Areas Compe Tea
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Interpretación de las áreas Las áreas incluidas en el modelo del COMPE-TEA pueden ser útiles para resumir a grandes rasgos el perfl de un examinado Como se !a indicad compro#ado anteriormente$ representan escalas de contenido mu" afnes relacionados entre si$ por lo %ue es licito %ue estas puedan trascend interpretación indi&idual para agruparse en grandes dimensiones Como cual%uier puntuación de segundo orden$ lo %ue las áreas ganan en capacidad de resumen de comportamientos comple'os lo pierden en especifcación de dic!os comportamientos$ para lo cual se remite al pro(esional al detalle de cada una de las escalas en concreto Por es ra)ón$ la principal fnalidad de la interpretación de estas puntuacion ser precisamente el resumen del perfl de un examinado en (unción de c puntuaciones glo#ales Teniendo en cuenta este criterio$ o(recemos a%u* una a"uda a la interpretación de cada área en (unción del contenido ponderado de las escalas %ue las defnen Área intrapersonal: +e refere al modo en el %ue el examinado se relaciones consigo mismo En t,rminos generales$ las personas con puntuaciones altas se caracteri)an por un #uen conocimiento de su mun interior " por ser capaces de gestionar sus propias emociones en mu" di(erentes contextos Las personas con puntuaciones #a'as pueden presentar algún con icto emocional interno$ #ien sea de#ido a la (alt confan)a en s* mismos$ a la (alta de control de determinadas situacio a un estado agitado o irasci#le de tipo general o de#ido a una situac concreta Esta área está representada por las escalas E+T$ CO./I " 0E+$ siendo Confan)a en s* mismo la escala más representati&a por el ma"or peso % tiene so#re la puntuación glo#al Área Interpersonal: +e refere al modo en el %ue el examinado se relaciona con las personas %ue le rodean en el tra#a'o As*$ las pers puntuaciones altas se desen&uel&en #ien en la ma"or*a de las acti&ida %ue implican la inter&ención de otras personas para el cumplimiento d o#'eti&o " se relacionan satis(actoriamente con los demás para #enefc am#as partes Las personas con puntuaciones #a'as tenderán a pasar desaperci#idas " les costara más esta#lecer relaciones personales (ruct*(eras o comunicarse " argumentar sus puntos de &ista en la organi)ación Es importante tener en cuenta los pesos relati&os de cada escala en e área$ "a %ue pueden " de#en mati)ar estas pautas de interpretación A escala con ma"or peso en esta dimensión es .E1 " la %ue menos se &erá
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Interpretacin de las reasLas reas incluidas en el modelo del COMPE-TEA pueden ser tiles para resumir a grandes rasgos el perfil de un examinado. Como se ha indicado y comprobado anteriormente, representan escalas de contenido muy afines y relacionados entre si, por lo que es licito que estas puedan trascender la interpretacin individual para agruparse en grandes dimensiones.
Como cualquier puntuacin de segundo orden, lo que las reas ganan en capacidad de resumen de comportamientos complejos lo pierden en especificacin de dichos comportamientos, para lo cual se remite al profesional al detalle de cada una de las escalas en concreto. Por esta razn, la principal finalidad de la interpretacin de estas puntuaciones debe ser precisamente el resumen del perfil de un examinado en funcin de cinco puntuaciones globales.
Teniendo en cuenta este criterio, ofrecemos aqu una ayuda a la interpretacin de cada rea en funcin del contenido ponderado de las escalas que las definen.
rea intrapersonal: Se refiere al modo en el que el examinado se relaciones consigo mismo. En trminos generales, las personas con puntuaciones altas se caracterizan por un buen conocimiento de su mundo interior y por ser capaces de gestionar sus propias emociones en muy diferentes contextos. Las personas con puntuaciones bajas pueden presentar algn conflicto emocional interno, bien sea debido a la falta de confianza en s mismos, a la falta de control de determinadas situaciones o a un estado agitado o irascible de tipo general o debido a una situacin concreta.Esta rea est representada por las escalas EST, CONFI y RES, siendo la Confianza en s mismo la escala ms representativa por el mayor peso que tiene sobre la puntuacin global.
rea Interpersonal: Se refiere al modo en el que el examinado se relaciona con las personas que le rodean en el trabajo. As, las personas con puntuaciones altas se desenvuelven bien en la mayora de las actividades que implican la intervencin de otras personas para el cumplimiento de un objetivo y se relacionan satisfactoriamente con los dems para beneficio de ambas partes. Las personas con puntuaciones bajas tendern a pasar desapercibidas y les costara ms establecer relaciones personales fructferas o comunicarse y argumentar sus puntos de vista en la organizacin. Es importante tener en cuenta los pesos relativos de cada escala en esta rea, ya que pueden y deben matizar estas pautas de interpretacin. As, la escala con mayor peso en esta dimensin es NEG y la que menos se ver representada es EQUI. Las dems escalas aportan una cantidad de informacin muy similar.rea Desarrollo de tareas: Se refiere al modo en el que el examinado afronta las tareas que lleva a cabo dentro de su dinmica habitual de trabajo. As, las personas con puntuaciones altas tendern a asumir la responsabilidad y a ser resolutivos y organizados en el anlisis de las tareas. Por el contrario, las personas con puntuaciones bajas pueden mostrar indecisas, poco orientadas a los resultados o menos capaces de analizar objetivamente un problema para llegar a su solucin.En esta dimensin intervienen en el siguiente orden, y de mayor a menor peso relativo, las escalas DECI, ORRES, ANAL y, con un peso significativamente menor, INI.rea Entorno: Se refiere al modo en el que el examinado se relaciona con las entidades y los agentes relacionados con su profesin. Las personas con puntuaciones altas se sienten comprometidas e identificadas con su empresa, conocen el mercado en el que desarrollan su tarea y se manejan adecuadamente en el trato personal con el cliente. Las personas con puntuaciones bajas tienen menos perspectiva global, carecen de la informacin necesaria para ubicar sus tareas en el conjunto de la empresa o simplemente prefieren no tratar directamente con los clientes.Las escalas que componen esta dimensin son, en este orden, CONO, IDEN, VIS, ORCLI y APER.rea Gerencial: Se refiere al modo en el que el examinado gestiona, dirige o lidera a otros. Las personas con puntuaciones altas tienden a dirigir sus acciones y cooperar con vistas a alcanzar resultados mediante un estilo de direccin efectivo y comprometido con los dems. Las personas con puntuaciones bajas o bien no encuentran la gestin como un rea interesante o bien prefieren sin ms formar parte activa de un grupo sin mostrar su liderazgo.Las escalas que forman parte de esta rea son principalmente DIR y LID, con un peso muy inferior de ORG.
Interpretacin Normativa
La interpretacin normativa de las escalas de COMPE-TEA se refiere a la posicin de examinado en comparacin con una muestra de referencia. En este tipo de interpretacin es esencial tener en cuenta el baremo usado, ya que no se derivar exactamente la misma interpretacin comparando las puntuaciones con la poblacin general que con el grupo de nivel alto, por ejemplo.A modo de gua, se ha confeccionado la tabla 6.3, la cual representa las caractersticas que definen el polo bajo y alto de cada variable. La puntuacin S para determinar si una persona se puede clasificar como alta o baja queda, como se ha indicado anteriormente, a criterio del profesional, aunque pueden servirle de ayuda los puntos de corte representados en la tabla 6.1 de este mismo captulo.
Tabla 6.3 Variables de COMPE-TEA y sus polos alto y bajo.
Tabla 6.3 Variable del COMPE-TEA y sus polos alto y bajo (continuacin)
Tabla 6.3 Variables del COMPE-TEA y sus polos alto y bajo (continuacin).
Tabla 6.3 Varuables del COMPE-TEA y sus polos alto y bajo (continuacin)
6.4 Interpretacin criterialLa interpretacin criterial se refiere a la clasificacin de las competencias del examinado en niveles cualitativamente distintos a partir de sus respuestas al cuestionario. En este sentido, se asume que las respuestas a los tems del test son indicadores representativos de las conductas que definen cada nivel.En la tabla 6.4 se representa la caracterizacin de los niveles competenciales de acuerdo a los puntos de corte sugerido en la figura 6.1. Como el lector podr comprobar, no existe una descripcin del nivel 0 de cada competencia, por lo que su interpretacin debera enfocarse simplemente como la ausencia de comportamientos propios de esa competencia.Tabla 6.4 Niveles competenciales por rea.
Tabla 6.4 Niveles Competenciales por rea (continuacin)
Tabla 6.4 Niveles competenciales por rea (Continuacin)
Tabla 6.4 Niveles competenciales por rea ( continuacin)
