Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación I Diapositivas Programa de Formación por Competencias

Lenguaje y Comunicación I Sílabo por competencias

Profesor

Marco Arnao Vásquez

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I Sílabo por competencia

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

VII. EVALUACIÓN

VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

V. PROGRAMACIÓN DE LOS SABERES Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS

III. COMPETENCIA COMUNICATIVO-INVESTIGATIVA

IV. PROCESOS Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO

II. SUMILLA

I. DATOS GENERALES


SÍLABO POR COMPETENCIAS

I. DATOS GENERALES

II. SUMILLA

III. COMPETENCIAS

3.1. Genérica: Competencia Comunicativo-Investigativa

3.2. Específicas

IV. CRITERIOS DE DESEMPEÑO (RESULTADOS DE APRENDIZAJE)

4.1. Proceso 1: Comprensión Discursiva

4.2. Proceso 2: Producción Discursiva

4.3. Proceso 3: De investigación

V. ORGANIZACIÓN DE LOS SABERES Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS


• De las sesiones de estudio

• De la investigación

• De la asesoría

VII. EVALUACIÓN

7.1. Lineamientos de evaluación

7.2. Evidencias de desempeño

7.3. Cronograma de presentación de evidencias

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


Lenguaje y Comunicación I

DATOS GENERALES

• Denominación de la Asignatura : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I

• Ciclo de estudios :

• Año de estudios :

• Créditos : 03 (Tres)

• Horas : 04 (Cuatro)

• Carácter : Obligatorio

• Requisito : Ninguno

• Duración : 17 semanas

• Profesor : Marco Arnao Vásquez [email protected]

• de interés :

Teoría y didáctica de la lectura y escritura : http://oswaldoarnao.blogspot.com/

Investigación e innovación educativa http://marcoarnao.blogspot.com/

Slideshare http://es.slideshare.net/marcoarnao



II. SUMILLA

Proyecto teórico-práctico.

Propósito: desarrollar la competencia comunicativo-investigativa.

Cómo:

1. Interdisciplinaria

2. Investigación formativa. Información:

. búsqueda

. organización

. sistematización y

. presentación

3. Metacognición

4. Estudio de caso

5. Redes sociales y herramientas tics básicas

Procesos: comprender, producir y socializar discursos académicos, científicos y sociales.

Saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales específicos del dominio lingüístico.

Se sustenta en cinco pilares:

1. Principios epistemológicos posmodernos:

. Análisis del discurso

. La pragmática

. La lingüística textual

. La sociolingüística y la psicolingüística

. Las teorías del texto

2. El modelo pedagógico por competencias:

. Enfoque socioformativo

. Modelo comunicativo de la enseñanza de la lengua (cognitivo, comunicativo y sociocultural o sociocrítico).

3. La investigación formativa desde el aula.

. Investigación-acción

. Investigación documental

. Estudio de caso

4. Normas internacionales de publicación de textos académicos y científicos

5. El uso didáctico de las redes sociales y tics.



COMPETENCIA GENÉRICA

Comunicativo-Investigativa

Utiliza discursos en diferentes contextos

y situaciones comunicativas, adecuados

a sus dimensiones lingüístico-textuales,

cognitivos y socioculturales, aplicando la

investigación formativa como estrategia

de aprendizaje, para comunicarse y

valorar el lenguaje como medio

indispensable de interacción humana.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1. Resuelve problemas relacionados con

el desarrollo de su competencia

comunicativo-investigativa, en forma

individual, colaborativa,

interdisciplinaria e innovadora.

2. Aplica la metacognición para

desarrollar su autoevaluación,

proactividad, autonomía y ética.

III. COMPETENCIAS



IV. CRITERIOS DE DESEMPEÑO (Resultados de aprendizaje)

PROCESO 1

COMPRENSIÓN DISCURSIVA

Analiza

Interpreta

Critica / Valora

PROCESO 2

PRODUCCIÓN DISCURSIVA

Planifica

Textualiza

Evalúa

PROCESO 3

DE INVESTIGACIÓN

Elabora un proyecto

formativo (PF)

Implementa el PF

Elabora un discurso

académico

Socializa



Comprende discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, según sus dimensiones

lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, utilizando la investigación formativa como

estrategia de aprendizaje.

Acciones Criterios de desempeño

LECTURA

COGNITIVA-

COMUNICATIVA Y

SOCIOCULTURAL

Analizar

Interpretar

Criticar

Valorar

1.1. Analiza discursos en su dimensión lingüístico-textual, utilizando estrategias de lectura

y de investigación documental, identificando la información explícita e implícita, sus

propiedades y componentes, realizando conceptualizaciones, clasificaciones y

comparaciones.

1.2. Interpreta discursos, utilizando su conocimiento previo y organizadores visuales,

realizando inferencias, resúmenes, integraciones, síntesis y generalizaciones,

comparando la información con la de otros discursos y organizando a partir de ellos

uno propio.

1.3. Valora la información y las propiedades de los discursos, en su contexto sociocultural y

situación comunicativa, utilizando la argumentación para expresar su punto de vista y

posición crítica, enjuiciando y respetando las opiniones de los demás.


PROCESO 1

COMPRENSIÓN DISCURSIVA

Produce discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, según sus dimensiones

lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, aplicando el proceso PTES.


ESCRITURA

COGNITIVA-

COMUNICATIVA Y

SOCIOCULTURAL

Planificar

Textualizar

Evaluar

Socializar

(PTES)

2.1. Planifica la producción de discursos, según sus dimensiones lingüístico-textuales,

cognitivas y socioculturales, a partir de la comprensión de otro(s) discurso(s).

2.2. Textualiza discursos, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y

socioculturales, con coherencia, cohesión e intertextualización, adecuándolos a un

propósito, contexto y situación comunicativa.

2.3. Evalúa los discursos producidos, según sus dimensiones lingüístico-textuales,

cognitivas y socioculturales, y los socializo utilizando diferentes formas expresivas

de su contexto y situación comunicativa.

2.4. Utiliza un discurso oral adecuado a la situación, propósito y contexto comunicativo,

auxiliándose de diferentes recursos expresivos, asumiendo una posición reflexiva y

crítica frente a las opiniones de los demás y respetando sus puntos de vista.

PROCESO 2

PRODUCCIÓN DISCURSIVA



Resuelve problemas relacionados con el desarrollo de su competencia comunicativo-investigativa, utilizando la

investigación formativa como estrategia de aprendizaje proactivo, autónomo, colaborativo, interdisciplinario,

ético e innovador (I+D+i).


INVESTIGACIÓN

FORMATIVA

Elabora un proyecto

Implementa

Sistematiza

Socializa

Evalúa

3.1. Elabora un proyecto formativo de investigación interdisciplinar, acorde con un

problema teórico-disciplinar de contexto, la investigación documental y la

metodología de estudio de casos.

3.2. Implementa el proyecto formativo de investigación interdisciplinar, aplicando

estrategias de investigación documental y de estudio de casos, abordando de forma

proactiva y estratégica las dificultades que se presentan y haciendo adaptaciones

oportunas, acorde con los resultados esperados.

3.3. Sistematiza los resultados de la investigación formativa a través de un discurso

académico-científico, en coherencia con la ética y el proyecto formativo, aplicando

normas internacionales de redacción científica, ortográficas y gramaticales.

3.4. Socializa el discurso académico-científico utilizando diferentes formas de expresión

y estrategias de comunicación, dando cuenta de su estructura lingüístico-pragmática

y sociocultural.

3.5. Evalúa su competencia comunicativo-investigativa en forma permanente,

especialmente sus procesos de comprensión, producción y socialización discursiva,

identificando puntos críticos, debilidades.


PROCESO 3

DE INVESTIGACIÓN

PROGRAMACIÓN DE SABERES Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS

Sem. Fecha Saber conocer Saber hacer Saber ser Evidencias

01

Evaluación de entrada

Perfil de ingreso del estudiante (encuesta, examen

diagnóstico)

Presentación del sílabo

Desarrolla las Encuestas 01, 02 y 03

y la prueba de entrada. Participa en la

socialización del sílabo.

Participa con objetividad y honestidad en la

evaluación de entrada.

Encuesta 01, 02 y 03.

Prueba de entrada Acta de

socialización del sílabo

02 Texto y discurso. Naturaleza, estructura.

Dimensiones: semántica, pragmática, gramatical. Lee en forma analítica

e interpretativa, subrayando, tomando

notas y elaborando organizadores gráficos

(mapa mental).

Valora el lenguaje como forma de interacción

humana y de expresión del pensamiento.

Participa activamente

con responsabilidad en las actividades programadas.

Trabaja con eficiencia en

forma individual y colaborativa.

Se autorregula y toma decisiones proactivas

frente a sus limitaciones y debilidades.

Taller Formativo 01.

Subrayado Organizador del

conocimiento 03

Los modos de organización del discurso o tipos

discursivos.

Expositivo, descriptivo, narrativo y argumentativo.

Propiedades lingüísticas.

04

Coherencia textual

Ideas temáticas y de desarrollo.

Aseveración, información y garantía.

Información explícita e implícita.

Macroestructura y organización de la información.

Lee en forma analítica e interpretativa, elaborando un resumen y un

organizador gráfico.

Taller Formativo 02.

Resumen con organizador

gráfico. 05

Coherencia textual

Lógicas de pensamiento: inductiva (sintética), deductiva

(analítica), inductiva-deductiva (centrada), deductiva-

inductiva (encuadrada), de comparación, analógica.





06

La cohesión textual. Elementos:

La oración gramatical. Tipos,

Concordancia.

El léxico: sinónimos, antónimos. Lee en forma analítica, interpretativa y crítica,

elaborando un resumen-comentario con

organizadores gráficos.

Valora el lenguaje como forma de interacción humana y de expresión del

pensamiento.

Participa activamente con responsabilidad en las actividades

programadas.

Trabaja con eficiencia en forma individual y colaborativa.

Se autorregula y toma decisiones

proactivas frente a sus limitaciones y debilidades.

Taller Formativo

03.

Resumen-

Comentario con

organizador

gráfico. 07


La ortografía de la palabra (tildación).

08 Evaluación de proceso.

Desarrolla la Práctica Integral 01 en forma

colaborativa y la prueba de proceso en forma individual.

Participa con objetividad y honestidad en la evaluación de proceso.

Prueba de proceso

Práctica integral 1

09 La cohesión textual. Elementos:

La ortografía de la oración (puntuación).

Lee en forma analítica, interpretativa y crítica,

elaborando un resumen-comentario con

organizadores gráficos.


pensamiento.


programadas.




Taller Formativo

04.

Resumen-

Comentario con

organizador

gráfico 10


Mecanismos: anáfora, catáfora, elipsis,

etc.

Los conectores discursivos.





11

La adecuación. Elementos: El propósito comunicativo La intencionalidad El punto de vista La intertextualización. Elementos: La polifonía textual. Las citas.

Elabora un discurso expositivo con párrafos de

diferente lógica de pensamiento, aplicando el

proceso PTES (planificación, textualización, evaluación y socialización) y elaborando diferentes organizadores

gráficos (mapa conceptual, cuadro de doble entrada y

cuadro sinóptico).


pensamiento.


programadas.




Taller Formativo

05.

Texto expositivo

con citas,

organizadores

gráficos y

diferentes tipos de

párrafos.

12

La macroestructura textual y las

secuencias y párrafos expositivos.

Párrafos Inductivos, deductivos,

inductivos-deductivos.

13

Párrafos de comparación, encuadrados y

paralelos.

Párrafos enumerativos.

14

Los párrafos argumentativos. La

hipótesis, los argumentos,

contraargumentos y las estrategias de

argumentación. Aseveración-

información y garantía.

Integra párrafos argumentativos a su

discurso expositivo con cuadros comparativos.

15 Evaluación de salida Desarrolla la Encuesta 04 y

la prueba de salida. Participa con objetividad y honestidad

en la evaluación de salida.

Encuesta 04:

Evaluación de la

asignatura

Prueba de salida

16 Seminario de Investigación Formativa.

Socialización de investigación formativa

Exposiciones de discursos expositivos.

Expone con eficacia, efectividad y eficiencia su discurso expositivo.

Exposición

Diapositivas 17




Procesos comunicativos: comprensión, producción y socialización de discursos académico-científicos.

Estrategia de aprendizaje: Investigación formativa: el proyecto formativo es el eje estratégico de enseñanza-aprendizaje

Estrategia de enseñanza: talleres formativos bajo el método deductivo-inductivo.

Metacognición

Metodologías activas:

. Metodologías activas:

. estudio de caso

. aprendizaje basado en problemas

. aprendizaje basado en proyectos

. trabajo colaborativo

. diálogo

TALLERES FORMATIVOS

Método deductivo-inductivo.

Momentos didácticos:

1. Propósito del taller.

2. Inducción: Comprensión discursiva

del tema;

3. Planteamiento del caso o problema;

4. Desarrollo del taller con integración

de saberes, trabajo colaborativo y

comunicación dialógica (estudio y

debate);

5. Generalización o conclusiones

(síntesis teórica).



SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y TICS

Biblioteca

Base de datos

Internet

Wikis

Skydrive

Blogs, etc.

Estrategias de estudio y de recopilación

bibliográfica

Fichaje

Esquemas

Resúmenes-comentarios, etc.

ASESORÍA

1. Se planifican a solicitud del

estudiante

2. Se realizarán en forma directa o a

través de medios virtuales




VII. EVALUACIÓN Lineamientos e instrumentos de evaluación

Evaluación integral de: Competencia comunicativo-investigativa

Entrada (Diagnóstica)

Proceso (Formativa)

Salida

Prueba de entrada Encuesta / Cuestionario

Criterios de desempeño

Indicadores de logro

Evidencias requeridas

Prueba de proceso Instrumentos para autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluación

Prueba de salida Encuesta / Cuestionario



Evaluación de entrada (Diagnóstica):

• Configura el perfil de ingreso del estudiante.

• Sirve para reajustar el plan de acción (sílabo) a las necesidades de formación del grupo específico.

• Instrumentos: prueba de entrada y encuestas.

Evaluación de proceso (formativa):

• Talleres formativos valora el proceso y el esfuerzo que hace el estudiante para el logro de su

competencia.

• Tipos: autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación.

• Instrumentos: prueba de proceso e instrumentos (escala de Likert, rúbricas y/o lista de cotejo).

Evaluación de salida (acreditación):

• Evalúa el logro de la competencia comunicativo-investigativa de estudiante y la influencia del

programa.

• Instrumentos: prueba de salida, encuesta y cuestionario de grado de satisfacción con la asignatura.

Los trabajos académicos serán seguidos y asesorados desde el inicio y serán publicados en el aula virtual

de la asignatura en las fechas planificadas: www.usat.edu.pe/campusvirtual

La puntualidad en la presentación de los trabajos tiene un valor importante en la calificación.

EVALUACIÓN Lineamientos



http://www.usat.edu.pe/campusvirtual

VII. EVALUACIÓN Evidencias de desempeño

Evidencias de Desempeño Peso %

• Ensayo (Discurso argumentativo producto de la Investigación Formativa)

(D) 0,3

• Pruebas escritas (E) 0,2

• Portafolio (Documentos / Talleres formativos / Lecturas personales)

(P) 0,3

• Asistencia y participaciones y actitudes en clase (A) 0,2

14 • Receptivo

15-16 • Resolutivo

17-18 • Autónomo

19-20 • Estratégico

FÓRMULA: D * 0,3 + E * 0,2 + P * 03 + A * 0,2 Marco Arnao Vásquez


Semana Fecha Presentación de evidencias de desempeño

01 Prueba de entrada Encuestas

04 Proyecto de investigación formativa (PIF).

06 Avance 01 de investigación formativa (AIF 1).

08 Portafolio Prueba de proceso



14 Portafolio

15

Seminario de investigación formativa. Exposiciones de discursos académicos.

Prueba de salida Encuestas

16 Presentación virtual e impresa de investigación formativa.

EVALUACIÓN Cronograma de presentación de evidencias



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