1.

APRUEBA DIPLOMADO EN COMPETENCIAS FORMATIVAS PARA LA EDUCACIÓN PARA JÓVENES Y ADULTOS, MODALIDAD B-LEARNING, DEPENDIENTE DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN. BAJO EL CONTROL Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS, ADMINISTRATIVAS Y ECONÓMICAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN CONTINUA DE LA UNIVERSIDAD DE

ANTOFAGASTA.

VISTOS: Lo dispuesto en los D.F.L. Nºs 11 y 148, ambos de 1981 y D.S. Nº 237, de 2018, todos del Ministerio de Educación; Ley Nº 21.094, sobre Universidades Estatales; D.E. Nº 1628, de 27 de diciembre de 2018, Reglamento de Diplomado de la Universidad de Antofagasta.

CONSIDERANDO: 1. Que, por D.E. Nº 1628, de 27 de diciembre de 2018,

se aprobó el Reglamento del Diplomado de la Universidad de Antofagasta.

2. Que, el artículo 3° del decreto exento Nº 1628, de 2018, Reglamento de Diplomado de la Universidad de Antofagasta, establece el procedimiento conforme al cual los diplomados podrán generarse, ya sea a instancia de Facultad o bien, por parte del Centro de Educación Continua (CEC).

3. Que, mediante R.E. Nº 257, de 11 de mayo de 2021,

del Ministerio de Educación, se aprobaron las Bases Administrativas, Bases Técnicas y Anexos de la Licitación Pública Nº 1209-5-LE21, de la Secretaría Regional Ministerial de Educación Región de Antofagasta, sobre servicio de “Diplomado en Competencias Formativas para la Educación para Jóvenes y Adultos”.

4. Que, mediante documento “Solicitud Aprobación

Programa Diplomado 03/2021”, de 24 de mayo de 2021, del Centro de Educación Continua, se establece que el “Diplomado en Competencias Formativas para la Educación para Jóvenes y Adultos”, se ajusta a los requisitos exigidos por el Reglamento de Diplomado de la Universidad de Antofagasta, en relación a los artículos que en ella se mencionan.

5. Que, por REG.VRE Nº 1519, de 25 de junio de 2021,

de la Vicerrectoría Económica, el oficio VRA Nº 314, de 25 de junio de 2021, el REG. VRA N° 75/C, de 24 de mayo de 2021, ambos de la Vicerrectoría Académica, el oficio CEC Nº 134, de 24 de mayo de 2021, del Centro de Educación Continua, el oficio ORD Nº 009, de 14 de mayo de 2021, del Departamento de Educación, el oficio D.J. Nº 225, de 20 de mayo de 2021, de la Dirección Jurídica, y el oficio DGAI Nº 031, de 20 de mayo de 2021, de la Dirección de Gestión y Análisis Institucional, se ha solicitado la oficialización del “Diplomado en Competencias Formativas para la Educación para Jóvenes y Adultos”, modalidad B-learning, dependiente de la Facultad de Educación, bajo el control y seguimiento de las actividades académicas, administrativas y económicas del Centro de Educación Continua de la Universidad de Antofagasta.

6. Que, en mérito de lo anterior.

D E C R E T O:

1. APRUÉBASE, el Registro del Programa de “Diplomado en Competencias Formativas para la Educación para Jóvenes y Adultos”, modalidad B-learning, dependiente de la Facultad de Educación, bajo el control y seguimiento de las actividades académicas, administrativas y económicas del Centro de Educación Continua de la Universidad de Antofagasta, cuyo texto es el siguiente:

DECRETO EXENTO Nº 526.-

ANTOFAGASTA, 19 de julio de 2021

2.

I. REGISTRO DEL PROGRAMA

NOMBRE DEL PROGRAMA Diplomado en Competencias Formativas para la

Educación para Jóvenes y Adultos

ÁREA Educación

VERSIÓN AÑO/NÚMERO 2021/1

UNIDAD

ACADÉMIC

A RESPONSABLE

Facultad de Educación

MODALIDAD (Presencial o b-learning o e- learning)

B-learning

DURACIÓN DEL PROGRAMA

(semanas/meses)

26 semanas, 6,5 meses.

JORNADA DEL PROGRAMA: Miércoles: 19:15 a 21:30 hrs

Sábado: 09:15 a 13.00 / 15 a 16:30 horas.

TIPO DE PROGRAMA

(marcar con una X)

Abierto al Público General

X

Cerrado (Contratación y/o adjudicado de unidad

financiado por externos) Licitación SEREMI Educación

Vinculado a Proyecto (MINEDUC, CONICYT, CORFO,

FIC, entre otros)

Retribución campus clínicos

OTRO (Especificar)

VALORES DE MATRICULA:

Valor Arancel de Inscripción $

Valor Arancel de Programa $

Total valor del Programa $

2. APRUÉBASE, el Plan de Estudios del Programa de

“Diplomado en Competencias Formativas para la Educación para Jóvenes y Adultos”, modalidad B-learning, dependiente de la Facultad de Educación, bajo el control y seguimiento de las actividades académicas, administrativas y económicas del Centro de Educación Continua de la Universidad de Antofagasta, cuyo texto es el siguiente:

3.

II. PLAN DE ESTUDIOS

N°

Módulo

Total Horas Online

Total horas

del Módulo Sincrónica1

* Asincrónica**

I Cómo aprenden los jóvenes y adultos 40 80 120

II Metodologías de Aprendizaje para Jóvenes y

Adultos

40 80 120

III Evaluación para los aprendizajes en contexto de

la EPJA

40 80 120

IV Práctica reflexiva y procesos de transformación

educativa en la EPJA

20 20 40

TOTAL 140 260 400

* Horas

sincrónicas

Videoconferencia, talleres en línea, trabajo grupal en línea, etc.

** Horas asincrónicas

Foros, Trabajos, glosarios, tareas, informes, etc.

Herramientas TIC´S a utilizar

Videos - Foros - PowerPoint (ppt) - Kahoot - Mentimeter - etc

_________________ 1 De acuerdo a dictamen de Contraloría, dada la pandemia se autorizó hacer símil de horas de docencia

presencial a horas de docencia sincrónica a través de videoconferencia.

4.

3. APRUÉBASE, la Presentación del Programa de “Diplomado en Competencias Formativas para la Educación para Jóvenes y Adultos”, modalidad B-learning, dependiente de la Facultad de Educación, bajo el control y seguimiento de las actividades académicas, administrativas y económicas del Centro de Educación Continua de la Universidad de Antofagasta, cuyo texto es el siguiente:

III. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA

1. NOMBRE DEL PROGRAMA

2. UNIDAD RESPONSABLE DEL PROGRAMA Y FACULTAD

3. COMPROMISO DE LA FACULTAD, UNIDAD ACADEMICA, CENTRO O INSTITUTO

La Facultad de Educación de la Universidad de Antofagasta, es una unidad académica

interdisciplinaria cuyo compromiso misional es liderar en la región la formación de profesionales

en el área de la educación; contribuir al mejoramiento de la calidad, pertinencia e inclusión del

sistema escolar de la región, y fortalecer la investigación aplicada; la vinculación con el sistema

escolar; y la formación continua de los profesionales de la educación que laboran en el sistema.

Una de las necesidades del medio educativo es la formación continua del profesorado, por ello,

la Facultad de Educación se compromete a trabajar en conjunto para apoyar la capacitación de

los docentes, y consigo, fortalecer las acciones de mejora en los procesos de enseñanza –

aprendizaje. En relación a esta área de desarrollo, uno de los objetivos tácticos para la

Vinculación con el medio es “contribuir al desarrollo regional, creando un sistema de vinculación

entre la Universidad y el contexto escolar en todas sus modalidades y con fines de colaboración

mutua” (Programa de Desarrollo Estratégico Institucional 2016 - 2020, Universidad de

Antofagasta), el que se ha trabajado en las áreas pedagógica y disciplinares de los ciclos de

Educación Inicial, Básica y Media, apoyando el quehacer educativo de escuelas y liceos de la

segunda región de Chile.

Ahora bien, esta unidad es consciente de que la educación responde a distintas modalidades de

enseñanza, en distintos contextos y en función de distintas necesidades. Es por ello que desde

el año 2017 se trabaja comprometidamente con la Educación de Jóvenes y Adultos,

descubriendo allí un espacio para explorar y aportar a la mejora de los aprendizajes, a la

reinserción social y al descubrimiento del conocimiento fundado en el principio de inclusión.

IV. EL PROYECTO

1. FUNDAMENTACIÓN

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS FORMATIVAS PARA LA EDUCACIÓN PARA JÓVENES Y ADULTOS

Unidad de Desarrollo Académico, Carrera Docente y Posgrado, Facultad de Educación

5.

Chile, en la Cumbre del Milenio llevada a cabo el año 2000, se comprometió, junto a 188 naciones a alcanzar la cobertura universal de la enseñanza primaria para el año 2015. No obstante, a la fecha, el objetivo propuesto aún está lejos de ser alcanzado, sobre todo para el quintil más pobre de la población (MIDEPLAN, 2011.Cit en Espinoza, Castillo & González, 2016). Dicha situación pone en aprieto los procesos de exclusión e inclusión social, esto debido a que quien no cuenta una educación básica completa, se encuentra prácticamente excluido de todas las instituciones sociales, políticas, culturales y económicas (Espinoza, Castillo & González, 2016). Ahora bien, distintas son las razones que permiten explicar por qué un gran porcentaje de jóvenes y adultos aún no ha terminado sus estudios, dejando abierto el ciclo de escolarización. Entre ellas se encuentran: el aburrimiento, la desmotivación, la expulsión por mala conducta, el desinterés, la disconformidad con el establecimiento, entre otras (Richards, 2009; UNESCO/OREALC/OEI, 2009; Espinoza, Castillo, González y Loyola, 2012; Espinoza, Castillo, González, Loyola y Santa Cruz, 2012.Cit en Espinoza, Castillo & González, 2016).

Bajo el complejo escenario que enfrenta la Educación para Personas Jóvenes y Adultas (EPJA), se hace imprescindible que los docentes de dicha modalidad estén preparados para diseñar, gestionar y evaluar científicamente su propia práctica, haciendo de la misma un ejercicio dinámico de innovación y reflexión. Este ejercicio formativo-reflexivo le permitirá al profesorado ajustar su praxis a los distintos contextos educativos, y así posibilitar la construcción de una cultura pedagógica que busque, por un lado, favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de miles de jóvenes y adultos que decidieron retomar sus estudios, y por otro, disminuir los índices de deserción escolar que tanto afectan las dinámicas de exclusión e inclusión social. Ante este contexto, los desafíos que tiene la EPJA en el contexto nacional, respecto del desarrollo de capacidades laborales y sociales, exigen el despliegue de un proceso formativo anclado al paradigma de la educación para toda la vida. En este sentido, es necesario analizar e intervenir con programas adecuados al contexto en el que se desarrolla la modalidad, cuyos establecimientos educativos albergan a una serie de estudiantes con realidades, trayectorias de vida, códigos culturales, visiones de trabajo y participación social complejas (Osorio, 2013).

2. JUSTIFICACION DEL PROGRAMA.

El presente programa de Diplomado para la EPJA, tiene por objetivo desplegar una propuesta formativa con foco en el proceso de aprendizaje de las personas Jóvenes y Adultas. De esta manera se espera que profesores y profesoras, desarrollen competencias profesionales que les permitan enfrentar los desafíos propios de la modalidad, de acuerdo con el análisis de una serie de variables importantes a considerar al momento de diseñar y evaluar políticas educativas de esta modalidad.

En este sentido, para el programa de Diplomado en Competencias formativas para la EPJA, son relevantes los antecedentes que proporcionan dos fuentes actualizadas: por una parte, el Centro de estudios del Ministerio de Educación (2020), y por otro lado, la investigación realizada por el Observatorio de Educación para la innovación de la Universidad de Antofagasta (Camus et al., 2019), en el que da cuenta del perfil de los docentes de la región de Antofagasta.

Con estos dos insumos se destaca que la Educación de Personas Jóvenes y Adultas en la región es principalmente municipalizada, puesto que un 80% de los profesores trabajan en establecimientos

6.

públicos de la región (Centro de Estudios Mineduc, 2020). Por lo anterior, se visualizan tres grandes niveles a considerar: a) a nivel sociodemográfico, b) a nivel profesional y c) a nivel de percepción docente. Nivel Sociodemográfico Al momento de comparar la modalidad EPJA con la totalidad de los docentes de Antofagasta, Calama y Tocopilla, es posible observar que en la EPJA un 80% de los docentes se desempeñan en Antofagasta, mientras que solo un 66% de los docentes pertenecen a esta comuna.

Por su parte, el 84% de los docentes de la EPJA se desempeñan en centros municipales y el otro 16% lo hace en establecimientos particulares subvencionados y particulares pagados. No obstante, en las modalidades tradicionales estos porcentajes son del 59% y del 41%, respectivamente. Un aspecto relevante en la caracterización del perfil docente EPJA. La variable sexo indica que un 57% de los profesores son varones y solo un 43% corresponde a docencia impartida por mujeres, lo que evidencia que la composición del profesorado en la EPJA no guarda una correspondencia directa con las cifras declaradas en las modalidades tradicionales, en las cuales se registra un evidente predominio femenino.

Nivel Profesional En cuanto a la formación de pregrado que tienen los docentes que trabajan en la Educación Para Personas Jóvenes y Adultas, se observa que existe un alto porcentaje de profesionales (24%), sin el título de profesor, y un porcentaje considerable (4.8%) no posee título universitario. Estos grupos actualmente imparten clases en los distintos establecimientos educativos de la EPJA. Ahora bien, respecto del perfeccionamiento docente, el estudio realizado por Camus et al. 2019 demuestra que han sido diversos los motivos por los que los profesores han decidido perfeccionarse. Entre ellos, el 51,6% lo hizo para mejorar sus prácticas educativas, el 47,8% para aprender más, el 24,7% para aumentar sus ingresos y el 22,5% para desempeñarse en funciones distintas a la docencia. Las áreas de interés bajo las cuales los docentes requieren perfeccionarse, el 45,7% desea ampliar la formación académica en Educación de Adultos, el 30,8% en estrategias relacionadas con una asignatura en particular, el 29,7% en didáctica educativa y el 29,1% en gestión educacional. Solo el 3,8% expresa no estar interesado en perfeccionarse.

Nivel de Percepción Docente El estudio de Camus et al. 2019, registra la percepción que los profesores de la EPJA tienen respecto de su labor desempeñada en dicha modalidad. De un total de 182 docentes, el 63,7% considera que se ha desempeñado mejor de lo que esperaba y solo el 12,1% posee una visión negativa respecto de su desempeño en la modalidad.

Con todo, y considerando los desafíos que plantea la educación para Jóvenes y Adultos, se desarrollará una propuesta formativa con foco en el desarrollo de competencias profesionales, que les permitirán a los docentes de la modalidad, desplegar un proceso formativo anclado al paradigma de la educación para toda la vida de personas jóvenes y adultas.

Referencias: Camus, P.; Ponce, N.; Álvarez, G.; Marín, C.; Morales, T.; Ayabire, I.; Morales, M. (2019). «Educación para personas jóvenes y adultas: Una mirada al perfil de los docentes de la región de Antofagasta». ISBN 978-956-8293-65-9.

Centro de Estudios Mineduc. (2020). Cargos docentes. Obtenido de Centro de Estudios Mineduc: http://datos.mineduc.cl/dashboards/20031/descarga-bases-de-datos-de-cargos-docentes/

7.

3. OBJETIVOS DEL PROGRAMA Y REQUISITOS

a. OBJETIVO GENERAL

b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

c. REQUISITO DE INGRESO

d. PERFIL DE EGRESO

V. PLAN DE ESTUDIOS:

Fortalecer las competencias pedagógicas de docentes vinculados a la EPJA con la finalidad de desarrollar e implementar propuestas pedagógicas transformadoras, diversas e inclusivas en el contexto de educación de jóvenes y adultos.

Adquirir conocimiento teórico/práctico que le permitan al docente entender el proceso de aprendizaje de estudiantes de la EPJA, con la finalidad de mejorar sus prácticas pedagógicas y abordar la diversidad del contexto.

Fundamentar acciones pedagógicas y didácticas a partir de metodologías activas e innovadoras que potencien las prácticas docentes en la formación de jóvenes y adultos considerando los aportes de la neurociencia y los estilos de aprendizaje.

El Diplomado está orientado principalmente a:

Personas que imparten docencia en establecimientos educacionales que cuentan con reconocimiento oficial otorgado por la respectiva Secretaría Regional Ministerial de Educación.

Que pertenezcan a la Modalidad Flexible o Regular

Que corresponden a: Centros de Educación Integrada de Adultos (CEIA), Terceras Jornadas (TJ), establecimientos educacionales que atienden personal militar en las mismas unidades militares y centros educativos ubicados al interior de recintos penitenciarios y que atienden a personas privadas de libertad y diversas entidades ejecutoras que desarrollan el servicio de nivelación de estudios y que forman parte del Registro Regional de Libre Entrada (RLE) del Ministerio de Educación.

“Desarrollar competencias profesionales que permitan diseñar, gestionar y evaluar la propia práctica dentro de la modalidad EPJA, centradas en la comprensión del aprendizaje, sus metodologías asociadas y los enfoques evaluativos, a través de una constante reflexión del quehacer docente”.

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ANÓTESE, REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.

LUIS LOYOLA MORALES RECTOR MACARENA SILVA BOGGIANO SECRETARIA GENERAL LLM/MSB/MDS/CRC Distribución: en la página siguiente…

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Distribución: Secretaría General (SGD Nº2194) Contraloría Dirección Jurídica Vicerrectoría Académica Vicerrectoría Económica Dirección de Economía y Finanzas Depto. de Finanzas Centro de Educación Continua Facultad de Educación Dirección de Desarrollo Curricular Dirección de Gestión y Análisis Institucional Oficina Títulos y Grados BOE-UA

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