APRENDIZAJE Sonia Romero Morales Maestro Prisma 2013.
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APRENDIZAJE
Sonia Romero MoralesMaestro Prisma
2013
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Objetivo
• Conocer algunos aspectos de las teorías del aprendizaje y su aplicación en el aula.
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Teoría
• Qué es una teoría?• Teoría es un conjunto científicamente
aceptable de principios que explican un fenómeno. Las teorías ofrecen marcos de trabajo para interpretar las observaciones ambientales y sirven como puente entre la investigación y la educación. (Suppes,1974)
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Aprendizaje
• Cómo se define el aprendizaje?• Existen numerosas y variadas definiciones de
aprendizaje, utilizamos el termino aprendizaje cuando alguien es capaz de hacer algo distinto a lo que hacia antes, aprender requiere desarrollar nuevas acciones o modificar las presentes.
• Asumimos que el aprendizaje es inferencial no lo observamos directamente.
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• Cómo ocurre el aprendizaje?
• Hay dos tipos de teorías cognoscitivas y teorías conductuales o comportamentales.
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Teorías conductuales
Consideran el aprendizaje como un cambio en la tasa, frecuencia, respuestas, en función de cambios ambientales.Asociación entre estímulos.
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Teorías cognoscitivas
• Adquisición de conocimientos y estructuras mentales y el procesamiento de información y creencias.
• Definen el aprendizaje como un fenómeno mental, interno que se infiere de lo que la gente dice y hace.
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Teorías Conductuales• Disponer de ambientes
enriquecidos que fomenten las respuestas apropiadas a los estímulos.
• Reforzar respuestas correctas.• Tiene en cuenta el historial de
reforzamiento que ha tenido el estudiante para desempeñar la misma tarea.
• El estadio de desarrollo físico y mental
Teorías Cognoscitivas• Proponen que el
conocimiento sea significativo y tener en cuenta opiniones de los estudiantes acerca de si mismos y de su medio.
• Se centran en la manera en la que se procesa la información determina lo que se aprende.
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Teorías Conductuales• No se ha investigado sobre
el papel de la memoria en los procesos de aprendizaje.
• Ven la motivación como u incremento en la probabilidad de ocurrencia de un comportamiento.
• La transferencia es la generalización
Teorías Cognoscitivas• Le dan una función relevante a la
memoria en el almacenamiento de conocimiento organizado y significativo.
• La motivación ayuda a dirigir la atención e influye en la forma de procesar la información.
• Se da transferencia cuando el estudiante comprende la forma de aplicar el conocimiento en diversas situaciones
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• Conductuales explican mejor formas simples de aprendizaje, asociaciones, multiplicación , significado de palabras de otros idiomas, capitales.
• Cognoscitivas explican mejor el procesamiento de información , redes de memoria, percepción e interpretación, algebra, inferencias.
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• Es común el Esfuerzo, la atención y la constancia
• Establecer metas, supervisión personal del avance, retroalimentación correctiva de maestros o entrenadores y los sentimientos de motivación intrínseca estimulan las dos clases de aprendizaje.
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• Las teorías brindan marcos de referencia para dar sentido a las observaciones ambientales, sirven de puente entre la investigación y las practicas educativas y como herramientas para organizar y convertir los hallazgos en recomendaciones para la docencia.
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Empirismo• La única fuente de
conocimiento es la experiencia, principios de asociación, concepto de tabula rasa
Racionalismo• El conocimiento proviene
de la razón sin ayuda de los sentidos. La distinción entre mente y materia.
• Dualismo mente y cuerpo
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• Wundt 1873– primer laboratorio permitió la transición de teorías formales a la experimentación (sensación, percepción, asociaciones verbales)
• Ebbinghaus 1850 – investigó la memoria con asociación de silabas sin sentido de tres letras , una vocal y dos consonantes, midió intentos, tiempos, número de silabas recordadas
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• Titchener 1867 estructuralismo. Estructura de los procesos mentales, método de introspección o autoanálisis.
• James 1842 funcionalismo – los procesos mentales y las conductas de los seres vivos colaboran en la adaptación al medio, utilidad de procesos mentales en la adaptación y supervivencia Darwin.
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• Conexionismo Thorndike 1911 .interesado en la educación , aprendizaje, transferencia, las diferencias individuales y la inteligencia.
• Aprendizaje por ensayo y error. Asociaciones de (E – R) conseguir meta, llegar a un sitio, dan varias respuestas y eligen la que les permite lograr el objetivo.
•
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• . Ley del ejercicio, la ley del uso fortalece conexión y la ley del desuso se debilita – olvido
• La ley del efecto cuando se establece conexión entre situación y respuesta aumenta la fuerza de conexión cuando lo acompaña un estado de comodidad y la incomodidad lo disminuye.
• Reflexión. Como se aplica en nuestro contexto que beneficios traería.
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• Ley de la disposición . Cuando uno esta preparado para actuar hacerlos es reforzante y no hacerlo es aversivo.
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• Condicionamiento clásico Pavlov 1849• EI RI• EC RC saliva ante el metrónomo RC• El fracaso es neutral se asocia con
desaprobación de padres y maestros y provocar ansiedad
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• Comienzos del siglo XX el conductismo comenzó su ascenso.
• Watson 1924. lo observable es la conducta• Skinner 1938 Condicionamiento operante• Refuerzo positivo – agrega algo + aumenta R• Castigo positivo – agrega algo – disminuye R• Refuerzo negativo – elimina algo – aumenta R• Castigo negativo – elimina algo + disminuye R
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• Moldeamiento . Aprender a escribir• Bandura 1925 aprendizaje vicario
Modelamiento• Procesos de atención se observen las conductas
del modelo y sus consecuencias• Proceso de retención recordar aquello a lo que
le hemos prestado atención.• Reproducción traducir las imágenes o
descripciones y reproducir comportamiento
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• Motivación no haremos nada hasta que no estemos motivados a imitar y puede estar dado por:
• Refuerzo CC o CO• Refuerzos prometidos que podamos imaginar• Refuerzo vicario• Se deprende concepto de autoeficacia . Se
cree que los esfuerzos siempre darán frutos
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• Los padres y educadores serán los modelos básicos a imitar
• Aprendizaje activo es aquellos conocimientos que se adquieren haciendo las cosas, experiencia
• Así se aprenden los valores y normas sociales• El papel de los medios de comunicación
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Para tener en cuenta
• Escenarios educativos• Comportamiento del profesor y su estilo de
enseñanza, sus expectativas hacia el alumno• La interacción profesor – alumno y alumno –
alumnos.• Motivación• Evitar comportamientos fijados
autoritariamente.
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• Tener en cuenta las necesidades particulares de orientación y retroalimentación.
• Revisar los métodos expositivos y su orden, coherencia, relación con el objetivo de aprendizaje.
• Valorar lo que se sabe y tenerlo en cuenta• Modelos flexibles con posibilidad de certificar
cursos
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Bibliografía
• Ardila, Rubén. Psicología del aprendizaje Ed. XXI México 2002
• Chance, Paul. 2001 Aprendizaje y Conducta Ed. Manual Moderno. Bogotá
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GRACIAS