Arqueología Arqueología Experimental en la Experimental en la enseñanza de la enseñanza de la PrehistoriaPrehistoriaMáster en Profesorado (Universidad de Málaga)Máster en Profesorado (Universidad de Málaga)Innovación Docente e Iniciación a la Investigación EducativaInnovación Docente e Iniciación a la Investigación EducativaAntonio Jesús García Rodríguez Antonio Jesús García Rodríguez

IntroducciónIntroducción

Importancia de la Arqueología Experimental como Importancia de la Arqueología Experimental como instrumento para la enseñanza de la Prehistoria.instrumento para la enseñanza de la Prehistoria.

Prehistoria es una disciplina con atractivo para un Prehistoria es una disciplina con atractivo para un público adolescente por su carácter enigmático.público adolescente por su carácter enigmático.

Primer Curso dentro del Bloque de Contenidos 3: Primer Curso dentro del Bloque de Contenidos 3: Sociedades prehistóricas, Primeras Sociedades y Sociedades prehistóricas, Primeras Sociedades y Edad Antigua.Edad Antigua.

Lo crucial es introducir el método de análisis Lo crucial es introducir el método de análisis hipotético-deductivo, el más importante en las hipotético-deductivo, el más importante en las Ciencias Sociales.Ciencias Sociales.

MetodologíaMetodología

Objetivo: acrecentar los procesos de aprendizaje Objetivo: acrecentar los procesos de aprendizaje mediante la creación de experiencias propias.mediante la creación de experiencias propias.

Hipótesis: la enseñanza de las técnicas de la Hipótesis: la enseñanza de las técnicas de la Arqueología Experimental favorece la Arqueología Experimental favorece la comprensión de los procesos mentales del comprensión de los procesos mentales del alumnado mediante al aprendizaje significativo. alumnado mediante al aprendizaje significativo.

Principios asumidos: Principios asumidos: activa y participativa, activa y participativa, alumnado es protagonista de su aprendizaje; alumnado es protagonista de su aprendizaje; aprendizaje basado en la acción y la reflexión; rol aprendizaje basado en la acción y la reflexión; rol de profesorado: observador participante.de profesorado: observador participante.

Fase 1: Actividades de Fase 1: Actividades de InicioInicio

Acercamiento a la ArqueologíaAcercamiento a la Arqueología Cuestionario de Conocimientos PreviosCuestionario de Conocimientos Previos Brain Storming sobre la finalidad de la Arqueología.Brain Storming sobre la finalidad de la Arqueología. Proyección: “En busca del fuego” de Jean-Jacques Proyección: “En busca del fuego” de Jean-Jacques

Annaud. Reflejar la importancia de elementos Annaud. Reflejar la importancia de elementos materiales que acompañan a los protagonistas.materiales que acompañan a los protagonistas.

Visita a la Cueva de la PiletaVisita a la Cueva de la Pileta Toma de contacto con trabajos arqueológicos y Toma de contacto con trabajos arqueológicos y

manifestaciones artísticas.manifestaciones artísticas. Opinión personal sobre la utilidad de los trabajos Opinión personal sobre la utilidad de los trabajos

realizados y revisión del Cuestionario de realizados y revisión del Cuestionario de Conocimientos Previos.Conocimientos Previos.

Fase 2: Actividades de Fase 2: Actividades de DesarrolloDesarrollo

Taller: ¡Conviértete en Arqueólogo!Taller: ¡Conviértete en Arqueólogo! Se busca que el alumnado sea capaz de Se busca que el alumnado sea capaz de

clasificar la información y formular hipótesis.clasificar la información y formular hipótesis. Trabajo en grupo.Trabajo en grupo.

Taller: Formas de vida en la PrehistoriaTaller: Formas de vida en la Prehistoria Tarea interdisciplinar: Educación Plástica y Tarea interdisciplinar: Educación Plástica y

Visual: taller de pintura y cerámica.Visual: taller de pintura y cerámica.

Visita: empresa ERAVisita: empresa ERA Actividades: taller de fuego, de caza, de tiro Actividades: taller de fuego, de caza, de tiro

con arco,… (actividades realizadas en grupo)con arco,… (actividades realizadas en grupo)

Fase 3: Actividades de Fase 3: Actividades de SíntesisSíntesis

Resumen de las experiencias grupales en un Resumen de las experiencias grupales en un espacio común tipo wikispaces de forma que espacio común tipo wikispaces de forma que el trabajo se realice de forma cooperativa.el trabajo se realice de forma cooperativa.

Informes deben ser lo más completo posible Informes deben ser lo más completo posible para que todo el alumnado sea partícipe.para que todo el alumnado sea partícipe.

Profesorado: rol de organizador y observador Profesorado: rol de organizador y observador sin influir en el proceso.sin influir en el proceso.

ConclusionesConclusiones

La mejor forma de estimular la imaginación es La mejor forma de estimular la imaginación es transformar el conocimiento teórico en transformar el conocimiento teórico en experiencias vitales.experiencias vitales.

El patrimonio no es un lugar ruinoso sino un El patrimonio no es un lugar ruinoso sino un lugar importante para la construcción del lugar importante para la construcción del pasado.pasado.

Se aprecia el desarrollo de un aprendizaje Se aprecia el desarrollo de un aprendizaje significativo en torno a la arqueología.significativo en torno a la arqueología.

La arqueología sirve como contenido trasversal La arqueología sirve como contenido trasversal del currículo.del currículo.