UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ENTRE RÍOS

FACULTAD DE HUMANIDADES, ARTES Y CIENCIAS SOCIALES

PROFESORADO DE PEDAGOGÍA

COMPLEMENTO CURRICULARGualeguaychú, Diciembre de 2009

Aproximaciones a la relación entre sexualidad y discapacidad

Cátedra: Orientación EducacionalProfesor: Licenciado Andrés Mazur

Integrantes del grupo:

María Elena Brehm

Silvina Carraud

Isabel Gómez

Sexualidad

“Nos planteamos la sexualidad como una construcción, y en este sentido no es educable, no se aprende. Es

una conquista subjetiva.”

Duacastella, Clelia. Capítulo II: “Las familias en el desarrollo de la sexualidad de los hijos. Puntuaciones sobre una práctica”.

En “Tallis, Jaime (compilador). 2004. “Sexualidad y Discapacidad.” Ed. Miño y Dávila. Buenos Aires.

El discapacitado es un ser sexuado

Si la sexualidad es una condición psíquica

universal, es evidente que el discapacitado es un ser

sexuado.

La sexualidad es una, lo que nos diferencia son las

prácticas relacionadas con las posibilidades orgánicas y psíquicas de cada sujeto.

El discapacitado tiene un cuerpo

“El problema surge porque el discapacitado tiene un cuerpo, y este cuerpo nos enfrenta con nuestra propia dificultad. Dificultad para hablarle y para mimarlo, para aceptarlo y para soñarlo”

Casarella, Jorge. Capítulo I: “Mejor hablar de ciertas cosas”. En “Tallis, Jaime

(compilador). 2004. “Sexualidad y Discapacidad.” Ed. Miño y Dávila. Buenos

Aires.

Crecimiento de los niños “Son como niños, no saben, no

entienden, no se dan cuenta. Esta es la afirmación que circula acerca de las personas con discapacidad mental: circula por la calle y circula en los medios y lo que piensa la gente común… Y es desde este discurso que se le pide a la escuela que intervenga en relación a sus alumnos con discapacidad mental”.

Filidoro, Norma. Capítulo IV. La escuela: cuando los niños crecen.

El lugar desde el discurso escolar

“Se trata del lugar en el que quedan ubicados desde el discurso escolar, se trata de una posición frente al niño que permite o no la concreción de aquella operación lógico-simbólica por la que el niño es situado en una cierta posición sexual. En la adolescencia sólo se define algo cuyo origen se remonta a los orígenes del sujeto”

Filidoro, Norma. Op.Cit.

¿Cuáles serían algunas prácticas escolares que favorecerían que esos niños sean considerados como sujetos a los que se atribuye la posibilidad de la sexuación?

A veces, se hace prohibiendo

A veces, se hace no mirando

A veces, se trata de suspender las acciones útiles

La escuela especial La escuela especial no tiene permitido dejar

que sus alumnos disfruten de “no hacer nada”. Este “no hacer nada” tiene que ver con el disfrute y por lo tanto con el gozar.

Debería hacer oposición a la demanda social que la sitúa en la tarea de obturación del pasaje de la sexualidad de los niños con discapacidad a la sexualidad adulta.

Referencias:

Tallis, Jaime (compilador). 2004. “Sexualidad y Discapacidad” Ed. Miño y Dávila. Buenos Aires.

Capítulo I: Casarella, Jorge. “Mejor hablar de ciertas cosas”

Capítulo II: Duacastella, Clelia. “Las familias en el desarrollo de la sexualidad de los hijos. Puntuaciones sobre una práctica”

Capítulo IV: Filidoro, Norma. “La escuela: cuando los niños crecen”

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