DESCRIPCIÓN DE LA GUIA DE TRABAJO - TABLA DE CONTENIDOS

Asignatura Actividades de aprendizaje a realizar por los estudiantes Fechas de entregas

Inglés

Matemáticas C. Naturales

Ed. Física

INTRODUCCIÓN: ¨La alquimia y los cuatro elementos¨

MOMENTO 1:ELEMENTO AGUA First Element: Water

Actividad # 1: ¿Qué aprendimos de la química del agua? Actividad #2 Función Senoidal Actividad #3. Representando situaciones físicas Actividad #4: Aplica lo aprendido Actividad #5: Hidratación en el deporte Actividad #6: H2O = hidratación VS Otras bebidas

Septiembre 20 - 2020

Inglés

Tecnología

Sociales

Filosofía

C. Naturales

MOMENTO 2 - TIERRA Second Element: Earth

Activity # 1: Colombian natural environment Actividad #2: La tierra y el funcionamiento del Sistema de Posicionamiento Global (GPS) Actividad #3: Cambiamos de conducta o cambiamos de planeta Actividad #4: El ser humano, inquilino de la tierra y a su servicio Actividad #5: ciclos biogeoquímicos

Septiembre 27 - 2020

Inglés

Tecnología C. Naturales

MOMENTO 3 - AIRE - Third Element: Air

Actividad #1: influencia de la tecnología en la calidad del aire. Actividad #2: ¿Cómo medimos la calidad del aire? Apliquemos lo aprendido

Septiembre 27 - 2020

Inglés

C. Naturales

Artística

Español

MOMENTO 4 - FUEGO Fourth Element: Fire

Actividad #1: El fuego y la química Actividad #2: El fuego-Artística Actividad #3: Lenguaje figurado Actividad #4: Analogías Actividad #5: Comunícaselo al mundo

Octubre 4 - 2020

Producto Final

Armonía de los Cuatro Elementos Octubre 4 -

2020

INTRODUCCIÓN GENERAL

LA ALQUIMIA Y LOS CUATRO ELEMENTOS

Desde la antigüedad el hombre ha intentado entender cómo y por qué se producen los fenómenos naturales que observa a su alrededor, lo que ha dado origen a diversas corrientes de pensamiento como la religión, el arte o la ciencia. La ciencia en un intento por explicar la naturaleza de la materia, ha desarrollado varias teorías a lo largo de la Historia.

Una de las más conocidas “La teoría de los cuatro elementos” Esta teoría fue formulada por 4 de los más famosos filósofos de la Antigua Grecia: Tales, Anaxímenes, Heráclito, y más tarde Empédocles. Cada uno de estos filósofos sustenta un elemento el cual ellos pensaban, era el principio de todo.

Para Tales de Mileto (h. 639 ó 624 - h. 547/6 a.C.). Este principio es el agua, se sustenta en que el agua se encuentra en las plantas y los animales y en el hecho de que el agua es una sustancia bastante mudable.

Anaxímenes. Contemporáneo de Tales, dedujo que el principio fundamental era el aire, el dio un paso adelante de Tales y explicó cómo a partir del aire se producen todas las cosas, por condensación y rarefacción, así el aire condensado formaba sólidos y líquidos y el aire enrarecido , fuego.

Heráclito (540-475a.C) Afirmó que la realidad es cambio constante por esto la sustancia primordial es el fuego, una llama crece o vacila pero siempre es fuego, para él en este incesante cambio y en esa constante identidad, la materia revelaba su unidad esencial.

Empédocles. Agregó al agua, el aire y el fuego, la tierra combinándolo todo en una teoría de los cuatro elementos o raíces. Para explicar cómo a partir de estas 4 raíces se forman todas las cosas.

Finalmente Aristóteles, hombre prominente de su tiempo concedió su favor a la teoría de Empédocles y la perfeccionó, afirmando que cada uno de los 4 elementos posee 2 de las siguientes características:

Seco, húmedo, frío, caliente, entonces la tierra es fría y seca, el agua fría y húmeda, el aire húmedo y caliente, el fuego caliente y seco, el aire se opone a la tierra y el fuego al agua, además ninguno de ellos es inmutable sino que al adquirir otras características pueden cambiar.

Este dibujo representa la "Teoría de la existencia de un principio permanente origen de todo", más conocida como la "Teoría de los 4 elementos”.

La gente se dio cuenta de que se podía hacer un ciclo de creación o destrucción con las cuatro cosas básicas de las que dependía para poder sobrevivir: el aire para respirar, el agua para beber, el fuego para calentarse y la tierra para comer. Si alguna de esas cuatro cosas faltaba el equilibrio y el ciclo se rompían dando lugar a la muerte. Durante la Edad Media, se recoge el pensamiento aristotélico, y son los alquimistas los que nos hablan de los cuatro elementos en relación: el Fuego con el Oro, el Aire con la Plata, el Agua con el Mercurio y la Tierra con el Plomo.

La Alquimia constituye un importante aspecto de la multicultural Historia de la Ciencia, representativa de una cosmovisión holística en la que la materia constituye el reflejo y lugar de la manifestación del espíritu divino. La Alquimia representa una aventura milenaria, un sueño quimérico expresado de múltiples maneras mediante bellos grabados, metáforas, simbolismos y alegorías -sus peculiares jeroglíficos- que dieron lugar a una sorprendente variedad de riqueza pictográfica y literaria, que ha sido perpetuada por los más famosos pintores y escritores en todas las épocas. La Alquimia puede ser considerada como una memoria humanística, nostálgica y romántica de la Química, que se ha ido perdiendo por la acumulación de una serie de circunstancias y hechos. No resulta arriesgado afirmar que la alquimia constituye el puente de conexión más adecuado entre las dos culturas humanas tradicionales, las Ciencias y las Humanidades.

http://www.ciencias.uma.es/images/stories/publicaciones/paradigma/paradigma4.pd https://lanuevasenda.com.ar/elementos-de-la-naturaleza-y-su-significado/

http://temasselectosdefisicaiimateria.blogspot.com/2010/03/teoria-de-los-4-elementos-para-tales-de.html

MOMENTO 1: ELEMENTO AGUA

First Element: Water

Water has many unique properties. The chemical formula of water is H2O, meaning it is made of two hydrogen atoms bonded to one oxygen atom. The hydrogen atoms each attach to one side of the oxygen atom and have a positive charge whereas the oxygen atom has a negative charge. This polarizes the water molecule, much like a magnet, giving a water molecule positive and negative ends.

Since opposite charges attract, water molecules tend to “stick” together. This gives water surface tension and allows objects, such as paper clips, to float on it.

While it can’t dissolve everything, water is known as the universal solvent because it can dissolve more substances than any other liquid. It can dissolve salt, sugar, acids, alkalis, some gases, and organic material.

Water traveling through your body or through the ground takes chemicals, minerals, and nutrients with it. Water’s ability to dissolve substances helps keep the planet healthy. For more than a century, the burning of fossil fuels has pumped large amounts of carbon dioxide (CO2) into the atmosphere. The water in oceans has absorbed about half of this CO2 by dissolving the gas from the air and processing it by sea vegetation.

Water has a high specific heat index, meaning that it takes a lot of energy to change its temperature. This is essential for life to survive on a planet. The abundance of water on the earth keeps the planet in a very short but comfortable temperature range. The average surface temperature of the earth is 59 ° F with the highest recorded temperature 135.9 ° F and the lowest recorded temperature -128.6 ° F.

Answer the next questions according to the text above

1. ¿What is water made of?

2. ¿Why is water known as the universal solvent?

3. ¿Mention two characteristics of water that make life easier to survive on the planet.

Química del Agua

Muchas otras propiedades únicas del agua son debidas a los puentes de hidrógeno. Por ejemplo, el hielo flota porque los puentes de hidrógeno mantienen a las moléculas de agua más separadas en el agua sólida que en el agua líquida, donde hay un enlace de hidrógeno menos por cada molécula. Las propiedades físicas únicas, incluyendo un alto calor de vaporización, una fuerte tensión superficial, un

calor específico alto y el hecho de ser casi el disolvente universal, también son debidas a la polaridad del agua y a su capacidad de formar enlaces por puentes de hidrógeno. El efecto hidrofóbico, o la exclusión de compuestos que contienen carbono e hidrógeno (sustancias no polares) es otra de las propiedades únicas del agua causadas por los enlaces de hidrógeno. El efecto hidrofóbico es particularmente importante en la formación de membranas celulares. La mejor descripción que puede darse de este efecto es que el agua "arrincona" a las moléculas no polares, manteniéndolas juntas.

Ácidos y Bases, Ionización del Agua

Los ácidos ceden H +.

Las bases aceptan H +.

Se define el pH de una disolución como el logaritmo negativo de la concentración de iones de hidrógeno.

A pH 7.0 la disolución es neutra.

A un pH menor (1-6) la disolución es ácida.

A un pH mayor (8-14) la disolución es básica.

Actividad # 1: ¿Qué aprendimos de la química del agua?

1. Teniendo en cuenta el primer párrafo y las cargas de los elementos que conforman

el agua, explica el tipo de enlace que forma esta molécula y porque la hace tan especial:

2. ¿Por qué el agua es conocida como solvente universal? Explica

3. Escribe las diferentes fórmulas químicas del agua:

● Fórmula molecular:

● Fórmula estructural:

● Fórmula electrónica:

4. Mediante un mapa mental, un mapa conceptual o un cuadro sinóptico relaciona los

siguientes términos: solubilidad, polaridad, vaporización, calor específico, efecto hidrofóbico, tensión superficial, acidez y alcalinidad

5. Explica la importancia del agua para el equilibrio en el planeta y en nuestro organismo.

6. Realiza un paralelo en el que compares ácidos y bases, características, pH, alimentos correspondientes, entre otros

7. Teniendo en cuenta que alcalino es sinónimo de básico y que últimamente se habla que ¨Tener un cuerpo alcalino es sinónimo de tener un cuerpo sano¨ consulta y explica las razones de esta afirmación:

¡Muy bien hecho! Continuemos aprendiendo...

Olas del Mar vs Razones Trigonométricas

(Sen & Cos)

En la playa, el mar va formando ondas, ondas físicas que van llegando a la orilla en forma de olas y se parece a la unión de las gráficas de seno y coseno, es decir que tienen cualidad periódica..

Para entender las ondas, necesitamos entender las medidas asociadas a ellas, por ejemplo, cada cuánto se repiten (su frecuencia), cuán largas son ( longitud de onda), y su tamaño vertical (amplitud).

Gráfica senoidal

En cada segmento de la gráfica senoidal, podemos notar un patrón; cada una de estas repeticiones o número de ocurrencias se llama período; el período inicia en cualquier punto y termina en donde el patrón volvería a repetirse, esto nos sirve para determinar la frecuencia de un evento, es decir la cantidad de ciclos, períodos o repeticiones de una gráfica cíclica, dividido entre el tiempo transcurrido ósea el período T.

Terminología para Recordar

ÁNGULO TRIGONOMÉTRICO

Es un rayo, semirrecta o segmento que gira en torno a su vértice y/o origen “O” y al girar se genera una figura llamada ángulo trigonométrico, en la imagen siguiente el ángulo es α que corresponde a una variable. Para medir los ángulos necesitamos alguno de los 3 sistemas de medida angular, los cuales son sistema sexagesimal, sistema centesimal y sistema radián.

π (pi) es la relación entre la longitud de una circunferencia y su diámetro en geometría euclidiana. Es un número irracional y una de las constantes matemáticas más importantes. Se emplea frecuentemente en matemáticas, física e ingeniería. El valor numérico de π, truncado a sus primeras cifras, es el siguiente: π = 3,141592653.

PERÍODO: Tiempo que tarda la función en completar un ciclo o una vuelta, su fórmula es

, este se expresa en segundos, porque es tiempo.

FRECUENCIA: Número de ciclos que completa la función en un segundo, su fórmula es ,

esta se expresa en Hertz.

SISTEMA DE EJES CARTESIANOS

Son un par de rectas reales perpendiculares que nos permiten identificar los distintos

puntos del plano. Identificamos un punto P cualquiera mediante un par de números y/o coordenadas P = (a,b). Los distintos ejes tienen nombres propios: el eje horizontal

es el eje de abscisas y el eje vertical es el eje de ordenadas.

Sen(x): En matemáticas, el seno es una de las Cos(x): El coseno es una función par y continua

seis funciones trigonométricas, llamadas también funciones circulares, es una función real cuyo

dominio es y su codominio el intervalo cerrado [-1;1].

El seno, aumenta al máximo en la parte superior

del círculo, disminuye a cero cuando se va a la izquierda y adquiere valores negativos cuando se

continúa alrededor del círculo. En la parte inferior del círculo la función seno alcanza un valor

mínimo y el proceso empieza de nuevo cuando

llegamos a la derecha del círculo.

con período , además una función trascendente. Su nombre se abrevia Cos..

Actividad #2: Función Senoidal

1. Complete la siguiente tabla con los valores exactos de las razones trigonométricas sen

y cos con los ángulos notables del primer cuadrante del círculo unitario o trigonométrico.

Sistema Sexagesimal Sistema Radian

360° 2π rad

180° π rad

Instrucciones

a. Empiece completando los valores de seno poniendo números del 0 al 4 de izquierda a derecha y en coseno del de 4 al 0, ósea de forma inversa.

b. Luego ponemos raíz cuadrada a los números que acabamos de ingresar y los dividimos entre dos.

c. Recuerda que hay raíces inexactas

Sexagesimal 0° 30° 45° 60° 90°

Radianes 0 /6π /4 π /3 π /2 π

SEN = 02√0

Ejemplo

COS

2. Cuál es el período de la siguiente función y = 2 sen 4x, teniendo en cuenta que el 2 es la amplitud de una ola u onda, y 4 la frecuencia, ósea el número de oscilaciones T= 2π / f

3. La función y = A sen (bx+c) donde A es amplitud de la ola u onda desde el punto de

equilibrio, b es la frecuencia y c es el desplazamiento de fase.

Teniendo en cuenta lo anterior; Calcula la amplitud, Período y desplazamiento de fase de y = 2 sen (x + π/2).

Gráfica la función anterior

4. Graficar y = 2 senx +3; si tienes y sabes graficarla en

. 5. ¿Cuál es el dominio, rango y período de la función anterior?

Dominio (x)

Rango (x)

Período

Ahora, conectemos la información

A lo largo del tiempo el hombre ha tratado de describir los fenómenos naturales buscando relaciones entre diferentes variables que se asocian a dicho fenómeno. Para ayudar a las ciencias aparecen las matemáticas, el lenguaje a través del cual se establecen estas relaciones entre variables que intervienen en los fenómenos naturales y los explican de forma coherente y rigurosa.

Es gracias al lenguaje matemático que podemos predecir fenómenos como el tiempo que tarda un barco en llegar a cierto destino, la velocidad de las olas, su amplitud, frecuencia, su energía cinética y su fuerza destructora o generadora de otras formas de energía.

Las olas: ondas mecánicas

Las olas son ondas mecánicas ya que transportan energía de un lugar a otro utilizando un medio , en este caso el agua.

Por ser un fenómeno periódico sus características se representan mediante las funciones seno y coseno ( funciones periódicas en matemáticas).

Este es un ejemplo de cómo las matemáticas sirven para modelizar los fenómenos naturales.

La ecuación que sirve para representar este modelo de onda es Y = A sen wt. Las variables son:

Y: representa la elongación que es la posición de separación del agua de su nivel de equilibrio. (observe que en la gráfica el agua sube y baja)

A: es la amplitud o máxima separación de las partículas del medio de su posición de equilibrio(en este caso del agua)

W: es la frecuencia angular. Es el ángulo descrito por la onda por unidad de tiempo y se define como w = 2π/T o también como w = 2π.f donde T es el periodo y significa el tiempo que tarda la onda en completar un oscilación y frecuencia es el número de oscilaciones que hace la onda en 1 segundo.

t: es cualquier tiempo transcurrido desde el inicio. De acuerdo a este tiempo las partículas de agua estarán en una posición determinada.

Modelemos fenómenos

Supongamos que se producen olas en un sitio determinado del mar con una amplitud de 5 m ( separación del agua desde el punto de equilibrio hasta la máxima altura) y que pasan 2 olas cada segundo por un punto determinado.

la ecuación se obtiene del siguiente análisis:

A = 5m, es la Amplitud, el periodo T corresponde a 0,5s (medio segundo), F = 2 oscilaciones /s (en 1 segundo pasan 2 olas)

Y = 5 sen (w.t) como w =2π/T y T =2 s entonces tenemos que w = 2π/2 , cancelamos el 2 y queda w = π y al reemplazarlo en la ecuación tenemos que Y = 5 sen(π.t)

La gráfica para representar dicha situación es:

Actividad #3: Representando situaciones físicas

Encuentra la ecuación y realiza el gráfico correspondiente para las siguientes situaciones:

1. Una onda se mueve con una amplitud de 8m y por un punto pasan 4 ondas cada segundo.

(Escribe la ecuación): ___________________________________________

(Realiza el gráfico)

2. En una playa llegan olas de 2m de alto cada 10 segundos.

Continuemos estudiando...

¿Sabías que los sonidos viajan más rápido por el agua que por el aire?. Si esto se debe a que la velocidad de propagación de una onda depende de las características del medio por donde viajan.

Las ondas viajan con movimiento uniforme por un medio determinado, es así como por el aire viajan aproximadamente a 340m/s y por el agua a unos 1500m. (recuerda que la ecuación de movimiento

uniforme es d = v.t)

Se manda un señal sonora hacia el fondo el mar para saber la profundidad de este. El sonido sale del emisor, llega al fondo del mar,

rebota(eco) y regresa al mismo punto donde se originó y allí se detecta el tiempo que tardó en hacer todo el recorrido. Luego se aplica la

ecuación d=v.t reemplazando la velocidad por 1500m/s y t por el tiempo

encontrado y este será el valor de la distancia recorrida por el sonido ( ida y regreso), dividimos el valor por 2 y así obtenemos la ´profundidad

del mar en ese lugar.

Actividad #4: Aplica lo aprendido

Resuelve los siguientes problemas utilizando la información de la guía y las ecuaciones de movimiento uniforme.

1. Un barco se encuentra cerca a una playa y hace sonar su sirena para saber a qué distancia se

encuentra esta. Si el radar detecta que el sonido por el mar se demora 3 s en regresar nuevamente, cual es esa distancia?

Realiza un gráfico que muestre la situación:

2. Un barco se encuentra a 2km de una playa y le envía dos mensajes sonoros al mismo tiempo

a una persona que se encuentra en la orilla de esta, uno por el aire y otro por el agua. ¿Cuál mensaje recibe primero?

¿Cuál es la diferencia de tiempo con que se perciben los dos mensajes?

Veamos ahora un desafío...

Desafío

3. Desarrolla un experimento casero con ondas en el agua y preséntalo en video mediante un enlace o un registro fotográfico.

inserta el link del video o el registro fotográfico en este espacio

NOTA: los no-conectados presentan el informe del experimento en forma escrita.

Explica la experiencia y los aprendizajes obtenidos

Let’s stop for a moment and have a look at how water is vital for our lives...

Hidratación en el Deporte

¿Por qué necesitamos agua para vivir?

El agua es el elemento más importante para los seres vivos. Gracias a su presencia, el cuerpo humano puede llevar a cabo los procesos biológicos

La importancia del agua para los seres humanos es tan evidente que constituye casi las dos terceras

partes del peso del cuerpo y está presente en todos los tejidos corporales y en los órganos vitales: cerebro, pulmones, corazón, hígado y riñones. Es un elemento fundamental en procesos como la

digestión y la absorción y eliminación de desechos metabólicos no digeribles. También estructura el sistema circulatorio y distribuye nutrientes hacia todo el cuerpo a través de la sangre. Además, el agua

contribuye al mantenimiento de la temperatura somática, ya que ayuda a eliminar el calor sobrante con

su salida en forma de transpiración y vapor a través de la piel. Por esta razón, la mayor parte del peso que se pierde durante un entrenamiento deportivo es agua, por evaporación y sudor.

El agua realiza cuatro funciones vitales dentro de nuestro organismo:

1. Regular la temperatura corporal

El organismo utiliza el agua para liberar calor cuando la temperatura ambiente es elevada; lo hace

provocando la sudoración. El cuerpo puede perder hasta 1,5 litros de sudor por hora. Además, cuando hay un exceso de temperatura, la sangre abandona los capilares próximos a la piel para contribuir a

mantenerla fresca.

2. Transportar los nutrientes y el oxígeno

Además de participar en el proceso de descomposición bioquímica de los alimentos que ingerimos, el agua, a través del sistema circulatorio, se encarga de transportar los nutrientes (minerales, vitaminas y

glucosa) y el oxígeno a todas las células del cuerpo. El plasma sanguíneo se compone en un 91% de agua.

3. Eliminar toxinas del cuerpo

Del mismo modo que provee de nutrientes, el sistema circulatorio recoge las sustancias de desecho que las células no necesitan y acaban siendo expulsadas a través de la orina y las heces, y también del

sudor. El agua es vital para el buen funcionamiento de los riñones como órganos filtradores de las toxinas.

4. Lubricar las articulaciones

Gracias al agua del líquido sinovial nuestras articulaciones pueden funcionar de forma fluida. De hecho, beber poco líquido puede conllevar la aparición de lesiones y artritis. El agua también actúa como

amortiguador y protector de los huesos y la columna vertebral frente a traumatismos, y también de otros órganos, como el cerebro, la médula y los ojos.

El agua corporal: un equilibrio constante

En un proceso permanente de incorporación y eliminación de agua, una de las funciones vitales del cuerpo es mantener el equilibrio constante entre el agua que ingresa y la que sale. Como el cuerpo no

posee un órgano o espacio destinado a almacenar agua, es necesario ingerir líquido permanentemente para restituir las cantidades de que se van perdiendo. El cuerpo humano puede sobrevivir varias

semanas sin ingerir alimentos, pero ese lapso de tiempo se reduce sustancialmente ante la ausencia de

agua. El ser humano incorpora entre 2,5 y 3 litros de agua diarios. La mitad (de 1,5 a 2 kg) a través de bebida y el resto por alimentos sólidos. Algunos de ellos, como frutas y verduras, están constituidos por

agua en un 95%. Otros, como el huevo, en un 90%, y las carnes rojas y el pescado en un 60 a 70%.

Cómo se controla la sed?

El cuerpo humano necesita reponer diariamente los algo más de dos litros de agua que pierde entre el

sudor, la respiración, la orina y las defecaciones. El núcleo del control se encuentra en el hipotálamo, una de las regiones centrales del cerebro. Si se registra que aumenta la concentración de plasma en la

sangre significa que el cuerpo está perdiendo agua y comienza a deshidratarse. En ese momento, el cerebro emite un estímulo para provocar la sensación de sed. Otros síntomas, como la boca seca por

falta de saliva, lo avisan también. Como máximo, el cuerpo humano puede estar cinco días sin ingerir agua.

¿Qué es una bebida hidratante para un deportista? Es una bebida especialmente diseñada para

personas que realizan gran esfuerzo físico y con un intenso desgaste muscular. Estas bebidas presentan una composición específica para conseguir una rápida absorción de agua y electrolitos, y

prevenir la fatiga, siendo tres sus objetivos fundamentales:

1) aportar hidratos de carbono que mantengan una concentración adecuada de glucosa en sangre y

retrasen el agotamiento de los depósitos de glucógeno,

2) reposición de electrolitos sobre todo del sodio,

3) reposición hídrica para evitar la deshidratación.

• ¿Qué son los electrolitos? Son partículas que ayudan a regular el equilibrio de los líquidos del organismo. Están en el plasma (parte líquida de la sangre) y en el sudor, en cantidades diferentes. Los

más importantes son el sodio, cloro y potasio. Si no hay suficientes electrolitos se pueden producir

síntomas de deficiencia, como calambres musculares, debilidad y apatía. El sudor secretado en la superficie de la piel contiene una gran variedad de electrolitos, siendo significativa la pérdida de alguno

de ellos (sobre todo el sodio) cuando se producen grandes volúmenes de sudor.

El sodio es el electrolito que se pierde en mayor cantidad con el sudor. Cuando se añade a las bebidas

deportivas cumple tres funciones: mejorar, junto con cierta cantidad de azúcar, la absorción de los

líquidos, mantener el estímulo de la sed y favorecer la retención de líquidos a nivel renal. También acelera la absorción de los hidratos de carbono y mejora el sabor de la bebida. Los hidratos de carbono

son un aporte de energía para el músculo, y retrasan la aparición de fatiga, sobre todo en los ejercicios de larga duración. También permiten una absorción más rápida del agua y del sodio.

Veamos ahora la hidratación en el deporte...

Actividad # 5: Hidratación en el deporte

Basado en la información anterior realiza una interpretación y explica brevemente porque es posible que se presenten cada uno de los siguientes síntomas de la deshidratación

La deshidratación ocurre cuando pierde más líquido del que bebe. Cuando su cuerpo no tiene suficiente agua, no puede funcionar correctamente. La deshidratación puede variar de leve a severa. Los síntomas de la deshidratación pueden incluir los siguientes:

● Mareos o desvanecimientos ● Calambres musculares ● Sequedad en la boca ● Falta de sudoración ● Taquicardia.

Actividad # 6: H2O = hidratación vs bebidas deportivas Realiza un cuadro comparativo entre la hidratación con agua y la hidratación con bebidas deportivas donde resaltes las ventajas y desventajas de ambos.

Cuadro comparativo

Hidratación con agua Hidratación con bebidas deportivas

MOMENTO 2 - TIERRA

Second Element: Earth

The earth is full of a wide variety of rocks and minerals which provides the soil to grow

vegetation and support life. The two most common elements in the earth’s crust are oxygen (46%) and silicon (28%). Because of this, the most abundant mineral in the earth’s crust is

silica (silicon dioxide). More commonly known as sand, silica is a major component of glass. How can glass be made out of sand? Interestingly, when silica is heated, it melts and becomes glass, hardening

as it cools.

Rich deposits of metal ores are found throughout the earth’s crust. While these metals are used in the

production of machinery, tools, buildings, and weapons, straight out of the earth these metals are pretty

useless. Fire is used to heat, refine, and shape metal so that machines, hammers, and support beams can be made from it.

It is easy to think of the earth as being solid dirt through and through, but in reality it is made up of several layers. While many of these layers are solid, the layer that surrounds the core is called the liquid

outer core. It is so hot inside the earth that the rock at this layer has actually melted. The solid inner core

is just as hot as the liquid layer surrounding it, but the pressure on the inner core is so great that scientists believe it is “pressed” into a solid.

Taken from: https://learning-center.homesciencetools.com/article/four-elements-science/

Activity # 1: Colombian natural environment Exercise 1. Match the words for landscapes with the pictures. river – waterfall – ocean – field – lake – mountain – valley – desert – beach – rainforest – stream – island

Landscape Image

river 11

waterfall

ocean

field

lake

mountain

valley

desert

beach

rainforest

stream

island

Exercise 2. Complete the sentences about Colombia with words from exercise 1. Use the plural form when necessary.

Sentence Word

A Oceans

B

C

D

E

F

G

H

I Exercise 3. Complete the sentences and questions with ever and never.

Sentence Ever or Never

A

B

C

D

E

F Exercise 4. Read about five people who work on eco-projects in a national park. Match the jobs with the texts.

JOBS an artisan – an environmental police officer – an indigenous leader – a park ranger – a walking guide

Eco-projects

1. I’ve worked in a national park since 2013. In my job, I share my knowledge about the geology of the park, its plant life, wildlife and natural habitats. I love talking to people and it’s great to work outside in a beautiful environment. 2. The park has been our home for hundreds of years. We have a kiosk in the park where visitors can learn about our culture. We work with the local authorities, advising them on decisions that are both eco-friendly, and benefit our community.

3. One of our most important jobs is to protect the wildlife. The turtles’ eggs are valuable, and in the past, people used to steal and sell them. There are warning signs, which remind people that there are strict punishments if people ignore the laws. 4. My job is to check that everyone is looking after the park, putting their rubbish in the bins, keeping to the footpaths and respecting the wildlife. I

work with a team of people, and we regularly talk to visitors and make sure that the information and facilities available to them are useful. 5. I come to the park every day to sell my products to visitors. I also give workshops to local people about how to make handicrafts from local, sustainable materials.

Text Job

1

2

3

4 Actividad #2: La tierra y el funcionamiento del Sistema de Posicionamiento Global (GPS)

¿Qué es la geolocalización y cómo funciona?

Dicho de forma simple, la geolocalización es una tecnología que utiliza datos obtenidos de la computadora o dispositivo móvil de un individuo para identificar o describir su ubicación física real. Es una de

las manifestaciones más populares del desarrollo actual de tecnologías de la información y recientemente está experimentando un aumento significativo de popularidad.

Un sistema de geolocalización es una solución de la tecnología de la información que determina la

ubicación de un objeto en un entorno físico (geo-espacial) o virtual (Internet). A menudo, el objeto es una persona que quiere utilizar un servicio basado en la ubicación, mientras mantiene su privacidad.

Propósitos de la geolocalización

Georeferenciación o posicionamiento

Determina la ubicación física de un objeto o una persona con relación a un sistema de coordenadas (mapa) para, posteriormente, acceder a información específica. Ejemplos de esto son la navegación vehicular a través de un dispositivo de sistema de posicionamiento global (GPS) y vigilancia de prisioneros a través de dispositivos de seguridad habilitados con GPS para los tobillos.

Geocodificación

Busca información sobre objetos o servicios en un mapa, por ejemplo, localiza un restaurante que ofrece un tipo particular de comida.

Geoetiquetado

Agrega información geográfica a un objeto, como una fotografía, mediante la incorporación de datos de geolocalización en los metadatos de la fotografía.

Manos a la obra

1. Según la lectura y tu experiencia a parte de poder saber tu ubicación en tiempo real ¿para qué más puede servir hoy en día un sistema global de posicionamiento (GPS)?

2. Si bien sabemos que el funcionamiento de un Sistemas Global de Posicionamiento permite

conocer en todo momento y desde cualquier parte la ubicación del objeto o persona que lo lleva encima. Esto puede conllevar una serie de ventajas y desventajas. Enumerar 5 aspectos positivos (ventajas) y 5 aspectos negativos (desventajas) de que con la tecnología hoy en día se pueda conocer tu ubicación en tiempo real.

Aspectos positivos Aspectos negativos

1. 1.

1. 2.

2. 3.

3. 4.

4. 5.

Con tus propias palabras (y si es posible con ejemplos que conozcas o que hayas experimentado) explica que entiendes y en qué se diferencian los conceptos Georeferenciación, Geocodificación y Geoetiquetado.

Sin duda alguna, nuestro planeta tierra y su geografía mundial, cuenta con un sin número de lugares asombrosos, mágicos y particulares. Aunque, lastimosamente muchos de nosotros, a causa de algunas

limitaciones, no alcanzamos a conocer. Sin embargo, hoy por hoy, la tecnología nos acerca un poco a

esos sitios y nos permite transportarnos a otros lugares al costo de solo un clic, ven, te invito a que viajemos por el mundo.

Escoge dos de las siguientes opciones y con la ayuda del software Google Earth, Google Maps u otro similar, realiza un recorrido virtual de dicho lugar.

1. Conociendo una de las nuevas siete maravillas del mundo moderno 2. Un viaje por el cinturón de fuego del pacífico 3. Reconociendo el relieve colombiano 4. Un recorrido por las costas colombianas.

Publica aquí un pantallazo o foto del sitio #1 que recorriste. (No se aceptan imágenes descargadas de

internet)

Publica aquí un pantallazo o foto del sitio #2 que recorriste. (No se aceptan imágenes descargadas de internet)

Ahora propón tú un sitio que siempre te haya llamado la atención y sueñes en conocer algún día.

Realiza ese recorrido virtual y comparte la evidencia aquí

Nota: si en tu caso estás desarrollando esta guía con las fotocopias, se sugiere que busques dichos sitios en revistas o libros, los recortes y pegues a la guía.

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y CAMBIO CLIMÁTICO

El cambio climático es el mayor reto al que se enfrenta la humanidad en toda su historia. La subida de las temperaturas se lleva notando desde hace décadas y se prevé que siga

ascendiendo en los próximos años. La escasez de agua, desertificación y desaparición de lagos,

aumento de la frecuencia de fenómenos meteorológicos extremos, la subida del nivel del mar y un aumento de las inundaciones son algunas de las consecuencias del calentamiento global que ya se

han empezado a notar. Su impacto en la totalidad del planeta hace que sea de vital importancia que todos los países, sin excepción, sean conscientes de los cambios que se avecinan para poder

adaptarse a ellos. Además, es esencial que todos los individuos ejerzan un papel activo frente al

cambio climático, tomando medidas que ayuden a ralentizar el proceso y mitigar los efectos del

mismo. En este sentido, concienciar a la sociedad, no solo a los gobiernos, es clave para producir un cambio en el estilo de vida actual qué tan perjudicial es para nuestro planeta.

La lucha contra el cambio climático no sólo es un reto, sino que también puede entenderse como una oportunidad para propiciar un cambio en el estilo de vida que permita el desarrollo de un mundo más

justo y equilibrado, donde los patrones de progreso se refieran a la solidaridad, la equidad, la

cooperación, la participación, el respeto a los derechos humanos y la sostenibilidad.

El cambio climático La Tierra está protegida de las radiaciones solares más intensas por una fina y delicada capa de gases, a la que se conoce como atmósfera. Desde la formación del planeta se han ido creando las

condiciones necesarias para el origen y la evolución de la vida. Los organismos vivos y los ecosistemas han ido adaptándose a los cambios en el clima, en la composición de la atmósfera, en la

distribución de los mares, en los ecosistemas, en las especies, etc. Como consecuencia de este

proceso evolutivo, hace sólo unos 200.000 años, aparecieron en el planeta los primeros seres humanos (Homo Sapiens) que con su capacidad de aprender y generar conocimiento han colonizado

todo el planeta y han creado el actual modelo de desarrollo económico y social. El planeta Tierra, desde la aparición de los seres humanos, ha sido capaz de regenerarse y asumir

los impactos que sobre él se hacían, manteniendo su equilibrio como ecosistema global. Sin embargo,

desde hace unos doscientos años, con la revolución industrial, el incremento de la población y la utilización irresponsable de los recursos, se está produciendo un cambio global caracterizado por las

graves alteraciones y problemas ambientales que rompen su equilibrio: Sobreexplotación de los océanos, pérdida de suelo, contaminación del agua, pérdida de diversidad biológica, deforestación y,

entre otros el calentamiento global, que está dando lugar al cambio climático.

Es necesario aclarar dos conceptos que, si bien están estrechamente relacionados, con frecuencia se toman de manera errónea como sinónimos: el cambio climático y el calentamiento global. Existe

una diferencia, y es que el calentamiento global es la causa del cambio climático, es decir, el aumento de la temperatura del planeta provocado por las emisiones a la atmósfera de gases de efecto

invernadero derivadas de la actividad del ser humano, están provocando variaciones en el clima que

de manera natural no se producirían. La Tierra ya se ha calentado y enfriado en otras ocasiones de forma natural, pero lo cierto es, que estos ciclos siempre habían sido mucho más lentos, necesitando

millones de años, mientras que ahora y como consecuencia de la actividad humana, estamos

alcanzando niveles que en otras épocas trajeron consigo tante extinciones en apenas doscientos años.

Causas y consecuencias del cambio climático El efecto invernadero es un proceso natural que permite a la Tierra mantener las condiciones

necesarias para albergar vida: la atmósfera retiene parte del calor del Sol; sin el efecto invernadero, la

temperatura media del planeta sería de 180C bajo cero. La atmósfera está compuesta por diversos gases que, en la proporción adecuada, cumplen su

cometido. El problema está cuando las actividades del ser humano aumentan la emisión de gases de efecto invernadero a la atmósfera y ésta retiene más calor del necesario, provocando que la

temperatura media del planeta aumente y se produzca lo que popularmente llamamos calentamiento

global. Causas que provocan el calentamiento global

Los expertos coinciden en señalar la Revolución Industrial como el punto de inflexión en el que las emisiones de gases de efecto invernadero arrojadas a la atmósfera empezaron a dispararse.

Hay que recordar que la Revolución industrial nació de otras muchas pequeñas revoluciones: la

agrícola, la tecnológica, la demográfica, de medios de transporte, finanzas… que dieron lugar a un nuevo modelo de producción y consumo. Desde ese momento, el crecimiento de la población (en

1750 había menos de 800 millones de habitantes en la Tierra, hoy somos más de 7.500 millones), un consumo de recursos cada vez más desmedido, el aumento en la demanda y producción de energía

obtenidas mayoritariamente a través de combustibles fósiles… han provocado que el planeta haya

entrado en lo que parte de la comunidad científica ha denominado el Antropoceno: la nueva era geológica motivada por el impacto del ser humano en la Tierra.

El principal resultado ha sido el aumento de la temperatura global del planeta, que desde ese período ha aumentado en 1,1 0C, si bien se estima que al final del presente siglo el termómetro pueda

aumentar todavía más aun cumpliéndose los compromisos de reducción de emisiones fijados por los

países. Consecuencias del cambio climático

Este aumento global de la temperatura trae consecuencias desastrosas que ponen en peligro la supervivencia de la flora y la fauna de la Tierra, incluido el ser humano. Entre los impactos del cambio

climático destacan, el derretimiento de la masa de hielo en los polos, que a su vez provoca el

aumento del nivel del mar, lo que produce inundaciones y amenaza los litorales costeros –incluso pequeños estados insulares están en riesgo de desaparición-.

El cambio climático también aumenta la aparición de fenómenos meteorológicos más violentos, sequías, incendios, la muerte de especies animales y vegetales, los desbordamientos de ríos y lagos,

la aparición de refugiados climáticos y la destrucción de los medios de subsistencia y de los recursos

económicos, especialmente en países en desarrollo. Es importante dejar claro que el cambio climático no se puede evitar. Podemos reducir sus efectos y

adaptarnos a sus consecuencias, es decir, podemos combatirlo mediante la aplicación de medidas a pequeña y gran escala que ayuden a frenar el cambio climático. Estas acciones se conocen como

medidas de mitigación y adaptación al cambio climático

Tomado de: https://www.acciona.com/es/cambio-climatico/

http://aeclim.org/wp-content/uploa-ed-ambiental-y-cambio-climatico.pdf Enlace sugerido para profundización: http://lifeadaptate.eu/wp-content/upA1tico-BR.pdf

El cambio climático: Amnistía Internacional

“Es más que evidente que el cambio climático ya está teniendo impacto en los derechos humanos, y que ese impacto no va sino a intensificarse en los próximos años”. Kumi Naidoo, secretario general de Amnistía Internacional

Si bien de forma general entendemos el cambio climático en términos del impacto que tendrá en nuestro medio natural, son sus efectos devastadores para la humanidad en el presente y el futuro los que lo convierten en una cuestión de derechos humanos urgente. Agravará y magnificará las desigualdades existentes, y sus efectos continuarán extendiéndose y agravándose con el tiempo, acarreando la ruina de generaciones actuales y futuras. Estos son los motivos por los que la falta de medidas de los gobiernos para abordar el cambio climático, pese a las acuciantes pruebas científicas, podría ser la mayor violación de derechos humanos intergeneracional de la historia.

Los Estados

Los Estados tienen la obligación de mitigar los efectos nocivos del cambio climático tomando las medidas más ambiciosas posibles para evitar o reducir las emisiones de gases de efecto invernadero

en el plazo más breve posible. Aunque los Estados más ricos deben abrir camino tanto en el ámbito nacional como mediante la cooperación internacional, todos los países deben tomar todas las medidas razonables para reducir las emisiones hasta el máximo de sus capacidades.

Los Estados deben adoptar también todas las medidas necesarias para ayudar a quienes están dentro de su jurisdicción a adaptarse a los efectos previsibles e inevitables del cambio climático, para que se hagan sentir lo menos posible en sus derechos humanos. Deben hacerlo sean o no responsables de dichos efectos, ya que tienen la obligación de proteger a las personas de perjuicios causados por terceros.

Las Empresas

Las empresas también tienen la responsabilidad de respetar los derechos humanos. Para cumplir con ella deben evaluar los posibles efectos de sus actividades en los derechos humanos y adoptar medidas para evitar las repercusiones negativas. Deben publicar sus conclusiones y sus medidas de prevención. Deben además tomar medidas para remediar los abusos contra los derechos humanos que causan o a los que contribuyen, ya sea por sí mismas o en colaboración con otros actores. Su responsabilidad se extiende a los daños a los derechos humanos derivados del cambio climático.

Hay cada vez más pruebas de que las principales empresas del sector de los combustibles fósiles conocen desde hace décadas los efectos nocivos de quemar estos combustibles y han intentado ocultar esa información e impedir cualquier iniciativa de abordar el cambio climático.

Tomado de: https://wwwo/climate-change/?utm_sourcec&gclid=CjwKCAjws050b

Filosofía medioambiental

Es una rama de la filosofía que se ocupa del entorno natural y del lugar de los seres humanos dentro de ella. Como tal, es una posición única, en sí misma, para hacer frente a los desafíos del siglo XXI.

La Filosofía medioambiental incluye la ética ambiental, la ecología profunda, la estética del medio ambiente, la teología del medio ambiente y la hermenéutica del medio ambiente. Los aspectos modernos dentro de la filosofía del medio ambiente están incluidos pero no se limitan a las preocupaciones de activismo ambiental, así como las cuestiones planteadas por la ciencia y la tecnología medioambiental. Estos incluyen temas relacionados con el agotamiento de los recursos no renovables y otros efectos dañinos y permanentes provocados al medio ambiente por los seres humanos, así como los problemas éticos y prácticos planteados por filosofías y prácticas de conservación del medio ambiente, la restauración y la política en general.

Al mismo tiempo, la filosofía se ocupa del medio ambiente con el valor de los seres humanos que se unen a diferentes tipos de experiencia con el medio ambiente, particularmente cómo experiencias en o

cerca de entornos de contraste no humanos con experiencias industriales o urbanas, y cómo esto, varía de una cultura a otra.

Tomado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADa_medioambiental Enlace sugerido para profundización:

● https://neurofilosofia.com/una-reflexiodel-cambio-climatico-antropogenico/

Actividad 3: Cambiamos de conducta o cambiamos de planeta

1. ¿Cuáles son las causas del cambio climático, con especial énfasis en las de origen antropogénico?

2. ¿En qué momento comenzó a incidir el hombre en el cambio climático?

3. ¿Por qué el cambio climático es una cuestión de Derechos Humanos?

4. ¿Cuáles son las diferentes iniciativas y herramientas internacionales para la mitigación y adaptación del impacto del cambio climático que evidencian la realidad del problema?

5. Realiza una descripción de medidas individuales y colectivas que favorezcan un cambio en el estilo de vida de las futuras generaciones hacia uno más sostenible y respetuoso con el entorno.

Actividad 4: El ser humano, inquilino de la tierra y a su servicio

Reflexión filosófica antropogénica

1. ¿Cuál es el lugar del ser humano en el mundo natural?

2. ¿Cómo debe responder el hombre a los retos medioambientales, como la degradación del medio ambiente, la contaminación y el cambio climático?

3. ¿Cómo se puede entender la relación entre el mundo natural, la tecnología y el desarrollo humano?

4. ¿Es posible frenar el devastador impacto que estamos causando sobre el planeta y evitar que el Antropoceno sea la última era de este?

¿Qué es Biogeoquímica?

Una de las preguntas más grandes de la humanidad es, ¿cómo inició la vida compleja en la

Tierra? Para responder a esta pregunta se han hecho esfuerzos desde la ciencia, filosofía y

teología. Existen teorías científicas y construcciones filosóficas. En el ámbito de la ciencia, todas sus ramas se han ocupado de buscar una respuesta. Sin embargo, no le corresponde a una sola. Bajo esta

premisa, surge la Biogeoquímica una rama multidisciplinar que pretende, entre otras cosas, recrear los ambientes terrestres en los que inició la evolución para entender el origen y desarrollo de la vida como

la conocemos hoy.

La biogeoquímica es la disciplina que estudia los procesos y reacciones químicas, físicas, geológicas y

biológicas que gobiernan la composición del medio ambiente natural (incluyendo la biósfera, la criósfera, la hidrósfera, la pedósfera, la atmósfera y la litósfera). En particular, la biogeoquímica es el

estudio de los ciclos de los elementos químicos, tales como el nitrógeno y el carbono, y su interacción e

incorporación en los seres vivos. Su foco es el estudio de los ciclos químicos que son gobernados por o que tienen impacto en procesos biológicos.

Los ciclos biogeoquímicos

Se refieren a cómo los químicos se mueven de los seres vivos a los inertes y de vuelta. Para establecer estos ciclos hay que definir cuáles son los químicos que los realizan: los químicos fundamentales para

la existencia de la vida. Son más fáciles de recordar si piensas en CHNOPS Carbono, Hidrógeno, Nitrógeno, Oxígeno, Fósforo y Azufre.

Sin embargo, los ciclos más importantes, son los del Carbono, Nitrógeno, el Fósforo y el Oxígeno.

https://www.todamateria.com/ciclos-biogeoquimicos/

https://www.yachaytech.edu.ec/noticia/la-quimica-entre-la-vida-y-la-tierra/

Actividad# 5: ciclos biogeoquímicos

1. En la imagen se muestra el ciclo del nitrógeno en la atmósfera,observa muy bien y realiza una lectura del gráfico y escríbela en la parte inferior teniendo en cuenta:

● Los organismos presentes ● Los compuestos o sustancias químicas que intervienen

● Las direcciones de las flechas

● Los procesos químicos

2. El azufre forma parte de los aminoácidos metionina y cisteína y de otros compuestos orgánicos e inorgánicos. La mayor parte del azufre se encuentra en la litósfera, mientras su transporte se lleva a cabo en la atmósfera, hidrósfera y biósfera.

De acuerdo con el gráfico que muestra el ciclo del azufre (S) podemos encontrar este elemento en la atmósfera de diferentes formas o compuestos:

a. Escribe las fórmulas y nombres de dichos compuestos

b. Explica el origen de los compuestos o de dónde provienen (emisiones, lluvia, depósitos)

MOMENTO 3 - AIRE -

Third Element: Air

Air was considered a “pure” element, but in fact the air that’s all around us is made up of a variety of gases: primarily nitrogen and oxygen, with almost 1% argon and even smaller

amounts of carbon dioxide and other elements such as krypton and helium. The composition of air is just right for life on Earth, though.

We use a lot of the oxygen we get from the air, then breathe out carbon dioxide – which plants need to

manufacture their food through photosynthesis. Plants in turn give off oxygen during photosynthesis.

Although air is invisible (and most of the time we forget it is even there), it does take up space, it has

volume, and it exerts pressure. This can be seen when you take an “empty” glass, turn it upside down, and try to push it down to the bottom of a sink full of water.

You can see how air expands when heated and shrinks when cooled with this egg-in-a-bottle project.)

If the glass was truly empty, the water would easily fill the inside of the glass. But air is in there, and only a small amount of water can enter the glass. The air in the glass was compressed, giving the water

some space that was previously occupied with air.

It is a good thing that air fills empty space because air all around us actually presses down on us all the

time. We would collapse under the weight of the air, except air is also inside us and exerts pressure that balances out the pressure exerted by the outside air. Taken from: https://learning-center.homesciencetools.com/article/four-elements-science/

Answer the next questions according to the text above

Is air a pure element? Why ? Why not?

How can we prove the existence of air if it is invisual?

Contaminación del aire La Organización Mundial de la Salud, afirma que 1 de cada 8 muertes a nivel mundial es

causada por la contaminación del aire, y en Colombia, este tema se ha vuelto bastante

relevante. Durante el año 2015, los efectos de este fenómeno estuvieron asociados a 10.527 muertes y 67,8

millones de síntomas y enfermedades. Adicionalmente, los costos ambientales asociados a la contaminación atmosférica en Colombia, durante los últimos años se incrementaron pasando de 1,1%

del PIB de 2009 ($5,7 billones de pesos) a 1,59% del PIB de 2014 ($12 billones de pesos) y del

1,93% del PIB en 2015 ($15.4 billones de pesos), lo cual pone en evidencia la necesidad de seguir implementando estrategias para controlar, evaluar y monitorear estas sustancias.

¿Qué es la contaminación del aire?

La contaminación del aire es difícil de definir, pero se puede precisar cuándo hay unas especies

contaminantes, es decir, que no deberían estar en él, y son de dos tipos: los químicos y los biológicos. Algunos de los gases que siempre deberían estar en el aire son oxígeno, nitrógeno y argón y algunos

de los que no deberían estar son monóxido de carbono y altos niveles de dióxido de carbono. Otro tipo de contaminación es la de los nuevos contaminantes como el black carbón u hollín, este hace que

la atmósfera se vea gris. También hay gases que están asociados a otros compuestos que se llaman

orgánicos volátiles, estos igualmente contaminan el aire y corresponden a los olores fuertes que provienen del benceno y tolueno, como los aromas que percibimos en una estación de gasolina.

Todos ellos son ejemplos de los contaminantes químicos. Para el caso de los contaminantes biológicos se pueden nombrar el polen, las bacterias y los virus,

estos son los llamados microorganismos. Cuando hay cambio de clima se generan algunos de ellos y

pueden enfermar a las personas. El más dañino para nuestro planeta es el hollín que

se genera con la quema o combustión de combustible, especialmente el carbón y el diesel,

este entra al cuerpo por el sistema respiratorio,

luego llega a las vías sanguíneas y causa accidentes cardiovasculares. Por otra parte, a nivel

local son los compuesto orgánicos volátiles los que más contaminan, estos últimos son muy cancerígenos.

Cuáles son las consecuencias de la contaminación del aire

Las normativas nacionales e internacionales se enfocan en suprimir las principales causas de la contaminación del aire que son el efecto crónico y el efecto agudo.

El primero se refiere a una baja exposición que se tiene durante toda la vida, el cual se puede evidenciar en la ciudad, pues estamos expuestos a unos bajos niveles todo el tiempo que superan la

normatividad; por lo tanto, no hay una muerte inmediata, pero con el tiempo se evidencian las

consecuencias que afectan directamente la salud. El segundo se da cuando la concentración es alta y estamos expuestos a ella directamente. Es el

caso de los derrames químicos, o también en las épocas del año donde la concentración de contaminantes biológicos aumenta en los meses marzo y octubre con el cambio del clima.

Fuente: https://www.upb.edu.co/es/blogs/upb-sostenible/contaminacion-aire

ACTIVIDAD #1: influencia de la tecnología en la calidad del aire.

1. Responde los siguientes puntos en relación a la problemática de contaminación del aire (son preguntas literales)

1. El contaminante más dañino para nuestro planeta es:____________ 2. La mayor fuente contaminante en el Valle de Aburrá son las fuentes: __________ 3. La dos fuentes de contaminación son: ___________ y _________ 4. La fuente móvil de mayor contaminación actual es:_________

Excelente, ya que nos aseguramos que realizaste toda la lectura propuesta, vamos a responder los siguientes puntos en donde las preguntas no serán literales como el anterior punto, sino tipo inferenciales y críticas.

2. Según la gráfica de la lectura se puede inferir que en el valle de aburrá los mayores contaminantes son las industrias, empresas y negocios que todo el día pasan echando humo y contaminantes desde sus chimeneas. ¿La anterior afirmación es verdadera? ¿falsa? ¿Por qué? argumente.

3. Analiza y argumenta cómo está incidiendo de manera negativa el desarrollo tecnológico e industrial en la calidad del aire.

4. Ahora bien, ¿desde la Tecnología toda la incidencia es negativa? ¿Puede que

actualmente la tecnología también esté aportando de forma positiva en torno a esta problemática? ordena tus ideas y argumenta tu respuesta.

5. Desde lo propositivo, ¿Qué crees que podemos hacer como sociedad y como

individuos para mejorar la calidad del aire? analiza y responde esta pregunta con una perspectiva holística, pensando más bien en ideas a nivel general, iniciativas gubernamentales o desarrollo tecnológicos.

6. En este punto menciona al menos 2 ideas factibles o aportes individuales en las cuales tú o tu familia puedan sumarse a contribuir a la mejora de la calidad del aire.

¿Cómo medimos la calidad del aire?

Los factores que afectan, tanto de manera directa como indirecta a la calidad del aire son diversos.

Por ejemplo, las variables meteorológicas que condicionan la dispersión y las reacciones químicas de los elementos presentes en la atmósfera: la temperatura, la humedad, los vientos, las precipitaciones,

la radiación solar y la presión atmosférica. Para conocer cómo se mide la calidad del aire se deben tener en cuenta, a su vez, varios elementos

contaminantes básicos que son aquellos que detectan las estaciones de vigilancia:

Dióxido de azufre (SO2) Dióxido de nitrógeno (NO2)

Monóxido de carbono (CO) Ozono (O3)

Partículas totales en suspensión (PST)

Dióxido de Azufre (SO2): gas que puede interferir la función respiratoria aún en bajas concentraciones y actúa como agente de acentuación de enfermedades respiratorias, por ejemplo: el asma, el

enfisema y la bronquitis. Este contaminante proviene principalmente de la quema de combustibles que contienen azufre como el carbón y los hidrocarburos (principalmente el Diésel).

Dióxido de nitrógeno (NO2): Este es un gas toxico de color pardo, que puede generar la irritación

del sistema respiratorio e incluso afectar los pulmones. Este gas se forma cuando se alcanzan temperaturas más altas en los procesos de combustión.

Monóxido de Carbono (CO): Este es un gas sin olor ni color que se produce por la quema de combustibles fósiles (gasolina, gas, ACPM, Diésel). Su característica más importante es la capacidad

para combinarse con la hemoglobina y en consecuencia, reducir el transporte de oxígeno en el cuerpo

humano. Los efectos que se presentan a raíz de este contaminante son, dolores de cabeza, fatiga y pérdida de reflejos. Este contaminante proviene principalmente de las actividades de transporte y los

sistemas de combustión industrial.

Ozono (O3): Su formación ocurre principalmente en los procesos de combustión, es decir cuando hay quema de combustibles (encendido de automóviles, calderas, entre otros) y de los compuestos

orgánicos volátiles (VOC) provenientes de las zonas urbanas de fuentes biogénicas y antropogénicas como las estaciones de servicio, pinturas, diluyentes, entre otras.

Los principales contaminantes monitorizados, así como su concentración, suelen estar determinados

por la legislación vigente. Esta base legal sirve para la creación de los denominados Índices de

Calidad del Aire (ICA o AQI atendiendo a su denominación en inglés World Air Quality Index).

ICA (Índice de la Calidad del Aire): El ICA es la interpretación de los niveles de las concentraciones registradas en la región metropolitana, teniendo en cuenta los tiempos de exposición,

es una valor adimensional, que lleva una escala numérica entre 0 y 500 (para el Valle de Aburrá el

ICA va hasta 300), con rangos intermedios y representados por diferentes colores, las concentraciones registradas por la Red de monitoreo, la principal función del ICA es mantener

informada a la población sobre la calidad del aire en escalas que sean comprensibles

● Verde: Buena para la salud (AQI de 0 a 50) ● Amarillo: Moderada (AQI de 51 a 100) ● Naranja: Dañina a la salud para grupos sensibles (AQI de 101 a 150) ● Rojo: Dañina a la salud (AQI 151 a 200) ● Morado: Muy dañina a la salud (AQI 201 a 300) ● Marrón: Peligrosa (AQI superior a 300)

Las partículas de 10 micras, pueden ser respiradas y llegar hasta los pulmones, afectan la visibilidad y producen efectos de suciedad, provienen principalmente por el tráfico vehicular, procesos industriales,

polvos provenientes de caminos, incineradores y construcciones. Las partículas menores de 2.5

micras, pueden penetrar las regiones más profundas del sistema respiratorio del cuerpo, la exposición a estas partículas finas ha sido asociada con un gran número de problemas de salud, que varían

desde la agravación del asma y el desarrollo de la bronquitis crónica, hasta la arritmia cardiaca, ataques al corazón y la muerte prematura.

PM10 y PM2.5: Material Particulado de 10 µm y 2.5 µm de diámetro. El material particulado puede ser encontrado en el aire en forma de polvo, humo u otros aerosoles. Las partículas pueden ser

emitidas directamente a la atmósfera o formadas por reacciones químicas. https://www.itagui.gov.co/anuarioitagui/mambiente.html

https://www.fundacionaquae.org/como-se-mide-calidad-aire/

ACTIVIDAD 2: Apliquemos lo aprendido hasta el momento

1. Responde a los siguientes interrogantes de manera precisa y clara:

a. ¿Qué características tienen en común las sustancias químicas que se encuentran en la atmósfera que pueden ser contaminantes?

b. ¿Cuál es la diferencia entre aire y atmósfera?

c. ¿Qué relación encuentras entre contaminación, polución y población?

d. ¿Por qué hay unos carros que contaminan más que otros?

e. ¿Se puede contaminar el aire al interior de nuestras viviendas? Sustenta tu respuesta

2. Completa la siguiente tabla teniendo en cuenta la información ofrecida en las diferentes lecturas

Nombre del compuesto Fórmula química Nombre en inglés Característica

Dióxido de carbono CO2 Carbon dioxide Presente en el aire y

en el proceso de fotosíntesis

MOMENTO 4 - FUEGO

Fourth Element: Fire

How does fire work? It’s closely linked to air. Fire needs three things in order to exist:

oxygen, fuel, and heat.

The intensity of a fire varies because it is dependent on the oxygen, fuel, and heat available to it. When all three of these things are in a controlled situation, such as in

candles or a campfire, fires are considered helpful. But when one or more of these things are not controlled, such as in a wildfire or a burning building, fires can easily become very dangerous.

To extinguish a fire, the oxygen, fuel, or heat needs to be removed. “Smothering” a fire by placing a

blanket or dirt on it works because the fire goes out without oxygen. The earth provides an abundance of fuel in the form of wood and fossil fuels such as coal. When the fuel is removed, the fire has nothing

left to burn and is extinguished. Water often serves as an effective cooling source by removing the heat from a fire. This is seen when hot lava from an erupting volcano enters the ocean or when a

bucket of water is dumped on a campfire.

Fire creates light, heat, and smoke by a rapid chemical reaction called combustion. Smoke is the result of the incomplete combustion (burning) of a fuel. Particles that were not burned become suspended in

the air. Smoke is often dangerous because it contains harmful gases that can poison a person who inhales too much smoke.

Taken from: https://learning-center.homesciencetools.com/article/four-elements-science/

Answer the next questions according to the text above

1. What is necessary for fire to exist?

2. Which are the elements created by fire during the combustion?

3. When does smoke appear during the combustion?

Actividad #1: El fuego y la química

Después de realizar la lectura anterior: ¨Fourth Element: Fire¨ utiliza la información para resolver los siguientes puntos

4. ¿Qué nombre recibe la reacción química que se lleva a cabo al producir fuego?¿Qué clase de reacción es? Explica y escribe la ecuación química que la representa.

5. Escribe las ventajas y desventajas de la producción o utilización del fuego para la humanidad

VENTAJAS DESVENTAJAS

FUEGO El mundo

“Un hombre del pueblo Neguá, en la costa de Colombia, pudo subir al alto cielo. A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado desde arriba la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos. -El mundo

es eso-reveló- un montón de gente, un mar de fueguitos. Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás.

No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay

gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco que llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tanta pasión que

no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca se enciende.”

Galeano, Eduardo. (2006). El libro de los abrazos. Siglo XXI Editores.

ACTIVIDAD #2:

A partir del texto, elabora una ilustración

FIGURAS LITERARIAS Y ANALOGÍAS A manera de afianzamiento de lo que hemos aprendido en el primer período sobre las figuras

literarias trabajaremos los 4 elementos de la naturaleza ( tierra, aire, fuego y agua )con las figuras

literarias. Utiliza la figura literaria que se acomode a tu gusto y saber.

A continuación cuatro ejemplos de figuras literarias.

¿Qué son las figuras literarias? Se denomina figuras literarias a distintos tipos de procedimientos que son especialmente utilizados en literatura como una manera de enfatizar el carácter expresivo de ésta. En efecto, este tipo de

procedimientos guardan relación con el uso estético de la palabra, de lograr modos de decir algo de un

modo lo más bello posible.

Actividad #3: Lenguaje figurado Escribe un ejemplo de figura literaria por cada elemento( evita copiar los ejemplos de internet; porque

no es ético y además tu calificación no sería la mejor)

FIGURA LITERARIA EJEMPLO ELEMENTO

HIPÉRBOLE Estoy brotando fuego de la rabia que tengo Fuego.

SÍMIL o

COMPARACIÓN

Sentí tus lágrimas en mi cara como agua helada traspasando mis huesos

Agua

METÁFORA La lumbres del cielo, manantial de alegría, un aire que respiro en tus días amarillos.

Aire

ONOMATOPEYA

Ellos escucharon con mucho miedo el shs, shs,

shs de la serpiente que se arrastraba por la árida tierra del desierto

Tierra

FIGURA LITERARIA EJEMPLO ELEMENTO

ACTIVIDAD #4: Analogías Construye 4 analogías con un elemento de la naturaleza (fuego, aire, tierra, agua).

Una analogía es una relación de semejanza que se establece entre dos cosas distintas. Es una herramienta que toma una característica que está presente en un elemento y observa que esta

característica es compartida por otra cosa. Por ejemplo: Madrid es a España lo que París es a Francia.

ANALOGÍA ELEMENTO

Lava es a volcán como llamarada es a incendio Fuego

Agua es a mar como arena es a playa Agua

Tierra es la lombriz como excremento es a escarabajo Tierra

Avión es a aire como barco es a mar Aire Tu cuadro de Analogías

ANALOGÍA ELEMENTO

Fuego

Agua

Tierra

Aire Fuente: https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-analogias/#ixzz6U7lJOolJ

ACTIVIDAD #5: Comunícaselo al mundo.

Crea un estado en una red social con una frase o escrito corto, imagen o video donde el tema principal

sea uno o varios elementos (tierra, aire, agua , fuego) debe llevar frase.

Ejemplo: No solo del cielo cae agua…también cae luz, fuego e ilusiones que me invitan a creer en un mundo mejor.

PRODUCTO FINAL

Armonía de los Cuatro Elementos

En artes visuales se llama armonía a la combinación de elementos de forma equilibrada sin que ninguno predomine de forma que parezca inapropiada. Una composición o diseño armonioso provocan

sensación de unidad, de que todo fluye apropiadamente y que todo está en el lugar adecuado. Un

ejemplo perfecto de dicha armonía la encontramos en los Mandalas.

Vamos a realizar un ejercicio creativo, dibuja y colorea un mandala alusivo a cada elemento, teniendo

en cuenta lo que simbolizan. Utiliza una hoja para cada uno.

MANDALAS DE LOS ELEMENTOS

AGUA: El agua representa la intuición, las emociones profundas, la fluidez y la limpieza. El elemento agua está ligado a las emociones que el individuo siente y a cómo las vive.

FUEGO: El fuego representa la voluntad de ser, el dinamismo, la luz, la energía creativa de purificación y transformación. El alma del individuo está asociada al elemento fuego.

TIERRA: La tierra representa el aquí y ahora, la raíz, el soporte, la protección, la nutrición, la estabilidad y la seguridad. La tierra se relaciona con el cuerpo de la persona.

AIRE: El aire representa el pensamiento, la respiración, las ideas que aún no se han materializado, las palabras y los vínculos. La mente está asociada al elemento aire.

Coloca aquí las fotos de tu trabajo creativo

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterio de evaluación

Nivel bajo (1.0 - 2,9)

Nivel medio (3.0 - 3.9)

Nivel alto (4.0 - 4.5)

Nivel superior (4.6 - 5.0)

Español, Matemáticas

, Inglés, Artística,

Matemáticas,

Tecnología, C.

Naturales, Sociales & Ed. Física

Analizar y explicar el potencial del uso de recursos naturales o artefactos y sus efectos sobre el entorno y la salud, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades.

No entregó ningún producto derivado de los procesos.

El nivel de comprensión es acorde a lo que se pide(incluyendo la entrega a tiempo del producto), pero tiene deficiencias en la concreción del trabajo: podría mejorar en la producción de los contenidos que se derivan de las competencias.

Los productos derivados de los procesos indican un logro acorde a lo que se pide (incluyendo la entrega a tiempo del producto), además de concretarse en la producción del trabajo.

El trabajo indica una producción superior (incluyendo la entrega a tiempo del producto), que se concreta en un nivel que sobrepasa al logro.