aprendizaje y memory

7/25/2019 aprendizaje y memory

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PSICOLOGA COMO CIENCIAPSICOLOGA COMO CIENCIA

AREA DE TRABAJO DE LA PSICOLOGA

CIENCIAS

BIOLGICAS

PERCEPCIN MOTIVACIN

DESARROLLO

ACTITUDES

PENSAMIENTO

APRENDIZAJE

EMOCIONES

INTELIGENCIA

CIENCIAS

HISTRICO

SOCIALES

NEUROPSICOLOGA

PSICOFISIOLOGA

PSIC. CLNICA Y DELA SALUD

PSIC. SOCIAL,

ORGANIZACIONAL

POLTICA

COMUNITARIA


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DEFINICIONES

FCTICA TERICA

Utiliza un lenguajeobservacional.

Relaciona el trmino

con eventosobservables en el

mundo fsico

Utiliza un lenguaje noobservacional. Relaciona

el Aprendizaje con

eventos o procesos noobservable de carcter

interno o subyacentes altrmino definido


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CONCEPTUALIZACINCONCEPTUALIZACINAPRENDIZAJE

PRODUCTOPROCESO

-Evento de carcternterno!"rvado

-D#erente nat$ra%e&a'(enta% )*o +o%,-ca.

-Orentacone/co-ntv/ta/ )

evo%$tva/

-Ba/ado en re/$%tado/o+/erva+%e/

-Nat$ra%e&a cond$ct$a%-Orentacone/a/ocacon/ta/

-Cond$ct/ta/


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ALGUNAS DEFINICIONES DEAPRENDIZAJE

Aprenderes un cambio

perdurable de la conducta o en lacapacidad de conducirse de

manera dada como resultado de

la prctica o de otras formas deexperiencia.

(Schunk, Dale H.)


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El fenmeno deAprendizajeimplica portanto la adquisicin, el mantenimiento y laextincin de comportamientos adaptativos.

De ah que el concepto de plasticidadconductual constituye la caracterstica

fundamental del comportamientoaprendido.Desdeesta perspectiva,

entendemos al Aprendizae como un medioo instrumento de adaptacin del or!anismoa un medio ambiente cambiante y

probabilstico. "Antonio Maldonado)


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ElAprendizajees un cambioinferido en el estado mental de un

or!anismo, el cual es una

consecuencia de la experiencia einfluye de forma relativamentepermanente en el potencial del

or!anismo para la conductaadaptativa posterior. (Roger M.Tarpy)


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APRENDIZAJE

#ambio en la conducta "ext. e int.$, por mediode la experiencia real o ima!inaria que no

puede explicarse por un estado transitorio delor!anismo, por la maduracin o por tendencias

de respuestas innatas.Este aprendizae se puede modificar por un

aprendizae posterior y siempre es potencial,solo es necesario tener la motivacin y la

oportunidad de eecutar la conducta aprendida.


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DEFINICIONES APRENDIZAJE: Ca!"# $% &a '"()#("*"+% # *a)a*"'a' a%a,

*#% *a/*0$ '$ $&a0"1a )$a%$%*"a 2$ %# $( a0"!"!&$

(")&$$%0$ a )#*$(# '$ a'a*"+% !"#&+3"*a. Ga3%4, R#!$0

APRENDIZAJE: P#*$(# $'"a'# '$ a'2"("*"+% '$ )a0#%$( '$

a*0"1"'a' 5 *#%'*0a, '$ $3"(0# '$ "%6#a*"+% 5 '$ *#%($1a*"+%'$ ( *a!"#( )#0$%*"a&$( '$ $7$**"+%.

G#%8/&$(, Ra9&


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CARACTERSTICAS BSICAS DELCARACTERSTICAS BSICAS DEL

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE;. I)&"*a *a!"#( # #'"6"*a*"#%$( *#%'*0a&$(.)$"$%*"a.

?. E( % 6$%+$%# !/("*a$%0$ a'a)0a0"1#.@. I%1#&*a &a "%0$a**"+% '$ %a ($"$ '$ 6a*0#$(

"%0$%#(-$>0$%#(.


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Estado Transitorio:Enfermedades, fatiga, drogas,motivacin, habituacin o

sensibilizacin.Maduracin:Implica un estado de actualizacin denuestras potencialidades biolgicas

dadas por una base gentica. Implicala aparicin y desaparicin dereejos.

ubertad !enectud.


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Filogenticamente todos tenemosla capacidad de aprender.

Ontogenticamente tenemos

diferencias o abilidades en lacalidad y velocidad de nuestrosaprendizajes.


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FACTORES

DEL

APRENDIZAJE


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I N T E R N O SBIOLGICOS

PSICOLGICOS

Integridad AnatmicaIntegridad FuncionalEstado Nutricional (Pollit, Alarcn)

Procesos

EstructuraEstilosDesarrollo

Motivacin (I.E.)

Exectativas!alores "Actitud

#$%N$ITI!$&

AFE#TI!$&

#APA#IDAD INTE'E#TA'PE&$NA'IDAD


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E X T E R N O S

MACRO

MICRO

&ocio*econmicos+ #lase social, Estilo de vi

Educativos+ Programa, $-etivos, #urrculo

#ulturales+ Idiosincrasia, Mitos, #ostumre

#lima Familiar Estructura elacinFAMI'IA

EE'A

#$MNIDAD

In/raestructura, medios,

materiales Docente+ ersonalidad, m0todo de ense1an2a

#lima Escolar


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F A S E S D E L A P R E N D Z A J E

ADQUISICIN CONSERVACIN ACTUALIZACIN

Motivacin

Atencin

Percepcin

MeoriaCorto P"a#o

Meoria

Lar$o P"a#o

Genera"i#acin

Tran%&erencia

RETROALIMENTACIN

B$%"0$(, L.


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!"!#$O% !&$!R#O% 'A% (')OR$A#$!% *O#R!+A*(,# A +A% !$A)A% -!+ A)R!#-(A/!0

!$A)A% -!+A)R!#-(A/! )RO*!%O !"!#$O% !&$!R#O%

'O$("A*(O# Expectativa

1. Comunicacin de objetivo a

realizar

2. Confirmacin previa de la

experiencia a travs de una

vivencia exitosa

*O')R!#%(,#

Atencin,percepcinselectiva

1. Modificacin en la estimulacin

para atraer la atencin.

2. Aprendizaje previo de percepcin

. !ndicaciones diferenciadas

adicionales para la percepcin.


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A-1U(%(*(,# Cifrado, accesoa la acumulacin

"ro#ectos su$eridos para elcifrado

R!$!#*(,# Almacenar %esconocidos

R!*OR-AR &ecuperacin

1."ro#ectos su$eridos para la

recuperacin.

2. !ndicaciones para la recuperacin

2!#!RA+(3

A*(,#'ransferencia

(ariedad de contextos para las

indicaciones diri$idas a recuperar

A*$UA+(A*(,#&espuesta

Casos de actuacin )ejemplos*

R!$RO3A+('!#$A*(,#

+ortalecimiento&etroalimentacin informativa ue

permite constatar o comparar un

modelo


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*ARA*$!R4%$(*A% -!+*ARA*$!R4%$(*A% -!+A)R!#-(A/!A)R!#-(A/!

El aprendizaje es un proceso-

A*$("OEn el ue el sujeto tiene ue realizar una serie de

actividades para asimilar los contenidos ue recibe.o ue se aprende depende de lo ue se /ace


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*O#%$RU*$("O

as actividades ue el estudiante realiza tienencomo finalidad construir el conocimiento. Estaconstruccin es personal, idiosincrsica# pone demanifiesto las diferencias individuales en elaprendizaje

%(2#(F(*A$("O

o ue el alumno constru#e son si$nificados, es decir, estructuras co$nitivas or$anizadas #

relacionadas. 0e constru#e si$nificados cuando se

relaciona lo nuevo con lo ya conocido.relaciona lo nuevo con lo ya conocido.


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R!2U+A-O 5 AU$O 3 R!2U+A-O %onde los estudiantes participan activamente en

la construccin de sus propios saberes /aciendo

uso de recursos metaco$nitivos, motivacionales #conductuales. "osibilita el mejoramiento de la

capacidad # autonoma del estudiante en el proceso

de aprender

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