Aprobado por el Claustro de Profesores y...

DC050103 Proyecto Educativo de Centro Rev.2 30-06-2011

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Aprobado por el Claustro de Profesores y por el Consejo Escolar del Instituto

30 de junio de2011


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ÍNDICE

I. ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO

II. MISIÓN III. VALORES

IV. VISIÓN DEL CENTRO

V. POLÍTICA Y ESTRATEGIA VI. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. PROFESORADO VII. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ALUMNADO VIII. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. PADRES, MADRES Y TUTORES LEGALES IX. REGULACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO


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¿ Dónde estamos ? I. ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO

1,1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL INSTITUTO El Instituto de Educación Secundaria Obligatoria “Bardenas Reales”, perteneciente al Departamento de Educación del Gobierno de Navarra, se encuentra en la calle Donantes de Sangre, sin número, en la villa de Cortes (Navarra), Su número de teléfono es 948-844103, su número de FAX es el 948-844163 y su dirección de correo electrónico es [email protected]. Contamos con una página web cuya dirección es http://irati.pnte.cfnavarra.es/iesocortes/moodle Imparte las enseñanzas correspondientes a la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria en los modelos lingüísticos A y D. Dentro de su Plan de Atención a la Diversidad, ofrece las modalidades de Diversificación Curricular y Unidad de Currículo Específico. Desde el curso 2011-2012 ofrece, además, un Programa Bilingüe en inglés. 1,2. ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO El Instituto comparte recinto cerrado con el Colegio Público de Educación Infantil y Primaria “Cerro de la Cruz”. La estructura arquitectónica es compleja y cuenta con una zona de uso exclusivo (edificios construidos en 1996 y 2009) y una serie de espacios y dependencias ubicados en el resto de los edificios construidos en los años 1982 y 1992 ( en algunos casos con uso compartido con el Colegio Público). En los edificios construidos en 1996 y 2009, el Instituto dispone de ocho aulas ordinarias, tres aulas de desdoble, una Biblioteca, aula de U.C.E./NEE, un aula de informática pequeña, taller de Tecnología con almacén, laboratorio de CCNN y F. y Q. (que se comparte con el C.P.), una sala de reuniones y atención a familias, despachos del Jefe de Estudios, la Orientadora y el Director, baños ordinarios en las tres plantas (adaptados en la 1ª y 2ª ) y ascensor de uso por personas con necesidad. En el edificio construido en 1992, anexo al bloque del párrafo anterior, el Instituto cuenta con tres aulas ordinarias, un aula de Plástica y Visual, un aula de informática grande, sala de profesores, Conserjería, un despacho compartido por Secretario y Responsable de Calidad y, finalmente, , un despacho de trabajo y atención al público por la Administrativa. En el edificio construido en 1982, el Instituto cuenta con un aula de Música de dotación específica (que se comparte con el C.P.) y una serie de dependencias de utilización y equipamiento conjunto entre el Instituto y el C.P., como despacho de Orientador/a, aula de Fisioterapia, emisora de radio escolar, sala polivalente y de audiovisuales, sala de reprografía y café, dos almacenes de reprografía y una sala de edición de vídeo analógico. El Instituto utiliza, también, una pista polideportiva cubierta de 40 x 20 metros, separada en dos espacios mediante una cortina mecánica concedida al Instituto por el Departamento de Educación, con pavimento de flexam y cuatro vestuarios, dos de exclusivo uso escolar, cuya utilización comparte en tiempo lectivo con el C.P y en horario extraescolar con los programas deportivos municipales. El Instituto utiliza preferentemente como patios de recreo una zona encementada de 1500 m2 situada frente al polideportivo, dispone también, aunque no utiliza habitualmente, de una zona encementada fratasada de 2500 m2 situada tras el polideportivo y de un campo de minifutbol, con césped. Todas las zonas disponen de suficientes bancos para el alumnado. En cuanto a barreras arquitectónicas, se cuenta con rampas de acceso a todos sus edificios, lo que junto con el ascensor, posibilita el acceso del alumnado con problemas motóricos a la totalidad de aulas y dependencias.


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Cada año, a finales de curso se establece la asignación de espacios y dependencias entre los dos Centros, según las necesidades previstas para el curso siguiente. Además del mobiliario y equipamiento básico de las aulas, gracias a la colaboración estratégica con la Comunidad de Bardenas Reales y, especialmente, con el Ayuntamiento de Cortes, el Instituto cuenta con una excelente dotación de NN.TT. Todas las aulas de referencia disponen de pizarra digital interactiva (PC+proyector+pizarra digital). Las aulas de desdoble de pequeño tamaño disponen de PC y pantalla de 50’’. Las dependencias de uso común disponen de PC, proyector y pantalla (fijos o móviles) Aunque va mejorando, uno de los puntos débiles del Instituto es la insuficiente dotación económica para atender gastos que son comunes e independientes del número de unidades y matrícula: fotocopiadora (el “renting” es un fijo independiente del número de copias ) y desplazamientos a Pamplona (Cortes es el Instituto más distante de la capital y las reuniones a que somos convocadas son igual para todos). 1,3. UBICACIÓN DEL CENTRO El Instituto se halla situado en el extremo oeste de la localidad, comparte espacios con el CPEIP y por su lado oeste limita con fincas rústicas de uso agrícola que posibilitarían posibles expansiones. Los patios de recreo son suficientemente amplios, con buena estructura para la práctica deportiva. Están muy próximos el campo de fútbol y las piscinas y no demasiado distantes el frontón cubierto municipal y la Casa de Cultura. El Instituto carece de suficiente superficie resguardada para los días de lluvia. El alumnado viene demandando con insistencia la posibilidad de contar con un espacio cubierto donde instalar una cafetería o cantina escolar donde tomar el bocadillo. Los accesos están insuficientemente señalizados, la totalidad del alumnado debe acceder al Instituto atravesando una travesía señalizada con semáforos y pasos de cebra. Una importante cantidad de alumnos/as accede diariamente al Instituto con bicicletas y ciclomotores. 1,4. CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS DE LAS FAMILIA S A partir de la encuesta que se pasó en su día, convenientemente actualizada, teniendo en cuenta las profesiones de los padres y madres, el número de hijos y los ingresos que se suelen declarar en solicitudes de becas y ayudas, cabe concluir que el nivel socioeconómico de las familias puede considerarse medio o medio bajo. Cada vez se perciben con mayor frecuencia dificultades para costear la educación de los hijos, se logra con esfuerzo y dando prioridad a este gasto, sobre otros. Existe un sector, aproximadamente un 10% de alumnos, que presentan dificultades económicas y que apenas reciben ayudas de educación compensatoria para la participación de actividades extraescolares y adquisición de materiales curriculares de aula. La media de hijos por familia es de aproximadamente 2, sin gran dispersión en la media. El nivel de calidad y adecuación de las viviendas es bueno. La casi totalidad del alumnado dispone de un lugar exclusivo o compartido con otros usos de estudio o trabajo. La mayor parte de las familias tienen su origen en las localidades de Cortes y Buñuel. Cada vez se matricula más alumnado cuya familia procede de otras nacionalidades, el curso 2010-2011 está próximo al 20%, con lo que la multiculturalidad se está convirtiendo en una característica y la acogida de este alumnado en un reto. El tipo de economía familiar predominante es de tipo mixto, con padres que trabajan en las industrias locales o de localidades próximas y además realizan labores del sector primario. En aproximadamente un tercio de las familias trabajan ambos cónyuges.


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1,5. CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURALES DE LAS FAMILIA S Tomando como base la encuesta realizada en su día, debidamente actualizada, y en relación con el nivel de formación e intereses de las familias, podemos considerar que el nivel sociocultural medio de las familias es medio bajo o bajo. Un 85% de los padres y madres tienen un nivel básico de formación académica, un 10% posee un nivel medio y un 5% posee un nivel de formación universitario, sin embargo el nivel de expectativas de formación para los hijos/as es alto, de clara superación de esta situación. Ha colaborado la dificultad de encontrar el primer empleo, lo que ha propiciado que la inmensa mayoría del alumnado siga estudios post-obligatorios. Un 30% de mujeres trabajan fuera de casa. En ambas localidades se percibe poca oferta de actividad cultural, la mayor parte de las actividades desarrolladas son de oferta institucional, con escasa o nula demanda de nuevas actuaciones y floja presencia en actos culturales convocados. La mayor parte de las actividades formativas para adultos desarrolladas son realizadas por mujeres. Existe una creciente actividad deportiva fomentada por los Servicios Municipales de Deportes. La APYMA colabora cada vez más en la realización de cursos y actividades. El nivel de lectura de libros y prensa diaria no es alto, va mejorando la utilización de las Bibliotecas Públicas Municipales. Se detecta un exceso horas ante la pantalla de TV y otras NN.TT.. Las familias presentan un buen grado de participación en la vida del Instituto, acuden con regularidad a las entrevistas tutoriales y a las reuniones generales, aunque no suelen acudir a las Asambleas Generales y reuniones convocadas por la APYMA. Las familias de los/as alumnos/as más problemáticos/as suelen acudir solamente a las reuniones individuales. En la mayor parte de estos casos suelen manifestar su incapacidad para ayudar en la mejora de las situaciones problemáticas. 1,6. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO El alumnado del Instituto, por las características de la Etapa, se halla en plena adolescencia. Se percibe en general un bajo nivel de dedicación al estudio y un exceso de tiempo dedicado a la TV. En algunos casos se percibe un exceso de tiempo dedicado a actividades “extra”. Los padres y madres manifiestan que sus hijos/as dedican suficiente número de horas al estudio, pero reconocen que la eficacia de este tiempo es baja. En primer ciclo, hay un pequeño núcleo, de “objetores escolares”, que se corrige con la Diversificación Curricular si consiguen llegar al segundo ciclo.

Un importante sector de alumnado acude a clases particulares. Habitualmente el alumnado no busca un refuerzo educativo real en esta actividad, sino simplemente una ayuda para la realización de “tareas”.

A nivel de hábitos de estudio, se detecta una importante falta de estudio individual, se

realizan la mayor parte de los ejercicios y tareas escritos, pero sin estudio ni reflexión previo, ni posterior.

Se detecta una acusada permisividad social tendente a que el alumnado sea exigente en la satisfacción de sus derechos y muy relajado a la hora del cumplimiento de los deberes. El nivel de conflictividad es baja, desde el punto de vista del número de alumnos con mal comportamiento, pero suele ser grave por las continuas reincidencias en las conductas disruptoras que dificultan e incluso impiden el normal desarrollo de las clases. Todos los sectores de la comunidad educativa están plenamente implicados en cortar con máxima energía las faltas del alumnado. El alumnado del Instituto carece de una oferta real e interesante de actividades de ocio formativo en la localidad. Esta carencia provoca que el acceso “a la cultura del bar o la peña” se realice en edades muy tempranas. Los fines de semana constituyen un factor de cansancio y falta de trabajo, en lugar de ser un espacio de descanso y puesta al día de tareas.


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Se valora de forma muy positiva la llegada de alumnado procedente del CPEIP “Santa Ana” con la correspondiente aportación de nuevos referentes para la consolidación de la personalidad individual y de grupo. El alumnado del Instituto es muy diverso en sus capacidades e intereses. Dentro de nuestro estilo educativo, en el Plan de Atención a la Diversidad se contemplan medidas que afectan a más de un cuarto de la matrícula. Aproximadamente un 5% requiere de medidas de atención por profesorado de PT y especialistas. Un 15% del alumnado está adscrito al modelo lingüístico A y aproximadamente el 90% de las familias realiza la opción de enseñanza de la Religión. La participación de los alumnos es mayoritaria en cuantas actividades extraescolares y complementarias se ofertan desde el Instituto. Sin embargo el alumnado y sus representantes en el Consejo Escolar y en la Junta de Delegados no se muestran activos ni participativos a la hora de proponer nuevas actividades complementarias. 1,7. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO Y PERSONAL NO DOCENTE

La plantilla está formada, en el momento de la revisión de este documento por un total de 30 profesores/as. Un tercio del profesorado tiene destino definitivo en el Instituto y de la mitad de profesorado con carácter interino hay un elevado porcentaje de profesorado con un importante grado de continuidad y vinculación al Centro, lo que va a facilitar la puesta en marcha de este Proyecto, que tiene una clara voluntad de permanencia. Sigue siendo preocupante la eventualidad de algunos perfiles, como Lengua Vasca, Música, Francés, Plástica y Educación Física. Dado el volumen del Instituto y las características de su PAT y PAD se considera insuficiente la dedicación horaria de la Orientadora (horario compartido con CPEIP “Cerro de la Cruz”). El clima de trabajo es muy positivamente valorado. El equipo docente está especialmente dispuesto a realizar actividades de innovación y formación del profesorado. El personal no docente está formado por una conserje a tiempo completo y una administrativa con horario compartido con el CPEIP “Cerro de la Cruz” (claramente insuficiente). Cuando hay alumnado con necesidades específicas contamos con cuidadora, fisioterapeuta y logopeda, pertenecientes al equipo multiprofesional de la zona. El Ayuntamiento garantiza el correcto funcionamiento de los servicios de vigilancia, mantenimiento, conservación y limpieza por medio de una empresa contratada. 1,8. PROYECCIÓN DEL CENTRO EN EL ENTORNO El Instituto tiene una relación de dependencia curricular con el IES “Benjamín de Tudela” del que es centro adscrito. El Director forma parte y asiste con regularidad a las sesiones de trabajo de la CCP del IES de referencia. El profesorado se halla adscrito a los departamentos didácticos de dicho IES y participa con una frecuencia mensual en sus sesiones de trabajo. A pesar de que la relación entre ambos centros es positiva y que el grado de autonomía en el seguimiento de las programaciones es satisfactorio, sería deseable el alcanzar la plena autonomía curricular del Instituto, con la consecución de una estructura departamental, reiteradamente solicitada al Departamento de Educación, que hiciera posible el diseño, puesta en práctica, seguimiento y evaluación de las Programaciones Didácticas. El equipo directivo mantiene una relación fluida con los de los CPEIP(s) adscritos, de los que proviene la práctica totalidad del alumnado. Se establecen relaciones de colaboración con los centros educativos del entorno (tanto del valle del Ebro como del Huecha) a los que se dirige nuestro alumnado en sus estudios post-obligatorios. Del mismo modo se mantienen relaciones de colaboración con el CAP de Tudela.


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El Director del Instituto, por acuerdo del Consejo Escolar, pertenece a la Asociación de Directores de Instituto de Navarra (ADI). Dentro del Plan de Mejora de Sistemas de Calidad de Navarra, del Departamento de Educación, el Instituto pertenece a la Red de Calidad KADINET N-2. Dentro del Plan de Mejora de la Calidad el Instituto ha alcanzado premios (Sello de Bronce Europeo EFQM) y reconocimientos (Certificación de “Centro Excelente” según la NMSGCC2006. Igualmente tiene documentada, publicada e implantada su Carta de Servicios y Compromisos. Desde el Plan de Acción Tutorial se mantiene un excelente nivel de colaboración con el Centro de Salud de Cortes, con los Servicios Sociales de Base de la Mancomunidad de Ayuntamientos, con las Policías (Guardia Civil y Policía Foral), además de con diferentes grupos y agentes sociales (Alcohólicos Anónimos, Comisión 0’7% Local,...) . El Instituto tiene establecidas alianzas estratégicas estables con empresas y entidades locales (Ayuntamientos e Cortes y Buñuel, Ultracongelados de Cortes, Terramar, Belén Viviente,…) y con la Comunidad de Bardenas Reales de Navarra. El nivel de asistencia individual de los padres al Instituto, por propia iniciativa o convocados es muy satisfactorio, el nivel de satisfacción de los padres con la tutoría es bueno, aunque se detecta una preocupación por los cambios que suponen el salto a Bachillerato. Las relaciones con la APYMA son cordiales y frecuentes. Se desarrollan proyectos comunes e intercambian puntos de vista y valoraciones.

¿Quiénes somos? II. SEÑAS DE IDENTIDAD DEL INSTITUTO

El margen de autonomía que tiene nuestro Centro para tomar decisiones relevantes o significativas sobre su identidad y configuración es bastante limitado. La mayoría de las medidas que nos afectan (económicas, laborales, curriculares, organizativas, etc.) vienen decididas por la Administración. El conjunto de principios y de criterios que en este documento enunciamos, y que tratan de definir el estilo educativo del Instituto “Bardenas Reales”, son asumidos en la parte que está dentro de nuestra autonomía y se satisfacen tal como queda establecido en la “Carta de Servicios y Compromisos del Instituto” totalmente alineada con este Proyecto Educativo.

MISIÓN DEL INSTITUTO

Los principios que orientan y dan sentido al IESO “ Bardenas Reales” son: � Prestar un servicio educativo de calidad, que satisfaga las necesidades y

aspiraciones del alumnado y de sus familias, y que, teniendo en cuenta las peculiaridades individuales de los alumnos, les ayude en el desarrollo de su personalidad, les permita progresar en el ámbito académico y les prepare para la vida.

� Impartir una enseñanza de calidad, abierta a las innovaciones y exigencias de la sociedad, que fomente los valores democráticos y el respeto al medio ambiente.

� Promover entre el personal del centro una cultura de implicación y de trabajo en equipo que incida en la calidad de la enseñanza y posibilite la mejora y el desarrollo profesional.


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1. El Instituto “Bardenas Reales” es un centro públic o y, como tal, abierto a todos los adolescentes de Cortes, Buñuel y de las localidades vecinas que deseen comenzar en él (hasta el límite de las plazas disponibles) cualquiera de los cursos o modalidades que estén incluidas en su oferta educativa. Esa apertura da lugar a una pluralidad en el alumnado que valoramos como positiva y enriquecedora, ya que permite educar y prepararse para una vida social que resulta cada vez más compleja, pero que se desarrolla y enriquece en mayor medida cuando se es capaz de respetar e integrar las diferencias , lo que supone intentar evitar tanto la uniformidad como la segregación . Se trata de este modo de educar a la diversidad del alumnado teniendo en cuenta sus diferentes características personales. 2. El Centro trata de proponer a los alumnos y alumnas aquellas metas educativas que, estando dentro de sus posibilidades, sean suficientemente ambiciosas como para que se sientan obligados a esforzarse, potenciando así el desarrollo máximo de sus capacidades personales. Con ello van alcanzando poco a poco una adecuada formación y madurez, basada tanto en la preparación académica y cultural -instrucción- como en la autonomía, la responsabilidad y el sentido cívico -formación- , que les permite acceder en las mejores condiciones posibles a sus siguientes etapas formativas o laborales. 3. La función del profesorado y del personal del Centro, es la de ayudarles en esa tarea con la debida profesionalidad , combinando adecuadamente la claridad y exigencia en los objetivos educativos propuestos, la flexibilidad en los métodos adoptados y la cordialidad en el trato personal. 5. Siendo complementaria a la de la familia, la tarea educativa del profesorado resulta más efectiva cuando se produce una colaboración entre las familias y el Centro, lo que supone, por un lado, favorecer el conocimiento mutuo a través del intercambio de información y, por otro, trabajar conjuntamente por el logro de los objetivos educativos propuestos. 6. Como centro público que es, el Instituto “Bardenas Reales” depende de la Administración en cuanto a la posibilidad de disponer de todos los recursos que hoy día se neces itan para llevar a cabo un Proyecto Educativo de este tipo. No obstante la Dirección intentará obtener las mejores dotaciones, correspondiendo con su grado de conocimiento, mediante alianzas estratégicas. 7. Con la colaboración de las familias, los recursos de la Administración y generados y la profesionalidad del personal, el Instituto “Bardenas Reales” tiene como objetivo pri ncipal conseguir una progresiva mejora de su calidad educa tiva.

Entendemos por calidad educativa el valor del conjunto de recursos disponibles y de medidas adoptadas por el Centro para lograr en su alumnado , a partir de la situación inicial de la que parte (personal, familiar, social), un progreso significativo de su aprendizaje y un importante grado de consecución de los objetivos ed ucativos propuestos . Tomamos como referente Norma SGCC2006.


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III. VALORES POR LOS QUE SE OPTA Los siguientes valores sirven como referencia de nu estros comportamientos y

actitudes:

� Respeto hacia las personas, el pluralismo de ideas y creencias, favoreciendo la integración, la igualdad de oportunidades, la participación y el comportamiento democrático.

� Respeto a las normas establecidas, cuidado de las instalaciones del centro, de sus recursos y del entorno .

� Actitud positiva hacia el trabajo, el esfuerzo, la progresiva asunción de responsabilidades y competencias, con ánimo constante de mejora.

� Potenciación de la creatividad, la autonomía personal, el espíritu crítico y la curiosidad intelectual.

� Desarrollo -en el alumnado- de una visión ajustada de sí mismos y una actitud de solidaridad y ayuda hacia los demás, fomentando hábitos cooperativos mediante el trabajo en equipo.

Respecto a la formación, las actitudes personales a desarrollar en el alumnado son:

� Lograr que el alumnado desarrolle el sentido de la responsabilidad social, preocupándose por lo que ocurre en su familia, en su Centro, en su pueblo, en su país,...

� Lograr que el alumnado sea responsable; que asuma las consecuencias de las decisiones que tome o de los encargos que reciba, sin buscar excusas si el asunto sale mal. Que tome decisiones personales, después de considerar las ventajas e inconvenientes.

� Conseguir que los alumnos se exijan a sí mismos y exijan a los demás de acuerdo con lo que cada uno puede dar de sí.

� Lograr que el alumnado escuche y acepte a los demás por lo que son, sin prejuzgarlos por su origen social, sus opiniones, etc.

� Conseguir que el alumnado se pregunte el porqué de las cosas y no las acepten sin contar con una explicación adecuada a su nivel.

� Lograr que el alumnado acepte la ayude de los demás (padres, profesorado, compañeros,...), reconociendo el valor de la experiencia ajena y sus propias posibilidades de mejora.

� Lograr que el alumnado se supere continuamente, aprovechando tanto las posibilidades proporcionadas en el centro, como las que puedan encontrar por su cuenta.

� Lograr que el alumnado sea creativo y se exprese con estilo personal.

Respecto a la información, se fomentarán las sigui entes destrezas del alumnado:

� Conseguir que utilice adecuadamente el vocabulario específico de la materia estudiada. � Lograr que haga un estudio eficaz, distinguiendo entre lo importante y lo aacesorio. � Lograr que el alumnado relacione el contenido de una materia estudiada con el de otras

materias. � Lograr que participen activamente en el planteamiento del trabajo en clase. � Lograr que interpreten datos de una situación que se les plantea y elaboren

conclusiones o resultados. � Lograr que los alumnos lean con velocidad, entonación y comprensión adecuada a su

edad. � Lograr que presenten sus trabajos con orden, limpieza y puntualidad.


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� Conseguir que el alumnado sea consciente de sus capacidades y alinee sus expectativas profesionales futuras con sus características y circunstancias actuales..

� Conseguir que el alumnado se exprese oralmente y por escrito con corrección, soltura, orden y claridad.

� Conseguir un adecuado grado de dominio de todas las competencias básicas.

¿ Qué pretendemos ? IV. VISION DEL CENTRO

Aspiramos a ser reconocidos como centro de referenc ia de calidad por : � Crear un clima de convivencia y trabajo, atendiendo adecuadamente a la

diversidad del alumnado. � Lograr buenos resultados académicos en promoción/titulación y en las

evaluaciones externas. � Ofertar una acción orientadora y tutorial cercana y de calidad a alumnos y

familias. � Aplicar las nuevas tecnologías al proceso de enseñanza-aprendizaje y a la

comunicación con las familias. � Ofertar actividades complementarias y extraescolares de carácter cultural. � Ofrecer oportunidades de desarrollo profesional y garantizar la formación

continua del personal del centro. � Fomentar la solidaridad, la participación en planes de ayuda al desarrollo y la

utilización responsable de los recursos naturales. � Mantener un sistema de gestión de calidad asegurado y reconocido. � Ofrecer una imagen de prestigio a alumnos, familias, instituciones y empresas

colaboradoras, y sociedad en general.

¿Cómo nos organizamos? V. POLÍTICA Y ESTRATEGIA

Nuestro centro ha identificado como claves para el desarrollo de su misión las siguientes estrategias relacionadas con:

a) Mejora de la gestión � Gestión del instituto con sistemas estandarizados de calidad (ISO, EFQM)

con revisiones periódicas del PEC, Proyecto Curricular y Plan Estratégico. � Creación de una estructura organizativa autónoma y participativa, que

ofrezca una información transparente y objetiva, combinando los objetivos generales del centro con los particulares del personal.

� Participación del personal en proyectos comunes, implicando a las personas en la gestión del centro.

b) Resultados académicos y generales

� Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la aplicación de una adecuada atención de la diversidad del alumnado y una metodología de calidad que se base en del desarrollo de las competencias básicas, al objeto de conseguir resultados académicos excelentes.


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� Aplicación de medidas preventivas y correctivas adecuadas en la gestión de la convivencia en el aula y en el centro.

� Mantenimiento de una relación personal con cada alumno y familia a través de una acción tutorial orientada al desarrollo integral de la persona.

� c) Innovación

� Compromiso con la innovación educativa y tecnológica, dotando al centro de instalaciones, equipos y medios didácticos modernos y adecuados; y promoviendo el uso de las nuevas tecnologías en la práctica docente diaria a través de la formación continua del profesorado.

d) Respeto a las personas y al entorno � Fomento de una educación en valores, democrática, solidaria, no

discriminatoria, enseñando a los alumnos a decidir en libertad y con responsabilidad, potenciando actitudes positivas hacia la salud (individual y colectiva), el consumo y el respeto al medio ambiente.

� Conocimiento de otras realidades a través de las actividades extraescolares y complementarias para conocer y potenciar el respeto al patrimonio natural, cultural y artístico.

e) Imagen y alianzas � Mantenimiento de una imagen cuidada y de prestigio, basada en la

satisfacción de las necesidades y expectativas de los alumnos y familias. � Establecimiento de alianzas y relaciones de colaboración con instituciones,

organizaciones y empresas, aprovechando fortalezas y oportunidades para compensar debilidades y amenazas, en beneficio mutuo.

� Trabajo en redes de centros educativos (modelo lingüístico y titularidad, Kadinet, etc.) en busca de la mejora continua.

f) Planificación estratégica y panel de ind icadores � Para poner en práctica su Misión, llegar a alcanzar lo previsto en la Visión,

cumplir los compromisos enunciados en la Carta de Servicios y Compromisos y, en definitiva lograr todos los objetivos del Proyecto Educativo, el Instituto definirá a partir de las Necesidades y Expectativas ede los grupos de interés, para periodos de medio plazo un Plan Estratégico en el que se incluirán los Factores Críticos de Éxito necesarios para posibilita alcanzar los Objetivos Estratégicos, las Actividades y Procesos que es necesario desarrollar, los Propietarios-Responsables de cada Objetivo y los Indicadores que permiten realizar el seguimiento de su grado de consecución.

� En el marco de la autoevaluación EFQM, el Instituto definirá sus Puntos Fuertes y Áreas de Mejora, adoptando como práctica habitual la Evaluación Interna y Externa y disponiendo en todo momento de información actualizada del grado de cumplimiento de las Características de Calidad de los Planes de Control ISO y de los Criterios y Subcriterios EFQM mediante el Panel de Indicadores gestionado por medio de la Herramienta SMILE.


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VI. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD ED UCATIVA

PROFESORADO

Los derechos y deberes del profesorado están regulados en la Ley Orgánica de Educación y otras disposiciones legales y normativas. Sin intentar recogerlas todas, con el único objeto de servir de referencia, se puntualizan los siguientes: DERECHOS DE LOS PROFESORES: 1) A la libertad de cátedra, con las únicas limitaciones de la LOE y las decisiones de carácter curricular adoptadas en el Claustro de Profesores y de carácter disciplinario recogidas en este RC. 2) A la utilización de todos los medios y recursos del Instituto, tanto en horario escolar como extraescolar, dentro de la normativa establecida en este RC. 3) A proponer y exigir a los alumnos la realización de cuantas actividades se consideren convenientes dentro de la función tutorial o docente. 4) Al respeto y obediencia a las órdenes por parte del alumnado. 5) Al respeto y consideración de su labor docente y educativa por parte de todos y cada uno de los sectores de la comunidad educativa. 6) A elegir y ser elegido y participar activamente en los órganos de gobierno. RESPONSABILIDADES DE LOS PROFESORES 1) A la asistencia con la debida puntualidad al horario lectivo y no lectivo del Instituto. Las ausencias y retrasos quedarán reflejadas por el profesor de guardia en el libro correspondiente y en el parte mensual de asistencia que rinde la Jefatura de Estudios. 2) Al cumplimiento de las actividades propias del horario lectivo, del horario complementario de obligada permanencia y a las del horario complementario de cómputo mensual. 3) Al control de asistencia de los alumnos a cada una de sus sesiones lectivas, cumplimentando el correspondiente modelo de control diario-semanal. 4) Asistir a las sesiones y cumplir los acuerdos de Claustro y otros órganos de coordinación pedagógica y seguir las orientaciones del equipo directivo. 5) Atención y respeto a todo el alumnado del Instituto, cumpliendo y exigiendo el cumplimiento de lo dispuesto en este RC, en el PEC y en la PGA. 6) Exigir y comprobar el cumplimiento de las tareas encomendadas al alumnado. 7) Adoptar medidas educativas en las conductas contrarias a la convivencia, comunicando tanto las conductas como las medidas aplicadas al tutor, a la jefatura de Estudios y, telefónicamente, a la familia. 8) Llevar el seguimiento de la documentación pedagógica y administrativa referente al alumnado de su grupo o área mediante el Cuaderno del Profesor o los documentos establecidos por el Claustro.. 9) Informar a los padres de los alumnos, mediante la hoja de recogida de información a los tutores, cuantas veces sea necesario, de la marcha escolar de sus hijos y, excepcionalmente, mediante entrevista individual solicitada, por medio de la tutoría, a la jefatura de estudios. VI.


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VII. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD E DUCATIVA

ALUMNADO DERECHOS DEL ALUMNADO 1) A recibir una formación en el respeto a los der echos y libertades fundamentales y en los principios democráticos de convivencia. Este derecho se concreta en: 1.1. La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. 1.2. Educación en los valores y principios reconocidos en la Constitución Española y en la Ley Orgánica 13/1982 de Amejoramiento del Régimen Foral de Navarra. a.3. Educación en los principios y derechos reconocidos en los tratados y las declaraciones universales de los derechos humanos, así como de los valores comunes que constituyen el sustrato de la ciudadanía democrática en un contexto global. 2) A recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad. Este derecho se concreta en: 2,1. Educación en competencias básicas que permitan el desarrollo personal y la integración social. 2,2. Enseñanza que forme a los alumnos y a las alumnas en contenidos de calidad en las diferentes áreas curriculares. 2,3. Educación adaptada a la diversidad de intereses y capacidades de los alumnos y las alumnas. 2.4. Educación emocional que facilite afrontar adecuadamente las relaciones interpersonales. 2.5. Desarrollo de actividades docentes fundamentadas en la ciencia y en los principios fundamentales de la didáctica. 2.6. Formación ética y moral. 2.7. Orientación escolar, personal y profesional que permita la toma de decisiones de acuerdo con sus aptitudes, capacidades e intereses. 2.8. Formación en el respeto a la pluralidad lingüística, y en su caso, el derecho a recibir la enseñanza en las dos lenguas oficiales de la Comunidad Foral de Navarra. 2.9. Cuando los alumnos encuentren problemas o deficiencias en su formación académica podrán comentarlos, individualmente o a través de sus delegados, oralmente o por escrito, con el profesor correspondiente en primer lugar, y posteriormente con el Tutor; si no quedan satisfechos, podrán plantear el problema por escrito al Jefe de de Estudios y, en su caso, a la Dirección del Centro, quien podrá informar al Consejo Escolar. Las comunicaciones por escrito se harán utilizando el modelo SQR. 2.10. Recibir, a nivel individual y de grupo-clase, una orientación escolar y profesional que les ayude, en función de sus capacidades y preferencias, a elegir el itinerario formativo más adecuado. Desde el Plan de Acción Tutorial se velará por su efectiva realización. 2,11. Se dedicará especial atención a la orientación escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales. 3) A ser respetado o respetada. Los alumnos y las a lumnas tienen derecho a que se respete su identidad, integridad y dignidad persona les, así como su libertad de conciencia y sus convicciones, religiosas y morales , de acuerdo con la Constitución Española y con la Declaración Universal de los Dere chos Humanos. 3.1. Este derecho se concreta en: 3.1.1. Respeto a la intimidad. 3.1.2. Respeto a la libertad de conciencia. 3.1.3. Respeto a las convicciones ideológicas. 3.1.4. Respeto a la diferencia y a la diversidad de todas las personas, lejos de estereotipos y otros condicionantes externos. 3.1.5. Protección contra toda agresión física, emocional, moral o de cualquier otra índole. 3.1.6. Ambiente de convivencia positiva que permita el normal desarrollo de las actividades y que fomente el respeto y la solidaridad. 3.1.7. Confidencialidad en el tratamiento de los datos personales. 3.2. Cuando un alumno se considere incorrectamente tratado por cualquier miembro de la comunidad educativa podrá comentarlo, individualmente o a través de sus delegados, oralmente o por escrito, con el interesado en primer lugar, y posteriormente con el Tutor; si no queda satisfecho, podrá plantear el problema a Jefatura de Estudios y, si lo considera oportuno, podrá presentarlo por escrito en Dirección y a sus delegados en el Consejo Escolar, quienes podrán informar al Consejo Escolar. Si estas quejas se


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refieren al personal no docente la instancia equivalente al Jefe de Estudios es el Secretario. Las comunicaciones por escrito se harán utilizando el modelo SQR. 3.3. Cuando la queja recibida se refiera a un posible caso de acoso, la Dirección pondrá en marcha el protocolo establecido en la Resolución 632/2005, de 5 de julio (BON de 31 de agosto). 3.4. En el tratamiento de los datos personales del alumnado, recabados por el centro docente como necesarios para el ejercicio de la función educativa, se aplicarán normas técnicas y organizativas que garanticen su seguridad y confidencialidad. La cesión de datos estará sujeta a la legislación en materia de protección de datos de carácter personal. En todo caso, la información requerida por el centro será la estrictamente necesaria para la función docente y orientadora, no pudiendo tratarse con fines diferentes al educativo, sin consentimiento expreso de la familia o del alumno o alumna en caso de ser mayor de edad. Está autorizada la publicación de fotografías o imágenes del alumnado en actividades del centro, siempre que no haya sido expresado previamente lo contrario por el alumnado o sus familias. 4) A ser valorado o valorada con objetividad. Los a lumnos y las alumnas tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean va lorados con objetividad. 4.1. Este derecho se concreta en: 4.1.1. Los alumnos tienen derecho a conocer desde el comienzo de curso los objetivos y contenidos para aprobar cada asignatura, así como sus criterios metodológicos y de evaluación, pudiendo consultar, a través de la web del centro, la Programación de las asignaturas.. 4.1.2. Con respecto al contenido y fecha de los exámenes, el profesor informará a los alumnos de la materia que entra para examen y del valor que concede a los distintos apartados o tareas, que en todo caso tendrán que haber sido trabajadas y practicadas previamente en clase. Tras consultarlo con los alumnos, fijará la fecha del examen. 4.1.3. Los alumnos tienen derecho a ver corregidos y calificados sus exámenes y trabajos, que el profesor deberá enseñarles y explicarles en el aula en el más breve plazo posible desde su realización. Una vez vistos los ejercicios por los alumnos, las pruebas o exámenes escritos deberán quedar en poder del Centro, que podrá desprenderse de ellos tres meses más tarde del día de la evaluación final (junio o septiembre). 4.2. Los alumnos que hayan preparado en clase la sesión de evaluación según lo establecido en el PAT lo transmitirán por medio de los delegados de curso en la sesión de evaluación. 4.3. Los alumnos, o sus padres, podrán solicitar aclaraciones de sus profesores sobre los resultados de las distintas evaluaciones, pudiendo, si no quedan satisfechos, presentar una reclamación formal, con el modelo SQR, ante la Jefatura de Estudios, cuando consideren que las pruebas realizadas no se ajustan a los contenidos programados o que no se han aplicado correctamente los criterios de evaluación establecidos. 4.3.1. Cuando la reclamación se refiera a las calificaciones definitivas de junio o septiembre, deberá presentarse por escrito a Jefatura de Estudios, en el plazo de 2 días hábiles a partir de su conocimiento. Ésta someterá la reclamación al Área de Coordinación correspondiente, que deberá decidir sobre la misma en el primer día hábil siguiente, pudiendo recabar ayuda del Departamento Didáctico del IES de referencia. La decisión del Área de Coordinación deberá ser trasladada a Jefatura de Estudios, quien remitirá una copia a los alumnos o a sus padres. 4.3.2. Cuando la reclamación se refiera a la decisión de promoción o titulación en ESO, el equipo docente realizará una reunión extraordinaria, en un plazo máximo de dos días lectivos, para revisar la decisión adoptada. El Tutor recogerá en acta el acuerdo correspondiente, razonado conforme a los criterios del Proyecto Curricular. Contra esta decisión no cabe recurso posterior. 4.3.3. Si la reclamación de la calificación es desestimada y el alumno persiste en ella, podrá solicitar a la Dirección, en el plazo de dos días hábiles, que la envíe al Servicio de Inspección. En ese caso, la Dirección enviará el expediente en un plazo de tres días. A partir de los informes del Servicio de Inspección, el Director General de Educación resolverá en un plazo de quince días, poniendo fin a la vía administrativa. 4.4. Los alumnos con asignaturas pendientes tendrán garantizada la atención docente por parte del profesorado del nivel ordinario que cursan mediante el plan de recuperación de pendientes, teniendo derecho, al menos, a un examen final sobre los contenidos de cada asignatura pendiente. 5) A participar en la vida del centro. Todos los a lumnos y las alumnas tienen derecho a participar en la vida del centro, tanto individual como colectivamente, en las condiciones establecidas por el mismo. 5.1. Este derecho se concreta en: 5.1.1. Participación a través de sus representantes en el centro y de las asociaciones de alumnos y alumnas legalmente constituidas si las hubiere. 5.1.2. Libertad de expresión. Posibilidad de manifestar de forma respetuosa las opiniones, siempre que estén dentro del marco de los Derechos Humanos y de los valores democráticos. 5.1.3. Reunión en el centro educativo, debidamente autorizados, tras solicitud razonada, por la Dirección del Centro, siempre que el motivo tenga que ver con la actividad educativa en el centro.


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5.1.4. Asociación. Los alumnos y alumnas tienen derecho a constituirse en asociaciones conforme a la legislación vigente. 5.1.5. Utilización de distintos medios de conciliación como método educativo para la resolución de conflictos. 5.1.6. Participación activa del alumnado en los órganos de gobierno de los centros. 5.2. Cada grupo de alumnos, antes de final de octubre, elegirá un delegado y un subdelegado de grupo, como sustituto del delegado. Las elecciones serán organizadas por Jefatura de Estudios y los Tutores en una sesión presidida por el Tutor y por dos alumnos designados a sorteo, quienes entregarán en Jefatura de Estudios el acta de la sesión. Si, dimitido el delegado, también dimitiese el subdelegado, se convocará una nueva elección. 5.3. Las funciones del delegado son: 5.3.1. Convocar y moderar las reuniones de su grupo. 5.3.2. Ser el portavoz de las opiniones, iniciativas y problemas de la clase. 5.3.3. Asistir a las reuniones de delegados e informar de ellas a su grupo. 5.3.4. Participar en las sesiones de evaluación según el modelo establecido en el PAT. 5.4. La Asamblea de clase es convocada por el delegado o por una cuarta parte de los alumnos. El delegado o subdelegado será el moderador. La reunión se realizará en hora no lectiva. Las votaciones que se realicen lo serán de la forma elegida por la propia Asamblea excepto cuando lo determine directamente esta normativa o cuando lo pida algún alumno, en cuyo caso deberán ser necesariamente secretas. 5.5. Se constituirá una Junta de Delegados compuesta por los representantes del alumnado en el Consejo Escolar y por los dos delegados de cada curso. De sus componentes, uno actuará de presidente y otro de secretario, quienes deberán informar a Jefatura de Estudios de la realización de sus reuniones, que serán en horas no lectivas. 5.6. Las funciones de la Junta de Delegados son: e.6.1. Informar y asesorar a los representantes en el Consejo Escolar sobre las opiniones y problemas del alumnado. 5.6.2. Ser informada por los representantes del alumnado en el Consejo Escolar de los acuerdos que se tomen en las reuniones del citado órgano. 5.6.3. Informar a todos los alumnos del Centro de todos los asuntos que les conciernen. e.6.4. Elaborar propuestas relacionadas con estas Normas de Convivencia o con el Proyecto Educativo de Centro. 5.7. La expresión de las ideas podrá formularse por escrito y hacerse pública en los tablones de las clases, de acuerdo con las siguientes normas: 5.7.1. Los escritos, que siempre deberán ir firmados, se colocarán únicamente en los lugares destinados al efecto, de donde no podrán ser arrancados o manipulados. 5.7.2. El tamaño máximo aproximado será el de DIN-A3; si fuese mayor se solicitará de Dirección un lugar para su ubicación. 5.7.3. Deberán contemplar el respeto que merecen tanto las personas como las instituciones. 5.7.4. No se autorizará publicidad de entidades privadas, no culturales, con ánimo de lucro. 5.7.5. Terminada su vigencia o, en su defecto, a partir de los 10 días, podrán ser retirados. 5.7.6. Si alguien estima que los escritos o carteles no cumplen estos requisitos, o que no respetan cualquier otro artículo de este Reglamento, deberá comunicarlo a la Dirección, que adoptará las medidas que considere oportunas. 6) A ser educado o educada en igualdad de oportunidades y a la protección social. Todos los alumnos y las alumnas tienen derecho a la protección social y a la igualdad de oportunidades dentro del marco legislativo vigente. 6.1. Este derecho se concreta en: 6.1.1. Recibir apoyos para compensar desigualdades, carencias o desventajas de tipo personal, familiar, económico, social o cultural, con especial atención a aquellos alumnos y alumnas que presenten necesidades específicas que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo. 6.1.2. Protección en los casos de infortunio familiar o accidente. En caso de enfermedad prolongada el alumno o la alumna tiene derecho a la ayuda necesaria para minimizar el impacto de esta desesco-larización forzada en su rendimiento académico. 6.1.3. Prestar especial atención a los alumnos y alumnas víctimas del terrorismo para que reciban la ayuda necesaria para realizar adecuadamente sus estudios. 6.1.4. Prestar especial atención a los alumnos y alumnas víctimas de violencia de género o de acoso escolar. 6.1.5. Protección en casos de sospecha o confirmación de maltrato físico, psicológico o cualquier tipo de negligencia o desprotección. 7. A la protección de la salud y a su promoción. To dos los alumnos y alumnas tienen derecho a la protección y promoción de su salud. 7.1. Este derecho se concreta en: 7.1.1. Aplicación de medidas en el centro que promuevan hábitos saludables.


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7.1.2. Promoción de hábitos de actividad física para la salud y el tiempo libre, desde una perspectiva educativa. 7.1.3. Promoción de hábitos alimentarios sanos. 8. A que la educación recibida incorpore los objeti vos de igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres. 8.1. Este derecho se concreta en: 8.1.1. El desarrollo de competencias y la incorporación de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para que los alumnos y alumnas se hagan cargo de sus actuales y futuras necesidades y responsabilidades relacionadas con la autonomía y la independencia personal, con el trabajo doméstico y el cuidado de las personas. 8.1.2. La incorporación de conocimientos y habilidades para que las alumnas y los alumnos aprendan a asumir y participar de forma corresponsable en los ámbitos de decisión. 8.1.3. La consideración de igual valor a mujeres y hombres, recuperando el saber de las mujeres en las diferentes disciplinas y su contribución social e histórica al desarrollo de la humanidad. 8.1.4. La utilización de un lenguaje no sexista y el respeto por la diversidad de estilos de comunicación como un vehículo clave en la transmisión de valores de igualdad para el desarrollo de la autoestima y la identidad del alumnado. 8.1.5. La capacitación para que la elección de las opciones académicas, personales y profesionales se realice libre de condicionamientos basados en el género. 8.1.6. La consolidación de su madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y autónoma en sus relaciones personales y afectivo-sexuales, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes y fomentar la igualdad real y efectiva entre las personas. DEBERES DEL ALUMNADO 1. Estudiar, deber fundamental de los alumnos y las alumnas. 1.1. Este deber se concreta en: 1.1.1. Asistencia y participación activa en todas las actividades escolares, tanto lectivas como complementarias (tanto si se realizan en el centro como fuera del mismo). 1.1.2. Puntualidad y respeto a los horarios de las actividades del centro, independientemente de que éstas se desarrollen dentro o fuera de las instalaciones. 1.1.3. Estudio y esfuerzo para alcanzar el máximo rendimiento y el máximo desarrollo de sus capacidades. 1.1.4. Ejercicio de los hábitos en lo referente a descanso, alimentación y prácticas saludables. 1.2. Cuando falte el profesor, los alumnos permanecerán en el aula, con la puerta abierta, hasta que llegue el profesor de guardia, quien se quedará con ellos en clase durante esa hora, ya sea controlando la realización de las tareas que tengan pendientes (o que les haya encomendado el profesor ausente), ya sea desarrollando con ellos su propia materia. 2. Respetar la labor educativa y la autoridad del p rofesorado y de la dirección. 2.1. Este deber se concreta en: 2.1.1. Respetar la labor educativa del profesorado, reconociendo su autoridad, y seguir las indicaciones de la dirección, del profesorado y del personal de administración y servicios, tanto en el ejercicio de su labor educativa como en el control del cumplimiento de las normas de convivencia y de las normas de organización y funcionamiento del centro. 2.1.2. Realizar los trabajos o tareas encomendadas por el profesorado. 2.1.3. Respetar todo lo dispuesto en este Reglamento, el Proyecto Educativo y el carácter propio del centro. 3. Participación y colaboración de manera positiva en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro. 3.1. Este deber se concreta en: 3.1.1. Cumplir las normas de organización y funcionamiento y las normas de convivencia del centro. 3.1.2. Participar y colaborar activa y positivamente con el resto de miembros de la comunidad educativa para favorecer el desarrollo de todas las actividades educativas. 3.1.3. Participar, en la medida de sus posibilidades, en la resolución pacífica y justa de los conflictos que pudieran producirse. 3.1.4. Ofrecer y prestar ayuda a los compañeros y compañeras que la precisen. 3.1.5. Participar activamente a favor de las personas más vulnerables, de quienes puedan sufrir acoso escolar, respetando, defendiendo e integrando a cualquier posible víctima y colaborando en las medidas que el centro establezca para su protección.


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3.1.6. Participar, en la medida que les corresponda, en la elaboración de las normas de convivencia y de las normas de funcionamiento del aula. 3.1.7. Respetar las decisiones del Consejo Escolar y de la Dirección, sin perjuicio de que puedan manifestar su desacuerdo, o incluso recurrirlas, cuando así lo estimen oportuno. 4. Respetar a las personas. 4.1. Este deber se concreta en: 4.1.1. Actuar haciendo del trato cordial y respetuoso con los demás la norma fundamental de convivencia. 4.1.2. Permitir y facilitar que todos sus compañeros y compañeras ejerzan los derechos y deberes establecidos, especialmente el derecho al estudio. 4.1.3. Practicar la no violencia, rechazando la violencia en todas sus formas. 4.1.4. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones ideológicas, religiosas y morales de acuerdo con la Constitución Española y con la Declaración Universal de los Derechos Humanos, así como la dignidad personal, integridad e intimidad de todos los compañeros y compañeras y del resto de miembros de la comunidad educativa, evitando cualquier discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. 5. Asistir al centro educativo con la vestimenta y la higiene personal adecuadas. 5.1. Este deber se concreta en: 5.1.1. Utilizar una indumentaria acorde con la consideración del centro escolar como lugar de estudio, que permita y facilite la adecuada realización de las tareas y actividades educativas, no dificulte la identificación y evite distracciones, faltas de respeto, provocaciones evidentes o apología de credos o ideologías contrarias a los valores de la democracia, de la libertad y de la igual dignidad de todas las personas. 5.1.1.1. Será la Dirección o la Comisión de Convivencia la encargada de valorar, en caso de duda, el cumplimiento del este deber, siendo su decisión en este sentido definitiva. 5.1.2. Respetar las indicaciones del centro educativo, que podrá regular la utilización del atuendo del alumnado. Se deberá evitar en la vida diaria los atuendos específicos para la práctica deportiva o para la vida de ocio extraescolar. 5.1.2.1. Esta regulación se estudiará anualmente en las revisiones del reglamento de convivencia. 5.1.3. Practicar hábitos adecuados de higiene y limpieza personal que favorezcan un estado de salud apropiado y dificulten la transmisión de enfermedades. 6. Conservar y utilizar adecuadamente las instalaci ones, equipamiento, y materiales del centro y del entorno. 6.1. Este deber se concreta en: 6.1.1. Respetar y cuidar las instalaciones, el equipamiento del centro, los sistemas de emergencia y los distintos materiales empleados en la actividad educativa. 6.1.2. Respetar el medio ambiente cuidando la limpieza en el centro, haciendo un uso adecuado de la energía, separando los residuos, etc. 6.1.3. Respetar el entorno del centro, manteniendo el orden y la limpieza en jardines, aceras, portales, fachadas, paredes, etc. 6.1.4. Mantener limpias las aulas, patios de recreo, pasillos, baños y los espacios comunes que utilicen.


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VIII. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PADRES, MADRES O TUTORES LEGALES DERECHOS DE LOS PADRES, MADRES Y TUTORES LEGALES DE L ALUMNADO A) Los padres y madres, o los representantes legales, en relación con la educación de sus hijos e hijas, tienen los derechos reconocidos en el artículo 4.1 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio. B) El IESO “Bardenas Reales” garantizará el derecho de los padres y madres o representantes legales a participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos e hijas, sin perjuicio de las competencias atribuidas a la dirección del centro y al profesorado. Este derecho se concreta en: 1. Recibir información sobre el progreso del aprendizaje y la integración socioeducativa de sus hijos e hijas. 1.1. El centro transmitirá a los padres, madres o tutores legales cuanta información sea necesaria sobre estos procesos. 2. Conocer desde el inicio de curso los objetivos, contenidos, procedimientos de evaluación y criterios de evaluación, calificación y promoción, y recibir información y aclaraciones ante las reclamaciones que pudieran formular. 3. Conocer las medidas que les afectan del Plan de convivencia del centro, en especial la mediación escolar como método de resolución de conflictos, y participar, en su caso, en el diseño de las medidas y acuerdos que se formulen, así como presentar las reclamaciones que consideren oportunas conforme a la normativa vigente. 4. Ser oídos ante la toma de decisiones que afecten a la orientación, académica y profesional de sus hijos o hijas, sin perjuicio de la participación señalada en los puntos anteriores. 5. Participar en la organización, gobierno y valoración del funcionamiento del centro educativo, a través de la participación en el Consejo escolar y en la asociación de padres y madres (APYMA) del centro RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES, MADRES Y TUTORES D EL ALUMNADO A) Los padres y madres, o los representantes legales, como primeros responsables de la educación de sus hijos e hijas, tienen las obligaciones establecidas en el artículo 4.2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio. B) El IESO “Bardenas Reales” velará por el cumplimiento de las responsabilidades indicadas en el apartado anterior y con especial interés velará por el cumplimiento de las siguientes: 1. Conocer la evolución del proceso educativo de sus hijos e hijas, estimularles hacia el estudio e implicarse de manera activa en la mejora del rendimiento y, en su caso, colaborar con el centro en la corrección de determinadas conductas. 2. Mantener y favorecer una comunicación continua, directa y fluida con el centro. 3. Adoptar las medidas, recursos materiales y condiciones que garanticen la asistencia, el aprovechamiento y la participación de sus hijos e hijas en clase. 4. Ser puntuales al llevar y al recoger a sus hijos o hijas del centro. 5. Respetar y hacer respetar a sus hijos o hijas tanto la autoridad del profesorado como las normas que rigen en el centro escolar. 6. Colaborar en el fomento del respeto y el pleno ejercicio de los derechos y deberes de todos los miembros de la Comunidad Educativa. 7. Conocer el carácter propio del centro y respetar y hacer respetar a sus hijos e hijas el Proyecto Educativo del mismo. 8. El IESO “Bardenas Reales” podrá recabar de las familias, en el momento de la escolarización, la firma de un compromiso o pacto de corresponsabilidad educativa dentro del Plan de Convivencia.


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IX. REGULACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL INSTITUTO

El Instituto Bardenas Reales elabora su Plan de Convivencia, que forma parte de este Proyecto Educativo. Recoge las medidas de carácter preventivo, la mediación, los compromisos de convivencia, el Reglamento de Convivencia y cuantas otras medidas fueran necesarias para la mejora de la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos. Este plan se revisa y concreta anualmente, por lo que en lugar de aparecer en este documento será incluido en la Programación General Anual de cada curso escolar. A comienzo de cada curso, la Dirección nombrará un instructor de procedimientos y constituirá la Comisión de Convivencia del centro, cuya composición y funciones quedarán recogidas en el Plan de Convivencia. Los ámbitos de actuación del Plan de Convivencia abarcan la gestión de la convivencia del instituto: participación de los distintos sectores de la comunidad, acción tutorial, gestión de aula, proceso de enseñanza-aprendizaje, actividades complementarias y extraescolares y cualquier otro entorno relacional del centro. integrará en ella. La Dirección delega en esta Comisión la competencia para elaborar el Plan de Convivencia según el Art. 11 de la OF.204/2010. La Comisión está compuesta por: + El Director + El Jefe de Estudios + La orientadora + El instructor/a + La responsable de Convivencia. + Un representante de padres y madres. Las decisiones de la Comisión se tomarán por unanimidad. Cuando no se alcance esa unanimidad, la Comisión remitirá el asunto al Consejo Escolar para que adopte la resolución correspondiente.


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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

PLAN DE CONVIVENCIA

Comisión de Convivencia Composición y funciones

Medidas carácter preventivo

Mediación: equipo de mediación

Compromisos de Convivencia

Otras medidas

Reglamento De

Convivencia Será editado en un documento diferenciado, a disposición del personal docente y no

docente, alumnado y familias. En la web y documento específico DC020701

Normas de convivencia (concreción de derechos y deberes)

Conductas contrarias a convivencia

Conductas gravemente perjudiciales convivencia

Medidas educativas aplicables y procedimiento para su aplicación

Medidas cautelares

DC020701 Reglamento de Convivencia Rev.4 17-04-2013

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Concreción en el Instituto ESO “Bardenas Reales” de lo dispuesto en el

Decreto Foral 47/2010 de 23 de agosto de 2010, apr obada por el Claustro de Profesores y por el Consejo Escolar (30-06-2011)


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ÍNDICE

TítuloI. Disposiciones Generales Título I. Estructura Organizativa del Instituto TítuloIII. Convivencia 3,1. Normas de Convivencia y Comportamiento Título IV. Conductas contrarias o perjudiciales par a la convivencia y aplicación de medidas educativas 4,1. Conductas Contrarias a la Convivencia (CCC) 4,2. Medidas educativas de aplicación ante conductas contrarias a la convivencia 4,3 Conductas Gravemente Perjudiciales para la Convivencia (CGPC) 4,4 Medidas educativas de aplicación ante conductas gravemente

perjudiciales para la convivencia 4,5 Graduación de las Conductas Gravemente Perjudiciales para la Convivencia

Título V. Procedimiento para la aplicación de medid as educativas ante conductas gravemente perjudicia les para la convivencia 5,1 Procedimiento Ordinario 5,2 Reclamaciones ante Resoluciones de Procedimiento Ordinario 5,3 Procedimiento Acordado 5,4 Ordinograma ante Conductas Gravemente Perjudiciales para la Convivencia


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TÍTULO l :Disposiciones generales Artículo 1 : Este Reglamento de Convivencia (RC) forma parte del Plan de Convivencia del Proyecto Educativo del Centro (PEC) . Constituye el conjunto de reglas y principios que orientan la convivencia en el centro. Tiene como objetivos generales el regular la convivencia en el Instituto, señalando las normas de convivencia, las conductas contrarias a la convivencia, las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y los procedimientos para la aplicación de las medidas educativas. Se convierte, así, en el marco de actuación y referencia para los mismos. Pretende también concretar y agilizar el funcionamiento y la toma de decisiones. Para facilitar su utilización en tutoría y en la vida del centro, se edita en documento separado (DC020701) del Proyecto Educativo (DC050301) del que forma parte. Artículo 2 : En cuanto al ámbito de actuación, las normas del presente RC afectan a las conductas de todos los miembros de la comunidad escolar si están relacionadas con la actividad que le es propia; tanto las que se producen dentro del horari o y el recinto escolar como las que se producen fuera de los mismos. Tanto las que se prod ucen durante el horario lectivo como las que se producen en las actividades extraescolares y com plementarias o en la utilización del transporte escolar. El RC tendrá así mismo vigencia indefinida desde el momento de su aprobación, mientras no sea modificado o revisado como consecuencia de cambios normativos, o a petición de un tercio del Consejo Escolar. El hecho de pertenecer a cualquiera de los sectores de la comunidad educativa del IESO “Bardenas Reales”, conlleva el conocimiento y acept ación del contenido de este Reglamento de Convivencia.

TITULO II : Estructura organizativa del Instituto. Artículo 3 : La composición y funciones de los diferentes órganos colegiados y unipersonales de gobierno del Instituto viene regulada por el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria publicado por D.F. 25/1997, de 10 de febrero (BON nº 32 de 14 de marzo de 1997). Artículo 4 :Con carácter diferenciador, se atribuyen las siguientes atribuciones específicas para este Instituto:

- Velar especialmente por una estrecha y correcta relación con los CPEIPs “Cerro de la Cruz” y “Santa Ana”; así como con el I.E.S. “Benjamín de Tudela”. Además de con los del resto de la comarca. - Si algún miembro del Consejo Escolar falta injustificadamente a dos sesiones consecutivas o a tres alternas a lo largo de un curso escolar, se le invitará a que las justifique o a que renuncie a dicho órgano de gobierno. - El marco de funcionamiento y gestión del centro viene determinado por los requerimientos legales, reglamentarios y normativos de obligado cumplimiento como centro educativo público del Gobierno de Navarra y por los compromisos y requisitos de calidad asumidos por el instituto como consecuencia de su carácter de Centro Excelente certificado por el Departamento de Educación.

Artículo 5: Los órganos de coordinación docente del Instituto vienen regulados por el R.O.C. de los Institutos de Secundaria arriba citado. La Programación General Anual recoge el Plan Anual, con la concreción para el año escolar de los objetivos del Plan Estratégico y la totalidad de los Planes de Mejora, de la Convivencia y todos los demás, liderados por sus responsables para el año.

TÍTULO III: Convivencia Artículo 6: Principios de la convivencia en nuestro Instituto -La educación en los valores que en el mismo vienen definidos, es un objetivo prioritario de nuestro Proyecto Educativo. -Nuestro Instituto es el espacio de referencia ideal donde se puede aprender a convivir de forma positiva


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y a prevenir la aparición de conductas violentas. Las relaciones que tienen lugar entre los diferentes grupos que componen nuestra comunidad educativa generan un clima que influye tanto en la convivencia como en el aprendizaje. Sólo es posible el aprendizaje si el clima de convivencia es adecuado. -Las presentes normas tienen por objeto fomentar el respeto con que hemos de tratarnos y manifestarnos las personas, para favorecer una convivencia sin violencia, no discriminatoria y que promueva el respeto a la diferencia. -Constituyen señas de identidad de nuestro Instituto: -El respeto a las personas, sea cual sea el sector de la Comunidad al que pertenezcan.

-El respeto al trabajo y a todas las actividades organizadas por el centro. -El respeto a las instalaciones, dependencias, material y equipamiento. -El respeto a las normas, tanto a las de este RC como a las externas.

3.1. NORMAS DE CONVIVENCIA Y COMPORTAMIENTO Artículo 7: Normas generales 1. Todos los miembros de la comunidad educativa deben tratarse con respeto, dialogando con corrección y evitando actitudes de violencia física o verbal. Deberán evitarse expresiones irreverentes, groseras u ofensivas. 2. En todo momento deben evitarse actitudes que promuevan la discriminación de personas o grupos. A tal efecto deberá impedirse tanto la presencia de personas o grupos que abusen de la fuerza como la de personas o grupos que se automarginen. 3. Deben fomentarse aquellas actitudes que promuevan el respeto a la diferencia, ya sea ésta motivada por causa física, intelectual, cultural, social o de cualquier otro tipo. 4 Es obligación de todos respetar la propiedad de los demás, así como las instalaciones, mobiliario y dependencias del centro. 5. El alumnado tiene que obedecer al profesorado y personal no docente y seguir sus orientaciones tanto durante la jornada lectiva como durante las actividades complementarias o extraescolares que puedan realizarse fuera del centro. En caso de disconformidad, se procederá por este ord en: en primer lugar acatar y cumplir lo dispuesto y, en se gundo lugar, recurrir la decisión por medio de la Tutoría o del Proceso SQR (contra las medida educativas por pequeñas trasgresiones o conductas contrarias a la convivencia no cabe reclamación por vía administrativa) . 6. El alumnado no puede traer al Centro objetos peligrosos o que no sean de uso escolar. Queda expresamente prohibida la utilización o posesión de materiales o equipos electrónicos de cualquier tipo (teléfonos móviles, cámaras fotográficas, reproductores de vídeo-audio, …) salvo que su utilización hubiere sido autorizada o requerida por el profesorado para el trabajo escolar. 7. El alumnado no podrá utilizar los equipos informáticos para conectarse a redes sociales o páginas web no autorizadas por el profesorado a cargo de la actividad que se esté desarrollando. 8. Está prohibida la posesión o consumo de tabaco y cua lquier otra droga o sustancia estupefaciente. Quien detecte dicha posesión o consumo, lo comunicará el hecho inmediatamente al equipo directivo. Artículo 8: Asistencia y puntualidad 1. El alumnado, cuando va y viene al Instituto, debe observar una actitud de respeto a las personas y entorno. Pondrá especial atención a las señalizaciones del tráfico y semáforos. Si trae vehículos respetarán las normas del código de circulación y los dejarán correctamente aparcados en los lugares indicados. 2. A la señal u hora de comienzo de la clase (señal acústica) el alumnado deberá hallarse en su aula correspondiente, pudiendo señalarse retraso “R” a quienes no lo cumplan. 3. Las puertas del instituto se abrirán a las 7h. 45’. La actividad lectiva comenzará a las 8’00; excepcionalmente se permitirá la entrada hasta las 8’05. Si el retraso se convirtiera en habitual, el servicio de conserjería lo pondría en conocimiento de la Dirección que, en esos casos particulares, podría llegar a impedir el acceso al instituto, haciendo esperar al alumnado en conserjería hasta el


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comienzo de la segunda sesión. No se permitirá la entrada, ni con justificación escrita, desde las 8’05 hasta el comienzo de la segunda sesión, excepto cuando el profesorado haya comunicado a conserjería su autorización para hacerlo. Dado que la puntualidad constituye un deber del alumnado, cuando el alumnado deba incorporarse a partir de la segunda sesión, por cualquier circunstancia, deberá hacerlo siempre acompañado de un justificante escrito de sus padres para sus tutores/as, en el que se expliquen las razones del retraso. Este escrito se entregará en Conserjería al llegar. El servicio de conserjería lo remitirá con la máxima rapidez al/la tutor/a. Si el/la tutor/a considera que el motivo es “justificable” no lo considerará a efectos acumulativos, y si no es “justificable” lo mantendrá. Si el alumnado no viene provisto de este escrito, no se le permitirá la entrada al instituto. 4. El profesorado controlará la asistencia del alumnado consignando las ausencias y el resto de las incidencias en las hojas de control, como mínimo tras las sesiones 2ª,4ª y 6ª. Se considerará una falta de asistencia por cada sesión de clase. Desde Conserjería se comunicará a las familias, a partir de las 10’10 h. las ausencias de alumnado 5. El Tutor respectivo se pondrá en contacto con los padres ante las reiteradas o no justificadas faltas de asistencia. La comunicación de las faltas de asistencia figurará además normalmente en el Boletín trimestral de información familiar. La inasistencia injustificada será comunicada a los SS.SS. de Base. 6. El acceso y salida de los recintos se hará de forma ordenada por los lugares establecidos, observando una actitud de respeto hacia las personas y hacia el entorno escolar y/o urbano. 8. El alumnado acude al Instituto para permanecer la totalidad de la jornada escolar. Si por cualquier circunstancia un/a alumno/a debiera ausentarse temporal o definitivamente antes de la finalización de la jornada, deberá hacerlo mediante la presencia de sus padres en conserjería o la correspondiente autorización escrita de sus padres, extremos, ambos, que deberán ser comunicados inmediatamente por el servicio de conserjería al/la tutor/a o a la Jefatura de Estudios. Si el alumnado carece de uno de estos dos requisitos no será autorizado a ausentarse del Instituto. Artículo 9: Entradas, salidas, desplazamientos y pe rmanencias. 1. Las entradas y salidas del centro y sus dependencias deberán realizarse de forma fluida y ordenada por las zonas indicadas, evitando acumulaciones, carreras, gritos o ruidos innecesarios. 2. Siempre que el alumnado se desplace de unas clases a otras, o a las distintas instalaciones del Centro, lo harán sin molestar a las demás clases y en el menor tiempo posible. Los retrasos significativos que se produzcan en los intervalos quedarán reflejados en la hoja de control de asistencia. 3. En los intervalos entre clase y clase, los alumnos esperarán la llegada del siguiente profesor/a sentados en su sitio correspondiente, preparando el material necesario para la nueva clase. En los intervalos la puerta de la clase permanecerá abierta y no se podrá salir salvo con el permiso excepcional de algún profesor o profesora. El alumnado utilizará los servicios, salvo causa excepcional, únicamente durante el recreo; está, por tanto, prohibido ir al aseo entre clase y clase. 4. Sólo se podrá permanecer en los pasillos por motiv o imprescindible y justificado . 5. Durante las clases, el alumnado deberá atender siempre las indicaciones del profesorado que en ese momento los tenga a su cargo, debiendo pedir permiso siempre que se quiera abandonar el aula, abrir-cerrar las ventanas o realizar alguna acción no acordada previamente. Si el alumnado no estuviere de acuerdo deberá cumplir lo que se le ordene y, a continuación, efectuar la correspondiente queja o reclamación. Artículo 10: Actitud durante el Trabajo 1. Es obligación del alumnado traer el material necesario para las diversas actividades. El Profesorado orientará a los alumnos respecto a este material. Quien reiteradamente infrinja esta norma se entenderá que perturba el normal desarrollo de las clases. 2. El alumnado será responsable de cuidar el material propio y el del Centro, utilizándolo correctamente. 3. El alumnado debe habituarse a estar correctamente sentado y colocado. En ningún caso se aceptará estar tumbado o en clara actitud de abandono de la clase. 4. Si se entra en una clase ocupada, se debe llamar y dirigirse al profesor. El alumnado que está en el aula se abstendrá de autorizar la entrada o hacer comentarios. 5. La clase termina cuando el profesorado así lo indica, antes no debe recogerse el material.


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6. Al finalizar la jornada, se debe dejar el aula ordenada, las sillas sobre los pupitres, las ventanas cerradas y las luces apagadas. 7. El alumnado tiene que observar una actitud abierta y positiva hacia el trabajo, colaborando con el profesorado y compañeros en la tarea de clase. De no ser así se entenderá que trastorna el normal desarrollo de la actividad. Antes de tomar la palabra solicitará turno de intervención. 8. Es obligación del alumnado estudiar y realizar las actividades que se le encarguen, por ser necesario para un buen rendimiento y para la consecución de los fines que tenemos asignados. Artículo 11: Aseo, Limpieza, Seguridad e Higiene 1. Todos los miembros de la comunidad educativa deberán asistir en perfectas condiciones de aseo, decoro y corrección, tanto en su persona como en el hecho de vestir un atuendo adecuado para la actividad educativo-escolar normal. Las deficiencias observadas en estos aspectos serán objeto de apercibimiento previo y, caso de reincidencia, de medidas educativas como conductas inadecuadas.. 2. Las dependencias del centro deberán ofrecer siempre un aspecto limpio y ordenado, para ello el alumnado evitará ensuciar o deteriorar el mobiliario, suelos, paredes, etc. 3. Las aulas deberán tener las mesas limpias y ordenadas, evitando desplazarlas. Quedará un pasillo que permita el paso, sobre todo en el lado de las ventanas, alrededor de la clase con el fin de que el roce del mobiliario no deteriore los muros. En caso necesario se moverá el mobiliario sin ser arrastrado y se volverá a colocar en su sitio al finalizar la actividad. Se evitará limpiar los borradores contra los muros. 4. Se prohíbe que el alumnado tome alimentos o bebidas dentro de los edificios. Los almuerzos o bebidas se podrán tomar en el patio, debiéndose evitar tirar cualquier tipo de basura al suelo y haciendo un uso correcto de las papeleras. 5. Cada curso académico se deberán revisar las condiciones de higiene, seguridad y planes de evacuación y emergencias. 6. Se deberá traer al Instituto el atuendo y material adecuado para las clases que requieran un vestuario o equipamiento diferenciado (E.F., Tecnología,...) 7. Durante las actividades escolares, complementarias y extraescolares, podrán ser captadas imágenes del desarrollo de las mismas en las que aparezca el alumnado y podrán ser utilizadas con fines educativos o en el ámbito docente. Si el alumnado no desea aparecer en las imágenes deberá retirarse de los planos y que la familia haya comunicado, en el momento de la matrícula o con suficiente antelación, su negativa a la toma de dichas imágenes. 8. En los casos de enfermedades infecto-contagiosas no será posible la incorporación al Instituto hasta que no se tenga el alta médica. Al alumnado de nueva incorporación se le exigirá tener al día la cartilla de vacunación o documento equivalente. 9. Al instituto se podrán traer únicamente objetos y materiales para el uso escolar. En caso de necesidad por motivos de seguridad, salud pública o hurto en el recinto o la actividad escolar o extraescolar, no se podrá negar el acceso a los enseres personale s ( bolsas, carteras, mochilas o cualquier prenda de abrigo o extraible) argumentando la protección de la intimidad. Ninguna de las personas que trabajan en el centro, tiene autorización para “cachear” o revisar las prendas que se lleven puestas. Artículo 12: Juegos y Recreos 1. A lo largo del curso, el Claustro determinará la distribución de los espacios en los patios de recreo. 2. El profesorado de turno de recreo se encargará de que el edificio quede vacío de alumnado y mantendrá la vigilancia de los patios para velar por el cumplimiento de las normas, evitando situaciones que alteren la normal convivencia. 3. El recreo es, en general, tiempo de descanso. Las únicas competiciones posibles son las que se organizan dentro del Plan de Mejora de la Convivencia, controladas por profesorado. No se permiten juegos violentos que puedan molestar o intimidar a otras personas o que puedan provocar el deterioro de las instalaciones del centro. 4. A la hora del recreo, el alumnado no podrá permanecer dentro del edificio escolar, salvo el espacio


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“entre puertas” como medida educativa sancionadora, sin presencia del profesorado que autorizó la actividad o impuso la sanción.

Título IV. Conductas contrarias o perjudiciales para la convivencia y aplicación de medidas educativas. El profesorado pondrá especial cuidado en la prevención de los problemas de convivencia y de las conductas contrarias a la misma, mediante el contacto y la cooperación constante con los padres y madres del alumnado afectado. Las conductas irregulares del alumnado que no puedan considerarse gravemente perjudiciales para la convivencia serán corregidas obligatoria, directa e instantáneamente por el profesorado que las detecta, mediante medidas educativas que serán comunicadas siempre a las familias, tutorías y jefatura de estudios. La imposición de las medidas educativas correctoras deberá ser proporcional a las conductas observadas, oportunas en el tiempo y contribuir, en la medida de lo posible, al mantenimiento y mejora del proceso educativo del alumnado que, en ningún caso, podrá ser privado de su derecho a la educación. Artículo 13: Conductas contrarias a la convivencia (CCC). Con carácter general, son conductas contrarias a la convivencia aquellas cuyas consecuencias alteren, aunque no gravemente, el normal desarrollo de la convivencia en el centro. Como norma general, también lo son cualquier trasgresión no grave, a juicio del profesorado , de lo establecido en este Reglamento de Convivencia o en el Proyecto Educativo, como, por ejemplo: 1. Incumplimiento del deber del estudio o cualquier otra conducta durante el desarrollo de la clase que pueda dificultar el ejercicio del derecho o el deber de estudiar y aprender por sus compañeros y compañeras o el de enseñar por el profesorado. 2. Faltas injustificadas de puntualidad o de asiste ncia a clase. Se considerarán faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a cla se las que no sean excusadas según el modelo del centro o de forma escrita. 3. Asistencia a clase sin el material necesario por razones imputables al alumnado. 4. Falta continuada de trabajo del alumnado, tanto en casa como en clase. 5. Copiar o facilitar que otros alumnos o alumnas c opien en exámenes, pruebas o ejercicios. 6. Manifestaciones expresas contrarias a los derech os democráticos legalmente establecidos, así como a los valores e ideario del centro. 7. Falta de respeto a la autoridad y desobediencia a órdenes directas del profesorado, así como la no atención al personal del centro en el ejercicio de sus funciones. 8. Trato incorrecto y desconsiderado hacia miembros de la comunidad educativa o hacia quienes presten sus servicios a la misma. 9. Participación en inasistencias grupales a clase n o autorizadas por la dirección. 10. Mentir o dar información falsa al personal del centro, cuando no perjudique seriamente a ningún miembro de la comunidad educativa o que pres te sus servicios a la misma. 11. Pequeños hurtos o discusiones violentas, sin lle gar a la pelea, con los compañeros. 12. Salir de clase sin permiso. 12.1. En caso de abandono del centro sin autorizaci ón o por medios que supongan un riesgo para la integridad propia o de las instalaciones del cen tro (saltar vallas,…), se considerará la conducta como gravemente perjudicial para la convivencia.


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13. Quitar o manipular los carteles autorizados. 14. Llevar equipos, materiales, prendas o aparatos prohibidos, salvo en el caso de estar autorizado para ello por parte de la dirección. 15. Utilización de espacios, material y equipamient o del centro sin autorización, o para otros fines no educativos o distintos de los autorizados. 16. Incumplimiento de las normas establecidas por e l centro en lo relativo a la indumentaria, especialmente el uso de un atuendo que, a juicio de las tutorías o la dirección del centro, resulte inadecuado para la labor educativa propia del centr o o de la actividad puntual a realizar. 17. Descuido voluntario de la higiene, la limpieza y el aseo personal.1. 18. Deterioro leve, causado intencionadamente, de l as instalaciones o material del centro, medios de transporte escolar, bienes o instalaciones de lu gares visitados, así como de las pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa o de quienes prestan sus servicios a la misma. 19. Perjudicar la limpieza de las instalaciones, equ ipamiento, materiales e inmediaciones del centro, así como de los autobuses de transporte esc olar y de los lugares visitados con el centro, considerando especialmente la realización de pintad as. 20. Portar y consumir tabaco o bebidas alcohólicas en espacios situados dentro del recinto escolar y sus inmediaciones. 21. No entregar o no comunicar a los padres, madres o representantes legales la información del centro dirigida a ellos. 22. Cualquier otra incorrección o falta de respeto a las personas, instalaciones, normas y valores que altere el normal desarrollo de la actividad esc olar y que no constituya conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro.

Artículo 14: Medidas educativas de aplicación ante conductas contrarias a la convivencia. Las medidas educativas de aplicación ante conductas contrarias a la convivencia que se concretan en este DC020701, además de las que puedan ser propuestas por la Comisión de Mejora de la Convivencia, son las siguientes: 1. Medidas aplicadas de manera inmediata por el pro fesorado que advierte la conducta contraria a la convivencia: 1.1. Información mediante un parte de incidencias (MD020706), dónde se haga constar necesariamente tanto la conducta contraria como la medida adoptada y comunicación telefónica a la familia antes de finalizar la jornada. La llamada será realizada directamente por el profesorado afectado o, excepcionalmente, de la forma que, previa solicitud individual debidamente razonada, sea acordada por el Consejo Escolar para un determinado miembro del equipo docente. Desde las tutoría y jefatura de estudios no será aceptada una comunicación (MD020706) que no exprese claramente cual ha sido la medida educativa aplicada (la comunicación no es en sí una medida educativa). 1.2. Calificación negativa (a criterio del profesorado) del examen, prueba o ejercicio en caso de copia. 1.3. Utilización del tiempo de recreo para tareas específicas que resuelvan o reconduzcan las actuaciones realizadas por el alumnado. 1.4. Excepcionalmente, expulsión del aula: 1,4,1. Brevemente en el pasillo, con la puerta abierta y control visual por parte del profesorado. 1.4.2. Si fuere indispensable para salvaguardar la impartición de la clase, al cuidado del profesorado de guardia (si lo hubiere disponible), con la obligación de realizar una reflexión escrita decidida por la Comisión de Mejora de la Convivencia y, además, el trabajo encargado por el profesorado. 1.4.3 En ningún caso se aceptará (y el alumnado será devuelto a su aula) una expulsión de clase en la que al alumnado no se le haya indicado el trabajo para hacer, ni una comunicación MD020706 que no exprese claramente la medida educativa aplicada. 1,5. Inasistencia, por un período máximo de hasta tres sesiones, a la materia en la que se produzca la conducta contraria a la convivencia: 1.5.1. Durante este tiempo, el alumnado deberá realizar en el centro las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso educativo y evaluativo. 1.5.2. Esta medida será notificada por el profesorado a la familia, la tutoría y la jefatura de estudios.


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2. Medidas aplicadas por la Tutoría: A partir de la información recibida del profesorado mediante los partes de comunicación de incidencia, el/la tutor/a, en función de las circunstancias (reiteración de incidencias, motivo de las mismas, frecuencia y gravedad, número de asignaturas afectadas, etc.), podrá aplicar las siguientes medidas: 2.1. Amonestación verbal o escrita, o petición de disculpas, informando de la situación a la familia tras los incidentes 1º y 2º. Tras la tercera incidencia, remitirá un apercibimiento escrito a la familia. 2.2. Modificación, por un período máximo de 5 días lectivos, del horario lectivo de entrada y/o salida del centro. 2.3. Realización de tareas, dentro o fuera del horario lectivo, que contribuyan a la reparación del daño causado a personas, instalaciones, materiales del centro o pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa, o realización de tareas que contribuyan al beneficio de la misma. Asimismo se deberá abonar el coste de reparación o sustitución de los bienes dañados. 2.4. Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias y/o extraescolares por un periodo limitado de tiempo. 2.5. Traslado temporal, de grupo. 2.6. No utilización del transporte escolar por un máximo de diez viajes, en el caso de que la conducta a corregir se haya producido en el transporte escolar. 2.7. Desde la serie: 5ª->4º->3º->2º->1º parte de incidencias de cada trimestre, la tutoría presentará un informe de reiteración a la Jefatura de Estudios que propondrá a la Dirección los procedimientos (ordinario o pactado) a poner en marcha. 3. Pequeñas trasgresiones: La vulneración de cualquier norma que no alcance a tener la consideración de conducta contraria a la convivencia será corregida por el profesorado que la detecte con medidas educativas adecuadas y proporcionadas, sin la necesidad de comunicación escrita ni a las familias, pero sí a las tutorías. 3. Prescripción Si, transcurridos veinte días lectivos desde la comisión de la conducta contraria a la convivencia, no se hubieran aplicado medidas educativas, no cabrá la aplicación de las mismas. Las CCCs acumuladas pueden ser consideradas prescritas, por la dirección, a final de trimestre. 4. Reclamación Contra las medidas educativas ante pequeñas trasgresiones o conductas contrarias a la convivencia no cabe reclamación alguna en vía administrativa. Artículo 15: Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia (CGPC). Con carácter general, son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia aquellas cuyas consecuencias alteran gravemente el normal desarrollo de la convivencia en el centro. Como norma general, también lo son cualquier trasgresión grave, a juicio de la jefatura de estudios o de la Comisión de Mejora de la Convivenc ia, de lo establecido en el Proyecto Educativo o en este Reglamento de Convivencia, como, por ejemplo: 1. Usar teléfonos móviles, cámaras, reproductores m usicales, etc. durante la jornada escolar. 1.1. La grabación de textos, imágenes, sonidos… de la jornada lectiva o de las actividades educativas con fines distintos de los autorizados por la dirección, así como de cualquier escena relacionada con la vida privada de las personas. 2. La difusión, por cualquier medio electrónico, de las conductas descritas en el apartado anterior. 3. El deterioro grave, causado de manera intencionad a, de instalaciones, materiales, documentos del centro, transporte escolar, bienes e instalacio nes de lugares visitados, así como de las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa o de quienes prestan sus servicios a la misma.


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4. Conductas que, por mala intención o imprudencia temeraria, puedan suponer riesgo para la integridad física de los miembros de la comunidad e ducativa o de quienes prestan sus servicios a la misma. 5. Mentir o dar información falsa, intencionadament e, al personal del centro, cuando perjudique seriamente a algún miembro de la comunidad educativ a o de quienes prestan sus servicios a la misma. 6. La sustracción de pertenencias tanto del centro como de cualquier otra persona. 7. La suplantación de la personalidad en actos de l a vida académica y la falsificación o sustracción de documentos académicos. Se considerará especialmente grave la sustracción de modelos de examen o copias de las respuestas, así como su difusión, posesión, compra o venta. 8. Ser conocedor o testigo de una conducta gravement e perjudicial para la convivencia y no ponerlo en conocimiento del equipo directivo o el p rofesorado de guardia si es en el patio. 9. Conductas de insubordinación y desobediencia a ó rdenes directas del profesorado si se hacen con notoriedad publicidad o reiteración. Se tipific a, también, como CGPC el incumplimiento o el hecho de no acatar cualquier medida educativa adopt ada por el profesorado como corrección de cualquier actitud o comportamiento inadecuado. 10. La colocación de carteles o la realización de p intadas u otras manifestaciones escritas que atenten contra los derechos y libertades recogidos en la Constitución o supongan apología del terrorismo. 11. La posesión y el consumo de drogas. Su distribuc ión. La reiteración de fumar tabaco o de consumir bebidas alcohólicas en los espacios del ce ntro, en el transporte escolar o durante la realización de actividades organizadas por el centr o, o la incitación a dichas conductas. 12. La reiteración, a partir de la serie: quinta, c uarta, tercera, segunda y primera, en la comisión de conductas contrarias a la convivencia, teniendo en cuenta que las acumulaciones de conductas contrarias a la convivencia pueden prescribir a la finalización del trimestre. 13. Cualquier otra incorrección o falta de respeto a la s personas, instalaciones, normas y valores que altere gravemente el normal desarrollo de las a ctividades del centro. Artículo 16: Medidas educativas de aplicación ante conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. Las medidas educativas de aplicación ante conductas gravemente contrarias a la convivencia, además de las que puedan ser propuestas por la Comisión de Mejora de la Convivencia, que se concretan en este DC020701 son las siguientes: 1. Realización de tareas fuera del horario lectivo en beneficio de la comunidad educativa, así como la reparación del daño causado en las instalaciones , autobuses, comedor, materiales, documentos o en las pertenencias de otras personas. 1.1. Cuando el alumnado estropee algo o cause daños en el Centro por negligencia o intencionalidad deberá repararlo o hacerse cargo del coste económico de su reparación. Cuando se rompa algo en un aula y no aparezca el responsable, el coste de la reparación deberán pagarlo entre todo el grupo del aula; y si se trata de un desperfecto en un pasillo, deberán pagarlo entre todos los usuarios del mismo. Esta medida no tiene tanto un carácter punitivo (el coste por persona suele ser muy pequeño) sino educativo (aprender a valorar los bienes públicos y hacerse conscientes, además, de que los pagamos entre todos). 2. Suspensión del derecho a participar en actividade s complementarias y/o extraescolares del centro durante todo o parte del curso escolar. 2.1. La Dirección o el Tutor podrán decidir la exclusión del alumno en actividades externas hasta que considere que se dan las circunstancias favorables para que participe en este tipo de actividades de forma adecuada. 2.2. Quienes organicen una actividad externa, podrán decidir la exclusión del alumnado de la actividad por haber mostrado un total desinterés por la materia, comunicando, siempre, las razones a la Jefatura de Estudios.


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3. Traslado definitivo, de grupo, del alumno o alum na. 4. Suspensión del derecho de asistencia al centro po r un período máximo de quince días lectivos . 4.1. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumnado podrá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso educativo y evaluativo. 4.2. Asimismo, el alumnado podrá realizar las pruebas objetivas de evaluación (exámenes) que hubiera programadas en este periodo. 4.3. En aquellas situaciones en las que el centro conozca que concurren circunstancias de especial situación de riesgo o posible desamparo que pudiera afectar a un menor, se comunicará a los Servicios Sociales de Base. 5. Suspensión del derecho a la utilización del trans porte escolar durante un periodo máximo de quince días lectivos, cuando la conducta a corregir haya sido cometida en el transporte escolar. 6. Retirada del dispositivo electrónico, que deberá ser recogido por los padres o representantes legales del alumno correspondiente, durante un mes.. En caso de reiteración se retendr á hasta la finalización de las clases en junio. 7. Excepcionalmente, cuando concurran circunstancias que causan alarma en la comunidad educativa, con el visto bueno de la Inspección Educa tiva y tras consulta a la Comisión de Escolarización, se podrá proponer cambio de centro e ducativo, que se llevará a cabo preferentemente dentro de la red de centros público s y modelo A+G. 8. La dirección podrá aplicar las siguientes medida s cautelares previas a la aplicación de las medidas educativas definitivas: 1. El cambio temporal de grupo 2. La suspensión temporal de asistencia a determinadas clases o al centro 3. La suspensión de asistencia a actividades complementarias o extraescolares 4. La suspensión de la utilización de los servicios complementarios del centro.

Artículo 17: Graduación de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. . 1. Para la aplicación de las medidas educativas pue den considerarse como atenuantes las siguientes circunstancias: 1. El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta y, en su caso, su reparación. 2. La falta de intencionalidad. 3. La petición de disculpas. 4. El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado. 5. El hecho de no haber sido aplicadas medidas educativas con anterioridad. 6. La voluntad de participación de la persona infractora en procesos de mediación, si se dieran las condiciones para que ésta fuera posible. 2. Para la aplicación de las medidas educativas pue den considerarse como agravantes las siguientes circunstancias: 1. La premeditación. 2. La reiteración en un mismo curso escolar de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro. 3. Las conductas que afecten negativamente al personal docente, de administración y servicios, y al que presta sus servicios a la comunidad educativa. 4. Las conductas que afecten negativamente a compañeros o compañeras de menor edad o en especial situación de fragilidad e indefensión. 5. Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, sexo, raza, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidad física, psíquica o sensorial, así como por cualquier otra condición personal o social. 6. La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa o de quienes prestan sus servicios a la misma. 7. La publicidad manifiesta de actuación contraria a los Derechos Humanos o al Reglamento de Convivencia del centro. 8. La especial relevancia de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa o a quienes prestan sus servicios a la misma. 9. La grabación y/o difusión por cualquier medio de las conductas merecedoras de corrección.


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Título VII. Procedimiento para la aplicación de medidas educativas ante conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. Artículo 18: Procedimiento ordinario para la aplicación de medidas educativas ante

conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. 1. Cualquier conducta gravemente perjudicial o las consecuencias que de ella se deriven deberá ser puesta en conocimiento de la Dirección del Cent ro. La Dirección podrá efectuar cuantas indagaciones o actuaciones considere oportunas para tipificar la acción como tal, así como para identificar a los responsables e iniciar el corresp ondiente procedimiento ordinario en el plazo máximo de tres días lectivos contados desde el día siguiente al del conocimiento del hecho. 2. Si habiendo transcurrido el plazo de tres días le ctivos al que se hace referencia en el punto anterior no se hubiera identificado a la persona o personas presuntamente responsables, la Dirección podrá continuar con las actuaciones que c onsidere oportunas para identificarlas y poder iniciar el correspondiente procedimiento. 3. El procedimiento ordinario comenzará con la entr ega del documento de inicio, al alumno o alumna, a su padre o madre o representantes legales y a la persona instructora. La conducta gravemente perjudicial para la convivencia prescrib irá si la entrega del documento no se hubiera realizado transcurridos sesenta días lectivos desde el conocimiento de la autoría de los hechos. 4. Las alegaciones se presentarán, a partir de ese momento, en el centro, por escrito, en un plazo máximo de dos días lectivos contados desde el sigui ente al de la comunicación de inicio del procedimiento. Las alegaciones consistirán en el rechazo de las fa ltas imputadas, las medidas inicialmente previstas o la recusación fundada cont ra la persona instructora. 5. En caso de no presentarse alegaciones en el plazo establecido, los hechos se considerarán probados y el documento de inicio de procedimiento tendrá la consideración de resolución de fin de procedimiento. 6. Las medidas educativas a tomar ante conductas gr avemente perjudiciales para la convivencia se regirán por lo establecido en el DF.47/2010 y en este Reglamento.

Artículo 19: Reclamaciones ante el Consejo Escolar. 1. Notificada la resolución de fin de procedimiento, el alumno o alumna, o sus padres o representantes legales, podrán reclamar ante el Consejo escolar la revisión de la decisión adoptada por la dirección dentro de los dos días lectivos siguientes al de su recepción. 2. El Consejo Escolar, a la vista de la resolución de fin del procedimiento y de la reclamación, propondrá a la dirección la confirmación de la medida aplicada o la modificación o anulación de la misma. 3. La propuesta del Consejo s se producirá en un plazo máximo de diez días lectivos contados desde el día siguiente al de la recepción de la reclamación. La dirección del centro, en el plazo máximo de dos días lectivos contados desde el día siguiente al de la recepción de dicha propuesta, podrá solicitar un informe al Departamento de Educación sobre la legalidad de la decisión adoptada, cuando la propuesta del Consejo sea de modificación o anulación de la misma, debiendo emitirse el mismo en el plazo de diez días hábiles. La dirección deberá resolver y notificar por escrito su resolución al reclamante. 4. En dicha notificación deberá indicarse el recurso que cabe contra dicha resolución, recurso contencioso-administrativo ante la Sala de los Contencioso-Administrativo del Tribunal de Justicia de, así como el plazo para su interposición

Artículo 20. Procedimiento acordado 1. La dirección del centro presentará al alumnado infractor y a sus padres, madres o representantes legales, la posibilidad de acogerse a la tramitación por procedimiento acordado cuando se dé la circunstancia de ser la primera ocasión en que se incurre en CGP por reiteración de CCCs. 2. Queda excluida la posibilidad de tramitación por procedimiento acordado en los siguientes casos :


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2.1. Cuando a la alumna o al alumno implicado se le haya tramitado, en el mismo curso escolar, otro procedimiento de este modo. 2.2. Cuando, en el mismo curso escolar, se hubiera producido incumplimiento de alguna medida educativa aplicada al alumno o alumna. 2.3. Cuando así lo decida la Dirección o el Consejo Escolar para evitar la impunidad de una CGPC. 3. La posibilidad de tramitación por procedimiento acordado será incluida en el documento de inicio del procedimiento ordinario. En el mismo, se propondrá a los interesados una reunión a la que quedarán debidamente convocados. 3.1. Dicha reunión tendrá como finalidad la explicación de las ventajas del procedimiento acordado. En esta misma reunión, el alumnado o su familia decidirán la aceptación o rechazo de este procedimiento. 3.2. La falta de comparecencia a la misma, así como el rechazo de esta posibilidad, supondrá que la tramitación de la aplicación de la medida educativa sea realizada por el procedimiento ordinario, reanudándose el cómputo de los plazos previstos desde el día siguiente al fijado para la reunión. 4. En cualquier caso, la medida aplicada será más leve que la que se hubiere establecido en el documento de inicio del procedimiento. 5. La tramitación del procedimiento acordado requerirá la redacción, por parte de la Orientadora, del consiguiente compromiso de convivencia, que deberá contener, al menos, la aceptación de dicho compromiso por el alumnado y su familia, la medida educativa aplicada y los medios para su realización. Este compromiso será acordado y suscrito en el plazo máximo de tres días lectivos contados a partir del día siguiente al de celebración de la reunión. Dicha suscripción pondrá fin al procedimiento acordado. 6. En todo caso, la tramitación por el procedimiento acordado deberá concluirse en un plazo máximo de veinte días lectivos desde la comunicación del inicio del procedimiento. De no ser así, el procedimiento se considerará caducado. 7. Si, durante la tramitación por este procedimiento, el acuerdo fracasara, se continuará por el procedimiento ordinario, reanudándose el cómputo de los plazos desde el día siguiente al de producirse el fracaso.


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Aprobado por el Claustro de Profesores y...

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