ARGUMENTACIN DE EVIDENCIAS DE ESPAOL

Contexto educativo

De la escuela: telesecundaria Alejandro Garca se ubica en la comunidad de Santa Mara

Tonantzintla, localizada a 4 km. Al suroeste del centro del municipio de San Andrs Cholula, Pue.,

forma parte como junta auxiliar. Destaca por su templo de la poca colonial y el patrimonio

cientfico del Instituto Nacional de Astrofsica, ptica y Electrnica (INAOE).

Con ndice de marginacin medio y deficiencia en la capacitacin tcnica a los productores de los

diversos sistemas productivos, lo cual incide en la calidad, cantidad y aprovechamiento ptimo de

sus recursos. Existen bajos niveles de organizacin, alto nivel de desempleo, comercio informal bajo,

el nmero de habitantes es de 12,000. Existen bajos ingresos en las familias de los estudiantes, alto

nivel de individualismo.

La religin es importante donde celebran fiestas patronales que atrae la atencin de la mayora de

las personas en donde se consume bebidas alcohlicas y tabaco, la mayora de los jvenes forman

pandillas y grafitean las paredes fomentndose vicios.

Cuenta con un Preescolar, una Primaria, una Secundaria Tcnica, Esc. Telesecundaria y un

Bachillerato.

La comunidad cuenta con los servicios pblicos, adems servicios de salud relativamente bajos.

Contexto de la escuela.

La escuela en donde trabajo es de 4 grupos, 4 maestros, director comisionado con grupo, con

personal de intendencia y administrativo.

El nivel de ingreso econmico de las familias es bajo donde no se ha podido completar la

cooperacin para el mantenimiento de la escuela, as como en el bajo nivel acadmico por la nula

disponibilidad de metodologas de estudio para con sus hijos, la mayora de los padres tiene una

educacin hasta la secundaria u preparatoria y en promedio tienen 5 hijos; la expectativa de estudio

en esta comunidad aun no crece teniendo patrimonio cultural y cientfico para el desarrollo de la

misma por poca motivacin de logro escolar por parte de los paps, por el poco hbito de lectura,

las aulas que contiene esta escuela son para 30 alumnos a l mximo, se tiene un total de 93 alumnos,

se tiene equipamiento de 2 aulas de habilidades digitales, una biblioteca en un saln, 1 cancha de

basquetbol, un pequeo lugar para el personal administrativo y sanitarios para hombres y para

mujeres con sus respectivos lavabos en buen estado.

El ambiente de trabajo entre el personal educativo es bueno, pues existe comunicacin e

intercambio de ideas para realizar el trabajo, as como la buena relacin del director con padres de

familia.

En cuanto al aprovechamiento Escolar de los alumnos es bajo por la falta de apoyo y concientizacin

de los padres para que busquen un espacio en trabajar junto a sus hijos y realizar las tareas

extraescolares en casa, pues argumentan que por razones econmicas los dejan solos y tienen que

irse a trabajar y los jvenes se encuentran solos, tambin tienen la necesidad de trabajar por las

tardes para apoyar los gastos de la familia.

Observo que necesitan reforzar e implementar estrategias para un mejor aprovechamiento escolar

en encontrar la solucin para el inters en el estudio y que los padres sepan motivarlos siendo

ejemplo al leer y escribir para lograr los propsitos educativos

La estructura normativa se lleva a cabo en base al calendario oficial de la federacin, con el horario

y cumplimiento de la normalidad mnima.

Los alumnos son en su mayora con muy poca formacin en el estudio de las asignaturas,

compromiso y ganas de superarse, ya que en estos tiempos consideran que estudiar no es la

solucin a su vida, no le ven un futuro ni beneficio a hacerlo, al no querer leer ni escribir. En el

contexto se detecta rezago y abandono escolar debido a que si de 100 alumnos que salen de la

primaria solo el 80% asiste a la secundaria y a su vez de 100 alumnos que egresa de la secundaria

solo el 65% accede a la educacin. Por desfortuna la mayora de los paps de esta escuela no apoyan

para los gastos de mantenimiento existiendo nula disponibilidad para realizar trabajos de la escuela.

Contexto educativo de los alumnos.

La alumna Alondra Judith Jimnez Saavedra es destacada del primer grado grupo B de la escuela

telesecundaria Alejandro Garca #287 de Santa Mara Tonatzintla, su edad es de 13 aos y su estilo

de aprendizaje predominante es kinestsico y visual, ella es responsable, participativa en la

asignatura de espaol, tiene una letra legible, sabe trabajar de manera individual y en equipo. Con

respecto a sus padres se preocupan por sus estudios y siempre la apoyan en todos sus materiales

que necesita para estudiar y hacer sus trabajos. Convive con su familia, es respetuosa y siempre

muestra aprender los contenidos, cuando no le queda claro el tema ella pregunta o investiga y

reflexiona, le gusta leer y es disciplinada para escribir, su asignatura favorita es espaol, algunas

veces parece pasiva y tiene buena relacin con sus compaeros, al grado que varios compaeros

piden su ayuda.

Alumna de alto desempeo en ESPAOL

El alumno bajo en espaol Florencio Ernesto Cuautle Flores, tiene 13 aos de edad, es muy

desinteresado y no es responsable de su propio aprendizaje, no le gusta estudiar y se pone a platicar

con sus compaeros, se distrae con facilidad en las clases y siempre platica con quien convive en las

tardes con sus amigos, no le interesa estudiar y va a la escuela por obligacin de sus paps, como

docente yo lo motivo para que estudie dicindole que es muy fcil para entender los temas y lograr

los aprendizajes esperados, l es respetuoso y me escucha solo que est convencido de que con

estudiar no se gana dinero, l trabaja por las tardes de vaquero y por las noches hace que so donde

le pagan muy bien sus patrones y tiene su dinero ahorrado con sus paps, l suea en un futuro

contar con su propio negocio de tener un establo, argumentando que ah se gana mucho dinero y

en la escuela no le ve futuro, dice que es mucho el tiempo para estudiar y para l es muy difcil ser

profesional siendo de una actitud muy negativa, su mam es ama de casa y trabaja de empleada

domstica en otras casas, su pap tambin trabaja de vaquero.

En ratos libres Ernesto se junta con amigos de pandillas e incluso lo van a buscar e la escuela y l es

feliz platicando con ellos, es por ello que no le encuentra sentido estudiar espaol y dems

asignaturas.

Alumno de bajo desempeo en ESPAOL

Narracin de la estrategia didctica

La finalidad del campo de formacin Leguaje y Comunicacin es el desarrollo de competencias

comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje en la educacin bsica, se busca que los

alumnos: aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchen e interacten con los otros,

identifiquen problemas y soluciones, comprendan e interpreten y produzcan diversos tipos de

textos, los transformen y creen nuevos gneros y formatos; es decir reflexionen individualmente y

en colectivo acerca de ideas y textos.

En la actualidad la asignatura de espaol es el sustento para el aprendizaje permanente, donde se

privilegia la lectura para la comprensin y como herramienta fundamental para la bsqueda, la

reflexin, la interpretacin y el uso de la informacin, en el uso del lenguaje y el desarrollo de

competencias comunicativas y lectoras. Se propone el desarrollo de proyectos didcticos del

lenguaje a fin de colocar en el contexto de la vida cotidiana, las diversas formas y usos del lenguaje

y la comunicacin, de ah propiciar textos de interaccin y uso del lenguaje que permita a los

estudiantes adquirir el conocimiento necesario para emplear textos orales y escritos, permitiendo:

recibir, transmitir y utilizar informacin; la representacin, interpretacin y comprensin de la

realidad; la construccin y el intercambio de los conocimientos. Uno de los propsitos centrales de

la enseanza del espaol es desarrollar las competencias comunicativas y lectoras que permitan al

estudiante expresar sentimientos, vivencias y opiniones; dialogar y resolver los conflictos; formar

un juicio crtico; generar ideas y estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesin al discurso;

disfrutar del uso esttico del lenguaje; y desarrollar el autoestima y la confianza de s mismo.

La estrategia didctica se desarrolla en el mes de junio con el tema: Comprensin e interpretacin

en donde se tiene por contenido la valoracin de la informacin de distintas fuentes de consulta.

Recursos discursivos al exponer de manera oral. Efecto de los recursos prosdicos (entonacin,

volumen y pausas) y la expresin del expositor para captar la atencin de la audiencia.

Para abordar el tema se inici dando a conocer a los alumnos los propsitos de la clase realizando

lectura de comprensin de los enunciados del tema, pretendiendo con esto clarificar las metas a

alcanzar. Enseguida se prosigui a alcanzar algunas preguntas sobre los conceptos clave, recordando

los aprendizajes previos.

Ttulo de la evidencia: Exposicin de los resultados de la investigacin ante el grupo.

Asignatura: Espaol

Tema de reflexin: COMPRENSIN E INTERPRETACIN

Practica social del lenguaje: Exponer los resultados de una investigacin

Bloque III

Competencias que se favorecen:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Aprendizajes esperados: selecciona informacin de un tema para presentarla en una exposicin

organizando la informacin para guiar su intervencin. Empleando los recursos discursivos y

prosdicos necesarios para mantener la atencin de la audiencia al exponer oralmente los

resultados de una investigacin; utilizando las TIC como recurso expositivo y fuente de informacin.

Estndares curriculares a trabajar:

Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de informacin que desea difundir.

Corrige textos empleando manuales de redaccin y ortografa para resolver dudas.

Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto.

Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.

Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente, adems

desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Propsitos: utilicen los acervos impresos y los medios electrnicos a su alcance para obtener y

seleccionar informacin con propsitos especficos.

Producto final.

Exposicin de los resultados de la investigacin ante el grupo.

Producciones para el desarrollo del proyecto.

-Seleccin de informacin consultada en distintas fuentes para realizar una exposicin.

-Discusin sobre las caractersticas deseables de la exposicin oral para elaborar una rbrica.

-Guion de apoyo con las ideas centrales de la exposicin y las indicaciones para el uso de los apoyos

visuales.

-Apoyos visuales que presenten los resultados de la investigacin.

Temas de reflexin.

Comprensin e interpretacin: valoracin de la informacin de distintas fuentes de consulta.

Recursos discursivos al exponer de manera oral. Efecto de los recursos prosdicos (entonacin,

volumen y pausas), y la expresin corporal del expositor para captar la atencin de la audiencia.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Se seleccionara un tema de las siguientes opciones:

-Que sea de inters personal para los alumnos.

-Que lo hayan estudiado en otras asignaturas.

Realizaran una investigacin en medios electrnicos sobre el tema elegido. Organizarn la

presentacin del tema con el apoyo de un guion que contenga:

-Una introduccin al tema y cul es su importancia.

-Un listado de los aspectos ms relevantes.

-Una conclusin.

Lista de cotejo de la exposicin

EXPOSICIN INDIVIDUAL SI NO

1.- Responde las preguntas del auditorio, aclara las dudas y ampla la informacin.

2.- Despierta el inters del auditorio.

3.- Expone las ideas con una secuencia lgica.

4.-Emplea apoyos visuales en la presentacin.

5.-Interviene en la sesin de preguntas para aclarar, compartir informacin o dar una opinin.

6.-Formula preguntas de manera clara sobre lo que no se entiende.

7.-Tiene una correcta pronunciacin de las palabras.

8.-En la presentacin destaca la importancia del tema.

9.-Utiliza un tono de voz adecuado.

10.-Resume las ideas expuestas.

Suma el total de casillas marcadas con SI

Parmetros de valoracin por rubricas

Nivel de desempeo Calificacin

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10

Se debe reconocer que no todos los alumnos participan activamente y solo algunos se involucran a

fondo, la mayora sigue el trabajo y otros definitivamente no se esfuerzan.

El tema se desarrolla dentro de la prctica social del lenguaje que se llama: Exponer los resultados

de una investigacin del tema de intereses propios para la elaboracin con el uso de tcnicas y

procedimientos para la exposicin de manera autnoma, justificando el resultado al permitir que el

alumno experimente por s mismo la adquisicin de los aprendizajes para hacer las correcciones y

se reafirma el conocimiento al presentar el tema aprendido para evaluar el tema y asignar

calificacin sumativa luego de un proceso individual, cumpliendo de acuerdo al documento perfil,

parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente, educacin bsica, sealados

en el documento, etapas, aspectos, mtodos e instrumentos del proceso de evaluacin de

desempeo docente. Se busc plantear las actividades de acuerdo a los intereses de los alumnos,

pretendiendo que estos estuvieran dirigidos a los diferentes estilos de aprendizaje. En este sentido

se busc brindar retroalimentacin haciendo preguntas que indujeran al alumno a encontrar

respuestas de modo deductivo, identificando las caractersticas del entorno familiar, social y cultural

de los alumnos, como ya se mencion en esta escuela, las mams y paps descuidan a sus hijos que

por situacin econmica tienen que trabajar teniendo bajo ndice de escolaridad; buque apegarme

a los estndares, aprendizajes esperados y contenido correspondiente al tema; aunque no se

muestran de manera precisa pero los resultados de la evaluacin se llevaron y replantearon algunas

actividades en ese momento con la respectiva evaluacin mencionada.

El examen lo disee pensando en que es sencillo para los alumnos procurando que sea motivante

para ellos. Un detalle a considerar es que los alumnos son de escaso recurso econmico, carecen de

medios tecnolgicos para investigar en casa en internet, o en varios libros, solo se utiliz la

bibliografa bsica, la cual fotocopian segn se valla usando; tambin se consider que muchos de

ellos trabajan por lo que la mayora de las actividades se realizaron en el aula.

Las actividades se van desarrollando y elaborando en el transcurso de las diferentes clases durante

este ciclo escolar se les califico formativamente mediante la rbrica de evaluacin, donde se le hace

las respectivas observaciones si estn bien y que aspectos puede mejorar para hacer un buen

trabajo que desarrollo, se corrigieron y al final del proceso de cierre se les solicito que lleven su

portafolio para integrar todo el material para ser calificado y asignar una calificacin. Casi todos los

alumnos participaron haciendo su exposicin como pudieron realizarlo, se les obligo a participar

para aprobar. En trminos generales observe que se les hace complicados a los alumnos el explicar

el tema usando su propio lenguaje. Se les hace muy difcil apropiarse de un concepto y explicarlo,

ya sea como se explic en la contextualizacin. Tambin tiene que ver que es la primera actividad

que realizan en su primer ao de secundaria, estn en proceso de transicin y todava no adquieren

las herramientas necesarias para lograr transcribir sus ideas a un texto. Al final se logr que

explicaran el tema de inters que plasmo en su vida cotidiana y esto me sirvi de experiencia para

bordarlo desde el principio.