UNIPANAMERICANA - COMPENSAR

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ARTICULACIÓN PRIMEROS SEMESTRES

Claudia Peña BenjumeaGloria Mercedes SánchezRosalía CharryNapoleón MonteroHaidy RodríguezAlejandro Medellín

El interés por mejorar los procesos pedagógicos y evaluativos ha sido una

preocupación permanente de los docentes de la facultad de Educación; es por

ello que se desarrolla un ejercicio juicioso de observación, análisis y

articulación de las diferentes asignaturas de los primeros semestres, con el fin

de presentar los resultados de dicho proceso, contribuyendo en el

mejoramiento de la calidad educativa de la Facultad y por ende de la

Institución.

Metodología de Trabajo

Reuniones quincenales de los docentes que guían asignaturas en primer

semestre.

Actividades desarrolladas en las reuniones

• Revisión del proceso alcanzado en cada asignatura

• Validación ajustes a Guías Académicas en cuanto a Criterios de

Evaluación conjuntos por cada momento evaluativo, con el fin de no

saturar a los estudiantes y consolidar un trabajo conjunto y unificado.

• Casos especiales

• Definición trabajo final

Asignaturas

• Fundamentos de la Educación

• Fundamentos para la Práctica Pedagógica

• Comprensión y Producción de Textos

• Beginners

• Expresión Artística

Las anteriores son las asignaturas que han tenido representantes en las

reuniones de Articulación. La asistencia de todos los docentes, se dificulta por

cuestión de horarios.

El eje direccionador para este primer semestre de 2013 es la pregunta:

¿Cuáles son los contextos en los que se ubica la discusión actual respecto al trabajo con la Infancia? y la asignatura sobre la cual gira el

desarrollo del trabajo de articulación es Fundamentos de la Práctica.

Cómo se ha trabajado en cada asignatura?

FUNDAMENTOS DE LA PRÁCTICA

El espacio académico “Fundamentos para la Práctica Pedagógica” aporta a la

articulación del primer semestre, los componentes pertinentes a la

investigación en educación, en un primer momento. La pregunta direccionadora

permitió la gravitación de los intereses de las otras asignaturas del semestre.

Desde aquí las estudiantes exploraron sus contextos sociales en busca de

aproximarse a la categoría de infancia. La asignatura en la guía académica

contempla que: se caracteriza por configurar el horizonte conceptual que

posibilita la comprensión del carácter teórico y práctico del trabajo con la

infancia, para desde allí leer el escenario actual de la educación infantil en

Colombia. A partir de esto, los educadores en formación reconocerán los

lineamientos que en el ámbito nacional, regional y local se han construido en

razón al trabajo con niños y niñas y sus implicaciones educativas, pedagógicas,

metodológicas y desde luego, legislativas. Esto permitió que la asignatura

soportara la acción investigativa de las estudiantes.

La investigación en educación es factor central. Los nuevos maestros deben

concebir la acción educativa desde la acción investigativa. Es necesario que los

futuros docentes conciban la investigación no como un ocuparse de los asuntos

de la educación, sino un dedicarse a la actividad educativa en pleno como un

estilo de vida. Un “estar a gusto” en las labores de la educación.

Por otra parte la asignatura se reviste de importancia relevante al interior de la

Licenciatura en Pedagogía Infantil y el área de pedagogía por cuanto se

constituye en escenario de debate y actualización en relación con las apuestas

de diferentes sectores de la sociedad frente al trabajo con niños y niñas, aporta

a la discusión teórica sobre práctica, y además, promueve el reconocimiento de

diversos entornos sociales y culturales en los cuales actúa la

niñez(Poblaciones campesinas, indígenas, raizales…).. Esto permite que la

niñez no se mire como un componente o estadio de la vida del hombre

separado de sus demás componentes y estadios de vida. La articulación se

evidencia en la medida que los diversos discursos de las otras asignaturas

nutren el discurso pleno y general de la infancia que se debatió en la clase. La

infancia fue el concepto central y alrededor de este se tejieron las diferentes

líneas de discusión de las diferentes ciencias que apoyan la pedagogía.

Las estudiantes de primer semestre realizaron consultas de las diferentes

instituciones que tienen que ver con la primera infancia como: ICBF, SDIS,

JARDINES INFANTILES, SED, MEN, y por localidades hicieron visitas a dichos

lugares. Después de analizar la parte teórica, la contrastaron en contextos y

escenarios reales.

Este proceso fue muy significativo, porque por un lado, desarrollaron

competencias y habilidades en la búsqueda y selección de la información

pertinente y necesaria, que les diera elementos para resolver la pregunta de

investigación, o por lo menos se acercarán a ella. Por otro lado diseñaron

diferentes instrumentos como: Encuestas y Entrevistas los cuales se conocen

como técnicas de investigación y sirven para recolectar información. Las

estudiantes en equipos de trabajo realizaron el proceso registrando sus

hallazgos en un Portafolio de Aprendizaje; si bien es cierto no fue un producto

optimo, si les sirvió para ir conociendo elementos investigativos.

Otro elemento que aportó al aprendizaje de las estudiantes fue la posibilidad de

entrevistar a la Dra Sandra Patricia Leuro, Defensora de Familia de Bienestar

Familiar, quien compartió con ellas en el espacio académico de la Universidad

y aclaró todo lo relacionado con programas y proyectos que desarrolla el

bienestar familiar con los niños y las familias. Para realizar la entrevista fue

necesario elaborar las preguntas, analizar su pertinencia, y que contribuyera a

aclarar elementos de la pregunta de investigación.

Otro factor interesante de articulación de la asignatura en el semestre son las

competencias tanto específicas como transversales, así como sus resultados.

Estos permitieron que las estudiantes contemplaran el trabajo durante el

semestre, desde las diversas asignaturas, con un fin integrador y dinámico.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN

En esta asignatura, se hace énfasis en la importancia de la educación como

promotora de desarrollo humano, y se destaca el rol del docente en el proceso

de socialización de los niños y las niñas, finalmente se centra en la concepción

del niño como sujeto social de derecho.

Se aborda, no solo la primera infancia desde carácter histórico, social, cultural y

pedagógico, se mira la segunda infancia y la adolescencia, ya que a través del

tiempo se ha visto al niño como un adulto pequeño al cual no se le daba un

valor por su condición indefensa, y poco aportante al estado.

Durante esta evolución se ha logrado posicionar al niño como sujeto de

derechos en la sociedad, en la cual la educación se ha pensado para ellos y

por ellos teniendo en cuenta el referente conceptual abordado desde cada

autor visto durante las clases.

Se gestionó con el docente Albeiro Roa, de la Facultad de Comunicación, el

desarrollo de talleres de fotografía básica, con el fin de brindar a las

estudiantes, las herramientas necesarias para desarrollar su trabajo de

recolectar imágenes que respondieran a la pregunta direccionadora.

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

La articulación desde la asignatura Producción de textos, significó

contextualizar a las estudiantes en las características de la población con la

que desarrollarán su trabajo profesional.

Se partió de identificar los conceptos básicos del eje articulador y se hicieron

varias lecturas sobre esta temática; se leyó la ley colombiana sobre protección

de infancia, se analizaron varios artículos y posteriormente se invitó a las

estudiantes para que trajeran a la clase noticias del periódico de esa semana,

que dieran cuenta de problemáticas de la infancia; se analizaron los contextos

en los que estas se producían, los agentes involucrados en la problemática y

en la solución de la misma, para que ellas comprendieran la importancia de la

función que cumplirán como profesoras del preescolar, pero sobre todo

analizábamos las formas de intervención del docente.

Finalmente llevaron a clase las fotografías tomadas en los jardines visitados,

se leyeron los textos que habían redactado las estudiantes, haciendo la

retroalimentación correspondiente.

INGLÉS

En esta asignatura, se aportaron las bases para que las estudiantes,

escribieran los pies de foto, tanto en español como en inglés.

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

El desarrollo artístico gana un muy buen espacio dentro del currículo de la

educación infantil, convirtiéndose en uno de los ejes fundamentales de la

educación, proporcionando herramientas innovadoras de tipo metodológico,

didáctico y pedagógico, que permiten desarrollar diversos ambientes propicios

para la educación integral de los niños

Por lo tanto los Lenguajes artísticos, se convierten en uno de los elementos

más importantes del desarrollo de esta concepción, favoreciendo a cambios

notables, no solo en la concepción misma de infancia sino que de igual forma,

se convierte en un catalizador de resultados en la pedagogía, la metodología

y la manera misma de entender el concepto de infancia en nuestros días.

El estudio de los lenguajes artísticos como tal, su metodología y didáctica de

enseñanza, son la razón de estudio de este semestre en cuanto a la evolución

de los lenguajes artísticos, su importancia en la educación infantil y el aporte a

la Educación de la primera infancia y del primer ciclo en Bogotá y en Colombia.

En esta asignatura se trabajaron los lenguajes artísticos, en apoyo al trabajo

desarrollado en las otras asignaturas y cómo desde los diferentes contextos en

los que se desarrolla la infancia, se puede trabajar el arte en todas sus

dimensiones.

PRODUCTO FINAL

Como producto final se diseñó y puso en escena una Red Conceptual

respuesta, desde las imágenes, las teorías y la producción textual, a la

pregunta planteada desde el inicio del semestre: ¿Cuáles son los contextos en los que se ubica la discusión actual respecto al trabajo con la Infancia?

Esta red se expone en la Semana de la Pedagogía (27 al 29 de Mayo de 2013),

en el espacio del pasillo contiguo al Auditorio, donde todos los estudiantes y

docentes de la Universidad pueden ver el trabajo desarrollado por las alumnas

de primer semestre de la Licenciatura en Pedagogía Infantil.

CONCLUSIONES

El espacio generado para el trabajo conjunto de los docentes que desarrollan

procesos académicos en los primeros semestres, posibilita la unión de

objetivos y esfuerzos, consolidando el alcance de metas propuestas, en pro de

la mejora de la calidad de la educación que reciben los docentes en formación.

Al conocer y unificar criterios de evaluación integrando diferentes temáticas, se

beneficia tanto el estudiante como el docente, al dosificar y direccionar la

cantidad de trabajo asignado

Se detectan y confirman casos que merecen remisión a psicología, asesorías,

etc. lo cual contribuye a agilizar la labor de Mentoría y el Proyecto Deserción

Cero.

La articulación del primer semestre se dio como un ejercicio pedagógico

práctico. Se evidenció la preocupación por parte de la Facultad, de hacer

pedagogía desde la integración y la colaboración.

Es prudente, recomendar, no perder estos intentos de pedagogía colaborativa,

ya que la experiencia se va ganando con la constancia durante el paso del

tiempo, contribuyendo con ello en la configuración de un discurso pedagógico

que visibilice el empoderamiento del docente en formación, como mediador en

el aula, implementando metodologías activas que permitan un aprendizaje

significativo, y de esta manera transformas vidas.

EVIDENCIAS

TALLER DE FOTOGRAFÍA

TRABAJO EN EL AULA

EXPOSICIÓN FINAL