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7/22/2019 argMSC_177_ac.pdf

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Eje: En relacin con la reflexin sobre la tecnologa como proceso sociocultural: diversidad, cambios y continuidades

Situaciones de enseanza

La indagacin sobre la continuidad y loscambios que experimentan las tecnologas a

travs del tiempo.

El inters y la indagacin de la coexistencia detecnologas diferentes en una misma sociedad o

en culturas especficas.

El reconocimiento de que los procesos y lastecnologas se presentan formando

conjuntos, redes y sistemas.

econocer, analizar y valorar la importancia del dominio de losmateriales en las culturas tradicionales y en la actualidad.nalizar continuidades y cambios en los procesos de transportee energa y de materiales (transporte de agua, gas, mercaderas,ntre otros).econocer las caractersticas, posibilidades y usos de lasecnologas para la comunicacin y la informacin, en la vidaotidiana y en las prcticas sociales, a lo largo del tiempo.

Analizar los criterios de seleccin y las razones del uso de materialesdiferentes en sociedades o culturas particulares (los materiales deconstruccin, las vestimentas, los utensilios de uso cotidiano).Analizar diferentes maneras de recoger, guardar y transportarmateriales (agua, alimentos, madera, minerales, etc.) en diferentescontextos.Reconocer que coexisten diferentes formas de controlar unproceso en la vida cotidiana y en diversos contextos de trabajo.

Reconocer aspectos tcnicos y sociales presentes en el conjuntode actividades que constituyen un entorno de trabajo asociadoal contexto, los recursos y las tecnologas existentes(construccin, aserraderos, molinos, talleres, tambos, entreotros).Reconocer y discutir cmo se modifican los aspectos tcnicos,sociales y econmicos de las actividades cuando vara algncomponente en contextos de trabajo.

Material complementario de la revista maestra de SEGUNDO ciclo n.0177 - febrero 2014Encontrars ms recursos en w w w e d i b c o m

Continuacin del cuadernil lo de Planificacin Anual de la revista Maestra de Segundo Ciclo de febrero 2014.Material complementario

Eje: En relacin con los procesos tecnolgicos


l inters y la indagacin acerca deos procesos que se realizan de los

insumos.

El reconocimiento del modo enque se organizan los procesos

tecnolgicos.

La identificacin de las tareas querealizan las personas en los

procesos tecnolgicos.

La utilizacin y el anlisis dediferentes maneras de comunicar lainformacin tcnica correspondiente

a un proceso tecnolgico.

xperimentar diferentes maneras de dar formalos materiales, reconociendo que aquellos conropiedades similares pueden ser conformados

mediante un mismo tipo de tcnica.ealizar experiencias para explorar propiedades

mecnicas de los materiales tales como laureza, la plasticidad o la flexibilidad.nsayar diferentes maneras de cambiar laesistencia de los materiales, modificando susormas por plegado, por agregado de

mayor cantidad de material, entre otras.dentificar las operaciones presentes enrocesos de recoleccin, transporte y distribucin.econocer operaciones similares en procesosiferentes.bservar procesos de produccin/generacin denerga a fin de reconocer operacionesmilares en procesos diferentes e identificar elpo de insumo empleado.

Considerar procesos de fabricacin formados porvarios pasos sucesivos, identificando las accionesrealizadas y el tipo de medios tcnicosempleados.Analizar y reconstruir las secuencias necesariaspara la fabricacin de artefactos, teniendo encuenta la forma y el material con que estnfabricados.Identificar relaciones de dependencia entreoperaciones, a fin de reconocer cules de ellas

deben ser sucesivas y cules pueden sersimultneas, a partir del desarrollo deexperiencias de procesos de fabricacin porensamble o montaje de partes.Reconocer relaciones entre la secuencia deoperaciones y su distribucin espacial, enprocesos.Analizar procesos sobre materiales o energa,identificando el rol de las operaciones de control.

Participar de experiencias grupales para larealizacin de un proceso, organizando lastareas y compartiendo con sus pares laasignacin de roles.Analizar comparativamente procesos depequea y gran escala de un mismo producto,en contextos reales de produccin, a travs devisitas, videos o folletos tcnicos, con el fin deidentificar diferencias y similitudes en el rol delas personas que intervienen en ellos.

Planificar y simular lneas de produccintomando decisiones sobre la distribucinespacial de mquinas y la asignacin derecursos (humanos y tcnicos), teniendo encuenta la duracin total del proceso.Identificar las tareas de control en relacin conla calidad, la cantidad de los productos y larevisin de los desperdicios, en diversosprocesos tecnolgicos.

Leer, utilizar y producir textos instructivos paracomunicar los insumos necesarios y suscantidades, los pasos a seguir y los mediostcnicos empleados en cada operacin del proceso.Identificar el tipo de instructivo utilizado paracomunicar la informacin tcnica y el porqu de suutilizacin, en diversos procesos tecnolgicos.Representar, mediante dibujos, bocetos o planos,la planificacin de la distribucin espacial deprocesos de ensamble, teniendo en cuenta la

secuencia temporal de las operaciones.Utilizar e interpretar diagramas y grficos querepresenten las secuencias de operaciones arealizar en un proceso o las formas deorganizacin de los mismos mediante ladistribucin de personas y medios tcnicos en elespacio de trabajo.

Planificacin Anual 2014 Segundo Ciclo rea: Tecnologa

Eje: En relacin con los medios tcnicos


El inters y la indagacin acerca de lasactividades en las que se emplean medios

tcnicos para obtener un fin.

La identificacin de las relaciones entre laspartes de los artefactos, las formas que poseen

y la funcin que cumplen.

La bsqueda, evaluacin y seleccin dealternativas de solucin a problemas que

impliquen procesos de diseo de artefactos.

eproducir y comparar las actividades que se realizan al ejecutarna operacin, utilizando herramientas simples y herramientas con

mecanismos.escribir, mediante gestos tcnicos, palabras y dibujos, las accionesealizadas por las personas al manejar las herramientas.nalizar las acciones que realizan las personas para ejecutar unaperacin utilizando herramientas y compararlo con el uso de

mquinas accionadas por la energa.nsayar diferentes tcnicas de medicin a fin de reconocer lascciones de deteccin, transmisin y registro de los datos.nalizar las acciones que realizan las personas al utilizar artefactoslctricos hogareos que poseen dispositivos de control manualmquinas o juguetes a pilas).

Explorar artefactos (mquinas hogareas o juguetes), prestandoatencin a su funcionamiento, sus partes y funciones, con elpropsito de reconocer el rol de los motores como medios paraproducir movimiento.Analizar mquinas que transforman materiales o transportan cargas,identificando las partes que permiten producir el movimiento.Explorar artefactos con partes fijas y mviles, reconociendo lapresencia de dispositivos para limitar el movimiento.Relacionar la forma de los mecanismos con el tipo de transformacinde movimiento que realizan.Analizar sistemas en los que circulan flujos de materia y energa, conel fin de identificar la presencia de dispositivos que regulan ycontrolan la circulacin.

Comunicar ideas tcnicas mediante dibujos y bocetos,durante la planificacin y la realizacin de construcciones;representar y comparar los modelos terminados mediantedibujos que muestren las partes principales que los forman.Analizar problemas, reconociendo especificaciones yrestricciones e identificando las variables a analizar. Planificary realizar la construccin de artefactos apropiados para larealizacin de tareas (mquinas o sistemas de circulacin deflujos).


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Continuacin de las pginas 4 y 5 de la revista Maestra de Segundo Ciclo N 77 , del mes de febrero de 2014.Material complementario

Para cumplir con tus obligaciones como estudiante complet este horario y pegalo en un lugar en el que lo puedas consultar a diario.

Tu lugar en el aula

Y este es mi HORARIO ESCOLARLunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Mi nombre es: Voy a: grado

Tus compaeros y vos necesitan estar comunicados durante todo este ao para crecer como estudiantes. Complet el cuadro con

s datos que te sern muy tiles.

Nombres de mis compaeros y compaeras Telfonos Mails Direcciones


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Continuacin de la pgina 25 de la revista Maestra de Segundo Ciclo N 77 , del mes de febrero de 2014.Material complementario

ego de haber considerado los conceptos tericos anteriores acerca de este mecanismo cognitivo en la comprensin del discurso,oponemos un ejercicio de transposicin didctica ofreciendo una sencilla actividad que, seguramente, ser el puntapi inicial que estimuleinagotable creatividad docente.

emos elegido para esta propuesta un bellsimo relato tradicional francs del gnero maravilloso, realizado por una de las primeras mujeresscritoras en ese pas a mitades del siglo XII: Mara de Francia. El cuento se titula Bisclavret.emos optado, para facilitar la tarea de nuestras lectoras, colocar a la izquierda de la pgina el desarrollo del cuento y, a la derecha, lasosibles intervenciones o guas de los procesos de comprensin, indicando en cada instancia cul es el tipo de inferencia que se activa.

Propuesta didctica: las inferencias y la narracin oral

En Bretaa viva un caballero hermoso y bueno, querido por sus vecinos y sumujer. Una noche, regres a su casa alegre y contento. Su mujer le manifest muypreocupada que haba estado observndolo y se haba dado cuenta que cada

cierto tiempo l desapareca y luego regresaba a su hogar sin decir nada.

Su mujer le pregunt con tanta insistencia y preocupacin que el caballero leconfes diciendo:-Mi amada, tengo un secreto terrible, en ocasiones me convierto en lobo. Memeto en el bosque, en la parte ms espesa y all vivo de la caza.

Luego de contarle esto, su mujer sinti curiosidad por preguntarle si en esosmomentos andaba vestido o sin ropas. A lo cual, su marido le respondi que nousaba ropas en ese estado.-Dime -le pregunt su dama- dnde guardas tus ropas entonces?-Seora ma, eso es algo que guardo en gran secreto porque, si las perdiera,quedara como lobo para siempre.Tanto lo acos su mujer y tanto se lo pidi con insistencia, que no pudo hacer otracosa, y se lo dijo.-Amor mo, junto al bosque, hay una capilla. All hay una piedra hueca dondemeto mis ropas hasta que regreso a casa.

Luego de unos das, la seora del caballero, con mucho miedo le cont todo elsecreto de su marido al jardinero y le pidi que lo siguiera una noche para quitarlela ropa de su escondite. El jardinero era una persona muy obediente.

De modo que cumpli lo que le haban pedido y el caballero, convertido en lobo,nunca ms pudo regresar porque no tena sus ropas que le permitan volver a suforma humana. Todos pensaron que se haba perdido en el bosque y lo dieron pormuerto. Hasta que, luego de varios aos, un da, un rey fue a cazar a ese bosque.

En eso estaba el rey, buscando por el bosque cazar alguna fiera, cuandosorpresivamente apareci un lobo y se le arroj mansamente a sus piesbesndoselos. El rey no poda salir de su asombro al ver un suceso tan poco

comn; y decidi llevarse al lobo a su castillo personal.

Justo para esa fecha, se casaba una de las hijas del rey y todas las personas quevivan cerca estaban invitadas al lujoso festejo que se realizara. Entre losinvitados, estaba la seora del caballero, la cual se puso muy contenta por ir auna fiesta y le pidi al jardinero que la acompaara.

Cuando lleg el da de la gran celebracin, todo el palacio del rey se llen deinvitados elegantes y fastuosas decoraciones alrededor de los jardines. Sinembargo, toda la alegra y felicidad de los invitados se oscureci repentinamentecuando surgi del palacio corriendo furiosamente y lleno de odio...

Bisclavret Intervenciones del docente

Por qu le habr preguntado eso? Estara celosa?(Inferencia emotiva)A dnde ira el caballero cuando desapareca?

(Inferencia predictiva)

Qu extrao fenmeno le pasaba al caballero?Qu tipo de historia es esta? (Inferencia temtica)Para qu ira al bosque? (Inferencia instrumental)

Por qu le cont dnde guardaba la ropa?(Inferencia referencial)No les parece raro que la seora tuviera tantacuriosidad? Para qu querra saber? (Inferenciaemotiva y predictiva)

Si era tan obediente, qu les parece que ocurri?(Inferencia elaborativa)Qu sentimientos tena la seora del caballero paracometer ese plan? (Inferencia emotiva)

Qu pudo haber encontrado el rey en ese bosque?(Verificacin de coherencia global)

Por qu el lobo hizo eso? Le result til? (Inferenciainstrumental)

Les parece que el cuento termina ac? Por qu?(Inferencia macroestructural)

Quin apareci? (Inferencia predictiva)


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el lobo, es decir, el caballero que todava estaba bajo la forma animal.nmediatamente y sin piedad, apenas hubo reconocido a su mujer, salt sobreella y le arranc la nariz. Los guardias del rey tuvieron que acudir a separarlo.Todos en el palacio estaban atnitos ya que no podan comprender cmo eseobo que haba vivido all con ellos durante esos aos tan dcilmente y sinviolencia, acababa de tener semejante reaccin.El rey, que era un hombre muy inteligente, dijo:Esta bestia nunca toc a nadie. Solamente ha atacado a esta dama y algnmotivo oculto debe haber. Traigan a esta dama a mi lado que quieronterrogarla! exclam.Luego de conversar un largo rato en privado, la mujer termin confesando, entregrimas y perdones, toda la verdad sobre su traicin.

Pues bien, lo que sucedi fue que el rey mand traer las ropas del caballero y lasdispuso en la habitacin donde se hallaba la fiera. Discretamente, cerr la puertaras de s.

Hubo un gran silencio entre todos los presentes que aguardaban ansiosos verqu podra suceder.

Al cabo de unos instantes, la puerta del recinto se abri dejando pasar alcaballero nuevamente en su elegante figura humana. El rey se acerc a darle ungran abrazo y prometi recompensarlo con gran parte de sus tierras.La fiesta de casamiento poco a poco fue restablecindose y culmin con unadicha mayor por el extraordinario acontecimiento que acababa de ocurrir.

Claro, tienen razn, falta saber qu ocurri con la mujer. Pues bien, el rey, que eraun hombre justo, la expuls del pas para siempre.Con el paso del tiempo, llegaron rumores de que se haba casado con el jardineroy que tuvieron bastantes hijos muy fciles de reconocer pues haban nacido

desnarigados.

Adaptacin libre del relato original, con fines didcticos, realizada por el prof. Mauro Asnes.)

Bisclavret

Intervenciones del docente

*Y ahora qu piensan que va a ocurrir? (Inferenciamacroestructural, predictiva y elaborativa)

Qu sensacin nos causa el relato ahora: miedo,curiosidad, alegra? (Inferencia elaborativa y temtica)

Y, se termin el cuento? Les parece que falta algo?(Inferencia macroestructural y temtica)

Ahora les parece que termin el cuento?(Inferencia global)Qu tienen que ver los hijos de la mujer? Para qu se losmencionan? (Inferencia puente)Aprendimos algo con este relato? Nos deja algn

mensaje? (Inferencia temtica y elaborativa)

Glosario

-Inferencias puente o causales: identifican las conexiones causales locales entre la informacin que se estleyendo y la que se ha ledo inmediatamente antes.-Inferencias elaborativas: identifican las conexiones causales locales entre la informacin que se est leyendo y laque proviene del conocimiento del lector.-Inferencias temticas: organizan distintos grupos de informacin. Por ejemplo, una moraleja, un punto principal

o un tema del texto.-Inferencias emocionales: permiten que el lector identifique en un personaje un estado de nimo.-Inferencias instrumentales: especifican un objeto o recurso utilizado por un personaje para una accinintencional.-Inferencias predictivas: permiten hacer conjeturas o suposiciones a partir de informacin del texto o deconocimientos previos.-Inferencias macroestructurales: generan expectativas que se confirman o modifican sobre la tipologa del texto.


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Convivir con otros en la escuela

Le las siguientes normas de convivencia. Marc con una aquellas que se respetan en tu aula. Agreg otras que te ayudan aprender ms y mejor.

En esta aula:

Levantamos la mano para hablar.

Esperamos nuestro turno.

Usamos buenos modales.

Respetamos las opiniones de los dems.

Trabajamos en silencio.

Valoramos los tiempos para aprender de todos.

Dialogamos para resolver conflictos.

Preguntamos si no comprendemos la tarea.

Escuchamos con atencin a la seo.

Somos constantes y perseverantes.

Expresamos lo que sentimos, con respeto.

Trabajamos con esfuerzo y compromiso.

Dialog con tus compaeros y compaeras acerca de los buenos modales. Recort, pint y peg este cartel en tu hoja, paracordarlo siempre.

US BUENOS MODALESHOY Y SIEMPRE!

Ho laBuenos

d as BuenastardesPor

favor

DisculpasDe nadaGrac iasPermiso

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