APRENDIZAJEFORMAL E INFORMAL

Dolors Capdet

Enero 2012

El aprendizaje Formal est proporcionado por un centro de educacin o formacin, est estructurado (en trminos de objetivos didcticos, duracin o soporte), ofrece certificacin y es intencional desde la perspectiva del alumno.

Cedepof- Centro Europeo para el desarrollo de la formacin profesional

El aprendizaje Formal es un proceso cerrado, ya que slo se accede a l mediante acreditacin, est sectorizado (por temtica, edades, ) tiene una estructura jerarquizada, una normativizacin y est planificado con mucha antelacin.

Dolors Capdet. Manual Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos Entornos Conectivistas. 2010

El aprendizaje No formal constituye una actividad planificada (en trminos de objetivos, duracin o soporte). Es intencional desde el punto de vista del alumno y, por lo general, no conduce a la certificacin.

Cedepof - Centro Europeo para el desarrollo de la formacin profesional

El aprendizaje Informal es fruto de las actividad diaria relacionada con el trabajo, la familia o el ocio. No est organizado o estructurado (en trminos de objetivos, tiempo o de apoyo al aprendizaje). En la mayora de los casos no es intencional desde la perspectiva del alumno. Por lo general no conduce a la certificacin.

Cedepof - Centro Europeo para el desarrollo de la formacin profesional

Garavan, Costine y Heraty (1995) consideran que en el proceso de aprendizaje se puede distinguir entre:

mm- Educacin: Enfocada hacia los puestos demmmtrabajo que un individuo potencialmentemmmpuede tener.

mm- Formacin: Centrada en el trabajo que unmmmindividuo ocupa actualmente.

Teoras educativas y diseo instruccional han contribudo a consolidar los modelos educativos.

mm- Conductismomm- Constructivismomm- Conectivismo

Toda actividad humana tiene en s un valor educativo. Por tanto, el mejor lugar para aprender es all donde la se produce la accin, es decir, all donde nos reunimos en base a nuestros intereses.

Las personas para aprender necesitan ms apoyo que respuestas, cosa que les desconecta de las nociones tradicionales de alumno y programa.

Josephine Macalister Brew. 1946

Malcolm S. Knowles (1950) desarroll el concepto de andraloga y lo aplic al campo educativo, lo que le hizo advertir que la forma de aprender de los nios y los adultos era distinta.

A los adultos la experiencia les ha enseado que las cosas cambian y que es necesario reaccionar de una manera dinmica ante ello para obtener una mejor adaptacin a su entorno.

Una organizacin aprende no slo cuando un individuo hace mejor su trabajo, sino cuando como resultado de ello, otros miembros actan de forma diferente (aprendizaje mutuo).

El aprendizaje en equipo es vital, porque la unidad fundamental de aprendizaje en las organizaciones modernas no es el individuo sino el equipo. Si los equipos no aprenden, las organizaciones tampoco.

El aprendizaje Formal slo aporta entre el 10 y el 20 por ciento de lo que las personas aprenden en su trabajo. El 80 por ciento restante es adquirido en un proceso de aprendizaje Informal.

Sin embargo, los costos son inversos. El 80 por ciento es para el aprendizaje Formal y el 20 por ciento para el Informal.

Jay Cross. Informal Learning. 2007

Las TIC, a medida que intervienen en los modos de aprendizaje, en el acceso a la informacin, en la adquisicin de los conocimientos y en las formas de comunicacin, introducen elementos nuevos en la formacin y la educacin de las personas.

Begoa Gros. El ordenador invisible: hacia la apropiacin del ordenador en la enseanza. 2000

Dolors Capdet. 2010

El principal motor para el cambio pedaggico es el comportamiento de los alumnos.

Donald Clark. 2011