Aprendizajes participativos y abiertos 3.0 para la creatividad social...

SOLICITUD DE PROYECTOS DEL PROGRAMA DE INNOVACIÓN Y

BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES

TÍTULO DEL PROYECTO: Aprendizajes participativos y abiertos 3.0 para la creatividad social y la difusión del conocimiento. Acción 10. Consolidación y extensión de buenas prácticas docentes.

Sección 1: DESCRIPCIÓN Y PLAN DE TRABAJO

1.1.‐ Antecedentes (Descripción de la situación que se pretende mejorar

con el proyecto de innovación): Este Proyecto surge con la intención de consolidar y extender la experiencia desarrollada en el Proyecto de Innovación y Buenas Prácticas Docentes titulado “Innovación en la Docencia 2.0 para el fomento de la creatividad social y la expresión gráfica en la Universidad de Granada” (PID 11‐406) desarrollado desde 2011 y finalizado a principios 2013. Entre los principales objetivos del Proyecto ya desarrollado se enmarcaban la potenciación de los aprendizajes cooperativos mediante la transformación de los roles de todos los participantes del proceso formativo –tanto profesorado como alumnado–, a la vez que pretendía extender tales dinámicas más allá del propio recinto universitario. El Proyecto planteó desde su comienzo el difícil objetivo de construir un entorno formativo digital que fuera capaz de responder, entre otros, a todos esos requisitos. Así en los dos años de duración del proyecto no solo se diseñó y puso en funcionamiento una plataforma virtual de aprendizaje desde cero, creada ex profeso, para atender a nuestras necesidades, sino que fue posible llevar a cabo toda una experiencia formativa en un curso central del Grado en Arquitectura, extendiéndose a un ámbito de más de 140 estudiantes. Esta experiencia piloto obtuvo una acogida magnífica tal y como se desprende de las encuestas realizadas al alumnado (véase ANEXO 1), mejorando de forma sobresaliente el interés y la dedicación por la asignatura y obteniendo una mejora de los resultados académicos muy acusada, pasando de una de tasa del 73% de aprobados de la anterior convocatoria presencial a un 92%; pasando de una tasa de suspensos del 12% antes del Proyecto a una de 2% tras el mismo y de una tasa de abandono, o no presentados, que pasó del 15% a un valor de tan solo el 6%, obtenida en la convocatoria del pasado febrero de 2013. Todo ello a raíz de la implementación del PID 11‐406 que se pretende extender. El entorno docente en que tuvo lugar esta experiencia tiene toda una serie de características que la hacen singular y no sustituible por otras plataformas docentes muy extendidas como pueden ser, Tablón de Docencia, SWAD o Moodle –habituales en la Universidad de Granada–. La plataforma desarrollada, doyoucity.com, es accesible en toda su extensión sin requerir registro alguno. Entre los principales rasgos identificativos destacan los siguientes:

Se trata de una plataforma abierta a cualquier usuario, sin restricción alguna. Trasciende el tradicional entorno docente del aula para extenderse hacia los intereses de la sociedad o de cualquier colectivo o individuo que puede verse interesado por los procesos formativos que tienen lugar allí y también por los procesos de reflexión y de transformación de la realidad urbanística que son

característicos de una disciplina como la que es impartida por el Departamento de Urbanística y Ordenación del Territorio. Se promueve desde aquí un modelo eminentemente abierto de formación, más próximo a los emergentes MOOCs que a modelos que tienden a ser más cerrados, por ejemplo Moodle, que suelen reproducir el tradicional modelo formativo del aula presencial en un contexto virtual.

Por su propia constitución abierta tiende a la divulgación de todos los contenidos creados tanto por el profesorado como por el alumnado, contribuyendo sin lugar a dudas a la transferencia inmediata de conocimiento a la sociedad, a la vez que se posibilita la realimentación desde la realidad o contexto físico hasta el aula.

Propicia el uso sistemático de los recursos y servicios más recientes, ya sean públicos o propietarios, propios de la sociedad de la información, incentivándose la incrustación de tales instrumentos como constituyentes de la propia plataforma. De este modo la plataforma está permanentemente actualizada con el simple uso de recursos colectivos ofertados por terceros. Véanse por ejemplo los paneles o corcheras colaborativas creadas en http://doyoucity.com/proyectos/entrada/2048, las encuestas y control de participación de http://doyoucity.com/proyectos/entrada/1675 o el uso intensivo de paneles de gran tamaño propios de la disciplina urbanística, adaptados a la pequeña pantalla http://doyoucity.com/proyectos/entrada/1665.

Facilita la colaboración entre colectivos tradicionalmente separados por barreras físicas, como pueden ser las propias aulas o las barreras geofísicas de la ciudad o de los territorios. Esta colaboración puede darse entre el profesorado como coordinador o entre el alumnado y de forma combinada. Mediante el uso piloto de la plataforma doyoucity.com se ha incentivado la actitud colaborativa y abierta, provocándose la emergencia de una participación activa y grupal insospechada. La nuevas dinámicas de grupo provocadas han ido enriqueciendo las habituales de la docencia tradicional, estableciéndose mayores grados de diversidad y complejidad, como se puede observar en numerosos casos, como en la elaboración creativa del recurso http://doyoucity.com/proyectos/entrada/997, en la reflexión colectiva de http://doyoucity.com/proyectos/entrada/1325 en la que cada usuario colabora en la creación de un recurso o en expresión personal sobre sus inquietudes sobre la ciudad http://doyoucity.com/proyectos/8 o del propio Proyecto Doyoucity en http://doyoucity.com/proyectos/entrada/2114.

Invita a la transparencia como valor fundamental de las aulas y de la sociedad. Existe trasparencia en el momento en el que cada estudiante puede conocer no solo los materiales que realizan sus compañeros, sino que se incentiva la labor de compartir en vivo, con la intención de permitir la realimentación entre

pares, entre los propios compañeros, transformando la competitividad individual en un compromiso colectivo de mejora, de creación colaborativa y de construcción personal reforzada por el otro.

Con la experimentación iniciática del entorno docente llevado a cabo con el anterior PID 11‐406 se ha alcanzado un nivel suficiente de usabilidad para el aula, pero es deseable acometer una serie de actuaciones encaminadas a su mejora, para ofrecer un entorno optimizado para los aprendizajes participativos y abiertos, encaminados a facilitar la creatividad social y la difusión y distribución democrática del conocimiento. Tanto el profesorado implicado en el desarrollo del entorno virtual de aprendizaje, como el encargado de diseñar y llevar a cabo las metodologías docentes propias del urbanismo, así como los propios estudiantes y/o usuarios, han manifestado la necesidad de incorporar mejoras que permitirán un mejor y más eficaz modelo de aprendizaje participativo (véase el ANEXO 1 y http://doyoucity.com/proyectos/2). Las nuevas implementaciones propuestas por la comunidad de Usuarios Participantes en la plataforma –en su gran mayoría y actualmente, miembros de la comunidad universitaria–, se pueden sintetizar en éstas:

Visibilidad y comprensión de las dinámicas de aprendizaje que ocurren en la plataforma.

Nuevas herramientas nativas que introduzcan la capacidad de creación colectiva y participativa a través de la plataforma.

Mejorar la estructura y accesibilidad a los contenidos y usuarios, incorporando un sistema de búsqueda de información más preciso.

Mejora del entorno con la intención de hacerlo más natural y usable.

Aumentar la seguridad de los materiales alojados en la plataforma. Este aspecto se cofinancia por el Departamento de urbanística y Ordenación del Territorio de la Universidad de Granada.

Consecuentemente, los objetivos para la continuidad del anterior Proyecto de Innovación se basan en estas sugerencias planteadas por los estudiantes y por el profesorado que ha sido usuario del entorno de aprendizaje.

1.2.- Descripción y Objetivos del Proyecto: Los objetivos del Proyecto se organizan en cuatro grupos o Módulos al que hay que añadir su correspondiente difusión final de los hallazgos y de las metodologías desarrolladas:

Módulo 1. Aprender del aprendizaje: Se pretende incorporar la posibilidad de realización de un análisis estadístico para la comprensión los comportamientos y la evaluación de las dinámicas de aprendizaje desarrolladas por cada profesor y por cada usuario. Se evaluará la curva de dedicación, participación y compromiso con cada tarea, con la intención de comprender las metodologías docentes que resulten de mayor interés, dificultad o cualquier otra observación que pueda compararse con el rendimiento y con la progresión del itinerario personal del estudiante, valorándolo consigo mismo y con el resto de los compañeros. Permitirá detectar desde un momento muy temprano anomalías o divergencias en el comportamiento del estudiante, para la adopción de medidas pedagógicas especiales o el refuerzo de las líneas de trabajo que se consideren adecuadas. Se estudiará la posibilidad de utilización de un análisis mediante técnicas clúster, complementadas con tecnologías de representación gráfica mediante Redes Neuronales Artificiales o similares para conseguir caracterizar los comportamientos que se desarrollan tanto dentro como fuera de la plataforma. Se pretende la obtención de información sobre la eficacia de las metodologías docentes desarrolladas.

Módulo 2. Visibilidad de los aprendizajes: Puesta en valor de los recursos de aprendizaje más relevantes dependiendo del contexto de la observación. Se trata de personalizar los materiales que se nos presentan y recomiendan atendiendo a cómo hemos llegado al entorno de aprendizaje, a nuestros intereses y a su relevancia. Se deberá incorporar la posibilidad de realizar búsquedas especializadas entre los materiales que vienen a constituir un repositorio docente y de recursos abierto. Asimismo, se deberá investigar la puesta en valor de los materiales alojados, según su calidad.

Módulo 3. Ergonomía del aprendizaje: Se plantea la mejora del entorno formativo con la intención de proporcionar mayor comodidad y naturalidad en nuestra relación con él, y con el resto de usuarios. Se investigará la viabilidad de la implementación de nuevos entornos más cooperativos, en tiempo real y más cómodos. Se trabajará en aspectos como la visualización, la interacción y el diseño. Asimismo se profundizará en las capacidades del entorno para construir el Porfolio personal del usuario‐estudiante, implementando mejoras en los perfiles de usuario.

Módulo 4. Gamificación de los aprendizajes: Se pretenden implementar, previa investigación de campo, metodologías y mecánicas de aprendizaje basadas en la gamificación, con el objetivo de incentivar la dinamización de los procesos de aprendizaje mediante técnicas

que potencien la motivación, la concentración, el esfuerzo y el compromiso, tanto individual como con la comunidad de aprendizaje a la que se pertenece en cada momento.

Difusión: Se realizará un esfuerzo singular para la síntesis de los hallazgos alcanzados, para su distribución en abierto en los repositorios (Digibug) y para la máxima difusión de la plataforma formativa y colaborativa realizada. Una vez afrontada esta segunda fase de evolución de la plataforma y de los procesos de aprendizaje llevados a cabo, se pretende hacer una campaña más extensa hacia organismos educativos (Escuelas de Arquitectura, Bellas Artes, Diseño), administrativos (Administraciones de Medio Ambiente, Urbanismo, Vivienda), profesionales (colegios de Arquitectos e Ingenieros) y sociales (asociaciones y colectivos relacionados con el medio físico y la sociedad). Por otro lado, será necesario continuar con la divulgación de los resultados de la segunda fase a través de congresos y publicaciones de la comunidad científica nacional y si procede, internacional, para entrar en contacto con proyectos y tecnologías que puedan enraizarse o complementarse con éste.

1.3.- Metodología: Para la mejora de la plataforma de aprendizaje se necesitan llevar a cabo diversas acciones que requieren de su propia metodología, tal y como se describe a continuación:

Definición precisa de los objetivos particulares: Se realizará mediante sesiones grupales de los componentes del equipo, creándose en caso de considerarse conveniente, comisiones destinadas a la resolución de problemáticas concretas. Las decisiones y determinaciones de los grupos se elevarán al Coordinador y Profesor 1 que valorarán si se trasmite a todos los miembros para su discusión. Cualquier miembro de la comunidad que manifieste interés en integrarse al grupo de discusión y toma de decisiones será integrado al mismo, bien sea con carácter temporal o permanente.

Trabajo de campo: Se investigarán las referencias internacionales de entornos formativos, colaborativos y abiertos que favorezcan la creatividad social y la difusión del conocimiento. Se deberá contextualizar la plataforma doyoucity.com tal y como se encuentra implementada en este momento, para asumir su futuro papel en los aprendizajes del urbanismo o de otros contextos formativos que requieran un papel importante de lo colectivo y de la creatividad. Se tratará, en lo posible, elevar a públicas las conclusiones del estudio mediante su candidatura como artículo de investigación.

Elaboración de los objetivos pormenorizados: Se realizarán mediante sesiones grupales de los componentes del equipo, creándose en caso de considerarse conveniente comisiones destinadas a la resolución de problemáticas concretas. Las decisiones y determinaciones de los grupos se elevarán al Coordinador y Profesor 1 que valorarán si se trasmite a todos los miembros para su discusión y puesta en práctica. Se asignarán las tareas pertinentes para la elaboración de los distintos módulos programados.

Evaluaciones Internas / Externas: Todos los usuarios de la plataforma tienen la potestad en cualquier momento de realizar una evaluación del entono de aprendizaje, si bien serán los estudiantes ligados al Proyecto los que tendrán una especial consideración en el papel de evaluadores. Asimismo en una fase intermedia del desarrollo del Proyecto se realizará una Evaluación Externa realizada por un experto que impartirá una acción formativa con el equipo del Proyecto.

1.4.- Cronograma:

En el siguiente gráfico se recogen las fases en que se divide el presente Proyecto de Innovación Docente y los agentes que intervienen en cada una de ellas:

JULI

O -

201

3

AGO

SEP

OC

T

NO

V

DIC

ENE

FEBR

ERO

- 20

14

MAR

ABR

MAY

JUN

JULI

O -

2014

AGO

SEP

OC

T

NO

V

DIC

ENE

FEBR

ERO

- 20

15

MAR

ABR

MAY

JUN

IO -

2015

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Fase 1: C C

30 /

Jun

/ 201

5

Elaborar objetivos P P A A E E O O - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Fase 2: C Aprender del aprendizaje I - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Fase 3: C C Visibilidad aprendizaje I I - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Fase 4: Ergonomía aprendizaje I I - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Fase 5: A A Testeo versión beta E E O O - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Fase 6: C C Puesta en práctica en aula P P A A E E - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Fase 7: Eval. ext. / Acc. format. X - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Fase 8: C Gamificación I - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

15 /

Jul /

201

4 Fase 9: C Publicación P L L A - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Coordinador / Profesor 1 C

Profesores P

Alumnos de Grado A Estudiantes de posgrado E

Colaboradores Informática I Colaboradores Publicación L

Otros colaboradores O

Evaluador externo / acción formativa X

1.5.- Programación de tareas entre los miembros del equipo.

FASE 1: ELABORAR OBJETIVOS (2 meses previos al inicio de cada curso, total 4 meses)

Acciones: Puesta en común y autoevaluación de la experiencia acumulada para

elaborar de una forma participativa los objetivos de cara al Proyecto de Innovación a desarrollar.

Agentes: Coordinador y un grupo de profesores, alumnos de grado o estudiantes de posgrado y colaboradores externos que hayan participado en experiencia anterior y que puedan aportar su visión crítica.

FASE 2: APRENDER DEL APRENDIZAJE (octubre‐febrero 2014, total 5meses)

Acciones: Análisis estadístico para la comprensión de los comportamientos y la evaluación de las dinámicas de aprendizaje desarrolladas por cada profesor en pos de las metodologías docentes que resulten de mayor interés para el rendimiento y progresión del itinerario personal del estudiante y a la vez permita discriminar conductas anómalas que requieran refuerzos pedagógicos.

Agentes: Coordinador, un grupo de profesores y colaboradores informáticos, reuniones físicas y virtuales completadas con análisis de representación gráfica mediante Redes Neuronales Artificiales tipo Mapa Autoorganizado tipo SOM o similares. Implementación informática en la plataforma.

FASE 3: VISIBILIDAD DEL APRENDIZAJE (primer cuatrimestre de cada curso, total 10 meses)

Acciones: Puesta en valor de los recursos de aprendizaje más relevantes dependiendo del contexto de la observación, personalizando los materiales que se nos presentan y recomiendan atendiendo a cómo hemos llegado al entorno de aprendizaje.

Agentes: Coordinador y colaborares informáticos. Reuniones físicas y virtuales para trasladar a la plataforma virtual de los objetivos concretados.

FASE 4: ERGONOMÍA DEL APRENDIZAJE (continuo oct'14 ‐ jun'15, total 20 meses)

Acciones: Implementación y mejora de entornos realmente cooperativos en tiempo real, más cómodos y optimizados.

Agentes: Colaborador informático en una labor continua durante todo el proyecto.

FASE 5: TESTEO VERSIONES BETA (2 meses previos al segundo cuatrimestre, total 4 meses)

Acciones: Tras la Fase 3, se procederá a una fase de testeo de las primeras versiones beta que se vayan concretando de la plataforma.

Agentes: Alumnos de grado, estudiantes de posgrado y otros colaboradores.

FASE 6: PUESTA EN PRÁCTICA EN AULA (segundo cuatrimestres, total 8 meses)

Acciones: Organización de los cursos presenciales y actividades presenciales/virtuales con la plataforma. Propuesta al alumnado de ejercicios integrados dentro de la docencia oficial y desarrollada durante el segundo cuatrimestre de cada uno de los cursos. Realización de encuestas de satisfacción al finalizar cada uno de los módulos.

Agentes: Coordinador y profesores en la organización, y estos últimos con los alumnos y estudiantes matriculados en los cursos oficiales.

FASE 7: EVALUACIÓN EXTERIOR (junio ‐ octubre de 2014, total 4 meses)

Acciones: Selección de un evaluador externo, al que se le familiariza con el proyecto y la experiencia acumulada que se concreta en una exposición pública al final del primer curso que sirve para concretar y reorientar los objetivos del segundo curso.

Agentes: Evaluación exterior asesorado por el coordinador del proyecto.

FASE 8: GAMIFICACIÓN (oct'14 ‐ feb'15, total 5 meses)

Acciones: Implementar metodologías y mecánicas de aprendizaje basadas en la gamificación, incentivando su dinamización mediante técnicas que potencien la motivación, la concentración, el esfuerzo y el compromiso, tanto individual como con la comunidad de aprendizaje a la que se pertenece.

Agentes: Coordinador y colaboradores informática. Reuniones físicas y virtuales para trasladar a la plataforma virtual de los objetivos concretados.

FASE 9: PUBLICACIÓN (abril ‐ junio 2015, total 3 meses)

Acciones: Puesta en común y conclusiones generales del proyecto, selección del material más destacable y elaboración a partir de éste de una publicación compendio de la experiencia.

Agentes: Coordinador, profesores y alumnos gestionando las conclusiones y elementos más significativos. Colaborares de la publicación ordenando y maquetando la información aportada.

Sección 2: EXPERIENCIA DEL GRUPO EN LA MATERIA:

2.1.- Comités de Autoevaluación o Evaluación Externa de la Calidad Docente:

COORDINADOR

Evaluación 1: Calificación obtenida/máxima

3,22 / 5,00

Organismo que emite la evaluación

Centro Andaluz de Prospectiva

Tipo de evaluación Encuesta de opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado.

Curso 2008‐2009 Asignatura (Urbanística IV)

Evaluación 2:

Calificación obtenida/máxima

4,59 / 5,00


Centro Andaluz de Prospectiva

Tipo de evaluación Encuesta de opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado.

Curso 2009‐2010 Asignatura (Urbanística II)

PROFESOR 4


4,46 / 5,00


Vicerrectorado para la Garantía de la Calidad. UGR

Tipo de evaluación Encuesta de opinión del alumnado sobrela actuación docente del profesorado.

Curso 2008‐2009 Asignatura (Urbanística IV)


4,16 / 5,00




Curso 2008‐2009 Asignatura (Urbanística III)

Evaluación 3:

Calificación obtenida/máxima

3,81 / 5,00




Curso 2009‐2010 Asignatura (Urbanística I)

2.2.- Proyectos de Innovación Docente: COORDINADOR

Proyecto Innovación Docente 1:

Labor desempeñada. COORDINADOR

Proyecto

Innovación en la docencia 2.0 para el fomento de la creatividad social y la expresión grafica

en la Universidad de Granada.

Código

MVG Y DFR PID 2011. 11‐406

Programa financiador Programa de Innovación y Buenas Prácticas Docentes 2011.

Entidad financiadora Universidad de Granada

Inicio ‐ Fin 01/ 12 / 2011 ‐ 15 / 02/ 2013



Proyecto

Portal de Urbanismo

Código

10‐191



Inicio ‐ Fin 01/ 09/ 2010 ‐ 16/05/2011



Proyecto

Taller Vertical de Urbanismo

Código

08‐230

Programa financiador Programa de Innovación y Buenas Prácticas Docentes 2008‐2009.


Inicio ‐ Fin 30/09/2008 ‐ 30/09/2009


Labor desempeñada. COLABORADOR

Proyecto

Empleo de nuevas tecnologías en la materialización mediante cd‐roms del contenido docente de asignaturas

del área de urbanística y ordenación del territorio


Duración 1 año

PROFESOR 1


Labor desempeñada. PROFESOR PARTICIPANTE

Proyecto



Código

MVG Y DFR PID 2011. 11‐406



Inicio ‐ Fin 01/ 12 / 2011 ‐ 15 / 02/ 2013



Proyecto

Portal de Urbanismo

Código

10‐191



Inicio ‐ Fin 01/ 09/ 2010 ‐ 16/05/2011



Proyecto


Código

08‐230



Inicio ‐ Fin 30/09/2008 ‐ 30/09/2009



Proyecto




Duración 1 año

PROFESORA 2



Proyecto



Código

MVG Y DFR PID 2011. 11‐406



Inicio ‐ Fin 01/ 12 / 2011 ‐ 15 / 02/ 2013



Proyecto

Portal de Urbanismo

Código

10‐191



Inicio ‐ Fin 01/ 09/ 2010 ‐ 16/05/2011



Proyecto


Código

08‐230



Inicio ‐ Fin 30/09/2008 ‐ 30/09/2009

PROFESOR 3



Proyecto

Portal de Urbanismo

Código

10‐191



Inicio ‐ Fin 01/ 09/ 2010 ‐ 16/05/2011



Proyecto


Código

08‐230



Inicio ‐ Fin 30/09/2008 ‐ 30/09/2009

PROFESOR 4



Proyecto




Duración 1 año

PROFESOR 5



Proyecto

Portal de Urbanismo

Código

10‐191



Inicio ‐ Fin 01/ 09/ 2010 ‐ 16/05/2011



Proyecto


Código

08‐230



Inicio ‐ Fin 30/09/2008 ‐ 30/09/2009

ALUMNO 7


Labor desempeñada. AUTOR PARTE DE PUBLICACIÓN

Proyecto

El retablo de Maese Pedro (Escenografías urbanas en Úbeda)

Inicio ‐ Fin 2011 ‐ 2012



Proyecto

III TALLER DE DERIVAS: estrategias de improvisación creativa y exploración territorial

Inicio ‐ Fin 2012 ‐ 2013

COLABORADORA 2



Proyecto

Urbanismo en Red

Código

11‐436


Inicio ‐ Fin 2011 ‐ 2012



Proyecto

Portal de Urbanismo

Código

10‐191


Inicio ‐ Fin 2010 ‐ 2011

COLABORADOR 3



Proyecto

Urbanismo en Red

Código

11‐436


Inicio ‐ Fin 2011 ‐ 2012



Proyecto

Metodologías de ideación en arquitectura

Código

11‐457


Inicio ‐ Fin 2011 ‐ 2012

COLABORADOR 4



Proyecto

AWACATE: Aplicación Web de Apoyo, Coordinación

y Análisis del Trabajo en Equipo.

Código

07‐01‐02


Inicio ‐ Fin 2008 ‐ 2009

2.3.- Proyectos de Acción Tutorial:

COORDINADOR

Proyecto de Acción Tutorial 1:

Título Aprendizajes entre pares

Estado

En elaboración para convocatoria 2013 de la UGR.

Plan deAcción Tutorial

“La Tutoría P2P. La Tutoría entre iguales: un método de aprendizaje cooperativo. MENTORízate” 2012

Año del P.A.T. 2012

PROFESOR 1

Proyecto de Acción Tutorial 1:

Título Aprendizajes entre pares

Estado

En elaboración para convocatoria 2013 de la UGR.

Plan deAcción Tutorial

“La Tutoría P2P. La Tutoría entre iguales: un método de aprendizaje cooperativo. MENTORízate” 2012

Año del P.A.T. 2012

2.4.- Proyectos ECTS:

PROFESOR 5

Proyecto ECTS 1:

Función COORDINADOR grupo docente formativo

Título

“Once acciones para la formación docente en arquitectura”

Convocante

Vicerrectorado para la Garantía de la Calidad de la Universidad de Granada

Año. 2009 ‐ 2010

2.5.- Proyectos de mejora de la calidad docente vinculados a

Contratos-Programa:

COORDINADOR

Proyecto de mejora de la calidad docente 1:

Programa formativo Once acciones para la formación

docente en arquitectura

Función

PROFESOR principiante del grupo docente del programa formativo

Convocante


Año 2011 ‐ 2012




Función


Convocante


Año 2010 ‐ 2011


Programa formativo Líneas de Actuación Docente para la Arquitectura

Función


Convocante


Año 2009 ‐ 2010

PROFESOR 1




Función


Convocante


Año 2011 ‐ 2012




Función


Convocante


Año 2010 ‐ 2011



Función


Convocante


Año 2009 ‐ 2010

PROFESORA 2




Función


Convocante


Año 2011 ‐ 2012




Función


Convocante


Año 2010 ‐ 2011



Función


Convocante


Año 2009 ‐ 2010

PROFESOR 3




Función


Convocante


Año 2011 ‐ 2012




Función


Convocante


Año 2010 ‐ 2011



Función


Convocante


Año 2009 ‐ 2010

PROFESOR 4




Función


Convocante


Año 2011 ‐ 2012




Función


Convocante


Año 2010 ‐ 2011



Función


Convocante


Año 2009 ‐ 2010

PROFESOR 5




Función

PROFESOR experimentado y COORDINADOR del Grupo docente del programa formativo

Convocante


Año 2011 ‐ 2012




Función

PROFESOR experimentado y COORDINADOR del Grupo docente del programa formativo

Convocante


Año 2010 ‐ 2011



Función


Convocante


Año 2009 ‐ 2010

2.6.- Cursos de Tutoría y Orientación:

COORDINADOR

Curso de Tutoría y Orientación 1:

Título Curso de Tutoría y orientación, integrado en el curso de iniciación a la docencia universitaria

3ª edición

Convocante


Año 2012

PROFESOR 1


Título Curso de Tutoría y orientación en la Educación Superior 3ª edición

Convocante


Año 2012

PROFESOR 3


Título Aprendizajes conectados para la Sociedad del Conocimiento. 3ª edición

Convocante


Año 2012


Título Planificación de la docencia universitaria por

competencias y elaboración de guías didácticas

Convocante


Año 2011

2.7.- Proyectos de Estudios y Análisis:

2.8.- Congresos y Jornadas Docentes:

COORDINADOR

Congresos y Jornadas Docentes 1:

Título I Congreso Internacional sobre Docencia

y Arquitectura de Granada

Función

Organizador

Organizador

Universidad de Granada.

Ciudad

Granada

Fecha 20‐22 de junio de 2013


Título Jornadas Científicas sobre Arquitectura,

Educación y Sociedad

Función

Asistencia a Jornadas internacionales con Abstract

Organizador

Colegio de Arquitectos de Cataluña.

Ciudad

Barcelona

Fecha 29‐31 de mayo de 2013


Título XII Congreso Internacional de Formación del Profesorado

Función

Asistencia a congreso con comunicación

Organizador

Asociación Universitaria y de Formación del Profesorado (AUFOUP)

Ciudad

Valladolid

Fecha 2012


Título I Congreso Virtual Internacional sobre Innovación

Pedagógica y Praxis Educativa

Función


Organizador

Universidad Pablo Olavide de Sevilla

Ciudad

Sevilla

Fecha 2012


Título Congreso Internacional HEDEGFORM

Función


Organizador

Departamento de Expresión Gráfica en la Arquitectura y en la Ingeniería de la UGR

Ciudad

Granada

Fecha 2012


Título Curso “Aprendizajes conectados para

la Sociedad del conocimiento”

Organizador


Duración ‐ Ciudad

72 h ‐ Granada

Fecha 2012


Título Curso “Entornos Personales de Aprendizaje

en la formación universitaria”

Organizador



80 h ‐ Granada

Fecha 2012


Título Curso "Introducción al diseño de una

asignatura opencourseware (OCW)"

Organizador

Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada


2,5 h ‐ Virtual

Fecha 2010


Título Seminario "Emergencias Urbanas"

Función

PONENTE

Organizador

Facoltà di Architectura dell’università degli studi “Roma Tre”


8 h ‐ Roma

Fecha 2010

PROFESOR 1




Función

Organizador

Organizador


Ciudad

Granada



Título XII Congreso Internacional de Formación del Profesorado

Función


Organizador


Ciudad

Valladolid

Fecha 2012


Título I Congreso Virtual Internacional sobre Innovación

Pedagógica y Praxis Educativa

Función


Organizador

Universidad Pablo Olavide de Sevilla

Ciudad

Sevilla

Fecha 2012


Título Congreso Internacional HEDEGFORM

Función


Organizador


Ciudad

Granada

Fecha 2012


Título Curso “Aprendizajes conectados para

la Sociedad del conocimiento”

Organizador



72 h ‐ Granada

Fecha 2012

PROFESORA 2




Función


Organizador


Ciudad

Granada



Título III Congreso Internacional HEDEGFORM

Función


Organizador


Ciudad

Granada

Fecha 2012

PROFESOR 3




Función

Organizador

Organizador


Ciudad

Granada



Título Jornadas Científicas sobre Arquitectura,

Educación y Sociedad

Función


Organizador


Ciudad

Barcelona



Título XIX Jornadas de la CADEP‐CRUE. La Universidad

Sostenible como agente de cambio

Función

Asistencia a Jornadas con Abstract

Organizador

CRUE y Universidad de Salamanca

Ciudad

Salamanca

Fecha 2012


Título I Jornadas sobre Innovación Docente y

Adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior en las Titulaciones Técnicas

Función

Asistencia a Jornadas con Abstract

Organizador

E.T.S.I.C.C.P. Universidad de Granada

Ciudad

Granada

Fecha 2010

PROFESOR 4


Título I Congreso Internacional sobre Docencia y Arquitectura de Granada

Función

Organizador

Organizador


Ciudad

Granada



Título Jornadas Científicas sobre Arquitectura, Educación y Sociedad

Función


Organizador


Ciudad

Barcelona



Título Curso “Entornos Personales de Aprendizaje en la formación universitaria”

Organizador



80 h ‐ Granada

Fecha 2012


Título Curso "Introducción al diseño de una

asignatura opencourseware (OCW)"

Organizador

Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada


2,5 h ‐ Virtual

Fecha 2010


Título Encuentro del grupo de trabajo de la CRUE para la

calidad ambiental, desarrollo sostenible y la prevención de riesgos “Inclusión de aspectos ambientales

y de prevención de riesgos en los planes de estudios”

Organizador



16h ‐ Granada

Fecha 2009

PROFESOR 5




Función

Organizador

Organizador


Ciudad

Granada


2.9.- Investigación vinculada con la innovación docente en la Universidad (publicaciones, ponencias, comunicaciones, etc.):

COORDINADOR

Publicaciones, ponencias y comunicaciones 1:

Título Los nuevos roles en entornos educativos extendidos en Red. La experiencia de diseño de un entorno virtual

de aprendizaje en Educación Superior

Autores

PROFESOR 1 & COORDINADOR

Journal

REDU ‐ REVISTA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA

ISSN 1887‐4592

Indexación e impacto

MIAR‐ICDS: 6.079; revista nº38 en español según el Ranking de citas de Google Scholar:

http://scholar.google.com/citations?view_op=top_venues&hl=en&vq=es

Fecha 2013 (en prensa)


Título Espacios creativos locales. Aula y ciudad en el siglo XXI (Abstract)

Autores

COORDINADOR, PROFESOR 4 & PROFESOR 3

Congreso

Jornadas Científicas sobre Arquitectura, Educación y Sociedad(Barcelona)

Organizador

Revista Internacional ARQUITECTONICS: Mente, Sociedad y Territorio (ISSN: 1579 4431)

Fecha 2013


Título Proyectar el paisaje urbano de la universidad

(Abstract)

Autores

PROFESOR 3, COORDINADOR & PROFESOR 4

Congreso


Organizador


Fecha 2013


Título La enseñanza del urbanismo: participativa, colectiva y sujeta a las nuevas tecnologías (Abstract)

Autores

PROFESOR 4, PROFESOR 3 & COORDINADOR

Congreso


Organizador


Fecha 2013


Título Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs) en disciplinas creativas. Una Experiencia en el aprendizaje del Urbanismo (Abstract)

Autores

COORDINADOR & PROFESOR 1

Congreso

XII Congreso Internacional de Formación del Profesorado (Valladolid)

Organizador


Fecha 2012


Título La introducción de los aprendizajes informales en

la docencia del patrimonio urbanístico (Abstract)

Autores


Congreso

Congreso Internacional HEDEGFORM (Granada)

Organizador

Universidad de Granada

Fecha 2012


Título Los nuevos roles en entornos educativos extendidos a la Red. La experiencia de diseño de una Red Social orientada al desarrollo de

proyectos colectivos en Educación Superior (Abstract)

Autores


Congreso


Organizador


Fecha 2012


Título Conectar la educación formal y la informal. Creación de un PLE para el aprendizaje de la arquitectura y el urbanismo (Abstract)

Autores


Congreso

I Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa (Sevilla)

Organizador

Universidad Pablo de Olavide de Sevilla

Fecha 2012


Título Diseño de un entorno virtual de aprendizaje colaborativo

en el ámbito de la creación y el diseño (Abstract)

Autores


Congreso


Organizador


Fecha 2012


Título Diseño de una plataforma colaborativa virtual de enseñanza‐aprendizaje en entornos creativos mediante la expresión gráfica

(Abstract)

Autores


Congreso


Organizador


Fecha 2012


Título Arquitectura del Paisaje. Autoaprendizaje mediante materialización de nuevas tecnologías en la elaboración de CD‐ROMs en la docencia de

asignaturas del Área de Urbanística (Digibug)

Autores

OTRO & COORDINADOR

Editorial

Repositorio InstitucionalUGR

URI

http://hdl.handle.net/10481/18350

Fecha 2011


Título Taller vertical de urbanismo

(Digibug)

Autores

PROFESOR 5, COORDINADOR, PROFESORA 2, PROFESOR 1 & AL.

Editorial


URI


Fecha 2011


Título Proyectos urbanos del Mediterráneo.

Proceso de investigación colaborativo (Material online)

Autores


URL

http://www.meipi.org/mediterranean

Fecha 2010

PROFESOR 1


Título Los nuevos roles en entornos educativos extendidos en Red.

La experiencia de diseño de un entorno virtual de aprendizaje en Educación Superior

Autores


Journal

REDU ‐ REVISTA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA

ISSN 1887‐4592

Indexación e impacto

MIAR‐ICDS: 6.079; revista nº38 en español según el Ranking de citas de Google Scholar:

http://scholar.google.com/citations?view_op=top_venues&hl=en&vq=es

Fecha 2013 (en prensa)


Título Los nuevos roles en entornos educativos extendidos a la Red. La

experiencia de diseño de una Red Social orientada al desarrollo de proyectos colectivos en Educación Superior (Abstract)

Autores


Congreso


Organizador


Fecha 2012


Título Diseño de un entorno virtual de aprendizaje colaborativo en el ámbito de la creación y el diseño (Abstract)

Autores


Congreso


Organizador


Fecha 2012


Título Diseño de una plataforma colaborativa virtual de enseñanza‐aprendizaje en entornos creativos mediante la expresión gráfica

(Abstract)

Autores


Congreso


Organizador


Fecha 2012


Título Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs) en disciplinas creativas.

Una Experiencia en el aprendizaje del Urbanismo (Abstract)

Autores


Congreso


Organizador


Fecha 2012


Título Conectar la educación formal y la informal. Creación de un PLE para el aprendizaje de la arquitectura y el urbanismo (Abstract)

Autores


Congreso


Organizador


Fecha 2012


Título La introducción de los aprendizajes informales en la docencia del patrimonio urbanístico (Abstract)

Autores


Congreso


Organizador


Fecha 2012


Título Taller vertical de urbanismo

(Digibug)

Autores


Editorial


URI


Fecha 2011

PROFESORA 2


Título Cartografías colectivas. Arquitectura del paisaje.

(Digibug)

Autores

PROFESOR 3, PROFESORA 2 & COLABORADORA 2.

Editorial


URI

http://digibug.ugr.es/handle/10481/18978

Fecha 2012


Título Taller vertical de urbanismo (Digibug)

Autores


Editorial


URI


Fecha 2011


Título Imaginaciudades

(Digibug)

Autores

PROFESOR 3, PROFESOR 4, PROFESORA 2 & COLABORADORA 2.

Editorial


URI


Fecha 2010


Título Proyectos urbanos. Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Granada. (Digibug)

Autores

PROFESOR 3, PROFESORA 2 & AL.

Editorial


URI


Fecha 2009


Título Once acciones para la formación docente en la arqutiectura (Otras Publicaciones)

Autores

PROFESROR 5, PROFESORA 2 & AL.

Fecha 2010

PROFESOR 3


Título Proyectar el paisaje urbano de la universidad (Abstract)

Autores


Congreso


Organizador


Fecha 2013


Título La enseñanza del urbanismo: participativa, colectiva y sujeta a las nuevas tecnologías (Abstract)

Autores


Congreso


Organizador


Fecha 2013


Título Espacios creativos locales. Aula y ciudad en el siglo XXI (Abstract)

Autores


Congreso


Organizador


Fecha 2013


Título Un Curso de urbanismo : 2002‐2003 : proyectos urbanos y territoriales :

aglomeraciones de Granada, Sector Sur (Libro)

Autores

PROFESOR 3, PROFESOR 5 & AL.

Editorial


ISBN 9788478074204

Fecha 2006


Título Un Curso de urbanismo : 2003‐2004 : proyectos urbanos y territoriales: litoral de Granada (Libro)

Autores


Editorial


ISBN 978847807421X

Fecha 2006


Título Un Curso de urbanismo : 2001‐2002 : proyectos urbanos y territoriales : aglomeración de Granada, Sector Norte (Libro)

Autores


Editorial


ISBN 8433832336

Fecha 2004


Título Cartografías colectivas. Arquitectura del paisaje.

(Digibug)

Autores


Editorial


URI


Fecha 2012


Título Imaginaciudades (Digibug)

Autores


Editorial


URI


Fecha 2010


Título Proyectos urbanos. Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Granada. (Digibug)

Autores

PROFESOR 3, PROFESORA 2 & AL.

Editorial


URI


Fecha 2009

PROFESOR 4


Título La enseñanza del urbanismo: participativa,

colectiva y sujeta a las nuevas tecnologías (Abstract)

Autores


Congreso


Organizador


Fecha 2013


Título Espacios creativos locales. Aula y ciudad en el siglo XXI

(Abstract)

Autores


Congreso


Organizador


Fecha 2013


Título Proyectar el paisaje urbano de la universidad

(Abstract)

Autores


Congreso


Organizador


Fecha 2013



(Digibug)

Autores


Editorial


URI


Fecha 2010

PROFESOR 5


Título Un Curso de urbanismo : 2002‐2003 : proyectos urbanos y territoriales : aglomeraciones de Granada, Sector Sur (Libro)

Autores


Editorial


ISBN 9788478074204

Fecha 2006


Título Un Curso de urbanismo : 2003‐2004 : proyectos urbanos y territoriales: litoral de Granada (Libro)

Autores


Editorial


ISBN 978847807421X

Fecha 2006


Título Un Curso de urbanismo : 2001‐2002 : proyectos urbanos y territoriales :

aglomeración de Granada, Sector Norte (Libro)

Autores


Editorial


ISBN 8433832336

Fecha 2004


Título Taller vertical de urbanismo (Digibug)

Autores


Editorial


URI


Fecha 2011


Título Proyectos urbanos del Mediterráneo.

Proceso de investigación colaborativo (Material online)

Autores


URL

http://www.meipi.org/mediterranean

Fecha 2010


Título Once acciones para la formación docente en la arqutiectura

(Otras Publicaciones)

Autores

PROFESROR 5, PROFESORA 2 & AL.

Fecha 2010

ALUMNO 7


Título El retablo de Maese Pedro. Escenografías urbanas en Úbeda

(Libro)

Autores

ALUMNO 7 & AL.

Editorial

Godel

ISBN 978‐84‐15418‐57‐3

Fecha 2012

COLABORADORA 2


Título Cartografías urbanas de Granada

(Comunicación)

Autores

COLABORADORA 2

Congreso

III Congreso Internacional de Patrimonio y expresión Gráfica (Granada)

Organizador


Fecha 2012


Título Cartografías colectivas. Arquitectura del paisaje. (Digibug)

Autores


Editorial


URI


Fecha 2012



(Digibug)

Autores


Editorial


URI


Fecha 2010

COLABORADOR 3


Título Workshop 2005‐2006, Granada‐Nápoles

(Libro)

Autores

COLABORADOR 3 & AL.

Editorial

Copicentro Granada

ISBN 978‐84‐15026‐00‐6

Fecha 2010


Título Cartografías urbanas de Granada (Póster)

Autores

COLABORADOR 3

Congreso

IV Jornadas Internacionales sobre investigación en arquitectura y urbanismo (Valencia)

Organizador

E.T.S. ARQUITECTURA DE VALENCIAUPV

Fecha 2011

COLABORADOR 4


Título An institutional web 2.0 platform for academic purposes: case study.

(Ponencia en Congreso)

Autores

COLABORADOR 4

Congreso

Fifth Internacional Conference on Multimedia and Information and Comunication Technologies (Lisboa)

Organizador

M‐ICTE

Fecha 2009

2.10.- Otros méritos relacionados:

COORDINADOR

Curso “ESTRATEGIAS PARA AUTOEVALUAR LA DOCENCIA UNIVERSITARIA”. 2013.

Vicerrectorado para la Garantía de la Calidad. Universidad de Granada.

Curso “ La Web Social en la Universidad”. 2013. Vicerrectorado para la Garantía de la Calidad.


VI Worshop Granada‐Roma. Forte Portuense. Nuove Potenzalità Urbane II. (2012)Dpto de Urbanística y Ordenación del Territorio y E.T.S. Arquitectura (UGR)

y Facoltà di architettura dell’Università degli Studi Roma Tre.

Workshop Internacional WSGR 09_10 (2010)Universidad de Granada y

Facoltà di architectura dell’università degli studi “Roma Tre”.Profesor ‐ Ponente

PROFESOR 1

FPU del Ministerio de educación, 2009‐2013.

Departamento de urbanística y ordenación del territorio. Universidad De Granada

WSGR09_10. Rehabilitación urbana antigua azucarera de San Isidro. 2010. Universidad de Granada

WRGR08. Waterfront urbani. 2008Università degli studi di Roma tre.

Roma

WRGR08. Intervención urbana en la carrera del Darro. 2008Universidad De Granada.

WRGR07. Waterfronts. 2007Dpto de Expresión Gráfica y E.T.S. Arquitectura (UGR)


WRGR06. 2006 Università degli studi di Roma tre

Roma

PROFESORA 2

Beca De Formación Del Profesorado Universitario (FPU)., 2010‐2014.

Departamento de urbanística y ordenación del territorio. Universidad De Granada

El patrimonio agrario y los paisajes culturales de la vega de Granada. 2011Universidad De Granada

Aula Permanente de Formación Abierta

WSGR09_10. Rehabilitación urbana antigua azucarera de San Isidro. 2010. Universidad de Granada

I Taller de derivas. estrategias de improvisación creativa y exploración territorial. Escuela Técnica Superior de Arquitectura. Universidad de Granada. 2010

WRGR08. Waterfront urbani. 2008Università degli studi di Roma tre.

Roma

WRGR08. Intervención urbana en la carrera del Darro. 2008Universidad De Granada.



WRGR06. 2006 Università degli studi di Roma tre

WRGR06. Cabeceras para tres líneas de metro en Málaga 2006 Universidad de Granada

PROFESOR 3

VI Worshop Granada‐Roma. Forte Portuense. Nuove Potenzalità Urbane II. (2012)

Dpto de Urbanística y Ordenación del Territorio y E.T.S. Arquitectura (UGR)y Facoltà di architettura dell’Università degli Studi Roma Tre.

VI Worshop Granada‐Roma. Corredores Fluviales. 2008Dpto de Urbanística y Ordenación del Territorio y E.T.S. Arquitectura (UGR)




I Worshop Granada‐Roma. Infraestructura social. 2001Dpto de Expresión Gráfica y E.T.S. Arquitectura (UGR)


PROFESOR 4

WRGR07. Waterfronts. 2007

Dpto de Expresión Gráfica y E.T.S. Arquitectura (UGR)y Facoltà di architettura dell’Università degli Studi Roma Tre.

I Worshop Granada‐Roma. Infraestructura social. 2001Dpto de Expresión Gráfica y E.T.S. Arquitectura (UGR)

y Facoltà di architettura dell’Università degli Studi Roma Tre

PROFESOR 5

VI Worshop Granada‐Roma. Corredores Fluviales. 2008

Dpto de Urbanística y Ordenación del Territorio y E.T.S. Arquitectura (UGR)y Facoltà di architettura dell’Università degli Studi Roma Tre.

Workshop casa invisible. La cuenca fluvial del rio Guadalmedina de MálagaUniversidad Granada, Ayuntamiento de Marbella, Colegio de Arquitectos de Málaga

2008



Workshop Marbella. Recuperación de río, bosques y playas urbanas.2007Departamento Expresion Gráfica (ETSAG), Ayto. de Marbella, C.O.A. Málaga

VI Workshop Granada‐Roma. Proyectos para camino de Ronda. 2006Dpto de Expresión Gráfica y E.T.S. Arquitectura (UGR)


III Workshop Granada‐Roma. Proyectos para camino de Ronda. 2005Dpto de Expresión Gráfica y E.T.S. Arquitectura (UGR)


II Workshop Granada‐Roma. Aquellas ciudades imposibles. 2003Dpto de Expresión Gráfica y E.T.S. Arquitectura (UGR)


I Workshop Granada‐Roma. Infraestructura social. 2001Dpto de Expresión Gráfica y E.T.S. Arquitectura (UGR)


COLABORADORA 2

Beca del Plan de Formación Interna del Plan de Prácticas de la UGR. 2010‐2011

Apoyo a las tareas de coordinación de los Estudios de Posgradoen Urbanismo de la Universidad de Granada

900h

Beca de Colaboración del MECD 2009‐2010.Trabajo realizado: apoyo a diversos trabajos de investigación y docencia en el

Laboratorio de Urbanismo de la Universidad de Granada.600h

COLABORADOR 3

Trabajos de apoyo a las tareas de coordinación de los estudios de posgrado en

Urbanismo de la Universidad de Granada durante el curso 2011/2012 como becario del Plan de Formación Interna de la universidad de Granada

Sección 3: PRODUCTOS Y BENEFICIOS DEL PROYECTO

(RESULTADOS):

3.1.- Beneficios para una titulación, indicando cómo se garantizará su implantación real y continuidad temporal:

El entorno de aprendizaje que ya implantado en fase beta y especialmente el que se propone como Proyecto de Consolidación y Extensión, proporciona al menos los siguientes beneficios:

Estímulo de la participación activa de los estudiantes mediante su integración colectiva en dinámicas que implican el abordaje de problemas reales, la visibilidad y exposición pública de resultados intermedios abiertos a la crítica de la sociedad en general y la difusión pública de sus trabajos en la web.

Enriquecimiento mutuo entre los estudiantes de grado, posgrado, investigadores y profesorado: el entorno docente así creado es propicio para que en él se den relaciones más horizontales entre los participantes y a la hora de poder valorar y comentar trabajos de cualquier integrante del curso.

Aumento de las herramientas de proyectación y ampliación de los horizontes culturales mediante la discusión conjunta de trabajos de posgrado realizados por alumnos de diferentes universidades europeas centrados en problemas comunes que afectan a territorios análogos pero relativamente alejados.

Entrenamiento y ejercitación de habilidades sociales relacionadas con el trabajo en equipo.

Consolidación de un Repositorio del material didáctico teórico y práctico disponible de forma abierta en la web, ampliando el espacio tradicional del aula teórica y permitiendo la divulgación a la sociedad de la actividad académica.

Gracias a la financiación del Proyecto de Innovación Docente 11‐406 realizada por la Universidad de Granada y al esfuerzo de todos los miembros y colaboradores, la plataforma es ya una realidad formativa, útil, que ha posibilitado unas dinámicas docentes singulares, con unos resultados que consideramos como óptimos. Con la presente convocatoria se pretende mejorar aspectos importantes que permitan la consolidación y el desarrollo en el tiempo con garantías de sostenibilidad futura. Asimismo la intención del departamento de ampliar en el número de estudiantes involucrados y su extensión a otras asignaturas, sin duda es un signo de la actual vitalidad que presenta el Proyecto de Innovación Docente.

3.2.- Productos o recursos generados por el proyecto: El Proyecto de Innovación Docente 11‐406 ya finalizado y que se plantea consolidar ha generado los siguientes productos o recursos en su desarrollo:

Repositorio docente actual: Como repositorio formativo y vivo que supone la plataforma doyoucity.com a fecha de marzo de 2013 se han generado por el alumnado y el profesorado más de 2000 documentos o recursos de aprendizaje distribuidos en 8 unidades formales y didácticas (http://doyoucity.com/proyectos/) que son:

o Urban Games 2012, correspondiente a la asignatura Urbanismo 1 del grado en Arquitectura, curso 2012‐13.

o doyoucityLab, correspondiente a recursos de aprendizaje y de mejora de la propia plataforma.

o Ciudad, juego y cultura, correspondiente a las asignaturas sin docencia Urbanística I, Urbanística II, Urbanística III, Análisis Urbano y Proyectos Urbanos del Plan en extinción de 2003 de la titulación Arquitecto, curso 2012‐13. Actualmente en desarrollo.

o Nueva potencialidad urbana. Forte Portuense. WS‐GRRM 12 correspondiente al Workshop Internazionale di Progettazione Urbana llevado a cabo en la Universitá Roma Tre en diciembre de 2012.

o Paisarquia correspondiente a materiales formativos de la asignatura Arquitectura del Paisaje del Plan en extinción de 2003 de la titulación Arquitecto, curso 2011‐12 y anteriores.

o Imaginaciudades correspondiente a la asignatura Urbanismo 2 del grado

en Arquitectura, curso 2012‐13. Actualmente en desarrollo.

o Granada en el anillo de ciudades mediterráneas correspondiente a la asignatura Monográfico de Urbanismo y Paisaje del grado en Arquitectura, curso 2012‐13. Actualmente en desarrollo.

o Tablón DoYouCity! espacio colaborativo disponible para el alumnado y

para el profesorado para la expresión urbana.

Comunicaciones a Congresos realizadas:

o Coordinador & Profesor 1. Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs) en disciplinas creativas. Una Experiencia en el aprendizaje del Urbanismo. XII Congreso Internacional de Formación del Profesorado. Valladolid. 2012

o Osuna‐Pérez, F y Abarca‐Álvarez, F.J. Los nuevos roles en entornos educativos extendidos a la Red. La experiencia de diseño de una Red Social orientada al desarrollo de proyectos colectivos en Educación Superior. XII Congreso Internacional de Formación del Profesorado. Valladolid. 2012.

o Coordinador & Profesor 1. Conectar la educación formal y la informal. Creación de un PLE para el aprendizaje de la arquitectura y el urbanismo. I Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa. 2012.

o Profesor 1 & Coordinador. Diseño de un entorno virtual de aprendizaje colaborativo en el ámbito de la creación y el diseño. I Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa. 2012.

o Coordinador & Profesor 1. La introducción de los aprendizajes informales en la docencia del patrimonio urbanística. Congreso Internacional HEDEGFORM 2012. Granada.

o Profesor 1 & Coordinador. Diseño de una plataforma colaborativa virtual de enseñanza‐aprendizaje en entornos creativos mediante la expresión gráfica. Congreso Internacional HEDEGFORM 2012. Granada.

Publicaciones aceptadas:

o Profesor 1 & Coordinador (2013). Los nuevos roles en entornos educativos extendidos en Red. La experiencia de diseño de un entorno virtual de aprendizaje en Educación Superior. REDU ‐ Revista de Docencia Universitaria, ISBN: 1887‐4592 (en prensa, aceptado definitivamente en 20‐03‐2013). Publicado en http://www.red‐u.net. Indexación: MIAR‐ICDS: 6.079; revista nº38 en español según el Ranking de citas de Google Scholar: http://scholar.google.com/citations?view_op=top_venues&hl=en&vq=es

Plataforma abierta / Open Source:

o La plataforma bajo petición se suministra de forma libre y gratuita.

El proyecto en su extensión a la que oposita, prevé los siguientes productos:

Repositorio docente futuro: Se pretende consolidar la labor activa de repositorio docente a disposición del alumnado y el profesorado. Se prevé ampliar significativamente el número de alumnos al que se destina.

Comunicaciones a Congresos futuras:

o Abstract aceptado en Jornadas Internacionales: Profesor 4, Profesor 3 & Coordinador (2013). “La enseñanza del urbanismo: participativa, colectiva y sujeta a las nuevas tecnologías” Jornadas Científicas sobre Arquitectura, Educación y Sociedad”, 29‐31 de mayo de 2013. Colegio de Arquitectos de Cataluña. Barcelona. Organizado por Revista Internacional ARQUITECTONICS: Mente, Sociedad y Territorio (ISSN: 1579 4431).

o Abstract aceptado en Jornadas Internacionales: Profesor 3, Coordinador & Profesor 4 (2013). “Proyectar el paisaje urbano de la universidad” Jornadas Científicas sobre Arquitectura, Educación y Sociedad”, 29‐31 de mayo de 2013. Colegio de Arquitectos de Cataluña. Barcelona. Organizado por Revista Internacional ARQUITECTONICS: Mente, Sociedad y Territorio (ISSN: 1579 4431).

o Abstract aceptado en Jornadas Internacionales: Coordinador, Profesor 4 & Profesor 3 (2013). “Espacios creativos locales. Aula y ciudad en el siglo XXI” Jornadas Científicas sobre Arquitectura, Educación y Sociedad”, 29‐31 de mayo de 2013. Colegio de Arquitectos de Cataluña. Barcelona. Organizado por Revista Internacional ARQUITECTONICS: Mente, Sociedad y Territorio (ISSN: 1579 4431).

Publicaciones futuras:

o Se realizarán originales que serán remitidos para su candidatura a revistas científicas sobre docencia y/o urbanismo.

Plataforma abierta / Open Source:

o La plataforma se dispondrá para su descarga directa y gratuita.

3.3.- Técnicas e instrumentos para la evaluación de la adquisición de competencias (en su caso):

Se realizarán las evaluaciones usuales para las asignaturas en las que se implemente, incorporando en lo posible un sistema de evaluación por pares (entre estudiantes), que la plataforma facilita enormemente. Este sistema de evaluación entre iguales se dispondrá originariamente de forma analógica, es decir de forma manual, para en un futuro próximo ser incorporado de forma nativa en la plataforma.

3.4.- Descripción de la mejora que supone el proyecto para la mejora del aprendizaje del estudiantado:

El proyecto supone las siguientes mejoras en el aprendizaje del estudiantado:

Conformación y toma de conciencia de su propio Entorno Personal de Aprendizaje (PLE). El estudiante construye una buena parte de aprendizaje y de su itinerario formativo

Toma conciencia de su papel en la sociedad y de su capacidad para la transferencia de conocimiento.

Extensión de la formación más allá del aula.

Implicación en la construcción colectiva de conocimiento.

Aprendizajes participados y colaborativos.

Transformación positiva de los roles del profesorado y del estudiantado.

Transparencia de las evaluaciones.

Supresión o reducción de la competitividad excesiva entre compañeros al facilitarse el aprendizaje del compañero.

3.5.- Medidas para la evaluación (interna y externa) del proyecto y, muy especialmente, de los resultados del proyecto y de su incidencia en la mejora de los resultados y el aprendizaje del estudiantado:

Evaluación Interna:

El profesorado que ha intervenido en las asignaturas involucradas por este Proyecto de Innovación Docente ha realizado un seguimiento pormenorizado de la progresión y profunda mejora formativa del alumnado, tal y como corroboran tanto los resultados objetivos del rendimiento académico de la asignatura antes y después de la incorporación del Proyecto. Téngase en cuenta que experiencia piloto del Proyecto se ha llevado a cabo en la asignatura Urbanismo I del Grado en Arquitectura y que anteriormente se llamaba Urbanística I de la titulación Arquitecto.

Asimismo el profesorado realiza una evaluación interna mediante un análisis DAFO, obteniéndose las siguientes conclusiones: Características Internas:

Debilidades: o Necesidad de mantenimiento de la plataforma. Necesidad de

recursos. o Vulnerabilidad a un ataque o fallo hardware.

Fortalezas: o Visibilidad. o Transparencia.

Características Externas

Amenazas: ‐Dificultad de búsqueda de la información. ‐Falta de privacidad de los contenidos docentes.

Oportunidades: ‐Estudiante como autor digital. ‐Transferencia a la sociedad.

Evaluación Externa: Cada estudiante o usuario de la plataforma de aprendizaje ejerce una labor evaluadora ya que en todo momento tiene habilitados al menos 2 canales para la misma:

Mediante la evaluación y propuestas de mejora del entorno de aprendizaje mediante los comentarios dispuestos para tal fin en http://doyoucity.com/proyectos/entrada/18 fácilmente localizable en el Proyecto llamado doyoucityLAB/Mejoras. En este espacio los comentarios se realizan de forma pública con la identificación de la autoría.

Mediante la evaluación y encuesta que se puede realizar en http://test.ugr.es/limesurvey/index.php?sid=63886, fácilmente accesible desde http://doyoucity.com/proyectos/tema/33 Proyecto llamado doyoucityLAB / Encuesta de satisfacción. Todos los datos y los comentarios realizados en este espacio se realizan de forma anónima, garantizada por la plataforma Limesurvey de la Universidad de Granada.

Por otro lado se prevé una Evaluación externa realizada por un Experto del

ramo coincidente con una fase intermedia del desarrollo del Proyecto.

Sección 4: RESULTADOS PREVIOS Y NOVEDAD DE LA

NUEVA EDICIÓN DEL PROYECTO

4.1.- Justificar y precisar la novedad y mejora que supondrá la reedición del Proyecto respecto al anterior ya subvencionado.

A las dinámicas colaborativas abiertas ya implementadas en la plataforma docente ya desarrolladas en la anterior edición el proyecto PID 11‐406 se proponen las siguientes novedades:

Módulo 1. Aprender del aprendizaje: Incorporación de un análisis estadístico para la comprensión los comportamientos y la evaluación de las dinámicas de aprendizaje desarrolladas por cada profesor y por cada usuario (véase apartado 1.2 de este Proyecto).

Módulo 2. Visibilidad de los aprendizajes: Puesta en valor de los materiales alojados, según su calidad (véase apartado 1.2 de este Proyecto).

Módulo 3. Ergonomía del aprendizaje: Mejora del entorno formativo con la intención de proporcionar mayor comodidad y naturalidad en nuestra relación con él, y con el resto de usuarios (véase apartado 1.2 de este Proyecto).

Módulo 4. Gamificación de los aprendizajes: Incorporación de mecánicas de aprendizaje basadas en la gamificación (véase apartado 1.2 de este Proyecto).

4.2.- Demostrar, mediante la aportación de indicadores objetivos, la mejora docente que ha supuesto el Proyecto que se pretende consolidar o extender (en el rendimiento académico y valoración del estudiantado, en la mejora de la organización docente de un área, de un departamento y/o de una titulación, consolidación de grupos docentes, etc.):

Se aportan indicadores objetivos de la mejora docente que ha supuesto el Proyecto de Innovación Docente 11‐406. Se reflejan a continuación los datos proporcionados por la Secretaría de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad de Granada, correspondiendo a los dos últimos cursos en los que ha existido docencia. En

el curso 2011‐2012 no hubo docencia de esta asignatura debido al cambio del Plan por su adaptación al Bolonia. Ambas asignaturas presentan unos contenidos curriculares similares.

Curso

Asignatura

Alumnos en acta

Alumnos aprobados

Alumnos suspensos

Alumnos no presentados

Proyecto de

Innovación Docente ligado a la asignatura Nº Nº % Nº % Nº %

2010‐11 Urbanística I.

204 149 73 % 25 12.3 % 30 14.7%

NO

2012‐13 Urbanismo 1.

144 133 92.4 % 3 2 % 8 5.6%

SI

PDI 11‐406

Se puede observar claramente una mejoría importante de los resultados académicos, pasando de una de tasa del 73% de aprobados de la anterior convocatoria presencial a un 92% coincidente con la implementación del PID 11‐406 que se pretende extender; pasando de una tasa de suspensos del 12% antes del Proyecto a una de 2% tras el mismo y de una tasa de abandono, o no presentados, que pasó del 15% a un valor de tan solo el 6%, obtenida en la convocatoria del pasado febrero de 2013. Debe tenerse en cuenta que esta tendencia observada en la asignatura en la que los resultados de Grado mejoran notablemente los del plan antiguo, no se asemejan a las tendencias observadas en el resto del cuadro formativo, tal y como se desprende de la Memoria Académica 2011‐2012. Asimismo se puede constatar la magnífica recepción que la experiencia piloto ha tenido, tal y como se desprende de las encuestas realizadas al alumnado (véase apartado 4.6 y para mayor detalle ANEXO 1).

4.3.- Publicaciones: ‐Profesor 1 & Coordinador (2013). Los nuevos roles en entornos educativos extendidos en Red. La experiencia de diseño de un entorno virtual de aprendizaje en Educación Superior. REDU ‐ Revista de Docencia Universitaria, ISSN: 1887‐4592 (en prensa, aceptado definitivamente en 20‐03‐2013). Publicado en http://www.red‐u.net. Indexación: MIAR‐ICDS: 6.079; revista nº38 en español según el Ranking de citas de Google Scholar: http://scholar.google.com/citations?view_op=top_venues&hl=en&vq=es

4.4.- Ponencias o comunicaciones en Congresos de Innovación

Docente:

Actualmente en fase de organización del “I Congreso Internacional sobre Docencia y Arquitectura de Granada”. 20‐22 de junio de 2013.

Comunicación Jornadas Internacionales: Profesor 4, Profesor 3 & Coordinador (2013). “La enseñanza del urbanismo: participativa, colectiva y sujeta a las nuevas tecnologías” Jornadas Científicas sobre Arquitectura, Educación y Sociedad”, 29‐31 de mayo de 2013. Colegio de Arquitectos de Cataluña. Barcelona. Organizado por Revista Internacional ARQUITECTONICS: Mente, Sociedad y Territorio (ISSN: 1579 4431).

Comunicación Jornadas Internacionales: Profesor 3, Coordinador & Profesor 4 (2013). “Proyectar el paisaje urbano de la universidad” Jornadas Científicas sobre Arquitectura, Educación y Sociedad”, 29‐31 de mayo de 2013. Colegio de Arquitectos de Cataluña. Barcelona. Organizado por Revista Internacional ARQUITECTONICS: Mente, Sociedad y Territorio (ISSN: 1579 4431).

Comunicación Jornadas Internacionales: Coordinador, Profesor 4 & Profesor 3 (2013). “Espacios creativos locales. Aula y ciudad en el siglo XXI” Jornadas Científicas sobre Arquitectura, Educación y Sociedad”, 29‐31 de mayo de 2013. Colegio de Arquitectos de Cataluña. Barcelona. Organizado por Revista Internacional ARQUITECTONICS: Mente, Sociedad y Territorio (ISSN: 1579 4431).

Coordinador & Profesor 1 (2012). Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs) en disciplinas creativas. Una Experiencia en el aprendizaje del Urbanismo. XII Congreso Internacional de Formación del Profesorado. Valladolid.

Profesor 1 & Coordinador (2012). Los nuevos roles en entornos educativos extendidos a la Red. La experiencia de diseño de una Red Social orientada al desarrollo de proyectos colectivos en Educación Superior. XII Congreso Internacional de Formación del Profesorado. Valladolid.

Coordinador & Profesor 1 (2012). Conectar la educación formal y la informal. Creación de un PLE para el aprendizaje de la arquitectura y el urbanismo. I Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa.

Profesor 1 & Coordinador (2012) . Diseño de un entorno virtual de aprendizaje colaborativo en el ámbito de la creación y el diseño. I Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa.

Coordinador & Profesor 1 (2012). La introducción de los aprendizajes informales en la docencia del patrimonio urbanística. Congreso Internacional HEDEGFORM 2012. Granada.

Profesor 1 & Coordinador (2012). Diseño de una plataforma colaborativa virtual de enseñanza‐aprendizaje en entornos creativos mediante la expresión gráfica. Congreso Internacional HEDEGFORM 2012. Granada.

4.5.- Difusión en medios de comunicación (prensa, TV, etc.): Amplia difusión vía web.

4.6.- Encuestas de satisfacción y opinión del estudiantado: Una vez finalizada la primera fase de experimentación de la plataforma docente‐colaborativa en la docencia de la Asignatura Urbanismo 1 del Grado en Arquitectura en febrero de 2013, se realiza una encuesta de satisfacción del usuario de la misma, alcanzándose un muestreo superior al 55,55% del alumnado matriculado (144 estudiantes). Actualmente la encuesta se encuentra permanentemente abierta para la recepción de nuevas evaluaciones, críticas y sugerencias. Se puede visitar o realizar la misma en http://test.ugr.es/limesurvey/index.php?sid=63886, materializándose en la plataforma de encuestas limesurvey que tiene implementada la Universidad de Granada y que garantiza la privacidad y anonimato de la misma a la vez que tiene ciertos sistemas de control para evitar la alteración de los resultados por repetición de encuesta por el mismo usuario. Los resultados de la encuesta revelan una alta aceptación de la plataforma docente implementada, manifestándose por ejemplo que para el 81,25% de los estudiantes mejoró de forma relevante el aprendizaje de los conceptos prácticos, para el 56,25% mejoró considerablemente su relación con el profesorado, para el 66,25% mejoró la relación con los compañeros, el 78,75% mejoró considerablemente su interés por la asignatura y para el 81,25% mereció la pena el esfuerzo requerido por la utilización de la web en relación con la experiencia alcanzada. Por otro lado los estudiantes han instado a implantar ciertas mejoras en la plataforma, que serán objeto de futuras fases o Proyectos de Innovación Docente. Se detallan a continuación algunos de los resultados de la encuesta de forma pormenorizada:

3.1. Califica de 1 a 5 si la web ha mejorado...(siendo 1 muy poco, hasta 5 mucho): [El aprendizaje de conceptos teóricos]

Opción Nº

%

Muy poco (1)

6 7.50%

Poco (2) 7 8.75%

Algo (3) 29

36.25%

Bastante (4)

31

38.75%

Mucho (5) 7 8.75%

Sin respuesta 0 0.00%

3.2. Califica de 1 a 5 si la web ha mejorado...(siendo 1 muy poco, hasta 5 mucho): [El aprendizaje de conceptos prácticos]

Opción Nº

%

Muy poco (1)

4 5.00%

Poco (2) 3 3.75%

Algo (3) 8 10.00%

Bastante (4)

36

45.00%

Mucho (5) 29

36.25%


3.4. Califica de 1 a 5 si la web ha mejorado...(siendo 1 muy poco, hasta 5 mucho): [La relación con los compañeros]

Opción Nº

%

Muy poco (1)

6 7.50%

Poco (2) 7 8.75%

Algo (3) 14

17.50%

Bastante (4)

27

33.75%

Mucho (5) 26

32.50%


3.5. Califica de 1 a 5 si la web ha mejorado...(siendo 1 muy poco, hasta 5 mucho): [Tu interés por la asignatura]

Opción Nº

%

Muy poco (1)

7 8.75%

Poco (2) 2 2.50%

Algo (3) 8 10.00%

Bastante (4)

30

37.50%

Mucho (5) 33

41.25%


5. Califica de 1 a 5 (siendo 1 No compensa en absoluto, hasta 5 Compensa totalmente):[Si compensa el esfuerzo invertido para su aprendizaje, con la experiencia realmente alcanzada]

Opción Nº

%

No compensa en absoluto (1)

7 8.75%

No compensa (2) 2 2.50%

Regular (3) 6 7.50%

Compensa (4) 35

43.75%

Compensa totalmente (5)

30

37.50%


4.7.- Otros: No procede.

Sección 5: COFINANCIACIÓN:

5.1.- Aportación de empresas y otras instituciones: Este proyecto de Innovación Docente va a contar con la cofinanciación del Departamento de Urbanística y Ordenación del Territorio.

5.2.- Proyectos internacionales, nacionales y autónomos: Si bien no se ha recibido cofinanciación internacional, este Proyecto recoge el ideario GNU (General Public Licence) iniciado por Richard Stallman en 1983 por el que se instaura el código abierto como estrategia de mejora de la calidad del código y a la vez de forma simultánea se realiza un enfoque inspirado en las libertades filosóficas del software libre. Este Proyecto igualmente se acoge al Proyecto Internacional Creative Commons y a su licencia Reconocimiento, Compartir Igual (cc by‐sa) tal y se observa en el compromiso http://doyoucity.com/pagina/1.

5.3.- Otras fuentes de financiación: Por sus planteamientos colaborativos, sociales y basado en la creación de código abierto, el proyecto plantea en su calendario la realización de al menos un programa de cuestación popular que permita el micro‐mecenazgo con el objetivo de la cofinanciación de lo procomún bajo los términos del software libre.

Sección 6: COORDINACIÓN CON OTROS PROGRAMAS DEL

PLAN PROPIO DE DOCENCIA:

6.1.- Indique el/los Programa/s del Plan Propio de Docencia, la referencia de su solicitud en dicho programa (título, nº de solicitud, …), así como la financiación solicitada al efecto y en qué conceptos:

Este Proyecto se podrá coordinar con el Proyecto que se redacte para el Programa de Innovación y Buenas Prácticas Docentes que presentará el Departamento de Urbanística y Ordenación del Territorio en su próxima convocatoria de 2013. Igualmente el Proyecto se coordinará con el futuro Proyecto de Tutoría y Orientación de la Convocatoria de 2013 del Plan Propio de Docencia de la Universidad de Granada con la intención de implementar un Módulo de Tutoría entre pares en la plataforma.

ANEXOS:

Anexo 1. Encuesta de satisfacción del alumnado usuario de la plataforma doyoucity.com

Anexo 2. Facturas Proforma.

Anexo 1. Encuesta de satisfacción del alumnado usuario de la plataforma doyoucity.com

Estadísticas rápidas

Encuesta 63886 'Encuesta de satisfacción del usuario de doyoucity.com'

Resultados

Encuesta 63886

Número de registros en esta consulta: 79

Total de registros en esta encuesta: 79

Porcentaje del total: 100.00%

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Resumen de campo para 01

¿Cuánto tiempo llevas utilizando la plataforma doyoucity.com?

Opción Cuenta Porcentaje

Menos de un día (A1) 0 0.00%

Entre un día y una semana (A2) 1 1.27%

Entre una semana y un mes (A3) 0 0.00%

Entre un mes y seis meses (A4) 75 94.94%

Más tiempo (A5) 3 3.80%


No completada o No mostrada 0 0.00%

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¿Cuánto tiempo llevas utilizando la plataforma doyoucity.com?

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http://encuestas.ugr.es/limesurvey/admin/admin.php?sid=63886




¿Cuántas veces de media accedes a doyoucity.com?


No suelo acceder con frecuencia (A1) 2 2.53%

De una a tres veces al mes (A2) 2 2.53%

Una vez a la semana (A3) 12 15.19%

Dos o tres veces a la semana (A4) 36 45.57%

Entre cuatro veces a la semana y una vez al día (A5) 21 26.58%

Varias veces al día (A6) 6 7.59%



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¿Cuántas veces de media accedes a doyoucity.com?

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Resumen de campo para 03(SQ001)

Califica de 1 a 5 si la web ha mejorado...(siendo 1 muy poco, hasta 5 mucho):[El

aprendizaje de conceptos teóricos]


1 (1) 6 7.59%

2 (2) 7 8.86%

3 (3) 29 36.71%

4 (4) 30 37.97%

5 (5) 7 8.86%



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aprendizaje de conceptos teóricos]

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aprendizaje de conceptos prácticos]


1 (1) 4 5.06%

2 (2) 3 3.80%

3 (3) 8 10.13%

4 (4) 36 45.57%

5 (5) 28 35.44%



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aprendizaje de conceptos prácticos]

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Califica de 1 a 5 si la web ha mejorado...(siendo 1 muy poco, hasta 5 mucho):[La relación

con el profesorado]


1 (1) 7 8.86%

2 (2) 6 7.59%

3 (3) 22 27.85%

4 (4) 24 30.38%

5 (5) 20 25.32%



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con el profesorado]

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con los compañeros]


1 (1) 6 7.59%

2 (2) 7 8.86%

3 (3) 14 17.72%

4 (4) 27 34.18%

5 (5) 25 31.65%



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con los compañeros]

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Califica de 1 a 5 si la web ha mejorado...(siendo 1 muy poco, hasta 5 mucho):[Tu interés

por la asignatura]


1 (1) 7 8.86%

2 (2) 2 2.53%

3 (3) 8 10.13%

4 (4) 29 36.71%

5 (5) 33 41.77%



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Califica de 1 a 5 si la web ha mejorado...(siendo 1 muy poco, hasta 5 mucho):[Tu interés

por la asignatura]

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Califica de 1 a 5 (siendo 1 Muy difícil, hasta 5 Muy fácil):[La facilidad de uso de la

plataforma]


1 (1) 2 2.53%

2 (2) 7 8.86%

3 (3) 21 26.58%

4 (4) 35 44.30%

5 (5) 14 17.72%



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Califica de 1 a 5 (siendo 1 Muy difícil, hasta 5 Muy fácil):[La facilidad de uso de la

plataforma]

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Califica de 1 a 5 (siendo 1 No compensa en absoluto, hasta 5 Compensa totalmente):[Si

compensa el esfuerzo invertido para su aprendizaje, con la experiencia realmente alcanzada]


1 (1) 7 8.86%

2 (2) 2 2.53%

3 (3) 6 7.59%

4 (4) 34 43.04%

5 (5) 30 37.97%



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Califica de 1 a 5 (siendo 1 No compensa en absoluto, hasta 5 Compensa totalmente):[Si

compensa el esfuerzo invertido para su aprendizaje, con la experiencia realmente alcanzada]

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¿Cómo mejorarías la plataforma doyoucity.com?Sugerencias y mejoras.


Opción 41 51.90%



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¿Cómo mejorarías la plataforma doyoucity.com?Sugerencias y mejoras.

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09/02/13 Encuestas UGR

encuestas.ugr.es/limesurvey/admin/admin.php?action=listcolumn&sid=63886&column=63886X15856X100243&sql=NULL 1/3

Encuestas UGR

2 Solo una sugerencia puntual, cuando algún usuario realiza un comentario de algunaentrada, al contestarlo no le llega notificación de que fue respondido por el autor de laentrada o por parte de otro usuario. Sería interesante que estos comentarios aparecierancomo una conversación dentro de un comentario.

3 Solucionando algunos errores que da la página a la hora de realizar las entradas en grupoy facilitando la parte de subir información.

6 que los comentarios que se reciben de los compañeros puedan aparecer comonotificaciones

7 Realizando las mejoras que se mencionan y sugieren en el apartado de Mejoras de la web.

9 En algunas ocasiones me hubiera gustado dejar un comentario en algún tipo de tablóninicial para que todos los usuarios lo pudiesen leer y resolver alguna cuestión, ya que notodo el mundo visita las entradas ni se atreve a comentar. Es simplemente un muro dondetodos podamos plantear dudas. Ahorraría correos a los profesores con las mismaspreguntas ya que con una respuesta estarían todos los usuarios informados.

11 Al comenzar a utilizar doyoucity me costó encontrar la manera para subir los archivos.Eché en falta un botón más a la vista (como aparece en los blogs) de "realizar unaentrada"

13 Que se organice algo mejor las entradas, es decir,que cada persona puede acceder masfacilmente a sus entradas.

15 Con un motor de búsqueda y con una participación más activa de los profesores encuanto a corrección de trabajos que se van subiendo diariamiente.

17 Poder tener una ventana de búsquedas para poder seleccionar los trabajos que nosinteresan sin necesidad de revisarlo todo.

19 Consiguiendo que la página avise al usuario de contestaciones a comentarios suyos,avisando de forma más visible también cuándo le comentan trabajos sin tener que revisaruna por una sus entradas o su perfil. A la hora de colgar trabajos he notado que sirectifico en la hoja de escritura al borrar se mueve el texto y si antes había escrito conotro estilo de fuente se me pasa a ese otro estilo. Por lo demás me parece unaplataforma muy potente para compartir trabajos y adquirir conocimientos muyinteresantes.

20 Las correcciones del profesorado tendrían que realizarse durante todo el año, ya quetodos los alumnos estamos aprendiendo y no somo quien para evaluar el trabajo denuestros compañeros. Además de que podemos "imitar" la manera de trabajar de unalumno que lo haga equivocadamente

24 Es necesario un buscador

25 Estaría bien poder ver todas tus entradas a la vez.

26 Un buscador sería muy interesante para mejorar el movimiento por la plataforma

27 Dejando de usarla

29 Dedicaría el inicio de una clase teoría a poner al día a los alumnos más torpones... Comoyo, por ejemplo, que he tardado el doble de tiempo en subir mis prácticas porque noacertaba con el formato adecuado de subida.

30 Sería muy práctico recibir un correo electrónico cuando alguien comente o vote una denuestras entradas, por si nos despistamos (que suele pasar) que podamos estar alerta delos cambios o notificaciones en nuestro trabajo o en los trabajos que hayamoscomentado.

31 La única manera que veo en la que se pueda mejorar esta página, sería en hacer unaseparación de ciudades. Creo que las búsquedas serían más fáciles.

33 Facilitando el acceso a las entradas propias de cada usuario, no sólo las 14 últimasrealizadas.

http://encuestas.ugr.es/limesurvey/admin/admin.php?action=browse&sid=63886&subaction=id&id=2



















09/02/13 Encuestas UGR

encuestas.ugr.es/limesurvey/admin/admin.php?action=listcolumn&sid=63886&column=63886X15856X100243&sql=NULL 2/3

34 Creo que la página ha mejorado bastante desde sus inicios hasta el dia de hoy. Aunquesiempre todo es mejorable.

35 pudiendo ordenar más fácilmente todos los trabajos personales realizados, no solo lasúltimas entradas, para poder gestionarlos mejor e ir modificándolos

36 El editor de entradas tipo bloq es lento y hace difícil la incorporación de imágenes contextos

37 A veces al modificar las entradas da problemas cuando resubes los archivos

38 Estaría interesante que hubiese una especie de chat con las personas que estánconectadas en ese momento, al menos con los alumnos, para poder haber mayorcompañerismo, y mejor entendimiento de la página

39 Bueno, creo que la mayor falta de la plataforma es un buscador que te ahorre tiempo, yaque encontrar una entrada pasada resulta un poco tedioso si tienes que ir mirándolas unapor una.

41 Estaria mejor si cada usuario podria ver todas las entradas y no solo las ultimas.

42 Pondría un buscador.

43 Creo que la plataforma debería ser un apoyo, y de divulgación de los trabajos. No creoque deba servir para la entrega de éstos sino para exposición. Considero que los trabajosdeberían seguir siendo a mano, y que se debe entregar un proyecto o dos porcuatrimestre, no creo que se aprenda entregando multiples trabajos, sino uno intensocuatrimestral en el que ha base de correcciones se aprendan conceptos. Gracias y esperoque sirva de ayuda la encuesta.

45 En general creo que es sencilla de usar, muy intuitiva, pero no te das cuenta de loscomentarios que llegan a menos que entres en la entrada en cuestión.

47 Puediendo ver una lista de las mejores calificadas.

50 Yo no cambiaria la plataforma, creo que es una herramienta muy útil y dinamica

51 Introduciendo un buscador, para encontrar mas fácil los contenidos. El problema masgrave desde mi punto de vista es la dificultad a la hora de encontrar los contenidos quebuscamos.

53 Avisos cuando se reciben mensajes, aunque que salgan todos los comentarios realizadosy recibidos en la pagina inicio y ame parece bien la posibilidad de acceder a notas, o unatabla donde se vean las calificaciones de los usuarios y de los profesores , que con unvistazo se vea el propio progreso global. Ha mejorado mucho la página durante el curso,megusta

55 Se podría poner algún sistema que avisase nada más entrar de temas más relevantes(como es el caso del formulario)

58 Mayor facilidad para acceder a la información, mas valía de los "tags"

60 Poder consultar los trabajos mejor valorados mas facilmente

63 En mi opinión debería haber agún tipo de tutorial para el inicio del uso de la página peropor lo demás está muy bien.

65 Cerrandola, y entregando los trabajos a mano, para que el profesor te califiquen en clase.

66 Incorporaria una busqueda de trabajos y personas

70 Activar un sistema de notificaciones para saber quien te comenta y cuando exactamente.Un chat

74 El tema de búsqueda de los archivos de mayor antigüedad es complicado porque aparecenen primer orden los más recientes. Estaría bien poder buscar las entradas por fechas y nosolo por temas























Anexo 2. Facturas Proforma.

INTELLIGENIA SOLUCIONES INFORMÁTICAS S.L. www.intelligenia.com C/ Dr. B. Carreras, 13. D-8. 18004. Granada. España. CIF B18867481

FACTURA PROFORMA

Inte

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nia

Solu

cio

ne

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form

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GR

-35

25

4.

Página

1/1

Lugar de emisión Fecha

GRANADA 21/03/2013

DATOS DEL CLIENTE Secretariado de Innovación Docente de la Univerisdad de Granada.

Cantidad Concepto Importe/ud Importe

1

Incorporación de Módulo "Aprender de los Aprendizajes" en el entorno formativo abierto y colaborativo doyoucity.com.

826,45 826,45

1

Incorporación de Módulo "Visibilidad de los aprendizajes" en el entorno formativo abierto y colaborativo doyoucity.com.

826,45 826,45

1

Incorporación de Módulo "Ergonomía del aprendizaje" en el entorno formativo abierto y colaborativo doyoucity.com.

826,45 826,45

1

Incorporación de Módulo "Gamificación de los aprendizajes" en el entorno formativo abierto y colaborativo doyoucity.com.

826,45 826,45

TOTAL (Iva no inc.) 3.305,80€

Tipo IVA (%) 21 Importe IVA 694,20€

TOTAL 4.000,00€

http://doyoucity.com/




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Aprendizajes participativos y abiertos 3.0 para la creatividad social...

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