceso en los alumnos observados

(artículos, ejercicios resueltos de los niños, entrevistas a expertos –como: maestros de grupo, directivos, etc.; minutas de supervisión, guías de observación; evaluación de al menos 3 alumnos observados por cada integrante del equipo y al cual se aplicó una evaluación para identificar las necesidades educativas especiales del área académica, éstas evaluaciones se realizarán y anexarán como evidencia), todas las valoraciones del equipo y su interpretación se incluirán.

8. Proceso de interacción de los miembros del equipo, especificar las problemáticas que se presentaron en el transcurso de su proyecto y las propuestas de solución individuales y grupales que el equipo implementó para solventarlas

9. Incluir los formatos de supervisión que den soporte a cómo se fue


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dando el proceso del desarrollo del proyecto 10. Análisis de la vinculación de la teoría con la práctica de la metodología

empleada para el proceso de intervención psicopedagógica y el modelo de investigación cualitativa en el que está sustentando.

11. Incluir las bitácoras, minutas, carta de aceptación y directorio de integrante.

12. Comentarios generales por miembro y en general del equipo 13. Conclusiones

Documentos de Producto

ASPECTOS

1. Portada: con los datos específicos de cada grupo 2. Índice. 3. Introducción. 4. Antecedentes. 5. Perspectiva del campo de estudio

5.1. Observación en todos los grupos: Reporte de los resultados de dos observaciones a un docente de grupo, para analizar su metodología de enseñanza y ver el contexto donde se desarrolla el niño. Si es una institución que tiene un psicólogo educativo realizar dos observaciones al mismo

5.2. Elección del caso y justificación 6. Marco Metodológico

6.1. Planteamiento del problema 6.2. Fundamentación Teórica 6.3. Marco referencial interpretativo

6.3.1. Recolección de datos 6.3.2. Análisis e interpretación de datos: Reporte escrito de los resultados de las evaluaciones psicológicas pertinentes de acuerdo al caso, realizadas por cada uno de los integrantes del equipo, aplicadas a un alumno, especificando al final los comentarios pertinentes sobre el caso. Argumentar el porqué de las evaluaciones y como ayudan a la determinación de las necesidades educativas especiales

6.4. Resultados obtenidos 7. Instrumentación

7.1. Definición y justificación en la elección de las estrategias de intervención: Reporte del plan de trabajo a realizar con el alumno, dónde se especifique el modelo y las estrategias metodológicas que se van a realizar

7.2. Planeación de las actividades (estos aspectos elaborados por


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todos los miembros del equipo) a fin de ayudarse con ideas, orientaciones y sugerencias

7.3. Video grabación donde se demuestra que cada uno de los integrantes del equipo impartió aspectos y/o pasos de la metodología, y se observe qué estrategias está empleando

7.4. Ficha de evaluación del docente de grupo o del psicólogo educativo que observó la práctica de la metodología(s) de intervención psicopedagógica.

8. Conclusiones

9. Apéndices y anexos

10. Bibliografía documental y virtual

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | FORMATO DE SUPERVISIÓN

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FORMATO DE SUPERVISIÓN NOMBRE DEL PROYECTO_____________________________

FECHA__________________

INTEGRANTES DEL EQUIPO/ ACTIVIDAD REALIZADA POR C/U

ASPECTOS A TRATAR DURANTE LA SUPERVISIÓN

RETROALIMENTACIÓN

FIRMA DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | FORMATO DE SUPERVISIÓN TEORICA

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FORMATO DE SUPERVISIÓN TEORICA NOMBRE DEL PROYECTO_____________________________

FECHA__________________

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

PERSONAS QUE LEYERON EL DOCUMENTO

PERSONA QUE REDACTÓ EL DOCUMENTO__________________________________

RETROALIMENTACIÓN

FIRMA DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

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EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

NOMBRE DEL PROYECTO_____________________________

FECHA__________________

CONTENIDO

VALORES Excelente Bueno Regular Malo 1 0.8 0.6 0.4

I DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Es claro, concreto y específico Incluye en su definición el tema del curso

II ANALISIS DEL PROBLEMA

Identifica Variables Utiliza metodologías o herramientas de medición relevantes al tema

Fundamenta las observaciones y reflexiones

III ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA

Integra las perspectivas de la comunidad, con referencia al tema

IV CONCLUSIONES

Consistencia con los planteamientos anteriores

Organización Variables analizadas en el documento Visión integrada del impacto que da el tema en la sociedad.

V FORMATO

Secuencia lógica y organización Uso del lenguaje, sintaxis y ortografía Utilización de gráficas y tablas de acuerdo a l resultado obtenido de encuestas.

Referencias bibliográficas bien fundamentadas

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

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DOCUMENTO DE PROCESO

Tiene una clara descripción del inicio del proyecto que incluya las reflexiones del equipo para formular el proyecto

Incluye la forma en que administraron el proyecto : fases, metodología, herramientas

Describe la forma en que organizaron los recursos para desarrollar la propuesta. Puede incluir observaciones y reflexiones del equipo

Describe las sesiones de supervisión, incluyendo agendas, minutas y resultados

Incluye reflexiones del equipo acerca de los resultados de aprendizaje

Incluye reflexiones individuales acerca del proceso de aprendizaje.

PRESENTACIÓN EQUIPO

Agenda Arreglo de salón Organización del equipo Buen manejo del tiempo y agenda Introducción Estructura clara Secuencia de Ideas Diseño claro que incluya texto y gráficas Buen manejo de tecnologías Conclusiones

EVALUACIÓN INDIVIDUAL

Conocimiento del tema Argumentación fundamentada Secuencia de ideas principales Comunicación efectiva Uso adecuado de voz Manejo de gestos, expresión y movimientos corporales

Manejo de tecnologías de información Comentarios

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | BIBLIOGRAFIA 35


BIBLIOGRAFIA

1. APORTACIONES DE PIAGET A LA TEORÍA Y PRÁCTICA EDUCATIVAS* Elena Martín (1), Álvaro Marchesi (2)

2. ALGUNAS REFLEXIONES ACERCA DEL JUEGO Y LA CREATIVIDAD DESDE EL PUNTO

DE VISTA CONSTRUCTIVISTA Francisco Aquino e Inés Sánchez de Bustamante

3. CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO, QUINTERO MONCADA ASBEL, Editorial El Cid Editor, 2005

4. METODOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA, GUIA DEL MAESTRO, Pimienta Prieto Julio H., Editorial Prentice Hall, 2005

RECURSOS ELECTRÓNICOS www.yahoo.com.mx. www. google.com. www.monografias.com www.aulaclic.com

Aprendizaje Basado En Proyectos Manuel Gonzalez

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