La Universidad pone en marcha dos nuevas titulaciones

oficiales y seis propiascon el curso 2001-2002

SADIAARR SADIAARRPublicación informativa de la Universidad Pública de Navarra / Nafarroako Unibertsitate Publikoa

Octubre • Número 17 Zenbakia / 2001 • Pamplona / Navarra

Dos nuevas titulaciones de inge-niería, la obtención del doblede créditos de libre elección

por el aprendizaje de idiomas, lapuesta en marcha del ProgramaTransversal de Humanidades y Tec-nología, del Master en Turismo y delAula de la Experiencia son las princi-pales novedades del curso 2001-2002,cuyo Acto de Apertura contó con lapresencia del Director de la Real Aca-demia Española, Víctor García de laConcha, quien leyó la lección inau-gural. El acto estuvo presidido por elPresidente del Gobierno de Navarra,Miguel Sanz Sesma y el Rector Anto-nio Pérez Prados.

Las dos nuevas titulaciones oficialesson Ingeniería Técnica en Informáticade Gestión e Ingeniería Técnica deTelecomunicación (especialidad deSonido e Imagen). Para cada una deellas se han ofertado 50 plazas. Inge-niería Técnica de Informática de Ges-tión es un título de primer ciclo quese desarrolla en tres cursos con unnúmero mínimo de 228,5 créditos.También en tres cursos se desarrollala Ingeniería Técnica de Telecomuni-

cación, estudios de primer ciclo enlos que el estudiante debe realizar unnúmero mínimo de 232 créditos.

En cuanto al estudio de idiomas,desde este curso los estudiantes de laUniversidad podrán obtener hasta unmáximo de doce créditos de libreelección por año por el aprendizajede otras lenguas en el Centro Supe-rior de Idiomas. Este acuerdo adopta-do por la Junta de Gobierno suponeduplicar el número de créditos quelos estudiantes obtenían en la actuali-dad por el estudio de idiomas. De es-te modo el número de créditos por elaprendizaje de idiomas en el CentroSuperior de Idiomas de la Universi-dad estará en función del número dehoras lectivas de los cursos en losque se matriculen los estudiantes, arazón de un crédito por cada 10 ho-ras lectivas, con un máximo de 6 cré-ditos por idioma y 12 créditos porcurso académico. El reconocimiento,en todo caso, quedará supeditado ala superación de los cursos.

También en este curso se pone enmarcha el Programa Transversal deHumanidades y Tecnología, que per-mitirá a los estudiantes de la Univer-

sidad cursar simultáneamente con susestudios oficiales uno de estos cuatrotítulos complementarios: Habilidadesdirectivas, Humanidades para Cienciay Tecnología, Ciencia y Tecnologíapara la sociedad del conocimiento, yEstudios de Navarra.

Por otro lado, con el fin de prepa-rar profesionales de alta cualificaciónen el sector turístico navarro, la Uni-versidad imparte por primera vez es-te curso el Máster en Turismo, un ti-tulo de especialización de segundogrado. Se han ofertado 25 plazas ylos requisitos de acceso son contarcon una titulación universitaria y unnivel mínimo de inglés.

También este curso la Universi-dad ha puesto en marcha el Aulade la Experiencia, un programa di-rigido a personas mayores de 50años jubiladas o no activas laboral-mente, dentro del que se va a im-partir el título universitario en Hu-manidades contemporáneas.

Por último, antes del inicio delas clases se han ofrecido los pri-meros Cursos Cero y otros de in-formática e idiomas.

(Información en páginas 12 y 13)

La Universidad pone en marcha dos nuevas titulaciones

oficiales y seis propiascon el curso 2001-2002

El Director de la Real Academia Española, Víctor García de la Concha, leyó la lección inaugural del Acto de Apertura del Curso 2001-2002

Ingeniería decontrol para un

nuevo modelo deaerogenerador

El profesor Mario García-Sanzha dirigido el desarrollo de laingeniería de control de un ae-rogenerador del grupo M. To-rres que aumenta el rendimien-to energético de los actuales.

(Información en página 14)

Jubilación deBlanca Jiménez

Goicoa

La profesora del Departamen-to de Psicología y Pedagogía,Blanca Jiménez Goicoa, se hajubilado después de una vidadedicada a la formación de ma-estros. Ha sido profesora de laUniversidad desde su creación yanteriormente ejerció en las es-cuelas de Magisterio de Vitoriay Pamplona.

(Información en página 17)

El waterpolistaMikel Artola estuvo en laUniversiada

Mikel Artola Lizarraga, estudian-te de 3º curso de la Licenciaturaen Administración y Direcciónde Empresas, acudió con laselección española de waterpoloa la Universiada de Pekín.

(Información en página 20)

EGRE

SAD

OS

EDITA:Universidad Pública de Navarra

Dirección de Comunicación

REALIZACIÓN y GESTIÓN: Javier Irurtia y Andrés Alonso

REDACCIÓN:Javier e Itziar IrurtiaPublicaciones Calle Mayor

MAQUETACIÓN y DISEÑO: Publicaciones Calle MayorTel. 948 55 44 22

FOTOGRAFÍAS: Menta Fotografía / Raúl VergaracheaGabinete de Prensa de la Universidad

PUBLICIDAD / Tel.: 948 175761 • 948 554422IMPRIME: H.A. DEPÓSITO LEGAL: NA-358-1994 • ISSN: 1134-0126

• Octubre 20012 •

Centralita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .948 169000

Edificio de Administracióny Gestión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .948 169002

Edificio de El Sario . . . . . . . . . . . . . . .948 169003

Biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .948 169060

E.U. de Estudios Sanitarios . . . . . . . .948 270000

Agenda TelefónicaAgenda TelefónicaARROSADIAPublicación Informativa de la Universidad Pública de Navarra / Nafarroako Unibertsitate Publikoa

Internet: www.unavarra.es

Servicios y ofertas para los inscritos en el Programa de Amigos y Antiguos Alumnos

Las 12.057 personas que sehan graduado hasta el mo-mento en la Universidad

Pública de Navarra recibiránen fechas próximas una cartaremitida por el Programa deAmigos y Antiguos Alumnosde la Universidad, puesto enmarcha recientemente, quereúne a todas aquellas perso-nas relacionadas con la Uni-versidad que desean seguirmanteniendo el contacto en-tre sí, con su Facultad o Escue-la y con la Universidad. Estainiciativa tiene como fin lapromoción y desarrollo de ac-tividades de formación conti-nua, el fomento de las relacio-nes profesionales y sociales,así como la contribución a ladifusión de la cultura al servi-cio de la sociedad.

En la misma carta se adjuntaun formulario que servirá parala actualización de los datos delos antiguos alumnos de la Uni-versidad, independientementede que éstos decidan inscribir-se o no en el citado Programa.

Asimismo, en el envío sedetallan las siguientes venta-jas en servicios y actividadesque el Programa ofrece a susasociados:

SERVICIOS GENERALES

• Biblioteca: Consulta debases de datos de la Universi-dad y fondos bibliográficos. Ac-

ceso ilimitado a la sala de estu-dio y a la sala de publicacionesperiódicas. Préstamo interbi-bliotecario -40% dto- (EdificioBiblioteca,bupna@unavarra.es).

• Servicio Informático:Cuenta de correo electrónicogratuita. Acceso a Internet eIntranet a través del servidorde la Universidad. Utilizaciónde los programas informáticosde los que la Universidad ten-ga licencia.

• Servicio de Deportes:Acceso a todas las instalacio-nes deportivas de la Univer-sidad: piscina cubierta, sauna,gimnasios para mantenimien-to y musculación, tenis, tenisde mesa, rocódromo, frontón,pistas polideportivas, pabe-llón polideportivo, campo defútbol de hierba artificial,campo de fútbol de arena,campo de rugby, cancha deprácticas de golf y putting-green.

Para optar a estos servicios,hay que ponerse en contactocon el Servicio de Deportes(Edificio de El Sario, Tfno. 948-169750/52).

Precio del Carné Deportivo:7.500 pts. /45 (euros) El CarnéDeportivo es obligatorio paraparticipar en la práctica depor-tiva dirigida y en la práctica de-portiva organizada.

• Tarjeta universitaria:Tarjeta inteligente con chipmonedero. Esta tarjeta identifi-ca a todos los miembros delPrograma y será indispensablepara poder disfrutar de todaslas ofertas y servicios de esteprograma.

• Actividades Culturales:Acceso a las actividades cultu-rales ofertadas por la Universi-dad: exposiciones, conciertos,representaciones teatrales y re-corridos turísticos (Edificio Rec-torado. Tfno.948-169650; activi-dades.culturales@unavarra.es).

SERVICIOS DE LA FUNDACIÓN

UNIVERSIDAD-SOCIEDAD

• Servicio de Empleo Uni-versitario: Gestión de prácti-cas para titulados y ofertas deempleo cualificado. Informa-ción permanente acerca delmundo laboral (Edificio de ElSario, Tfno. 169811/9777; bol-sa.trabajo@unavarra.es.)

• Cursos especiales: Infor-mación acerca de los cursos de

actualización de las diferentesfacultades y escuelas, forma-ción continua y formaciónpostgrado (Edificio de El Sario,Tfno.948-169804; fundacion.ti-tulospropios@unavarra.es)

• Centro Superior de Idio-mas: Acceso al Centro Superiorde Idiomas. Cursos de inglés,francés, alemán y euskera. (Edificio de El Sario, tfno.948-16 9790/91;centro.idiomas@unavarra.es).

REUNIONES Y ENCUENTROS

• Encuentros de Facultad:Actividad dirigida a facilitar elcontacto entre los AntiguosAlumnos de una Facultad oEscuela.

• Encuentro anual de Anti-guos Alumnos: Actividad anualde carácter social y formativo.Convoca a los Antiguos Alumnosde todas las carreras que cum-plen uno o más lustros desdeque concluyeron sus estudios,con especial atención a los quecelebran su XV aniversario.

CONVENIOS CON ENTIDADES COMERCIALES

• Optimil Optica Iruña (Mºde Alloz nº4 bajo -junto al nue-vo Centro de Salud San Juan-):15% en gafas y cristales y gafas

de sol graduadas; 11% en gafasde sol y aparatos auditivos.

• Viajes Marsans (Avda.Pio XII, 37; Monasterio deUrdax, 43; Paseo de Sarasate,34): 5% de descuento directoen todo tipo de viajes vaca-cionales. Descuento directoen factura de billetes deavión nacionales e interna-cionales. Acuerdos especialescon hoteles, compañías dealquiler de coches y compa-ñías aéreas.

• Optica Iturralde(Fuente del Hierro, 19):15% en gafas graduadas y10% en gafas de sol, gafasdeportivas, lentes de contacto y líquidos de mantenimiento.

• MAAF Seguros (PlazaPintor Paret, 1 -esquina PíoXII- Tfno. 948.-199142 / Fax948-177578;pamplona@maaf.es)

Especialistas en el segurodel automóvil. Promoción vá-lida desde el 1 de agosto al28 de diciembre de 2001.

Regalos por contratar el se-guro del automóvil:

*Si se contrata una póliza aterceros: 2.000 pesetas en bo-nos de gasolina

*Si se contrata una póliza atodo riesgos: 4.000 pesetas enbonos de gasolina.

La Universidad ha celebra-do recientemente una Jorna-da de Puertas Abiertas parapadres y madres de estudian-tes de nuevo ingreso, queconsistió en reuniones informa-tivas, según la titulación delestudiante, y una posterior visi-ta guiada por el campus y susinstalaciones. Junto al Rectory equipo rectoral de la Univer-sidad, en las distintas reunio-nes informativas participarontambién directores de cadacentro y los coordinadores decada titulación.

Estos son las titulaciones queimparte la Universidad y sus co-ordinadores, profesores a losque se pueden dirigir los estu-diantes en cualquier momen-to: Ingeniería Industrial, AntonioLumbreras Azanza; IngenieríaTécnica Industrial -Mecánica-,

Paulino Martí-nez Landa; In-geniería Técni-ca Industr ial -Electr icidad-,Blas HermosoM a n z a n e d a ;Ingeniería Téc-nica en Infor-mática deGestión, JoséR. GaritagoitiaPadrones; In-geniería de Te-l e c o mu n i c a -ción, Mario So-rolla Ayza; In-geniería Técni-ca de Teleco-

municación, David Benito Per-tusa; Ingeniería Agronómica,José Lavier López Rodríguez; In-geniería Técnica Agrícola, Leo-poldo Alfonso Ruiz y Coro Al-berdi Odriozola; Licenciaturaen Economía, Emilio Domín-guez Irastorza; Licenciatura enAdministración y Dirección deEmpresas, Pablo Arocena Ga-rro; Diplomatura en CienciasEmpresariales, Fermín LizarragaDallo; Título propio de Direc-ción de Empresa y Estudios Ju-rídicos, Heliodoro Robleda Ca-bezas; Licenciatura en Sociolo-gía, Jesús Oliva Serrano; Licen-ciatura en Derecho, AlbertoPérez Calvo; Diplomatura enTrabajo Social, Camino OsléGuerendiáin; Diplomatura enRelaciones Laborales, Margari-ta Apilluelo Martín; y Diploma-tura en Magisterio, Juan JoséZubiri Lujambio.

Jornada de Puertas Abiertaspara padres y madres de

estudiantes de nuevo ingreso

El curso pasado también se celebró una Jornada de Puertas Abiertas para padres

de estudiantes de nuevo ingreso

Último curso de carrera en trece países europeosUn total de 162 estudiantes de la Universidad participan

durante este curso en el programa Erasmus

Ciento sesenta y dos estudiantes dela Universidad participan este cur-so académico 2001-2002, en el pro-

grama de intercambio Erasmus con dis-tintas universidades europeas. Los estu-diantes permanecen en las Universidadesextranjeras en un periodo que va entreseis meses al curso completo.

Del total, 93 son mujeres y 69 hombresque pertenecen a todas las titulacionesque imparte la Universidad, si bien desta-can por su número los 28 estudiantes quecursan la carrera de Licenciatura de Ad-ministración y Dirección de Empresas,los 26 de Ingeniería de Telecomunicacióny los 20 de Ingeniería Agronómica.

Por países, 34 estudiantes van a uni-versidades de Francia, número al quesiguen los 28 que van a Italia, 27 a Ale-mania, 21 al Reino Unido, 20 a Holan-da y 19 a Bélgica. Además 3 estudiantesvan a Dinamarca e Irlanda, 2 a Suecia ya la República Checa y uno a Portugal,Grecia y Hungría. IN

TERCA

MBIO

Los estudiantes de la Uni-versidad que participan enel programa Erasmus en es-te curso son los siguientes(según sus titulaciones y launiversidad de destino):

Ingeniería Agronómica:Josune Albaina Bakaikoa(École Superieure d´Agri-culture d´Angers, Lyon-Francia); Mª Victoria AldabaGoñi, Izaskun Intxausti Be-loki, Estíbaliz Larráinzar Ro-dríguez y Ainara Senar Mo-zo (Wageningen Agricultu-ral University-Holanda); Lo-rea Argandoña Larráinzar yNora Mugueta Moreno(Universitá degli Studi diUdine-Italia); Maite AstizMuguerza y Raquel LópezPardo (Coventry University-Reino Unido); Mª Puy Azcá-rate Ibarrola y Juan SagüésGarcía (Georg-August Uni-versity of Gottingen-Alema-nia); Janire Chirapozu Ba-soa (École Superieure d’A-griculture d’Angers Fesia-Esa, Lille-Francia); María Es-lava Ros y Jorge Rabal Pé-rez (Université Libre deBruxelles-Bélgica); IsabelGoñi Turumbay y XabierVelasco Echeverría (VanHall Institut-Holanda); AnaLópez Salgado (Universitádegli Studi di Perugia-Ita-lia); Angel Mª Pérez Artuch(University of Reading-Rei-no Unido); Mikel SarasuaLarrañaga (The Royal Vet.and Agric. University-Dina-marca); y Juan Luis VianaArzoz (Universidade Católi-ca Portuguesa).

Ingeniería de Telecomu-nicación: Mikel ArreseArregui, María Echauri Mar-tínez, Angel Moreno Plou yLesmes Nicolás Haro (Poli-tecnico di Torino-Italia); Mi-ren Camarena Caballín, JoséManuel Pozo Torres y Al-berto Royo Romeo (VrijeUniversiteit-Bélgica); Ana MªErdozáin Arlegui y EdurneSuárez Pejenaute (Fach-hochschule Niederrhein-Ale-mania); Eduardo FernándezMarín y Edurne UnanuaHermoso de Mendoza(Technischen HochschuleDarmstadt-Alemania); MaríaFlores Portillo y EduardoMoraga Herce (Surrey Uni-versity-Reino Unido); Fran-

cisco Javier García Romeroy Pablo Rozas Larraondo(Institut Nat. Polytech. deGrenoble-Francia); MaríaEugenia García Schick, Mi-guel González Pinillos yEgoitz Ochoa Cerdán (É.Sup. d´Ingenieurs Electro. etElectronique ESIEE-Francia);Marta Huarte Amézqueta,Xabier Tirapu Sádaba yHéctor Iturria Ibáñez (Uni-versitá degli Studi di Geno-va-Italia); Hernán JiménezCaldevilla y Ernesto Ruiz deGalarreta Arbeo (TechnischeUniversiteit Delft-Holanda);María Lapeña Milagro (Iko-nomiko Panemistimio Athi-non-Grecia); Xabier JoséMerino Martínez y Asier Ses-ma Ochandorena (ErasmusHogeschool-Bélgica).

Licenciatura en Direc-ción y Administración deEmpresas: Irache AlvarezYoldi, Silvia Celigüeta To-rres, Silvia Garayoa Pisano yFrancisco Gil Yoldi (Econo-mische Hogeschool Sint-Aloysius-Bélgica); JosuneAriztoi Etxepeteleku y SaraRípodas Pavón (IUT St.Etienne-Francia); Maite Arla-bán Merino (CopenhagenBusiness School-Dinamar-ca); Mirian Arnedo Inda(South Bank University-Rei-no Unido); Rafael CastejónMunárriz, Tania GutiérrezOyaga y Laura Periano Ido-ate (Hogeschool Zeeland-Holanda); Amaya CoronaPérez (Éc. Sup. de Commer-ce Amiens-Francia); JoanaEguíllor Franco (École Sup.de Commerce de Lille-Fran-cia); Leire Erice Azkarate,Lorena Irisarri Sainz, SaraZurbano Crespo y Nerea Ra-mírez Rico (HES Hogescho-ol voor Economische Stu-dies Rotterdam-Holanda);Ainhoa Ilárraz Itoiz (Univer-sité de Tolouse I-Francia);Raquel Liberal Izquierdo(Grupo ESSEC-Francia);Ibán Martínez Artola y JoséMaría Mateo Rodríguez(University of LincolnshireHumberside-Reino Unido);Jesús Mendinueta Igoa, Joa-na Noguera Vélaz y Javier

Olite Goñi (Glasgow Cale-donian University-ReinoUnido); Cristina MorenoIgoa y Rebeca Valencia Ede-rra (Limburgs UniversitairCentrum-Bélgica); CristinaOtano Jiménez (EPHEC-Bél-gica); Juan Carlos Prat Fer-nández (Masaryk UniversityBrno-República Checa).

Licenciatura en Dere-cho: Idoia Álvarez Berástegi(Université de Versailles-Francia); Iñaki Asiáin Albi-su, Irantzu Parra Guillén yMaría Sáenz Pérez-Aradros(Westfalische Universität-Alemania); Bakartxo Ciáu-rriz Velasco e Ismene Una-nua Berango (Universitá de-gli studi di Palermo-Italia);Mikel Córdoba Gavin, LauraDíaz Gil, David Feijóo Ga-vari y Laida Lozano Ezeiza(Université de Nancy 2-Francia); Marta Hurtado Ur-zay y Teresa Orzaez Joly(Université de Paris X Nan-terre-Francia); Irene JiménezCrespo Vaquero y Aitor Ota-zu Vega (Universitá deglistudi della Calabria-Italia);Amaia Lezáun Beortegui yMikel Samper Oroz (Univer-sity of Strathclyde-ReinoUnido); Naiara Martínez Le-oz (Université MontesquieuBordeaux IV-Francia); Mai-tane Olaiz Celador (Univer-sité de Paris XII Val de Mar-ne-Francia).

Licenciatura de Econo-mía: José Luis Adrián Con-get y Ana Muneta Ibáñez(Dublin Institute of Techno-logy-Irlanda); Sonia AjenjoSáez, Laida Cenoz Garayoa,Zuriñe Olaiz Maya y IonGoya Ardanaz (KatholiekeUniversiteit Nijmegen-Ho-landa); Natalia ArísteguiMonge (Grupo ESSEC-Fran-cia); Alberto Cid Tato (Ma-saryk University Brno-Re-pública Checa); Irene delPozo Echarte y Egoi Saraldide Luis (Université Montes-quieu Bordeaux-Francia);Beatriz Fuertes Remírez deGanuza (École Sup. deCommerce de Lille-Fran-cia); Maider Gil Pérez y Ar-

turo Labiano Boutens (Uni-versité de Rennes I-Fran-cia); Silvia Marco Bengo-etxea Martín, Aitor IñigoSaldías Madoz y Iosune Sa-gaseta Castillo (HEC-HautesÉtudes Commerciales Liè-ge-Bélgica); Fco. Javier To-rrijo Merino (BudapiestiKözgazdasagtudomanyi Eg-yetem-Hungría).

Licenciatura de Sociolo-gía: Josetxo Albizu Lopete-gui, Eukene Baratze Etxebe-rria, Amaia Loperena Larra-ñeta y Carmen Amaya Telle-chea Malda (Université desSciences et Technologies deLille-Francia); Edurne Alfon-so Baquedano, Jesús Sola-nas Álava y Julia UrtasunGaldeano (Universitá degliStudi di Milano-Italia); ElbaBienzobas León (Universityof Central England in Bir-mingham-Reino Unido); Jo-sé Ramón Echeverría Martí-nez (Universitá degli Studidi Calabria-Italia); SantiagoIbarra Berdonces y Asier Pe-ña Iturria (Universitä et Bre-men Akademisches Aus-landsamt-Alemania).

Ingeniería Industrial:Jokin Aginaga García y Ja-vier Usarraga Iriarte (Uni-versitá degli Studi di Pado-va-Italia); Ion Archanco Ar-danaz, Jorge Barón Esquí-roz, Eduardo Jiménez Ruizy Juan Nagore Armendáriz(Fachhochschule Niederr-hein-Alemania); Julián Cal-vo Barrena, Eduardo Díazde Cerio López, Javier Do-meño Beunza y RobertoIzurdiaga López (Inst. Nat.Polytec. de Toulouse-Fran-cia); Xabier García Monrealy Daniel Ordoqui Floristán(Erasmus Hogeschool Bru-sell-Bélgica); Imanol Gon-zález Tabar (TechnischenHochschule Darmstadt-Ale-mania); y Manuel MotilvaCasado (Universitá degliStudi di Trento–Italia).

Diplomatura en Cien-cias Empresariales: JonFalces Delgado (Copenha-gen Business School-Dina-

marca); Laura Millares Seno-siáin (IFI-Rouen-Francia);Eduardo Sanz Gurbindo(Dublin Institute of Techno-logy-Irlanda).

Diplomatura en Enfer-mería: María Jiménez Jimé-nez, David Rodríguez Mer-chán y Mayra Romeo Arriola(Universitá degli Studi di Pe-rugia-Italia).

Diplomatura en Maes-tro en Lengua Extranjera:Oihana Amezketa Galarza,Oihane Andueza Imirizalduy Maite Armendáriz Leoz(University College of St.Martin-Reino Unido); Elisa-beth Beasáin Amigot (Uni-versity of Kalmar-Suecia).

Diplomatura en Rela-ciones Laborales: JonEchaiz Zelaia (University ofStrathclyde-Reino Unido);Fernando Esparza Estarriaga(Katholieke Universiteit Bra-bant-Holanda); Laura Recar-te Arregui (Universitá degliStudi di Siena-Italia).

Diplomatura en TrabajoSocial: Sara Bea Cirauqui yPeña Pérez Salcedo (Fach-hochschule Niederrehein-Alemania); Beatriz DelgadoLorenzana, Rut Saiz Fernán-dez y Lorea Urabayen Lato-rre (Universitá degli Studi diPerugia-Italia); Adriana Gar-cés Larrea y Marta LáinezLópez (Bournemouth Uni-versity-Reino Unido).

Ingeniería Técnica Agrí-cola: Iván Álvarez Maldona-do, Mario Carrillo Salagre,Elena Dávila Pavón e IgorImaz Martínez (E.N.I.T.A. deBordeaux-Francia).

Diplomatura en Maes-tro en Educación Infantil:Begoña Lanz Rapún (IUMFMarseille-Francia).

Diplomatura en Maes-tro en Educación Musi-cal: Amaia Andueza Morio-nes (University of Kalmar-Suecia).

Diplomatura en Maes-tro en Primaria: MaiteUriz Tellechea (UniversityCollege of St. Martin-ReinoUnido).

Octubre 2001 • • 3

Estudiantes y Universidades de destino

Mikel Arrese Arreguise marcha hasta Italia,concretamente al Poli-técnico de Turín, a rea-lizar el 5º curso de In-geniería de Telecomu-nicación. “Es una ex-periencia nueva y sólotienes esta oportuni-dad para vivirla. Co-nozco estudiantes quehan ido y no han teni-do muchos problemaspara aprobar el curso.Además me atrae laidea de vivir solo y fue-ra de tu ambiente nor-mal”. No espera que elidioma le suponga unabarrera. “Hemos reali-zado un curso intensivode italiano durante unmes. Otros estudiantesque han estado en Ita-lia nos han dicho queel idioma se entiendeen un par de meses”.

Mikel Arrese, de Pamplona. Ingeniería de

Telecomunicación(Italia)

Para Tania GutiérrezOyaga, participar en elprograma Erasmus su-pone ver cumplido unanhelo de años atrás.“Es una exper ienciaque siempre he queri-do vivir porque mi ilu-sión desde pequeñaera estudiar durante unaño en el extranjero.Creo que esta vivenciatiene que enriquecertecomo persona”. Esperaque este último año decarrera en Holanda, enla Hogeschool Zee-land, le ayude poste-riormente a la hora deencontrar trabajo. “Pa-ra una titulación deeconómicas, el idiomaes fundamental y allíespero aprender, almenos, inglés”.

Tania Gutiérrez, de Pamplona.

Administración yDirección de Empresa

(Holanda)

• Octubre 20014 •

PREM

IOS

Navarra”. Posteriormente, estu-vo en el Laboratorio del Ebro,en San Adrián, perteneciente alCentro Técnico Nacional de Con-servas Vegetales. “Allí me de-dicaba al asesoramien-to técnico deconserveras”.

La pamplonesa Clara ViejoBlanjard, Ingeniera Téc-nica Agrícola por la Uni-

versidad, ha obtenido el se-gundo premio de su titula-ción dentro de la convocato-ria de Premios NacionalesFin de Carrera, que organizóel Ministerio de Educación,Cultura y Deporte corres-pondiente al curso académi-co 1999-2000.

En esta convocatoria se pre-tendía distinguir a los estu-diantes que hubieran cursadocon mayor brillantez sus estu-dios universitarios con la con-cesión de 70 primeros pre-mios, 50 segundos y 29 terce-ros así como otras 90 mencio-nes especiales.

Clara Viejo, de 23 años, cursóla especialidad de Hortofruti-cultura y Jardinería. Desde quepresentó el proyecto fin de ca-rrera en enero de 2000, no hadejado de trabajar. “Entonces es-taba como becaria en la CámaraNavarra de Comercio, trabajan-do en cuestiones de residuos dealimentos y en la puesta enmarcha de una red de laborato-rios en Aquitania, País Vasco y

Actualmente trabaja, desdediciembre del año pasado, enla Unión de CooperativasAgrarias de Navarra (UCAN),“como técnico del sector defrutas y hortalizas. Asesora-mos a las cooperativas sobre

las ayudas europeas, la PAC,la producción integrada,cuestiones de contrata-ción... También se impar-te formación por las coo-perativas y realizamosfunciones de representa-ción del sector: a menudo

tienes que ir a Madrida estudiar borrado-res, reglamentos...”

Clara Viejo semuestra conten-ta con este ti-po de trabajoporque “tie-ne una par-te técnica yotra de re-l a c i o n e shumanas.El trabajode campo,con el quehe tenidocon t a c t ohac iendo

prácticas, me gusta muchomenos”. Además de su traba-jo, este año ha terminado decursar el Master de Gestión eIngeniería Medioambientalde la Cámara de Comercio.

LLEVAR LOS TEMASAL DÍASobre su trayectoria acadé-

mica, reconoce que en laUniversidad dedicaba tiempoal estudio ”porque me gusta-ba la carrera y me la tomé enserio, pero tampoco he pasa-do agobios. Es muy impor-tante ir a clase, llevar los te-mas al día y, como todos losdemás, estudiar un poco máspara los exámenes”.

Esta ingeniera técnica agríco-la dice guardar “buen recuerdode la Universidad. He disfruta-do mucho porque estudiaba,pero sin dejar de hacer otrascosas. Sólo dejaba de salir enépoca de exámenes”.

Comenta que cuando ter-minó la carrera “no tenía cla-ro si continuar estudiando.Ahora tampoco descarto se-guir con Ingeniería Agronó-mica, si lo puedo compagi-nar con mi trabajo actual”.

Clara Viejo, segundo premio nacional fin de carrera

Es Ingeniera Técnica Agrícola por la Universidad, especialidad Hortofruticultura y Jardinería

Clara Viejo trabaja en la Unión de Cooperativas Agrarias de Navarra

Ramón Gonzalo Garcíae Idoia Castells Portal,Ingenieros de Teleco-

municación de la Univer-sidad, han sido galardona-dos en las categorías detesis doctoral y de proyec-to fin de carrera, dentrode la XXI Convocatoria dePremios 2000 que lleva acabo el Colegio Oficial deIngenieros de Telecomu-nicación y la AsociaciónEspañola de Ingenieros deTelecomunicación.

Los premios se entregaronen Madrid en un acto presidi-do por el secretario de Esta-do de Educación y Universi-dades, Julio Iglesias Ussel, yel presidente del Colegio Ofi-cial de Ingenieros de Teleco-municación y la AsociaciónEspañola de Ingenieros deTelecomunicación, EnriqueGutiérrez Bueno.

A la categoría de tesis doc-torales, en donde había ca-torce premios en función delas distintas áreas, se podíanpresentar ingenieros de Te-lecomunicación, doctores,que hubieran defendido sustesis entre octubre de 1999 aseptiembre de 2000. Encuanto a la categoría de pro-yectos fin de carrera, con 20premios, podían concurriringenieros de Telecomunica-ción cuyos trabajos se hubie-

ran presentado en el mismoperiodo anterior.

En ambos casos entre loscriterios de valoración para laadjudicación del premio setuvo en cuenta la originali-dad del tema, los resultadosobtenidos, la aplicabilidadpráctica y el interés industrialen el área específica a la quese optaba.

TELÉFONOS MÓVILES Y DOMÓTICAEn concreto, el profesor

ayudante de la UniversidadPública de Navarra, RamónGonzalo García recibió el pre-mio Nokia a la Mejor TesisDoctoral en Internet Móvil ySoluciones Móviles de TerceraGeneración. La tesis doctoraltitulada “Study of PhotonicCrystal Structures and theiraplication in the field of An-tennas” fue dirigida por Peterde Maggt de la Agencia Espa-cial Europa y el profesor de

la Universidad,Mario Sorollay fue presen-tada en la Uni-versidad, enjulio del pasa-do año. Lacuantía del pre-mio recibidoes de 400.000pesetas.

El trabajopremiado deRamón Gon-zalo consisteen un estudiode nuevas es-tructuras quemejoran lascaracterísticasde la radia-ción de lasantenas tantode teléfonosmóviles comode las estaciones base.

Ramón Gonzalo es ayu-dante doctor en el área de

Teoría de la señal y la Co-municación del departamen-to de Ingeniería Eléctrica y

Electrónica de la Universi-dad. En la actualidad dirigedos proyectos de investiga-ción, uno de ellos en cola-boración con la Agencia Es-pacial Europea y otro conun centro de investigaciónbritánico.

En lo que respecta al pre-mio recibido por la pamplo-nesa Idoia Castells Portal co-rrespondía a la categoría As-tra, al mejor proyecto fin decarrera en infraestructuras detelecomunicación en edifi-cios de viviendas. El galar-dón con una cuantía de200.000 pesetas, lo recibiópor el trabajo “Software parala ayuda en el diseño de ins-talaciones domóticas: Domo-soft”, dirigido por el profe-sor Ignacio Matías en la Uni-versidad, que fue presentadoen el mes de noviembre de1999. En el mismo se diseña-ba un software que ante unproyecto de instalación do-mótica en una vivienda per-mitía calcular el número desensores necesarios así co-mo el presupuesto global dela instalación.

Idoia Castells es en la ac-tualidad programadora deSoluciones Fiscales de Nava-rra así como profesora aso-ciada del área de domóticade la Universidad. Ademáscolabora con la empresa In-geniería Domótica.

Dos titulados de la Universidadpremiados por el Colegio Oficial y

la Asociación Española de Ingenierosde Telecomunicación

Ramón Gonzalo fue distinguido por su tesis doctoral e Idoia Castells por su proyecto fin de carrera

Idoia Castells y Ramón Gonzalo, ingenieros de telecomunicación premiados

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Antes del inicio del cursoacadémico, muchos es-tudiantes desempolva-

ron los libros. Y no para estu-diar los exámenes de septiem-bre, sino para preparar mejorel nuevo año lectivo. La mayo-ría de ellos nunca había pisa-do la Universidad y dedicó doshoras diarias a afianzar cono-cimientos. Porque este año laUniversidad puso en marchalos Cursos Cero, dirigidos alos nuevos universitarios, quetienen como objetivo reforzarla formación del alumnadoantes de su desembarco en lasaulas. Además, se impartieroncursos de informática e idio-ma para todos los estudiantes.

Los Cursos Cero se han diseña-do con el propósito de que losestudiantes posean una forma-ción complementaria, a través deun doble enfoque: la actualiza-ción de algunos conceptos bási-cos estudiados en la FormaciónProfesional y en el Bachillerato yla adquisición de bases metodo-lógicas que faciliten su tarea du-rante la carrera. Estos cursos, im-partidos en la Universidad porprimera vez, se dirigieron a estu-diantes de Formación Profesionaly Bachillerato preinscritos en laUniversidad para el curso acadé-mico 2001-2002.

Los Cursos Cero tienen ade-más, según explica Reyes Be-rruezo Albéniz, Vicerrectora deEstudiantes y Extensión Universi-taria, otra finalidad. “Además dela estrictamente académica, paraafianzar conocimientos, sirven deayuda para la integración delnuevo alumnado en la Universi-dad. Creemos que el contactocon el campus, los compañeros ylos profesores, así como el ritmode trabajo puede ayudar a los

nuevos universitarios en su adap-tación a la Universidad”.

AMPLIAR LA OFERTACon estas premisas, la Univer-

sidad puso en marcha el pasadomes de septiembre los CursosCero, que tienen como finalidadcompletar, afianzar y actualizar laformación de los estudiantesque, a finales de mes, accederíana las titulaciones universitarias deIngeniería Técnica Industrial, Di-plomatura en Ciencias Empresa-riales, Licenciatura en Economía,en Administración y Dirección deEmpresas (LADE), y simultanei-dad de LADE y Derecho.

“En algunos casos, los estudiosde Formación Profesional tienensus contenidos algo descoordina-dos con la Universidad, ya queésta se coordina más con el Ba-chillerato. Por eso, llegaban estu-diantes con expedientes muybuenos, pero desconociendocontenidos que se imparten en laUniversidad, lo que podía provo-car su fracaso”.

De la misma manera, la forma-ción recibida en una modalidadde Bachillerato podría determi-nar el éxito del estudiante en laUniversidad. “En algunos casos,los contenidos que se impartende algunas materias son insufi-cientes para la carrera que van acursar en la Universidad”.

Así que, para erradicar estascarencias y completar la forma-ción del nuevo alumnado, se pu-sieron en marcha los Cursos Ce-ro. “Los profesores de las diver-sas titulaciones han detectadoesos fallos, así como cuáles sonlas asignaturas que entrañan ma-yor dificultad entre los nuevosuniversitarios y, con estos cursos,se pretende compensarlos”.

Con el fin de valorar la eficaciade esta actividad formativa, los

profesores realizaron un segui-miento y, según anuncia ReyesBerruezo, la idea es ampliar laoferta para el próximo año.

IDIOMAS E INFORMÁTICAPor otro lado, la Universidad

desarrolló a su vez los llamadosCursos de Septiembre, dirigidos atodos los estudiantes de la comu-nidad universitaria, en especial alos de nuevo ingreso, que desea-ban aprovechar el mes de sep-tiembre para ampliar conoci-mientos complementarios. “Cadavez es más importante la interna-cionalización de los estudiantesy, con estos cursos, se pretendepotenciar el aprendizaje del idio-ma. Con los cursos de informáti-ca, por su parte, se pretende queel estudiante domine el manejode esta herramienta, ya que senecesita para todo y no puedehaber un universitario que no se-pa manejar la informática”.

Los cursos de Informática I,que se desarrollaron a lo largode veinte horas y los estudiantesse familiarizaron con el entornoWindows e Internet. En los deInformática II, de cuarenta horas,el alumnado aprendió a manejarlos programas Word, Excel, Po-werPoint y Access.

En los cursos de idiomas, losestudiantes pudieron mejorar susconocimientos de inglés, francés,alemán y euskera. El nivel deaprendizaje se determinó me-diante una acreditación oficial ouna prueba de acceso. Tuvieronuna duración de cuarenta horas.Además del aprendizaje del idio-ma, estos cursos pueden facilitaral alumnado el reconocimientode tres créditos de asignatura delibre elección, siempre y cuando,tras previa solicitud, hayan obte-nido la calificación de apto en elproceso de evaluación.

Luis Vizcay, de Pamplona

Colegio Larraona

Luis Vizcay Aranaz participóen el Curso Cero orientado ala simultaneidad de las licen-ciaturas en Dirección y Ad-ministración de Empresas(LADE) y Derecho. “He dadoveinte horas de Matemáticasy otras tantas de Estadística.La verdad es que me ha ve-nido muy bien, para repasar,porque algunos conocimien-tos se olvidan”, afirma. Ade-más, le ha servido para fami-liarizarse con el campus deArrosadía. “Creo que estoscursos están muy bien, poreso se los recomendaría alos estudiantes que inicien lacarrera el próximo curso”.

Preparados para la Universidad

Impartidos por primera vez los Cursos Cero para preuniver-sitarios y los Cursos de Septiembre de idiomas e informática

En septiembre se desarrollaron también los cursos de informática para los estudiantes interesados en ampliar conocimientos complementarios

3º de Relaciones Laborales

Begoña Ibáñez Merino ya co-nocía la informática, pero demanera muy superficial. “Medefendía, pero quería mane-jarme mejor. Además, tampo-co sabía nada de Internet”.Ahora afirma que no se arre-piente de haber realizado elcurso de informática, primernivel. “La verdad es que meha servido de mucho, heaprendido bastante”. Despuésde veinte horas, ha aprendidoa crear carpetas y archivos,manejar el Word y dibujar enPaint. Además, navega por In-ternet, se sirve de los busca-dores, envía sus correos y escapaz de chatear en la red.“Creo que, el próximo año,me apuntaré al nivel II. Ojaláse impartieran estos cursosdurante todo el año”.

Begoña Ibáñez, de Pamplona

PRESTAKUNTZAETA UNIBERTSI-

TATERA MOLDATU

Estreinakoz, aurten Unibertsita-teak martxan jarri ditu ZeroIkastaroak, ikasle berriei zu-zenduta. Hauen xedea daikaslegoaren prestakuntzasendotzea ikasgeletara heldubaino lehen eta Unibertsitateraegokitzeko erraztea. Zehatz-mehatz, Lanbide-Heziketaneta Batxillergoan ikasitakozenbait oinarrizko kontzeptugaurkotu nahi ziren eta eraberean oinarri metodologiko-ak eskura ditzaten karreraosoan zehar ikasleen lanaerrazteko.

Beste aldetik, eta une berean,Unibertsitateak Iraileko Ikasta-roak deitutakoak garatu zi-tuen, unibertsitate-komunitate-ko ikasle guztiei zuzenduta,baina bereziki sartu berriei,ezaguera osagarriak handi-tzeko iraila erabili nahi dituzteninteresatutakoei zuzendutahain zuzen ere. Zehazki, infor-matikako eta hizkuntzetakoikastaroak eman dira.

EGRE

SAD

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• Octubre 20016 •

Jesús María Echeverría Az-cona, ingeniero agrónomopor la primera promoción

de la Universidad Pública deNavarra, ha sido nombrado re-cientemente Director del Ser-vicio de Estructuras Agrariasdel Departamento de Agricul-tura, Ganadería y Alimenta-ción del Gobierno de Navarra.

Nacido en 1964 en Arróniz, Je-sús María Echeverría está casadoy es padre de una hija. Cursó In-geniería Técnica Agrícola en laantigua Escuela de Villava y en1988 ingresó como funcionarioen la Administración de laComunidad Foral de Navarra,adscrito al Instituto del Suelo yConcentración Parcelaria deNavarra, que posteriormentepasaría a convertirse en el Ser-vicio de Estructuras Agrarias.En 1994 terminó los estudiosde Ingeniero Agrónomo en laUniversidad, que simultaneócon su labor profesional.

Ha ocupado igualmente loscargos de Jefe de Negociado deConcentración Parcelaria y Jefede Negociado de Forrajes Dese-cados y Retiradas, éste último

dentro del Servicio de IndustriasAgroalimentarias. Tras superar laoposición para el puesto de inge-niero agrónomo en 1998, fuenombrado Jefe de la Sección deAsuntos Comunitarios y Segui-miento de la Política Agraria Co-mún en septiembre de 1999, car-go que ha ocupado hasta sunombramiento como Director delServicio de Estructuras Agrarias.

Asimismo, durante los cursosacadémicos 1997-98 y 1998-99,fue profesor asociado de la Es-cuela Técnica Superior de Inge-nieros Agrónomos de la Universi-dad, dentro del Departamento deProducción Agraria. “Impartí laasignatura de Fitotecnia. Fueuna experiencia bonita porquela Fitotecnia es precisamente laasignatura madre en los estu-dios de agrónomos”, recuerdaJesús María Echeverría.

De su época universitaria guar-da un “recuerdo agradable, aun-que fueron dos años de locuraporque cuando estudié ingenieroagrónomo estaba al mismo tiem-po trabajando y además teníauna familia. Las pocas horas li-bres de que disponía las aprove-chaba para estudiar”.

Al tratarse de la primera pro-moción de Ingeniería Agronómi-ca, comenta que “fuimos apren-diendo sobre la marcha tantoalumnos como profesores. Enton-ces éramos muchos los que vení-amos de Ingeniería Técnica Agrí-cola y aportábamos bastante,por lo que resultaban unas cla-ses muy participativas”. Comobalance, no duda en afirmarque “además de un título, saquémuchas cosas positivas de laUniversidad. Hubo asignaturascomo Ingeniería de Procesos delas que aprendí bastante”.

CONCENTRACIÓN PARCELARIALa actividad que se desarrolla

en el Servicio de EstructurasAgrarias está muy centrada –ex-plica Echeverría– en las obras deconcentración parcelaria y de re-gadíos “tanto por presupuestocomo por volumen de trabajo.Las cuestiones derivadas de laconcentración parcelaria requie-ren tanto tiempo porque en estosmomentos estamos trabajandosobre más de cien zonas de con-centración que afectan a más de40.000 propietarios, entre los que

hay distintas instituciones y orga-nismos. Estamos continuamenteatendiendo a afectados comoayuntamientos, concejos, asocia-ciones ecologistas... Las actuacio-nes de concentración parcelariason complicadas porque hay quecoordinarse con otros organismoscomo la Confederación Hidrográ-fica del Ebro, la Institución Prín-cipe de Viana para temas de Ar-queología, Medio Ambiente,Obras Públicas...”

Además, en el Servicio de Es-tructuras Agrarias se atiendenotras cuestiones como “la defensa

de los comunales, la coordina-ción con Riegos de Navarra enactuaciones de regadío, la evalua-ción de recursos naturales agra-rios –como estudios de suelo, declimatología– y diversos trabajosde evaluación de tierra en gene-ral para viñedo, pastos, etc.”

Jesús María Echeverría afir-ma que en su trabajo al fren-te de este Servicio, le gustaría“avanzar un poco más y lle-var a cabo actuaciones en unsentido más amplio de orde-nación territorial rural que lasactuales”.

El ingeniero agrónomoJesús María Echeverría,

Director del Servicio de EstructurasAgrarias del Gobierno de Navarra

Pertenece a la primera promoción de la Universidad y fueprofesor ayudante durante los cursos 1997-98 y 1998-99

La pamplonesa Isabel FernándezPan, directora del Conjunto Uni-versitario de Cámara de la Univer-

sidad, participó el pasado verano co-mo “Alumna activa” en el Curso In-ternacional de Dirección de Orquestaque el director Antonio Ros Marbáimparte en Igualada, en una iniciati-va de la Diputación de Barcelona. Alconvertirse en una de los diez “alum-nos activos” seleccionados por RosMarbá, Isabel Fernández ha tenido laoportunidad de realizar prácticas dedirección teniendo bajo su batuta a laOrquestra Simfónica del Vallès.

Nacida en 1975, es licenciada en Dere-cho por la Universidad Pública de Nava-rra. Desde 1998 dirige el Conjunto Uni-versitario de Cámara, en el que tambiéntoca el violonchelo. Asimismo, es profe-sora de este instrumento por oposiciónen la Escuela de Música de Sangüesa yestudia Dirección Orquestal en el Con-servatorio de Música Pablo Sarasate dePamplona, en el que en el curso 1995-96obtuvo el título de profesora de violon-chelo. Este año tiene previsto iniciar enla Universidad el curso de doctorado“Comprender la cultura artística”. Igual-mente, va a asistir a un curso de direc-ción de orquesta y coro en la Universi-dad Complutense de Madrid.

Formó parte de la Joven Orquesta Pa-blo Sarasate (de 1991 a 1994). De 1994 a1996 perteneció al grupo Estudio Barro-co, dirigido por José Luis Ochoa de Ol-za, y desde 1996 forma parte de la or-

questa Amalur. Desde 1992 es asimismoasidua colaboradora de grupos pop, co-mo los Brillantinas y Glitter Souls, con-junto éste último con el que ha grabadoun disco. Ha grabado igualmente tresmaquetas, dos discos y un vídeo-clip pa-

ra Canal 4 Navarra. Ha realizado actua-ciones de acompañamiento con cantau-tores y poetas, forma parte de la EuskalHerriko Xirula Orkesta y es miembrofundador del cuarteto “Les Folies”.

LA IMAGEN DEL DIRECTOREl curso de dirección de orquesta,

de 70 horas, se ha celebrado por ter-cer verano consecutivo. “Es muy in-tenso. Aprendes en diez días más queen diez meses. Al interpretar obrascon una orquesta profesional, apren-des muchísimo”, explica Isabel Fer-nández. El curso tuvo una demandamuy alta de participación por estu-diantes de música y profesionales dedentro y de fuera de España, y solo40 tuvieron opción a una plaza, de losque finalmente diez fueron seleccio-nados como “alumnos activos”. Entrelos seleccionados, sólo hubo tres mu-jeres: Isabel, una directora argentina yotra italiana. “El mundo de la direc-ción es todavía muy masculino, espe-

cialmente en las bandas de viento yorquestas de cuerda”.

Isabel Fernández entiende la imagenun tanto teatral que en ocasiones trans-miten los directores. “A veces pareceque es un guardia de tráfico. Lo ideal esque el director y la orquesta estén lomás compenetrados posible. Es impre-sionante cómo cambia la forma de tocarde una orquesta cuando la dirige unapersona u otra”.

Aunque se confiesa enamorada delmundo de la dirección orquestal, reco-noce que “es dificilísimo. Hay que estu-diar y trabajar mucho y puede que no tesalga bien”. Pone como ejemplo a Kara-jan, del que “tenemos una determinadaimagen porque era excéntrico y dabaentradas con mucho teatro. Sin embargo,ha trabajado muchísimo y así ha conse-guido una gran compenetración con suorquesta y un nivel increíble”.

De su labor al frente de la ConjuntoUniversitario de Cámara, Isabel Fernán-dez señala que pocas veces se ve obliga-da a coger la batuta para dirigirla. Desta-ca el hecho de que la Universidad “favo-rezca la música clásica y promueva laexistencia de un conjunto instrumental.Es muy meritorio porque sólo existencinco en todas las universidades españo-las”. Considera que el conjunto va mejo-rando año tras año y recuerda a los inte-resados en formar parte que éste “no essólo de cuerda, sino que también tienencabida instrumentos de viento e inclusode percusión”.

Jesús María Echeverría, de la primera promoción de Ingeniería Agronómica

Isabel Fernández Pan,entre los diez seleccionados querealizaron un Curso Internacional

de Dirección de OrquestaLicenciada en Derecho, dirige el Conjunto Universitario de Cámara de la Universidad

Isabel Fernández Pan dirige desde 1998 elConjunto Universitario de Cámara

Octubre 2001 • • 7

SERV

ICIO

S

• Octubre 20018 •

Ya no hay que pedir horapor teléfono. Ni acudir aformalizar la matrícula a

una hora determinada. Elalumnado de la Universidad lohace por internet. Tambiéntiene la posibilidad de cursarasignaturas de las universida-des de Cantabria, La Rioja oBaleares, entre otras, pero sinabandonar el campus de Arro-sadía o desde su casa. Estasson sólo algunas de las nove-dades que la red de redes hatraído a la Universidad y quese han puesto en marcha conel inicio del nuevo curso.

Hasta este curso, todos losestudiantes de la Universidadpodían solicitar su cuenta decorreo electrónico. Este año,todo el alumnado universitariodispondrá de una dirección enla red una vez que formalicesu matrícula. Sin embargo, hahabido otra novedad este cur-so en el campus de Arrosadía.“El principal cambio que se haintroducido este curso es lamatriculación por internet. To-das las matrículas se realizanpor internet, ya no es posiblehacerlo de otra manera”, indi-ca Joaquín Sevilla Moróder, vi-cerrector de Nuevas Tecnolo-gías e Innovación Educativa.

Desde este año, un estudian-te puede formalizar su matrí-cula desde la playa, el campoo su propia casa. Porque sóloprecisa contar con un ordena-dor conectado a internet.

ACCESO TEMPORIZADOLa modificación del sistema

de matriculación ha precisadoademás cambios en el sistemaorganizativo. “Hasta ahora, ha-bía que pedir cita previa porteléfono y acudir a matricular-se a una hora determinada.Ahora, para temporizar, a cadaestudiante se le indica a partirde qué momento puede acce-der al sistema”.

El nuevo sistema lo inaugura-ron los estudiantes que accedenal campus de Arrosadía por pri-mera vez este curso. “Así sehan matriculado los estudiantesde primer curso, en julio, y nohubo ninguna incidencia. En-tonces, unos setecientos la rea-lizaron desde los locales habili-tados en la Universidad y unosquinientos desde fuera”, señalaJoaquín Sevilla.

En su opinión, estos datosson muy positivos. “Me ha sor-prendido, porque indica quemuchos de los estudiantes,que todavía no son universita-rios, tienen conexión a inter-net y no le tienen miedo. Esmuy satisfactorio”.

Durante el mes de septiem-bre, tuvo lugar la matricula-ción de los estudiantes de losrestantes cursos.

CAMPUS VIRTUALPero no es ésta la única no-

vedad que las nuevas tecnolo-gías han suscitado en la Uni-

Innovación tecnológica en la Universidad

El alumnado de la Universidad puede matricularse y cursar asignaturas de otras universidades por internet

desarrollada por las siete uni-versidades españolas integra-das en el “Grupo 7 de Univer-sidades”, que tiene como obje-tivo “enriquecer la oferta uni-versitaria, con asignaturas deotros centros y con una nuevametodología”. El alumnado dela Universidad podrá cursarasignaturas de libre elecciónde las citadas universidades ysu centro de estudios recono-cerá las materias cursadas co-mo propias. Diez estudiantesde cada Universidad podráncursar cada una de catorceasignaturas que se ofrecerán

versidad. A partir del mes deseptiembre, los estudiantes delcampus de Arrosadía puedencursar asignaturas de la univer-sidades de Baleares, Cantabria,La Rioja, País Vasco, Oviedo oZaragoza sin moverse de Pam-plona. “Este curso, los estu-diantes de la Universidad po-drán cursar hasta catorce asig-naturas por internet, ofrecidaspor distintas universidades deEspaña”, apunta el vicerrectorde Nuevas Tecnologías e Inno-vación Educativa.

Se trata del “Campus VirtualCompartido”, una iniciativa

por internet y el criterio de se-lección será establecido porcada uno de los centros.

Sin duda, la principal nove-dad que aporta esta iniciativaes la metodología, ya que losestudiantes seguirán las clasespor la red. “Las clases no se-rán presenciales. Los materia-les estarán disponibles en in-ternet, el profesor realizará lasrecomendaciones y habrá gru-pos de discusión y foros. Lastutorías se realizarán por co-rreo electrónico”.

Según explica Joaquín Sevi-lla, la calificación de las asigna-turas se basará en la evalua-ción continua, aunque la nor-mativa del Campus VirtualCompartido recoge la posibili-dad de realizar exámenes pre-senciales de las materias en loscentros de estudios habitualesde los estudiantes. “Se ha con-templado la posibilidad de ha-cer los exámenes presenciales.Entonces, el centro de ense-ñanza distribuiría la prueba enun sobre lacrado al resto deuniversidades”.

En opinión de Joaquín Sevi-lla, la preparación de unaasignatura telemática requeriráuna mayor dedicación delprofesor. “Aunque no requierapreparación de clases presen-ciales, supondrá más trabajopara el profesor”.

Las siete universidades quecomponen el “Grupo 7 de Uni-versidades” ofrecen a los estu-diantes un programa comparti-do de asignaturas de libre con-figuración por internet. Así, ca-da universidad oferta una omás asignaturas que puedenser cursadas por el alumnadode todas las demás. Las mate-rias se incluyen en la oferta do-cente ordinaria de todas lasuniversidades y la matriculaciónse realiza del mismo modo queen el resto de las asignaturas.

Este curso, la Universidad deCantabria oferta a los estu-diantes las asignaturas “Historiadel arte moderno y contempo-ráneo en la cornisa cantábri-ca: Asturias, Cantabria y PaísVasco” e “Introducción a laadministración de empresas”,ambas de 4,5 créditos.

La Universidad de Oviedo, porsu parte, ofrece “La escuela ru-ral”, de 4,5 créditos, “Análisis dedatos económicos”, de 9, y “Grá-ficos por computador”, de 6.

De la Universidad de La Rio-ja, los estudiantes podrán cur-

sar “Historia de la música espa-ñola” y “Últimas tendencias delpop español”, las dos de 4,5créditos. La Universidad del PaísVasco oferta “Introducción ala programación en C”, de 5créditos y la Universidad de Za-ragoza impartirá “Interacciónhombre-máquina” y “Ferroca-rriles y tracción eléctrica”, am-bas de 6 créditos. La oferta secompleta con las mater iasofertadas por la Universidadde las Islas Baleares, “Historiadel pensamiento económico”,de 6 créditos, “Introducción alas posibilidades educativas enla red”, de 4,5 y “Nuevas tec-nologías aplicadas a la educa-ción”, de 6 créditos.

Finalmente, la UniversidadPública de Navarra oferta lasasignaturas “Redes de teleco-municación por fibra óptica” e“Informática educativa”. Lasdos materias son de 4,5 crédi-tos y se impartirán en el segun-do cuatrimestre. Los profesoresencargados de impartirlas se-rán Alfredo Pina y David Beni-to, respectivamente.

Asignaturas en la red

Matriculación por internet y asignaturas telemáticas, dos novedades que introduce internet en el campus de Arrosadía

Preparar una asignatura telemáticarequerirá más dedicación del profesor

MATRIKULA-ZIOA ETAIKASGAI

TELEMATIKOABerrikuntza teknologikoa ereUnibertsitatera heldu da. Ikas-turte honetan Unibertsitateanhasiko diren ikasleak, uztaile-an matrikulatu ziren internetenbidez. Orotara matrikulatu zi-renetatik, zazpirehun ikasleekeuren sarrera egin zuten hel-buru honetako Unibertsitateanatondutako tokietatik, eta bes-te bostehun ikasleek Arrosa-diako campusetik kanpoko le-kuetatik.

Teknologia berriek ekarri du-ten beste berrikuntza bat joanden irailetik gauzatzen ari da,Balearretako, Kantabriako,Errioxako, Euskadiko, Oviedo-ko edo Zaragozako unibertsi-tateetako ikasgaiak ikastekoaukera baitago Iruñetik mugi-tu gabe. Hau da erdaraz"Campus Virtual Compartido”deritzana, espainiako zazpiunibertsitateek garatutakoekimena, "7 UnibertsitatetakoTaldean" sartuta daudela.

Octubre 2001 • • 9

Un total de 245 estudian-tes de las tres titulacio-nes que imparte la Fa-

cultad de Ciencias Económi-cas y Empresariales de laUniversidad han realizadoprácticas durante el pasadoverano. Las prácticas se handesarrollado en 41 empresasde distintos sectores e institu-ciones, la mayor parte ubica-das en Navarra.

Para el programa de prácti-cas del curso 2000-2001, elalumnado de las tres titula-ciones -licenciaturas en Eco-nomía, en Administración yDirección de Empresas, y laDiplomatura en Ciencias Em-presariales- presentó un totalde 323 solicitudes, de lasque finalmente fueron admi-tidas 245.

Como explica su Decano, elprofesor Pedro Pascual Arzoz,la Facultad de Ciencias Econó-micas y Empresariales de laUniversidad concede unaatención especial a estas prác-ticas. “Lo mantenemos comoalgo propio de la Facultad ydesde el decanato nos lo to-mamos muy en serio. Actual-mente el Vicedecano, MikelVillanueva, presta una grandedicación al programa, comoanteriormente lo hizo el profe-sor Luis Gallego”. Desde elcurso 1991-92, la evolucióndel programa se ha caracteri-zado por el progresivo au-mento del número de partici-pantes, que en aquel veranofue de 105 estudiantes.

Además de significar el pri-mer contacto con el mundolaboral para el estudiante, elprograma “ayuda a facilitarinformación a la empresa.Lógicamente, a la hora decontratar a una persona,contratará a alguien conoci-do. Es habitual que muchosestudiantes que realizanprácticas en el verano, em-piecen a trabajar en la mis-ma empresa mientras cursan4º”, comenta Pedro Pascual.

SATISFACCIÓN DE LAS EMPRESASCon el fin de conocer cómo

se ha desarrollado la práctica,desde el año pasado se plan-tea un cuestionario tanto a laempresa como al estudiante.“Antes de las prácticas, se pidea la empresa que defina elperfil del puesto para propor-cionar esa información al estu-diante. Se obliga a la empresaa realizar ese esfuerzo quenos sirve para comprobar lue-go si el estudiante lleva a cabolas funciones previstas”, expli-ca el Decano de la Facultad

de Ciencias Económicas yEmpresariales. Dicho cuestio-nario, que se responde trasla práctica, “sirve para cono-cer la calidad de las prácti-cas. Para la Universidad esimportante porque le permitesaber si los planes de estu-dios y conocimientos que seimparten se adecuan a la de-manda de las empresas”.

Así, a la empresa se le pre-gunta si la formación de losestudiantes es adecuada “o sitiene algún tipo de carencia.

El test del estudiante pretendeconocer si sus expectativas so-bre el puesto se han cumpli-do”. Pedro Pascual añade quelas respuestas de las empresasapuntan “un grado de satisfac-ción alto. Nos dicen que el es-tudiante no conoce los aspec-tos prácticos de la empresa,pero en seguida se pone aldía. La formación parece muyadecuada a las necesidades dela empresa”.

Existen dos modalidades deprácticas. La modalidad A per-

mite a los estudiantes de LADEmatricularse en una asignaturaoptativa y a los de Economía yEmpresariales en una de libreconfiguración. Esta asignatura,de 6 créditos, requiere la ela-boración de un trabajo mono-gráfico durante el curso si-guiente sobre un tema relacio-nado con las prácticas realiza-das, en el que intervienen co-mo tutores un técnico de laempresa y un profesor de laFacultad. Pedro Pascual desta-ca el valor formativo de estamodalidad. “Supone un puntode conexión entre la Universi-dad y la empresa, que aprove-cha la sinergia de ambas”.

Por otro lado, las prácticasrealizadas según la modalidadB tienen su correspondientevalidez formativa, pero noacadémica. De los 245 estu-diantes que han participadoeste verano en el programa,ocho llevaron a cabo prácti-cas de modalidad A.

INTERNACIONALIZARLAS PRÁCTICASPrecisamente, una de las

metas que se plantea esta Fa-cultad es incrementar el núme-ro de prácticas de modalidadA. Asimismo, otro de los retosde futuro consiste en “interna-cionalizar el programa. Se tra-taría de encontrar multinacio-nales ubicadas en Navarra queestén interesadas, para que losestudiantes puedan hacerprácticas en esas empresas,pero en otros países. Espera-mos que algún alumno empie-ce ya el año que viene”.

El primer requisito para laselección de los estudiantesque van a realizar las prácticasconsiste en tener aprobado unmínimo de asignaturas en elmomento de la solicitud, quetiene lugar en el mes de abril.Así, los alumnos de la Diplo-matura de Ciencias Empresa-riales deben tener 69 créditosaprobados, número que au-menta hasta los 138 en el casode las licenciaturas en Econo-mía y en Administración y Di-rección de Empresas. Por últi-mo, el alumnado de ambas li-cenciaturas, procedente de laDiplomatura en Ciencias Em-presariales, ha de tener apro-bada esta titulación completa,es decir 207 créditos.

Una vez seleccionados, losaspirantes son ordenados se-gún la nota media de su ex-pediente, que se obtiene me-diante una fórmula. Posterior-mente, se celebra una reu-nión en la que los selecciona-dos pueden elegir la prácticaen función del lugar que ocu-pen en ese listado.

PRÁC

TICA

SUn total de 245 estudiantes de las tres titulaciones

han realizado prácticas en 41 empresas durante el verano

La primera experiencia laboral para losestudiantes de la Facultad de Económicas

Empresasparticipantes

Más de la mitad de los estu-diantes participantes en el pro-grama, un total de 143, realizaronsus prácticas en Caja Navarra du-rante el pasado verano. La segun-da entidad que más estudiantesacogió fue Caja Rural de Navarra,en la que estuvieron 30, seguidapor el BSCH y la Caja Laboral, condiez cada una.

Pedro Pascual explica que enel programa toman parte empre-sas de toda Navarra “e inclusovienen estudiantes de La Rioja,Aragón o Álava que han encon-trado en sus provincias empresasinteresadas en este programa y,entonces, la Facultad se encargade organizar las prácticas”.

Estas son las empresas que hanacogido estudiantes de la Facul-tad de Ciencias Económicas yEmpresariales de la Universidaddurante el pasado verano: Adi-trans, Alta Gestión Navarra, Ayun-tamiento de Estella, Ayuntamientode Villava, Banco Santander Cen-tral Hispano, Banco Guipuzcoano,Caja Laboral, Caja Navarra, CajaRural de Navarra, Cámara deComptos de Navarra, Car Belate,Carbónica Navarra, CerámicasNavagrés, Citibank, Club Nata-ción Pamplona, Comercial Herbú,Diario de Navarra, Difusora Cultu-ral Cinematográfica, ElectricidadAldakin, Etiquetas Adhesivas Eco-lógicas, Frilac, Garaje Iruña, GasNavarra, Hermanos Segura Casa-do, Hispamer-Servicios de Inter-mediación Financiera, Iberfruta,Industrial Gráfica Aralar, Indus-trias Alimentarias de Navarra, In-tercaja Navarra, Jacar Montajes,Koxka, LGH Asesores, Ortza, Piri-neos Exdim, Refrescos del Sur deEuropa, Unsain-Renault, TécnicasIntegrales de Navarra, Tramita-ción Integral, Vega Mayor, Visco-fán y Zertan.

Licenciatura en Administración y Dirección de EmpresasCámara de Comptos de Navarra

Durante dosmeses del pasadoverano, Ibán Mar-tínez Artola ha re-alizado sus prácti-cas de modalidadA en la Cámarade Comptos de

Navarra, dondeha trabajado conun equipo de au-ditores. “Ha sidouna buena expe-riencia en la quehe aprendido máscosas de las que

pensaba en unprincipio. Con lasprácticas cono-ces de cerca elmundo laboral re-lacionado con tusestudios. Sales almundo real”.

Ibán Martínez

Ibán Martínez, de Pamplona

Licenciatura en Administración y Dirección de EmpresasCaja Navarra

Laura Pardil loLlorca ha realiza-do sus prácticasveraniegas demodalidad A enel Departamentode Tesorería deCaja Navarra. “Heaprendido mu-chas cosas que

no conoces mien-tras estudias lacarrera. En estedepartamento hevisto, entre otrostemas, cómo lle-var una contabili-dad, las opcionesy futuros, y lacompra y venta

en el mercado in-terbancario. Des-de el punto devista personal,también resultaenriquecedor por-que era la prime-ra vez que traba-jaba con otraspersonas”.

Laura Pardillo

Laura Pardillo, de Cortes

• Octubre 200110 •

DO

TAC

ION

ESLa Universidad construirá

un Centro de I + D enElectrónica y Telecomuni-

caciones, que será el primercentro de investigación espe-cífico de esta área en Navarra,y que servirá para aglutinar alos investigadores de la uni-versidad de dicho ámbito, asícomo a empresas interesadasen desarrollar parte de su ac-tividad de I + D en el centro.Con el Centro se pretende asíimpulsar tal colaboración,dar respuesta a las demandastecnológicas de la sociedad ycontribuir al desarrollo tec-nológico y socioeconómicode Navarra.

El proyecto de construcción deledificio para el centro tiene unpresupuesto de 330 millones. Eledificio irá ubicado en el campus,entre la carretera de Mutilva y eledificio departamental de los Pi-nos, en las inmediaciones portanto de los principales departa-mentos implicados.

ESPACIO DE ENCUENTROEl Vicerrector de Investigación

y Transferencia Tecnológica dela Universidad, Antonio PurroyUnanua, señala que si bien esuna iniciativa nueva en Navarra,este tipo de “parques científicoso tecnológicos existe en otrasuniversidades y en otros países.Se trata de centros que sirven deencuentro entre la universidad yla empresa, donde la oferta y lademanda de investigación seconcretan en un espacio físico”.En este sentido, recuerda que elInstituto de Agrobiotecnología yRecursos Naturales, centro mixtode la Universidad y el CSIC,también es un ejemplo de inicia-tiva investigadora, aunque eneste caso “la participación de lasempresas no tiene tanto pesoporque se dedica a una investi-gación más básica”.

Con la construcción de esteCentro, la Universidad respon-de a uno de los objetivos desu Plan Estratégico, que con-siste en orientar al entorno suactividad investigadora. Preci-samente, una de las actuacio-nes previstas en dicho Plan esla participación y creación delos Centros de I + D como,además del citado, el CentroNavarro de Automoción, elCentro Nacional de EnergíasRenovables y la Cátedra deEnergías Renovables, esta últi-ma puesta en marcha el añopasado mediante un acuerdoentre la Universidad y EHN.También con las empresas Az-koyen se firmó un acuerdo decolaboración para actividadesde investigación, en virtud delcual las empresas peraltesas fi-nanciarán parte de la construc-ción de la nueva instalación.

El Centro como tal está acogi-do a la convocatoria de FondosFEDER para instalaciones de sutipo, con una financiación de98,9 millones provenientes de

Con el Centro de I + D se pretende contribuir al desarrollo tecnológico de Navarra

Industrial y de Telecomunica-ción, especialmente en lo quetiene que ver con las Tecnologíasde la Información y de las Co-municaciones (TIC). Como esconocido, los departamentosuniversitarios que trabajan enestas tecnologías en los distintospaíses suelen ser la punta delanza en su desarrollo, y en con-secuencia participan de formahabitual en proyectos con em-presas, tanto de pequeñas y me-dianas (pymes), como grandesgrupos internacionales. A la par,investigan en aspectos más bási-cos que constituyen una inver-sión tecnológica para el futuro.

En el caso de la Universidad,son principalmente los depar-tamentos de Ingeniería Eléctri-ca y Electrónica, Automática yComputación, y parcialmentelos de Física y Matemática eInformática, los que realizaninvestigaciones en dicho ámbi-to. “Es una campo en progre-sión, actual y dinámico en elque la Universidad cuenta conbuenos investigadores y existedemanda desde el exterior”,explica Antonio Purroy.

dicho origen. El resto de los 330millones se financian así: Azko-yen Medios de Pago S. A. y Az-koyen Industrial S. A., 50 millo-nes de acuerdo con el convenioque tienen firmado con la Uni-versidad en esta materia; el Go-bierno de Navarra, 50 millones através del Departamento deObras Públicas, Transportes yComunicaciones; y la Universi-dad, los 131 millones restantes.Económicamente, se trata deque el Centro se autofinancie apartir de los costes indirectos delos proyectos y contratos de in-vestigación desarrollados en él.“Se pretende que no cueste di-nero a la Universidad y que seautofinancie el máximo posiblepara garantizar la excelencia dela investigación que desarrolle”,comenta Antonio Purroy.

CRECE LA INVESTIGACIÓN CONTRATADASe da la circunstancia de que

en los últimos años ha ido cre-ciendo de una manera regular yconstante en la Universidad elvolumen de la investigación con-tratada en las áreas de Ingeniería

A pesar de la corta vida efec-tiva de estos departamentos, enlos últimos años -y significativa-mente desde 1996- se ha venidoproduciendo un notable creci-miento de los contratos denomi-nados de I + D y de sus cantida-des contratadas. Hay que teneren cuenta que este tipo de con-tratos son los que conllevan ma-yor transferencia de conocimien-to y tecnología por parte de laUniversidad, y que si bien al co-mienzo la actividad investigado-ra de la Universidad se apoyabafundamentalmente en financia-ción pública, en los últimosaños ha crecido considerable-mente la financiación por partede entidades privadas, principal-mente empresas.

De hecho, se da un apreciode la actividad investigadora dela Universidad por parte de lasempresas de la región. Inclusoen la práctica dichos departa-mentos están a estos efectos sir-viendo de centro de desarrollotecnológico. Además, se registrauna demanda real de empresasno satisfecha por otro centro.

No obstante, ha llegado unmomento en que dos factores es-tán viniendo a limitar tal poten-cialidad: por un lado, la carenciade personal estable con dedica-ción exclusiva a tareas de investi-gación, pues los proyectos sesuelen articular aisladamente enel seno de la Universidad en tor-no a un investigador responsabley otras personas que habitual-mente desarrollan también tareasajenas (docencia, tesis doctora-les…); y, en segundo lugar, la ca-rencia de espacios donde puedanllevarse a cabo investigacionespor encargo de empresas u otrasentidades con garantías plenasde confidencialidad, y sin queello genere a la vez conflictos in-ternos en los departamentos porla utilización de recursos comu-nes. A todo ello responde preci-samente la creación del Centro.

La Universidad construirá unCentro de I + D en Electrónica y

TelecomunicacionesServirá para atender las demandas tecnológicas de la sociedad

e impulsar la colaboración entre investigadores y empresas

El Centro de I+Den Electrónica y Te-lecomunicacionestendrá una superfi-cie útil construida de1.749,63 metros, yuna superficie útil de1.609,89, con algomás de 500 metroscuadrados en cadauna de las tres plan-tas: semisótano, ba-ja y primera.

La zona dondese desarrollarán lostrabajos de investi-gación para las di-

ferentes empresasy entidades es laplanta primera. Enprincipio se hanprevisto siete labo-ratorios y diez des-pachos. En la plan-ta baja se sitúan elacceso, despa-chos administrati-vos, sala de usosmúltiples y una sa-la común. Asimis-mo, y con carác-ter provisional, seha planteado enesta planta un es-

pacio abierto des-tinado a ser el em-brión de un futuroMuseo de Cienciay Tecnología.

En cuanto a sufuncionamiento, laspropias empresas in-volucradas en elproyecto podrándisponer de formatemporal de zonasacotadas de investi-gación para garanti-zar la confidenciali-dad de la actividadinvestigadora.

Garantizar la confidencialidadde la investigación

NAFARROAKOLEHENENGO

GUNE ESPEZIFIKOA

Unibertsitateak eraikiko duNafarroako lehenengo I + Dgune espezifikoa Elektronikaneta Telekomunikazioetan. 330milioi pezetetako aurrekontuadauka eta campusean koka-tuko da, Mutiloa eta Pinuetakodepartamentu-eraikinaren ar-tean dagoen errepidean, inpli-katutako departamentu nagu-sietatik hurbil, hain zuzen ere.

Gune hau, Unibertsitateko ai-patu esparruetako ikerlariakbiltzeko erabiliko da, hala nolabere I + D jardueraren zati batgune honetan garatu nahi di-tuzten enpresak. 1.749,63 me-troetako azalera erabilgarrieraikia edukiko du, eta1.609,89 azalera erabilgarria,eraikiko diren hiru solairuetakobakoitzak 500 metro karratubaino zertxobait gehiago iza-nen ditu: hau da, erdisotoa,behe eta lehenengo solairua.Hasiera batean zazpi labora-tegi eta hamar bulego aurrei-kusi dira.

• 11Octubre 2001 •

de Idiomas, la realización decursos de verano en inglés y lapromoción de la movilidad y elintercambio estudiantil. Otrameta consiste en que el estu-diante se familiarice con lasnuevas tecnologías mediante lageneralización de su dominio eutilización. Otros objetivos serefieren a la formación interdis-ciplinar del estudiante, la incor-poración de la formación en elámbito de la investigación y elincremento de la formaciónpráctica del alumnado.

En cuanto a la política de in-vestigación y transferencia, elPlan prevé fomentar la cantidady calidad de la investigación, laorientación al entorno de la ac-tividad investigadora de laUniversidad, que se concreta enla puesta en marcha de centrosde I + D para sectores priorita-rios como la automoción, lasenergías renovables y la electró-nica y telecomunicación. Ade-más de potenciar la transferen-cia de tecnología, se quiere tam-bién acercar la actividad y laoferta investigadora tanto a lasempresas como a la sociedad.

En el último capítulo, referi-do a la calidad, está prevista ladefinición de un plan integral

La orientación al entornoy la calidad son los dosprincipios básicos en los

que se asienta el Plan Estra-tégico de la Universidad Pú-blica de Navarra, puesto enmarcha para el período2001-2004. Con este Plan, laUniversidad se comprometeal desarrollo y transmisióndel conocimiento de acuer-do a los principios de tole-rancia, respeto, libertad eindependencia.

Cada vez son más las empre-sas, organismos e instituciones,como el Ayuntamiento de Pam-plona, que deciden guiar sufuncionamiento por medio deuna planificación estratégica. Enel caso de la Universidad, “losbeneficiarios en última instanciason los estudiantes, sus familias,la sociedad y las empresas na-varras, así como la Administra-ción pública”, señala José Mi-guel Múgica Grijalba, Vicerrec-tor de Planificación y AsuntosEconómicos de la Universidad.

Dicho Plan parte de la orien-tación al entorno en el que sesitúa la Universidad, como unproceso de interacción en elque desarrolla su capacidad deliderazgo y responsabilidad so-cial. El segundo pilar de estaplanificación, la calidad, implicaque los procesos de docencia,investigación y servicios se diri-jan y gestionen dentro de unmodelo de mejora de la calidad.Así, el lema del Plan se resumeen tres conceptos: “Compromi-so, respuesta, calidad”.

CINCO CAPÍTULOSEl Plan Estratégico de la Uni-

versidad se ha estructurado encinco grandes capítulos: elproceso formativo y la ofertadocente; la investigación ytransferencia; los servicios uni-versitarios; los recursos institu-cionales; y la calidad y orienta-ción al entorno.

De manera más concreta, loscapítulos se ordenan en aparta-dos en los que se detallan losobjetivos del Plan y las actua-ciones para alcanzarlos. Así, enel apartado referido al perfil delestudiante, los objetivos y lasactuaciones son, entre otros, in-tensificar el perfil internacionaldel estudiante mediante el fo-mento del aprendizaje de idio-mas a través del Centro Superior

de calidad de la Universidadcon el consiguiente estableci-miento de un sistema de eva-luación de dicho plan.

ORIENTAR OBJETIVOSLa necesidad de que la activi-

dad de una organización, en es-te caso la Universidad, se orien-te de manera conjunta es unode los motivos para la puesta enmarcha del Plan Estratégico, ex-plica José Miguel Múgica. “LaUniversidad está en un mundocambiante y necesita tener undiagnóstico sobre su situaciónpara orientar a partir de ahí susobjetivos. Hasta hace diez años,la Universidad estaba en un en-torno muy estable, con pocasperspectivas de cambio. Última-mente hemos visto que las con-diciones de estabilidad se hanvenido abajo y estamos entran-do en entornos parecidos a losde los mercados competitivos”.Sobre el sentido de un Plan deeste tipo, recuerda el ejemplode las empresas. “En aquellasque los miembros de la organi-zación tienen claro hacia dóndese dirige la empresa, los resulta-dos son mejores”.

La Universidad es una organi-zación “sin apenas estructuras

jerárquicas y con una gran dis-persión de intereses y objetivosparticulares. El Plan Estratégicopretende aunar esos objetivosparticulares en objetivos comu-nes. Para ello, involucra en eldiseño y preparación del plan aun amplio número de personasde los departamentos, centros yservicios de la Universidad”.

Asimismo, es “un instrumentopara impulsar la calidad, me-diante sistemas de evaluación yejecución. Con la transforma-ción del mercado, cada vez es-tán más presentes las exigenciasde la Administración Pública, delas familias de los estudiantes yde las empresas sobre la calidadde la docencia, de la investiga-ción y de los servicios que pres-ta la Universidad”.

En este sentido, los beneficiosque reportará dicho Plan se tra-ducen, según el Vicerrector dePlanificación y Asuntos Econó-micos, en “una mejor docencia,mejores servicios y más innova-ción para los estudiantes. Lasempresas dispondrán de másservicios de investigación apli-cada y de transmisión de cono-cimientos. Por último, el sectorpúblico, además de contar congente mejor formada, tendrámayores posibilidades de acce-so a los servicios de formacióne investigación de la Universi-dad”. Añade que también es uninstrumento que permite “unamayor transparencia y visualiza-ción de las actividades de laUniversidad”.

Se distinguen dos tipos deplanificación en las universi-dades. El primero consiste en“un plan diseñado por la di-rección de una universidadpara sí misma. Por ejemplo, laprogramación plurianual quehabía anteriormente en la Uni-versidad”. El otro tipo, la pla-nificación estratégica, “intentaconstruir desde abajo hastaarriba. Se pretende involucraral mayor número de personasy de unidades de la organiza-ción en la fijación de objetivosy el diseño de las actuacio-nes”. El Plan Estratégico pues-to en marcha pertenece a estesegundo tipo, afirma José Mi-guel Múgica. “La UniversidadPública de Navarra será ahorala cuarta en España que se en-cuentra en este proceso deplanificación. Otras han empe-zado, pero después”.

Calidad y orientación al entorno, los dos pilares del funcionamiento de la Universidad

“Compromiso, respuesta, calidad” es el lema del Plan Estratégico para el período 2001-2004

PLAN ESTRATÉGIC

O

La Universidad ha puesto en marcha su Plan Estratégico basado en la calidad y la orientación al entorno

Aunque el mandato del ac-tual equipo rectoral termina enel año 2003, el plazo de apli-cación del Plan Estratégicoconcluye en el 2004, “paraevitar que la Universidad no sequede un espacio de tiemposin Plan y el próximo equipo

rectoral disponga de un añopara diseñar el siguiente. Estees un proceso continuo en elque tiene que haber un planvivo que se vaya solapando

con los anteriores”, comentaJosé Miguel Múgica.

Recuerda que el Plan Estratégi-co es un instrumento de dirección,“pero no son las Tablas de la Ley.

Si se advierte que se va por malcamino, se puede echar marchaatrás, o si hay factores que acon-sejan no llevar a cabo algo previs-to, no se realizará. Se trata de te-ner una orientación y luego seejecutarán las acciones concre-tas según las condiciones”.

Un proceso continuo

Profesores de la Universidad siguen las intervenciones del Acto de Apertura

El Rector Antonio Pérez Prados y el Pre-sidente del Gobierno de Navarra, Mi-guel Sanz, se refirieron a los ataques te-

rroristas sobre Nueva York y Washingtonen sus intervenciones en el Acto de Apertu-ra del Curso Académico 2001-2002, celebra-do en el Aula 0 del edificio de El Sario.

En su intervención, Miguel Sanz aseguróque “todos los terrorismos son sustancialmen-te iguales y la lucha contra ellos sólo puedeacometerse desde la unión y la firmeza de to-dos los ciudadanos de bien, de todos los go-biernos responsables y del conjunto de la co-munidad internacional”. Por su parte, AntonioPérez Prados dijo que “nunca podremoscomprender actuaciones tan crueles y gratui-tas”. Añadió que la proximidad del fenómenoterrorista para la sociedad española no sirvecomo paliativo de la conmoción provocadapor los atentados en Estados Unidos, “ni tam-poco la circunstancia de que en este ámbitoterritorial en que residimos, tengamos queconvivir forzosamente cerca de quienes reali-zan, amparan, justifican o comprenden losactos de violencia y coacción que se llevan acabo contra las personas”.

Este año la lectura de la lección inauguralcon el título “El arte literario del román pala-dino. Del Mio Cid a Cervantes” correspondióal Director de la Real Academia Española,Víctor García de la Concha.

Asistieron las primeras autoridades de Na-varra, además de miembros de la comunidaduniversitaria de la Universidad Pública de Na-varra y de otras universidades. El acto estuvopresidido por el Presidente del Gobierno deNavarra, Miguel Sanz Sesma y el Rector Anto-nio Pérez Prados. En la mesa presidencialademás se encontraban los Vicerrectores y elSecretario General de la Universidad.

El Acto de Apertura se inició con la entradade la comitiva académica bajo los sones de la

“Marcha para la entrada del Reyno”, prece-dida por la bandera de la Universidad, queen esta ocasión portaba el profesor JoséSancho Rodríguez, del Departamento de In-geniería Mecánica, Energética y de Materia-les. La celebración contó con las interven-ciones de José Luis Goñi Sein quien leyó laMemoria del Curso 2000-2001, así como conlos discursos del Rector y del Presidente delGobierno de Navarra.

CALIDAD IMPRESCINDIBLEEl Rector declaró que si la Universidad

quiere responder a la función para la quefue creada, “debe trabajar tomando comoejes la interdisciplinaridad, la internacio-nalidad y la incorporación de las nuevastecnologías de la información y la comu-nicación. Y perseguir la calidad en todassus actuaciones”.

Añadió que sin la calidad –uno de los ejesdel Plan Estratégico- “no podremos seguiradelante en el contexto de la enseñanza su-perior en el mundo, en Europa y en España,donde la proliferación de la oferta universi-taria y la emergencia de entidades no uni-versitarias dedicadas a la formación superiorha cambiado radicalmente el panorama, ha-ciéndolo extremadamente competitivo”.

Respecto al proyecto de la nueva Ley deUniversidades, actualmente en el Congresode los Diputados, mostró su convicción “deque se está perdiendo una buena ocasiónpara dar un notable impulso de moderni-zación a la universidad española y dedotarle de una estructura eficaz de orga-nización y gestión”. Añadió que la socie-dad “debe tener una participación fluidae importante en las decisiones principa-les de las universidades”. Consideró “po-co ambiciosa la previsión de avance ha-cia el espacio universitario europeoplasmada en el proyecto de ley”.

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URSO

• Octubre 200112 •

El Rector y el Presidente del Gobierno de Navarra se refirieron a los ataques

terroristas del 11 de septiembre

Al Acto de Apertura acudieron las primeras autoridades de Navarra

El Secretario General de la Universidad, José Luis Goñi Sein, leyó la memoria del curso pasado

El Secretario General de la Universidad,José Luis Goñi, leyó durante el Acto deApertura un resumen de la Memoria delcurso 2000-2001, que recoge, entre otros,los siguientes datos.

DIEZ CURSOS DE POSTGRADODurante el curso 2000-2001 se impartieron

diez cursos de postgrado, entre los que seencuentran el Máster en Dirección de Co-mercio Internacional, el Máster en Preven-ción de Riesgos Laborales, los cursos de Ex-perto en Bioética y en Gestión del Patrimo-nio Histórico Cultural. En los cursos se matri-cularon un total de 243 alumnos y colabo-raron 390 docentes entre profesores de laUniversidad y expertos invitados.

MÁS DEL 93% DE LOS ESTUDIANTES SON NAVARROSLa Universidad tuvo durante el curso pa-

sado un total de 10.151 estudiantes, de losque el 93,27% son navarros. En primer y se-gundo ciclo estuvieron matriculados 9.502alumnos, a los que se suman 649 de tercerciclo. En cuanto a ayudas al estudio, 2.300estudiantes recibieron beca del Gobierno

de Navarra, 1.449 fueron becados por el Mi-nisterio de Educación, Cultura y Deporte, y58 por otros gobiernos autonómicos.

CALIDAD DE LAS TITULACIONESLa Universidad ha concurrido a la con-

vocatoria de 2000 del Plan Nacional deEvaluación de la Calidad con las titulacio-nes de Licenciatura en Derecho, Diploma-tura en Relaciones Laborales, Diplomaturaen Enfermería y las tres especialidades dela Diplomatura en Magisterio. En la convo-catoria anterior fueron evaluadas las titu-laciones de Ingeniería Agronómica, Licen-ciatura en Sociología, Diplomatura en Tra-bajo Social y las tres especialidades de In-geniería Técnica Agrícola. Con la evalua-ción en la convocatoria de 2001 del restode titulaciones, el total de las impartidasen la Universidad habrán sido examinadasen dicho Plan.

DIECISIETE DOCTORES MÁS QUE EL CURSO ANTERIORA lo largo del curso 2000-2001, 39 investi-

gadores obtuvieron el grado de doctor, 17más que en el curso anterior. Cuentan conbecas predoctorales un total de 132 docto-

randos (21 del Ministerio de Educación, 7del Ministerio de Ciencias y Tecnología, 4del Instituto Nacional de InvestigacionesAgrarias y Alimentarias, 38 del Departa-mento de Educación del Gobierno deNavarra y 62 del programa propio de laUniversidad, 5 de ellas financiadas porCaja Navarra). Por primera vez, 9 beca-rios predoctorales del programa de laUniversidad disfrutaron de una estanciaen un centro extranjero de investigación,gracias a la ayuda económica de CajaNavarra, al igual que seis profesores concargo a las ayudas concedidas por CajaRural de Navarra.

ADJUNTÍA PARA EL EUSKERALa Adjuntía para la Normalización Lin-

güística puso en marcha cursos a los queacudieron 37 miembros de la comunidaduniversitaria. Asimismo, se ha editado lasegunda monografía en euskera de laUniversidad, se ha preparado la primeratesis doctoral en esta lengua y se ha pu-blicado un estudio sobre actitudes y co-nocimiento del euskera en los jóvenesque estudian los diferentes modelos lin-güísticos de Navarra.

El Director de la Real Academia Española, VíctorGarcía de la Concha, dijo la lección inaugural

• 13Octubre 2001 •

El román paladino, la lengua viva del puebloEn esta ocasión, la lectura de la lección inaugural co-

rrespondió a Víctor García de la Concha, Director de laReal Academia Española, quien habló sobre “El arte lite-rario del román paladino. Del Mio Cid a Cervantes”.García de la Concha fue invitado por la Universidaddentro de su interés por incorporar en éste y otros actosa personalidades del mundo científico y cultural, quepuedan realizar esta función junto con catedráticos dela propia Universidad, que son quienes hasta la fechahan venido impartiendo la lección inaugural.

Nacido en Villaviciosa, Asturias (1934), Víctor Garcíade la Concha fue elegido académico de número y des-de 1992 ocupaba el sillón correspondiente a la letra “c”de la Real Academia Española, de la que fue elegidoDirector el año pasado.

Su lección inaugural recorrió de manera his-tórica la incorporación del leng uaje popu-lar a las grandes obras de la literatura espa-ñola, que acompañó con citas, entre otros,del Mio Cid, Fray Luis de León, Santa Teresade Jesús o Cervantes. Señaló que “se esta-ba afirmando la idea de la lengua comofactor de nivelación social y de traducción

efectiva de la condición básicamente igualitaria de to-dos los hombres: que, según sentencia el viejo refráncastellano, “nacimiento, amor y muerte en iguales nosconvierten”. Y el román paladino afilaba su lengua paradesvelar la realidad enmascaradaen discursos convencionalesidealizados”. Concluyó afir-mando que “con Cervantes yen su obra alcanzaba el má-ximo esplendor el román pa-ladino, la lengua viva delpueblo”.

Víctor García de la Concha leyó la lección inaugural

UN PRESTIGIO MERECIDOPor su parte, el Presidente del Gobierno de Navarra ase-

guró que la Universidad Pública de Navarra “se ha labradomeritoriamente el prestigio y el renombre que atesora. A

pesar del descenso demo-gráfico, de la reglada com-petencia del tramo de en-señanza superior de laFormación Profesional yde la im-

plantación progresiva del distrito abierto, esta Universidadmantiene prácticamente su matrícula, su nivel de exigen-cia y permanencia, e incrementa año tras año el númerode titulados, doctores y equipos de investigación”.

Así, afirmó que la Universidad “viene cumpliendocorrectamente con el objetivo esencial para el quefue creada, que no es otro que el de constituirse enel foco permanente de la ciencia y de la cultura alservicio de la sociedad navarra, de su bienestar, de

su progreso y de su desarrollo”.Sobre el contexto europeo, destacó “la

respuesta que esta Universidad viene dan-do a las directrices de Bolonia, de la Sor-bona, y ahora, de Praga, respecto de lamovilidad sin trabas de estudiantes, profe-sores e investigadores. Lo demuestra elconstante incremento de protocolos decolaboración con centros e institucionesuniversitarias europeas para el intercam-bio de experiencias formativas e investi-gadoras”. Mostró su apoyo “a la creaciónde un espacio universitario europeo don-de se homologuen los estudios sobre elmercado de trabajo y la validez de las ti-tulaciones alcanzadas en las universidadesde los estados miembros”.

LA OTRI DUPLICA SU FACTURACIÓN La Oficina de Transferencia de Resultados

de Investigación (OTRI Navarra) ha formali-zado contratos por valor de 252 millones depesetas, un 21% más que el curso anterior.Así, la facturación ascendió a 364 millonesde pesetas, cantidad que duplica la alcan-zada en el curso anterior. Actualmente hayen la Universidad 105 proyectos de investi-gación en desarrollo, por un importe totalde 678 millones de pesetas. El Servicio deApoyo a la Investigación ha emitido 69 cer-tificados e informes, lo que representa unaumento del 46% tanto en número comoen cifra de facturación, debido a los servi-cios prestados a 14 empresas navarras y a 7departamentos de la Universidad. Por suparte, el Instituto de Agrobiotecnología yRecursos Naturales ha incorporado tres nue-vos investigadores del CSIC y ha iniciado susobras de ampliación.

MÁS DE 26.000 PARTICIPANTES EN LA PROGRAMACIÓN CULTURALLa programación cultural del curso pa-

sado incluyó artes plásticas, teatro, cine, li-teratura, fotografía, música, excursiones y

debates. En los talleres y los grupos artísti-cos tomaron parte 362 personas y en losconcursos, 105. A los actos culturales cele-brados en el campus asistieron 7.360 per-sonas y los realizados fuera congregaron a19.142. Se han habilitado nuevos espaciospara actividades culturales como el Aula010, el espacio expositivo de El Sario y laSala de Carlos III.

COOPERACIÓN AL DESARROLLOPor primera vez, en el curso pasado se

puso en marcha el programa de Coope-ración al Desarrollo en colaboración conla Pontificia Universidad Católica de Chi-le y financiado por el Gobierno de Na-varra, que se ha materializado en el en-vío de una promoción interdisciplinarcon reconocimiento académico deveinte estudiantes a la región Araucanapara trabajar a favor de la comunidadMapuche, así como a dos estudiantesque desarrollaron un proyecto de pota-bilización de aguas en el Departamentode Alta Verapaz, en Guatemala. Asimis-mo, la Universidad envió ayudas deemergencia para las catástrofes de ElSalvador y la India.

MEM

ORIA

del CURSO

2000/2001

Desde el Aula 0HOMENAJE A VERDIEn el programa musical del Acto de Apertura, que

corrió a cargo de la Coral Universitaria y el ConjuntoUniversitario de Cámara de la Universidad, se rindióun homenaje al compositor italiano Giuseppe Verdien el centenario de su muerte. El programa fue el si-guiente: “Marcha para la entrada del Reyno”, Anó-nimo (s. XVIII) (Conjunto Universitario de Cámara);“Brindis” de La Traviata, G. Verdi (Conjunto Universi-tario de Cámara); “Amor loco”, Anónimo del sigloXVI (Coral Universitaria); “Herribehera” de B. Lertxun-di, Acomodación de L. Ondarra (Coral Universitaria);“Gaudeamus igitur” (Coral Universitaria y ConjuntoUniversitario de Cámara); y “Marcha triunfal” de Ai-da de G. Verdi (Conjunto Universitario de Cámara)

AUTORIDADES POLÍTICASA la ceremonia acudieron los Consejeros del Go-

bierno de Navarra, Jesús Laguna Peña y CalixtoAyesa Dianda y el Presidente del Parlamento de Na-varra, José Luis Castejón Garrúes. También participa-ron en el acto otras autoridades como la Alcaldesade Pamplona, Yolanda Barcina Angulo; el Delegadodel Gobierno, José Carlos Iribas Mielgo; el Presiden-te de la Cámara de Comptos, Luis Muñoz Garde; yla Defensora del Pueblo de Navarra, Mª Jesús Aran-da Lasheras, el diputado a Cortes por Navarra, Vi-cente Ripa; el senador Carlos Chivite, el Delegadodel Gobierno de Navarra en Madrid, Ricardo de LeónEgüés; y los directores generales de Universidades yPolítica Lingüística (Pedro Pegenaute Garde), Interior(Alfredo González Echarren) y Trabajo (José Mª RoigAldasoro).

PARLAMENTARIOS Y REPRESENTANTES UNIVERSITARIOSIgualmente asistieron al acto los parlamentarios

forales Pilar Abadía Gauna, Isabel Arboniés Bermejo,Mª Isabel Beriáin Luri, Carolina Castillejo Hernández,Carlos Cristóbal García, Pedro Eza Goyeneche, Este-ban Garijo Pérez, José Antonio Gayarre Bermejo, Al-fredo Jaime Irujo, Cruz López Santesteban, JorgeAgustín Mori Igoa, Amelia Salanueva Murguialday,José Ramón Urdiáin Martínez, José Luis Úriz Iglesias yFernando Viedma Molero; el Fiscal General José MªFélez Carreras; representantes de las universidadesde La Rioja y Navarra, y el ex-Rector de la Universi-dad de Cantabria, Jaime Vinuesa Tejedor.

AMBITO EMPRESARIAL Y CULTURALAdemás del presidente del Consejo Social de la

Universidad, Fernando Redón Huici junto a otrosmiembros de este órgano, acudieron al acto otraspersonalidades del mundo empresarial, sindical,profesional y cultural de Navarra, como el Presidentedel Consejo Escolar de Navarra, Guillermo HerreroMaté; la directora del Servicio Navarro de Empleo,Laura Onieva, y la del CEIN, Belén Goñi Alegre; lossecretarios provinciales de UGT y CCOO (Juan Anto-nio Cabrero y José Mª Molinero; el decano del Cole-gio de Abogados, Javier Caballero, el de Psicólogos(y Director del Instituto Navarro de AdministraciónPública), José Ramón Loitegui, y los presidentes delos colegios de Ingenieros Industriales (José Francis-co de Miguel Velasco), Graduados Sociales (Rober-to M. Moreno Lamarca), Ingenieros Técnicos Agríco-las (Salvador Pascual Serrano) y Enfermería (PabloJosé de Miguel Adrián).

DEL MUNDO DE LAS LETRASEn esta ocasión además, dada la condición de

Presidente de la Real Academia de la Lengua Espa-ñola del profesor García de la Concha, destacó lapresencia de personas relacionadas con el mundode las letras, como el académico correspondientede la Real Academia Española, el profesor FernandoGonzález Ollé, y el Presidente del Ateneo Navarro,Emilio Echavarren.

La comitiva académica, precedidadel profesor José Sancho Rodríguez,

que actuó como abanderado

• Octubre 200114 •

lleva multiplicador y las palastienen un diseño especial”.

En este modelo, el eje delas palas se conecta directa-mente con el generador queproduce la energía, sin pasarpor un multiplicador, disposi-tivo “que produce problemasporque se desgasta, provocaruido y tiene fallos. Siguesiendo el principal cuello debotella de este sistema”. En elprototipo diseñado por M. To-rres, antes de llegar a la red,la energía eléctrica es rectifica-da y ondulada mediante unsistema de electrónica de po-tencia al salir del generador.“Este molino tiene más rendi-miento y es más fiable. No es-tá obligado a funcionar a unavelocidad fija, sino que es develocidad variable”.

El grupo de investigación eningeniería de control robustoQFT que dirige el profesorGarcía-Sanz, integrado por ély ocho doctorandos, está con-siderado el más importante deEspaña y entre los mejores deEuropa. De hecho, con moti-vo de su asistencia al citadosimposio, el Profesor C.H.Houpis, considerado uno delos padres de la ingeniería decontrol moderna, reconociópúblicamente el mérito inter-nacional de los investigadores

de la Universidad alaplicar por primera

vez esta teoría ala obtención deenergía eólica y

a la depuraciónbiológica de aguas

residuales urbanas.

CONTROL AUTOMÁTICOMario García-Sanz

define la ingenieríade control como

“la parte dela ingenie-ría cuyoobjetivo esconseguirque los

El grupo de investigaciónde la Universidad dirigi-do por el profesor Mario

García-Sanz del Departamen-to de Automática y Computa-ción, ha desarrollado la inge-niería de control de un aero-generador del grupo M. To-rres Diseños Industriales queaumenta el rendimientoenergético de los actuales. Elprototipo del aerogenerador,único en el mercado por sutecnología y potencia, ha si-do instalado en el parque eó-lico de Cabanillas.

Precisamente, los asistentesal V Simposio Internacionalsobre Ingeniería de ControlRobusto, celebrado en la Uni-versidad el pasado verano, tu-vieron ocasión de visitar di-cho aerogenerador, que supo-ne la primera aplicación en elmundo de ingeniería de con-trol robusto a la obtención deenergía eólica. El congreso,patrocinado por el Institutode Investigación Aeroespacialde las Fuerzas Aéreas Nortea-mericanas (EOARD) y la Uni-versidad, reunió en Pamplonaa los principales investigado-res del mundo en la teoría delDiseño de Controladores Ro-bustos para el gobierno deSistemas con Incertidum-bre,“Quantitative FeedbackTheory” (QFT).

ÚNICO EN EL MERCADOEl profesor Mario García-

Sanz es el responsable de laingeniería de control del moli-no eólico instalado en Caba-nillas. “Ya está funcionando ynos encontra-mos en la úl-tima parte dela optimiza-ción”. Destacalos 1.500 kilo-vatios de poten-cia nominal de esteaerogenerador frente alos 700 kilovatios delos actuales. “Está di-mensionado para al-canzar más potencia.Se trata de un aeroge-nerador con tecnologíanueva, único en elmercado porque intro-duce electró-nica de po-tencia, unsistema decontrol ro-busto, no

procesos físicos funcionen demanera automática sin la in-tervención del operador hu-mano”. El sistema que se con-trola puede ser un avión vo-lando de manera autónoma,una calefacción inteligente ounos frenos ABS que actúencorrectamente, por ejemplo.

El esquema de la ingenieríade control consta de un mi-croprocesador al que el usua-rio le proporciona una refe-rencia sobre cómo debe ac-tuar el proceso al que gobier-na. El microprocesador recibeinformación de diversos sen-sores de dicho proceso y, apartir de dichos datos, me-diante una ley matemática decontrol, envía una orden alos actuadores que modificanlas condiciones del proceso.Por ejemplo, en el caso de lacalefacción, varios sensoresde temperatura enviarían losdatos obtenidos al micropro-cesador y éste, mediante unaley matemática de control,haría llegar una orden a lacaldera y a las válvulas co-rrespondientes para que ac-túen convenientemente.

Al añadirle el adjetivo robus-to, como sinónimo de fiable,se parte “de que la máquina osistema que se controla, evolu-ciona. Para que el control seafiable, hay que prever que lasleyes matemáticas que gobier-nan un proceso varían con eltiempo. Las estrategias decontrol que se introducen enel ordenador se diseñan pen-sando en que esas leyes vana variar”. Se trata de una teo-ría de control encargada degobernar los procesos a pesarde la incertidumbre presenteen su modelo matemático decomportamiento.

La metodología de controlcuantitativo (QFT en inglés) esun tipo de control robusto. Setrata de que el sistema de con-trol tenga en cuenta los posi-bles cambios en el modelomatemático para que, aunquese produzcan, el proceso fun-cione correctamente. Porejemplo, un avión que vuelaautomáticamente y se produceun cambio de la densidad delaire, que obliga al sistema decontrol a adaptarse a las nue-vas circunstancias.

Ingeniería de control paragobernar el funcionamiento de

un molino eólicoEl grupo del profesor Mario García-Sanz ha desarrolladoel sistema de control de un aerogenerador que aumenta

el rendimiento de los actuales

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El profesor Mario García-Sanz, del Departamento de Automática y Computación de la Universidad

Investigadores de los cinco continentesAl Simposio Interna-

cional sobre Ingenieríade Control Robustoasistieron setenta inves-tigadores procedentesde diecisiete países delos cinco continentes.De las cinco edicionescelebradas, esta es lasegunda vez que elsimposio tiene lugar enEuropa.

Entre las aplicacionesde ingeniería de controlexpuestas, destaca laaportación del profesorPer Olof Gutman, del Insti-tuto de Tecnología deHaifa en Israel, quien in-vestiga en colaboracióncon el gobierno de la In-dia la obtención de ener-gía eléctrica medianteuna chimenea de dos ki-

lómetros de altura. “Elproyecto consiste en ge-nerar energía mediantela convección dentro dela chimenea aprove-chando los flujos provoca-dos por la evaporaciónde agua y los cambiosde temperatura, quemovería unas turbinas”.

Por su parte, el profe-sor norteamericano E.

Bentley habló sobre untrabajo ya aplicadoacerca de “los diferen-tes aspectos del sistemade control de telesco-pios instalados en satéli-tes”. Otro tema, tratadopor el profesor C. H.Houpis, del Instituto Tec-nológico de las FuerzasAéreas norteamerica-nas, abordó el sistema

de control de los avio-nes de combate nortea-mericanos F-16 y F-18.

En el simposio se die-ron a conocer otras apli-caciones de la ingenie-ría de control como lasdestinadas al gobiernode vehículos sin con-ductor o la de controlde barcos-ferrys de altavelocidad.

La elaboración del mapaacústico de Pamplona o elempleo de petardos para

la valoración del aislamientoy la calidad acústica de los lo-cales son dos ejemplos de lainvestigación que lleva a caboel grupo del profesor MiguelArana Burgui, director del De-partamento de Física de laUniversidad.

El grupo trabaja en tres líneas:acústica ambiental, acústica ar-quitectónica y acústica física.Además de los proyectos cita-dos, ha trabajado en otras cues-tiones relativas al ruido provo-cado por el ocio, al producidopor los molinos eólicos o el delos interruptores eléctricos. Ac-tualmente investigan sobre lapredicción acústica en zonas depróxima construcción de nue-vas urbanizaciones.

MENOS RUIDO EN PAMPLONAEn la elaboración del mapa

acústico de Pamplona, realizadoen dos ocasiones con un interva-lo de diez años entre ambas, seapreció que la contaminaciónsonora de la ciudad ha disminui-do. “La reducción fue de 1,2 de-cibelios A, lo cual puede parecermuy poco, pero en términos ge-nerales implica un 27% menosde contaminación acústica”, acla-ra Miguel Arana.

El primer mapa se realizó enel año 1988 y diez años más tar-de se comprobó un descenso enla contaminación acústica dePamplona debido principalmentea dos factores: “Hubo una reduc-ción de los niveles de emisiónsonora individuales, es decir delos vehículos, a lo que induda-blemente contribuyó la construc-ción de las rondas”. Siguiendocon la circulación de vehículos,el profesor Arana comenta queen la capital navarra puede plan-

tearse una mejora consistente en“agilizar la velocidad media deltráfico mediante la coordinaciónde los semáforos”.

La peatonalización de deter-minadas zonas de la ciudad es,a su juicio, “un cierto triunfo”frente a la contaminación acús-tica. “Reduce el nivel sonorocualitativamente, pero a vecesno cuantitativamente. El cantode los pájaros puede tener elmismo nivel de ruido que el deun extractor, pero nadie se que-ja del primero”.

El siguiente paso ha sido laconfección de un mapa acústi-co para la predicción. “Los mo-delos de predicción son bastan-te fiables. A partir de ahora, losdatos del tráfico y de la geome-tría urbana se introducen en unprograma informático y se pue-den obtener datos con preci-sión, ya que un mapa acústicoexperimental es muy costoso”,explica el profesor del Departa-mento de Física.

El estudio del ruido provoca-do por las actividades de ocioen Pamplona es otro aspectoinvestigado por el grupo delDepartamento de Física. MiguelArana comenta que los puntosnegros, es decir las zonas de di-versión nocturna de los fines desemana, ya se conocen, “perolas actividades de ocio introdu-cen otros ruidos como el deltráfico. Hay zonas de la ciudadque sufren el ruido de ocio co-mo fuente directa y otros demanera indirecta por el tráficoque produce. Hay avenidasdonde la comparación de losniveles sonoros entre un día la-borable y un festivo en horarionocturno sufre un incrementode hasta 10 decibelios A”. Laavenida de la Baja Navarra y lade Pío XII son dos ejemplos dezonas que padecen de maneraindirecta la contaminación so-nora derivada del ocio.

Dentro de la acústica ambien-tal, el grupo también ha trabaja-do con EHN (Energía Hidroe-léctrica de Navarra) investigan-do “sobre la potencia acústicapara predecir cuáles son losmapas de ruido que genera unparque eólico”.

AISLAMIENTO DEFICIENTE EN VIVIENDASSobre acústica arquitectónica,

el grupo de Miguel Arana hadesarrollado un estudio analíti-co del aislamiento de la vivien-da en Pamplona, consistenteen evaluar la calidad acústica,principalmente en viviendas denueva construcción. “Los resul-tados señalan que el aislamien-to es bastante deficiente alcompararlo con las exigenciasde la normativa, que es laNBE-CA 88. Sin embargo nohay muchas denuncias”. Aun-que el estudio demostró queen las viviendas de mejor cali-dad “el aislamiento es mejor,tampoco cumple la normativa”,señala Arana.

Otro estudio en este ámbitose ha centrado en el Auditoriode Pamplona, actualmente enconstrucción. “Con las ingenie-rías encargadas del proyecto, sehan evaluado acústicamente lassalas de audición y realizado al-gunas recomendaciones”.

Por último, en el apartadode acústica física, el equipotrabaja en el aplicación de“técnicas experimentales pa-ra la medida de potenciaacústica en cualquier dispo-sitivo que emita sonido”. Es-ta línea se ha concretado enun proyecto con la empresade material eléctrico Eunea,situada en Puente la Reina,“para reducir el ruido provo-cado por los interruptores.Parece una tontería, pero enlos hoteles se producen que-jas por este motivo”.

Octubre 2001 • • 15

El mapa acústico de Pamplona, uno de los proyectos realizados por el grupo de investigación

del profesor Miguel Arana

¿Cuánto ruido produce el ocio?

El tráfico aparece como el principal factor de contaminación acústica en Pamplona

Petardos para evaluar el aislamiento y

acondicionamiento acústico de locales

Los petardos de fer iapueden ser utilizados co-mo un dispositivo barato yasequible que permite lle-var a cabo métodos deevaluación del aislamientoacústico y de la calidadacústica de locales. De es-te modo con estos disposi-tivos, arquitectos o admi-nistraciones locales podríanhacer estudios de compro-bación de aislamiento yacondicionamiento deuna forma sencilla. Estosdispositivos son propuestosen la tesis que sobre estetema ha leído la profesoraMª Luisa San Martín Ervitirecientemente en la Uni-versidad, estudio que seenmarca dentro de las in-vestigaciones del grupodel profesor Miguel Arana.

El trabajo, titulado “Eva-luación del aislamiento yacondicionamiento acústi-co usando fuentes pseu-do-impulsivas y técnicas in-tensimétricas", estuvo diri-gido por Miguel Arana yrecibió la calificación desobresaliente cum laude

de un tr ibunal presididopor el catedrático Aman-do García Rodríguez.

Natural de Loza (Navarra)de 32 años de edad, Mª Lui-sa San Martín Erviti es Inge-niera Técnica industrial, ra-ma Mecánica e IngenieraIndustrial por la UniversidadPública de Navarra y la Uni-versidad de Zaragoza res-pectivamente. Desde 1994colabora en tareas docen-tes en la Universidad comoAyudante de Facultad enlos últimos años.

Acerca del estudio, Mi-guel Arana explica que“aunque el equipo de emi-sión es enormemente sim-plificado, los resultados sontotalmente fiables. Con unsoftware apropiado, repro-ducen los resultados obte-nidos mediante la normati-va”. Añade también que“la técnica intensimétricaempleada, además de re-producir los resultados delaislamiento, puede apor-tar información importantesobre las causas de las de-ficiencias acústicas”.

Mª Luisa San Martín propone estos dispositivospara realizar estudios de forma sencilla

Mª Luisa San Martín, autora de la tesis sobre el empleo de petardospara evaluaciones acústicas

• Octubre 200116 •

bodegas siguen su propia ex-periencia, pues no cuentan condatos científicos para saber sies mejor tenerlo 13 meses que18. En general se piensa quecuanto más tiempo esté en lamadera, mejor, pero esto esdiscutible. Por los estudios quehemos realizado hasta ahora,se ve que muchas sustanciascon el tiempo van desapare-ciendo, o llega un momento enque ya se dan oxidaciones uotras interacciones entre ellas.En lo que hemos podido estu-diar hasta el momento, pareceque ese periodo óptimo detiempo está aproximadamenteentre 12-14 meses”.

De acuerdo a las primeraspruebas realizadas, Carmen An-cín señala que “por encima deun determinado espacio detiempo, los volátiles tampocomejoraban mucho. Incluso dis-

minuyen en gran medida los és-teres, que son los que producenel sabor afrutado en los vinos.Otros volátiles procedentes dela madera, ya que la barricatambién cede sustancias al vino,se van destruyendo”. Añadeque “es una cuestión que aúnhay que estudiar mucho. Peropor lo poco que hemos vistohasta ahora, un vino que ha es-tado 18 meses en una barricatampoco tiene por qué ser me-jor que otro que ha estado 12”.

CLARIFICACIÓN DEL MOSTOUna de las cuestiones en las

que ha trabajado con su equipoCarmen Ancín es la del metabo-lismo nitrogenado en la fermen-tación. “El metabolismo nitroge-nado es importante porque influ-ye en el desarrollo de la fermen-tación, en el aroma del vino, y

por tanto en su calidad”. En con-creto, un aspecto estudiado es lainfluencia que en dicho metabo-lismo tiene la clarificación delmosto (proceso por el cual seeliminan de él las impurezas, res-tos de tierra, de hojas, etc.).

Las bodegas fueron adquirien-do aparatos para clarificar elmosto mediante filtros de rota-ción a vacío, y ocurrió que mos-tos “perfectamente limpios” enel caso especialmente de losmostos blancos daban lugar avinos de baja calidad. “Con estesistema se eliminan los ácidosgrasos, necesarios para el desa-rrollo de las levaduras, ya queéstas no los pueden sintetizar,sino que necesitan tenerlos enel medio como nutrientes esen-ciales”. Según la profesora An-cín, aunque la filtración no eli-minaba los aminoácidos, “las le-vaduras no asimilaban los ami-noácidos porque sus estructurasestaban dañadas al no contarcon ácidos grasos para formarsus membranas”.

Otra línea de investigaciónposterior se centró en unacuestión que arrastra una nota-ble controversia entre los técni-cos del sector: la utilización dedeterminadas levaduras en lafermentación del mosto paraobtener vino.

En concreto, en el trabajo seinocularon tres cepas diferentesde levaduras seleccionadas enmosto de garnacha, de la Deno-minación de Origen Navarra.Una de las levaduras era nava-rra, la NA33, de Evena, y lasotras dos, francesas. Pero “enninguno de los tres casos losvinos obtenidos presentabanmayor complejidad en el aro-ma que el vino procedente delfermentado simultáneamentecon las levaduras autóctonas,como muestra control. Inclusohabía más complejidad en losvinos fermentados con las le-vaduras autóctonas”.

Comprobar si es mejorun vino que ha estado18 meses en barrica

frente a uno que ha estado12 es el objetivo del últimoproyecto en el que trabaja laprofesora Carmen Ancín Az-pilicueta, del Departamentode Química Aplicada de laUniversidad, quien reciente-mente presentó en un con-greso en Chicago las investi-gaciones que viene realizan-do con su equipo en torno aaminas biógenas y metabo-lismo nitrogenado en la fer-mentación del vino.

La profesora Ancín fue invita-da al Congreso sobre “Che-mistry and Flavor of NutritionalBeverages” (Química y sabor enbebidas alimenticias) por la en-tidad organizadora, la AmericanChemical Society (ACS). En esteencuentro la profesora Ancín hadado a conocer un balance delas investigaciones que ha reali-zado y dirigido en los últimosaños, sobre diversos aspectosrelacionados con la fermenta-ción del vino y su calidad, frutode las cuales han sido tres tesisdoctorales realizadas en dichaUniversidad navarra.

Carmen Ancín, natural deMorentin, estudió Farmacia enla Universidad de Navarra,donde también realizó la tesisdoctoral en el Departamentode Bromatología, Toxicología yAnálisis Químico. Hace ochoaños, se incorporó como pro-fesora titular a la UniversidadPública de Navarra.

El grupo de investigaciónque dirige está formado TeresaGarde Cerdán y Javier MedinaPomares -ambos realizan la te-sis doctoral- Diego Torrea Go-ñi, que ya ha leído su tesis, yJosé María Marzo Valencia, quese encuentra realizando el pro-yecto fin de carrera. En el de-sarrollo de sus investigaciones,el grupo trabaja con VinícolaNavarra y Bodega de Sarría.

ESTUDIO CON DIECIOCHO BARRICASConocer cuál es la evolución

en el tiempo de los vinos en-vejecidos en barrica es el obje-tivo del estudio en el que tra-baja el equipo de la profesoraCarmen Ancín en colaboracióncon Bodega de Sarría. Se tratade un proyecto subvenciona-do por el Instituto Nacional deInvestigación y TecnologíaAgraria y Alimentaria, pertene-ciente al Ministerio de Cienciay Tecnología, con una dura-ción de 3 años. Para llevarlo acabo se han adquirido diecio-cho barricas, seis de robleamericano y doce de roblefrancés, de las que se tomaránmuestras mensualmente.

Según explica la profesoraAncín, el periodo de envejeci-miento del vino en barrica paraobtener un crianza, reserva ogran reserva se ha venido reali-zando de forma empírica. “LasPRO

FESO

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O¿Cuántos meses debe estar el

vino en barrica?La profesora Carmen Ancín ha presentado en Chicago las

investigaciones de su equipo sobre aminas biógenas ymetabolismo nitrogenado en la fermentación del vino

La profesora Carmen Ancín participó en un congreso en Chicago

Otra línea de in-vestigación tam-bién presentada enChicago por Car-men Ancín se refie-re a las aminas bió-genas, “unas sus-tancias que estánde actualidad cien-tífica debido a sutoxicidad”. De he-cho, sobre estacuestión va a publi-car un artículo en el“American Journalof Enology and Viti-culture”, que teníaun interés especialen él, porque el te-ma “está de moday en la vanguardiade la investigación,porque está porestudiar y hay po-co publicado so-bre él”.

Añade que “lasaminas biógenasson sustancias quese encuentran enel vino y que pue-den proceder dela fermentación al-cohólica o de lafermentación ma-loláctica. Algunasde ellas son tóxi-cas a determina-dos niveles deconcent rac ión ,como por ejemplola histamina. Seproducen natural-mente, y su canti-dad depende deltipo de levaduraque conduzca lafermentación. Esoes precisamentelo que nosotrosqueríamos saber:si todas las cepas

de levadura teníanel mismo conteni-do de aminas bió-genas o no, y vi-mos que sí habíadiferencia, peroen ningún caso sellegaba a nivelestóxicos”.

Explica que, porejemplo, si hayuna excesivaconcentración dehistamina en el vi-no, éste puedeproducir doloresde cabeza. Peroaclara que “ennuestros estudios,en ningún casoobservamos con-centraciones quepudieran ser preo-cupantes porquetuvieran un efectotoxicológico”.

Aminas biógenas y levaduras

Octubre 2001 • • 17

Acaba de de-jar el cam-pus de

Arrosadía. Perosólo de maneraoficial, porque ensu corazón, toda-vía palpita la Uni-versidad. No envano, la vida deBlanca JiménezGoicoa ha giradosiempre en tornoa la educación.Profesora de laUniversidad des-de su creación,Blanca Jiménezha desarrolladosu dilatada vidaprofesional enlas escuelas deMagisterio de Vi-toria y Pamplona.Es catedrática dePedagogía de Es-cuela Universita-ria en el área deTeoría e Historiade la Educación,en el Departamento dePsicología y Pedagogía.

Hasta el curso pasado, im-partía clases de “Teoría eInstituciones Contemporáne-as de Educación” e “Historiade la Educación”, en la Di-plomatura de Magisterio.“He estado muy a gusto enla Universidad, me va a cos-tar dejarla y me da muchapena. Voy a ser una nostálgi-ca de mi paso por las aulas”,confiesa Blanca Jiménez.

Porque, ha dedicado su vi-da a la educación. Maestra,diplomada en Educación Sa-nitaria, licenciada en Peda-gogía y doctora en Educa-ción, Blanca Jiménez haconcentrado su vida profe-sional en la formación demaestros. “Mi vida profesio-nal ha sido gratificante. Hetenido la suerte de encontrarmi sitio en la vida”, confiesa.

Considera que la educación,la cultura y la escuela son lostres pilares que pueden mejo-rar a la sociedad y, por eso,en su vida profesional no seha cansado de transmitir a sualumnado su “fe inquebranta-ble” en la educación. “Yocreo en la educación, a pesarde que estemos en horas ba-jas. Porque creo que llegaránhoras de pleamar educativa.Y todo esto lo he transmitidoen las aulas con auténticoapasionamiento, porque anteel tema educativo, uno nopuede ser aséptico”.

RELACIÓN EXCELENTEAsí que el sitio de Blanca Ji-

ménez no era otro que las au-las. Manteniendo un contactodirecto con el alumnado, es-cuchando sus peticiones yformándoles diariamente. “Mirelación con los estudiantesha sido excelente y de elloshe aprendido mucho. He

administrativo deun complejo es-colar. Todo estámuy entrelazadoen la educacióny todo juega unabaza muy im-portante en losresultados”.

En 1958, BlancaJiménez superósus terceras opo-siciones y alcanzóla Cátedra de Pe-dagogía de Es-cuelas de Magis-terio. Posterior-mente, obtuvo elgrado de Doctoraen Ciencias de laEducación por laUniversidad deNavarra. “Enton-ces, me trasladé aVitoria, donde ini-cié mi vida profe-sional de ‘veintea-ñera’. Allí tuve elprivilegio de con-tactar con perso-

nas de gran prestigio profe-sional, muy ricas intelectual-mente, que me dispensaronun trato de igual a igual”.

En Vitoria permaneció has-ta el año 1965. De esa épo-ca, en que impartió clases yejerció como secretaria y di-rectora, guarda muy buenosrecuerdos. “Entonces, Vitoriaera una ciudad pequeña, pe-ro contaba con una gransensibilidad cultural y artísti-ca y yo tuve acceso a todoello. La verdad es que ‘caíde pie’, conservo amigos ex-celentes y todo ello me mo-tivaba para hacer las cosaslo mejor posible”.

De regreso a Pamplona, suvida profesional como Cate-drática de Pedagogía se desa-rrolló en la Escuela Universi-taria del Profesorado, integra-da en la Universidad de Zara-goza, de la que durante variosaños fue secretaria. En 1990pasó a la Universidad Públicade Navarra como Catedráticade Escuela Universitaria en elárea mencionada. Ha sido asi-mismo coordinadora de pro-gramas de Tercer Ciclo, claus-tral, miembro de la Junta dela Facultad de Ciencias Hu-manas y Sociales…

Por otro lado, cabe reseñarque la profesora Jiménez Goi-coa ha sido profesora visitan-te en centros extranjeros co-mo en Caén (Francia), París yBrechia (Italia).

Finalmente, entre sus nu-merosos artículos y confe-rencias, sobre temas de suinvestigación, destacan losreferidos a la Historia de laeducación en Navarra, el pa-norama de la mujer desde laperspectiva psicopedagógicaal finalizar el siglo XX, laeducación como creaciónpoética o la dimensión edu-cativa del periodismo de Ela-dio Esparza.

mantenido una relación muybuena, ha habido armonía,entendimiento y humor,cuando los momentos lo re-querían. Por otro lado -conti-núa- siempre he consideradoque el universitario tiene de-recho a que se le oiga, por-que tiene su espacio y su pa-pel institucional. Esto es loque también he queridotransmitir en clase, porqueconsidero que es educación”.

Pero, de su paso por la Uni-versidad, tampoco olvida eltrato con el profesorado. “Elcontacto con los profesoresde otras titulaciones ha sidomuy interesante, porque todolo que es dilatación cultural teenriquece. El diálogo, disten-dido o profundo, me han per-mitido descubrir perspectivasculturales que han completa-do mi visión, mi percepciónde las cosas”.

Por eso, afirma que ha “es-tado muy bien” en el campusde Arrosadía. “Me he sentidomuy bien en la Universidad,ni extraña ni ajena a lo queallí se ha hecho”. Y destacaque el aspecto menos gratifi-cante de su trabajo en el cen-tro tiene que ver con la mo-dificación de los planes deestudios, “algo que no tieneque ver propiamente con laUniversidad, sino que estápor encima”.

En su opinión, todas las ti-tulaciones contienen dema-

siadas materias y ello incidenegativamente en la profun-dización. “He conocido dis-tintos planes de estudios ycreo que en el actual hayuna acumulación de mate-rias que impiden la profun-dización. Por eso, creo que,desde fuera del campus, metocará ver la corrección delplan de estudios”.

TRAYECTORIA PROFESIONALBlanca Jiménez Goicoa cur-

só estudios de Magisterio enla Escuela Normal de Navarray posteriormente se trasladó aMadrid donde se licenció enFilosofía y Letras (Pedagogía)en la Universidad Compluten-se, después de completar“dos años de formación gené-rica y otros tres de especiali-zación”. En la Facultad deMedicina de esta Universidadobtuvo también la Diplomatu-ra de Educación Sanitaria.

Una vez que completó susestudios, preparó oposicionesa Magisterio, en la convocato-ria general, y obtuvo el nú-mero uno, en el año 1953.Cuatro años más tarde, obtu-vo la plaza de Directora Esco-lar, también con el númerouno, en la Universidad de Za-ragoza. “Esto me permitióconocer dos planos de la en-señanza, la escuela primariacon clientela infantil y tam-bién el tema organizativo y

Adiósa las aulas

Se ha jubilado la profesora Blanca Jiménez Goicoa, formadorade varias generaciones de maestros

Blanca Jiménez Goicoa ha dedicado su vida a la educación

HEZKUNTZARIEMANDAKO

BIZITZABizitza hezkuntzari eskaini on-doren, Blanca Jiménez Goico-ak erretiroa hartu du. Irakaslehonek, Osasun Hezkuntzan di-plomatua, Pedagogian lizen-tziatua eta Hezkuntzan dokto-rea, bere bizitza profesionalamaisuen prestakuntzan jarridu. Unibertsitateko irakasleahonen sorreratik, haren bizitzaprofesional luzea Gasteizkoeta Iruñeko Magisteritza esko-letan garatu du. PedagogiarenUnibertsitate-Eskolako kate-draduna da, Hezkuntzaren Te-oria eta Hezkuntzaren arloan,Psikologia eta PedagogiarenDepartamentuan.

Blanca Jiménezek, aurrekoikasturtea arte "HeziketarenTeoria eta Gaur eguneko Era-kundeak" eta "Heziketaren His-torioa" ikasgaien klaseak, Ma-gisteritza Diplomaturan ema-ten zituela, uste du, hezkuntza,kultura eta eskola direla gizar-tea hobetu dezaketeen hiruzutabeak eta, horregatik, ho-nen bizitza profesionalean ezda nekatu bere ikaslegoaritrasmititzen hezkuntzan duen"fede apurtezina".

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• Octubre 200118 •

La reforma en profun-didad de las haciendaslocales españolas es

una exigencia que deberáatenderse en un futuro in-mediato, dados los proble-mas de financiación quepadecen los ayuntamien-tos. Esta es una de las con-clusiones a las que se lle-gó en la V edición de losSeminarios y Cursos “Va-lle del Ebro”, que este añotrató sobre la “Financia-ción y gestión de las ha-ciendas locales”.

Tudela ha sido el pasadomes de septiembre, como enlas cuatro ediciones anterio-res, sede de los encuentros, con-cretamente el Palacio del Mar-qués de San Adrián. Organizadospor la Universidad y el Ayunta-miento de Tudela, este año hancontado con la colaboración dela Federación Navarra de Munici-pios y Concejos. Los Seminariosy Cursos “Valle del Ebro” reúnena participantes de las comunida-des autónomas de esta región,que proceden del ámbito univer-sitario, de la Administración pú-blica y, este año, de las adminis-traciones locales.

El director de la última ediciónha sido Pedro Pascual Arzoz, De-cano de la Facultad de CienciasEconómicas y Empresariales dela Universidad. La coordinacióngeneral ha corrido a cargo delprofesor Alberto Pérez Calvo,Subdirector del Departamento deDerecho Público y coordinadorde Actividades Universitarias enTudela de la Universidad.

INSUFICIENCIA FINANCIERAEl sistema de financiación lo-

cal en España durante la últimadécada se ha caracterizado, se-gún se puso de manifiesto en elseminario, por unas “bases tri-butarias escasas, residuales ymuy rígidas; el aumento de losingresos impositivos; la dismi-nución de las transferencias de

otros niveles de gobierno; y lareducción del endeudamiento”.

Como conclusión general, losasistentes coincidieron en seña-lar que “la reforma en profundi-dad de las haciendas locales es-pañolas es una exigencia inapla-zable a la que se deberá hacerfrente en un futuro inmediato.Esta reforma viene requerida,entre otras razones, por la nece-sidad de resolver de una formaduradera los problemas de la fi-nanciación del sector público lo-cal, que podríamos calificar decrónicos. Estos problemas se ma-nifiestan en la insuficiencia delos gobiernos locales para finan-ciar aceptablemente los serviciospúblicos de su competencia”.

De manera resumida, uno delos puntos que se abordó en lassesiones fue la insuficiencia fi-nanciera de las haciendas loca-les. Así, se puso de manifiestoque el incremento de la capaci-dad financiera de los ayunta-mientos conllevaría un aumentode su suficiencia y una amplia-ción de su marco competencial.Los ingresos tributarios y lastransferencias aparecen comolos medios para conseguir unfortalecimiento de la haciendalocal. En cuanto a la reforma delmarco tributario, se propuso laconsolidación y perfecciona-miento de los tributos propios,

zar la capacidad financierade los municipios”. Cuatroson los pilares básicos delsistema impositivo de lashaciendas locales: impues-tos propios, participaciónen impuestos estatales, ta-sas y precios públicos ytransferencias. La reformadel marco tributario preten-de “consolidar y mejorarimpuestos propios, así co-mo la participación en im-puestos estatales”. Encuanto a los impuestospropios, como pilar básicoaparece el Impuesto sobreBienes Inmuebles, que enNavarra se denomina Con-tribución Urbana.

Precisamente, sobre otro delos impuestos propios, el Im-puesto sobre Actividades Eco-nómicas (IAE), se centró partedel Seminario. Concretamente,

sobre su posible supre-sión o reforma. “Va

a suponer unapérdida de

autonomía yr e c u r s o spara losm u n i c i -pios”. Poreste moti-vo, se

planteó lanecesidad de

una compen-sación financiera

y del mantenimien-to de la función

censal de este impuesto, es de-cir, del control e informaciónque ofrece acerca de la activi-dad económica desarrollada encada municipio. Se concluyóque, independientemente delfuturo del IAE, debe existir al-gún tipo de impuesto por par-te de los ayuntamientos sobrela actividad económica.

Como una de las líneas de re-forma del sistema impositivo, sepropuso la participación de lashaciendas locales en los princi-pales impuestos estatales, talescomo el IRPF o el IVA.

así como la participación en losimpuestos estatales.

Pedro Pascual explica que“hubo una crítica generalizada ala Ley de Estabilidad Presupues-taria desde el punto devista de la equidadintergeneracionaly de la necesi-dad de inver-siones”. Losparticipan-tes la con-sideraronuna ley deimposiblecumplimien-to ya que vie-ne a impedir elendeudamientode los ayuntamien-tos para hacer fren-te a inversiones que en muchoscasos serán disfrutadas por lasgeneraciones futuras.

MODIFICACIÓN DEL IAESobre el marco tributario de

las haciendas locales en España,en el Seminario se apuntaron co-mo sus principales características“el fuerte incremento de tributosregistrado en los últimos años ylos problemas de equidad”.

Así, se indicaron una serie delíneas para la reforma del siste-ma impositivo, cuyo objetivofundamental consiste en “refor-

La V Edición del Seminario “Valle del Ebro” abordó la financiación y gestión de los gobiernos locales

Los problemas de financiación de los ayuntamientos exigen

la reforma de las haciendas locales

Luis Campoy, alcalde de Tudela, el Rector Antonio Pérez Prados y el profesor AlbertoPérez Calvo en la inauguración del Seminario “Valle del Ebro”

Posiblemente, debidoa la existencia en Espa-ña de una nivel interme-dio entre el gobierno lo-cal y el central comoson las comunidadesautónomas, la impor-tancia de las haciendaslocales es menor queotros países de su entor-no. El gasto público lo-cal en España represen-ta un 13% del gasto pú-

blico total, frente al 17%de media que se da enlos países federales.

Ingresos impositivos,tasas y otros ingresos,transferencias e ingresospatr imoniales son lascuatro vías de financia-ción de los municipiosespañoles. El apartadode ingresos impositivos,que suman el 35% de lafinanciación, se distribu-

ye así: Impuesto sobrelos Bienes Inmuebles(16%), IAE (7%), Impues-to sobre Vehículos deTracción Mecánica(5%), Impuesto sobreConstrucciones y Obras(4%) e Impuesto sobreel Incremento del Valorde Terrenos No Urbani-zables (2,34%).

Las tasas y otros ingre-sos representan un 18% y

las transferencias un 40%.En estas últimas se distin-gue entre las transferen-cias corrientes, que as-cienden a un 31%, y lastransferencias de capital,el 9% restante. Las trans-ferencias corrientes, queen Navarra proceden delGobierno de Navarra,“son una participaciónen los impuestos de Na-varra. Son transferencias,

en principio, incondicio-nadas, con las que sepuede financiar cual-quier gasto municipal”,explica Pedro Pascual.Las transferencias de ca-pital se destinan a finan-ciar inversiones y el Go-bierno de Navarra lasconcede a través de losplanes trienales. Por últi-mo, los ingresos patrimo-niales suponen un 7%.

Menor peso del gasto público local que en otros países

Los ingresos municipales

La supervivencia del sectordel espárrago navarrofrente a la competencia

de Perú o China es un ejem-plo de estrategia ante laglobalización, afirmó To-más García Azcárate, de laDirección General de Agri-cultura de la Comisión Eu-ropea, quien participó enel IV Congreso Nacional deEconomía Agraria celebra-do en la Universidad.

El congreso fue inauguradopor el Ministro de Agricultura,Pesca y Alimentación, MiguelArias Cañete. El congreso estabaorganizado por la AsociaciónEspañola de Economía Agraria.El presidente del Comité Orga-nizador era Manuel Rapún Gára-te, catedrático de la UniversidadPública de Navarra.

Tomás García Azcárate ocu-pa en la Dirección General deAgricultura el cargo de res-ponsable del área de Frutas yHortalizas y es también profe-sor de Política Agraria en laUniversidad Libre de Bruselas.En dicho congreso presentóuna ponencia bajo el título“Reflexiones sobre el futurode la Política Agraria Común”.

El sector agrario europeo–manifestó García Azcárate- seencuentra en un contexto demayor competencia y “tiene lanecesidad de mantener el mo-delo social europeo basado enla solidaridad interregional, in-

terterritorial y entre categoríassociales”. Aludió a la existen-cia en este contexto de vocesque se oponen a la globaliza-ción, pero recordó que “elconjunto de los países miem-bros han abogado por la parti-cipación activa de Europa eneste proceso”.

Frente al incremento de im-portaciones que conlleva laglobalización, García Azcáratecita el ejemplo “del sector delespárrago de Navarra ante lacompetencia de Perú y China,que ha sobrevivido creandouna denominación de origen ycon esfuerzos de organizacióny de marketing. Está vendien-do más caro que la competen-cia, pero garantizando al con-sumidor que se trata de unproducto de mayor calidad”.

MULTIFUNCIONALIDADA la hora de acometer refor-

mas profundas en el sector,considera que la multifuncio-nalidad “tiene que ser un vec-tor esencial de la estructura deuna nueva política agraria”.

Tomás García Azcárate defineasí la multifuncionalidad: “Almismo tiempo que producebienes comerciales como trigo,espárragos o vino, el agricultorproduce otros bienes públicosque hoy en día no tienen valorde mercado, pero sí gran im-portancia como puede ser pai-saje, desarrollo económico,desarrollo rural, cultura, patri-monio, tradición...”

Considera imprescindiblereconocer la aportación de

la multifuncionalidad “paraencarrilar el futuro del sec-tor agrario”. Su desarrollo,añade, implicará “una re-distribución de los apoyosentre categorías sociales,instituciones, países... Esuna idea prometedora, untercer pilar para la políticaagraria en cuestiones comola seguridad alimentaria, ca-lidad de los productos, bie-nestar de los animales y delos productores”.

Octubre 2001 • • 19

Tomás García Azcárate, miembro de la Dirección General de Agricultura europea

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RESOCómo cuantificar en unida-des monetarias el perjuicio obeneficio ambiental que pro-voca la actividad agraria pa-ra que al agricultor le conven-ga generar efectos positivos yevitar los negativos. Esta es lalínea de investigación en laque trabaja Albino PradaBlanco, profesor del Departa-mento de Economía Aplicadade la Universidad de Vigo,quien también participó en elIV Congreso Nacional de Eco-nomía Agraria celebrado enla Universidad.

Albino Prada ha sido Deca-no de la Facultad de Cien-cias Económicas de la Uni-versidad de Vigo. Actual-mente trabaja en un grupode investigación dedicado ala valoración de los espaciosde parques naturales. Su po-nencia en el citado congresotrató sobre “Economía am-biental, multifuncionalidad ydesarrollo rural sostenible”.

El planteamiento de su in-vestigación parte de que“cualquier impacto que seproduzca para producir ali-mentos se pueda cuantificarcomo un coste o un efectoen términos monetarios y lo

mismo respecto a cualquierbeneficio que acompaña ala actividad agraria y queno tenga mercado. Porejemplo, queremos saberqué efecto negativo en pe-setas supone utilizar aguapara una actividad agraria,ensuciarla y volverla a ver-ter, así como el beneficio enunidades monetarias que su-pone la depuración de esaagua y la contr ibución aconseguir un caudal cadavez más limpio”.

El profesor Albino Prada in-siste en la importancia de es-ta cuantificación “porque se

puede conseguir que al agri-cultor le salga a cuenta ge-nerar efectos positivos, quepodrían remunerarse, y evitarlos negativos”. Señala comoejemplo las políticas de refo-restación de tierras agrarias ode conservación de bosques.“En esos casos, se pagará alos agricultores o propietariosno por producir estrictamentemadera, el bien comercialque se debe obtener, sinoporque con la gestión ade-cuada de los espacios bos-cosos naturales se está gene-rando riqueza paisajística, laabsorción del CO2, mejoran-

do el ciclo del agua... Si secuantifican esos argumentoscomo bienes, no tienen mer-cado, pero sí un valor quejustifica una política de ayu-das a esos agricultores”.

OPORTUNIDADEl Reino Unido es, según el

profesor de la Universidad deVigo, el país europeo másavanzado en la aplicación deeste nuevo enfoque de la ac-tividad agraria.

En el caso de España, Albi-no Prada entiende que la mul-tifuncionalidad es una oportu-nidad para la agricultura me-

nos desarrollada y competiti-va “porque tendría en cuentamétodos de producción nodemasiado eficientes, pero sívalorados desde este puntode vista. Por ejemplo, aunquela ganadería basada en pas-tos no es tan competitiva encuanto a costes, atendiendoa otros argumentos supondríaoportunidades de captar yjustificar rentas para la pobla-ción rural”.

La eficiencia conseguidaen la producción de alimen-tos nos lleva, según Prada, acaminar en esta nueva direc-ción. “En términos del PIB, elesfuerzo productivo es apro-ximadamente del 2%, con loque cubrimos todas nuestrasnecesidades alimentarias”.Por ello, opina que “debe-mos ser respetuosos con losmedios naturales. En un mun-do global donde no va a ha-ber protecciones arancela-r ias, tenemos que cuidarnuestro territorio rural y con-tar con agricultores que se-pan producir porque necesi-tamos seguridad alimentaria.En una situación de conflictointeresa tener esa autonomíaalimentaria”.

“Vende más caro que la competencia, pero garantiza lacalidad”, afirma Tomás García Azcárate, de la Dirección

General de Agricultura europea

El espárrago de Navarra, un ejemplo de supervivencia

ante la globalización

Albino Prada, profesor de la Universidad de Vigo

El profesor Albino Prada, de la Universidad de Vigo, investiga cómo cuantificar el perjuicio o beneficio ambiental provocado por la actividad agraria

¿En cuánto se valora la riqueza paisajística de un bosque?

GLOBALIZA-ZIOA ETA INGU-RUNE-INPAKTUATomas García Azcarate, Neka-zaritza Zuzendaritza NagusikoEuropear Batzordekoa, Unibertsi-tatean egindako Nekazaritza-Ekonomiaren IV Biltzar Naziona-lean parte hartu zuen, eta Nafa-rroako esparragoaren ereduanabarmendu zuen, globalizatu-tako ekonomia batetan ematenden inportazioen presioaren au-rrean. Bere iritziz, jatorri-izenda-pen bat sortzea eta marketinge-an egindako ahalegina ahalbi-deratu dute arlo hau bizirik irau-tea, Perutik eta Txinatik etorrita-ko produktuen lehiaren aurrean.

Beste aldetik, Vigoko Unibertsi-tateko Albino Prada Blanco ira-kasleak, bere ikerketei ekin ziz-kion hauek zuzentzen baizirennekazaritza-jarduerak eragitendituen ingurugiro kalte edo onu-ra moneta-unitateetan koantifi-katzera. Honen eritziz, koantifi-kazio honen garrantzia datza,koantifikazioaren bitartez lortudaitekeela "nekazariari probe-txagarri ateratzea ondorio onu-ragarriak sortzea, hauek ordain-du bailitezke, eta ondorio kalte-garriak saihestea".

• Octubre 200120 •

DEP

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asegura que no esperaba serconvocado para la Universiadaporque “pensaba que seleccio-narían a gente que juega en A-1. Pero cuando faltaban cuatrodías, me llamaron”. Además decumplir los requisitos de seruniversitario y jugador de la Li-ga Nacional, para ser seleccio-nado, un Comité del ConsejoSuperior de Deportes valorabael rendimiento individual del ju-gador tanto en la Liga Nacionalcomo en la Universitaria así co-mo la capacidad específica ensu puesto de juego. La prepara-ción se desarrolló en Barcelonadurante diez días y posterior-mente en Pekín durante una se-mana previa a la competición.

DESDE LOS DIEZ AÑOSMikel Artola empezó con

diez años a practicar el wa-terpolo. “Iba a clases de na-tación a la piscina de la Ro-chapea, primero a aprender

Pese a no volver de China conuna medalla, este estudiantepamplonés se muestra encanta-do de haber podido participaren una Universiada. “Es una ex-periencia increíble porque ves amuchísima gente de todos lospaíses y de todos los deportes.Viene a ser como unos juegosolímpicos, pero algo más peque-ños. Lo demás es básicamenteigual: ceremonia de inaugura-ción, espectáculos, el estadio lle-no de gente aplaudiendo... Ytambién con una villa olímpica,en la que todo estaba muy bienorganizado”.

Esta es la segunda vez que Mi-kel Artola es convocado para laselección española de waterpolo.En 1997 participó con el equiponacional en el Campeonato deEuropa Juvenil, donde coincidiócon jugadores junto a los que havuelto a competir en China.

Dado que su equipo, el Larrai-na, milita en la categoría A-2,

Ha sido una experienciaincreíble. Viene a sercomo unos juegos olím-

picos, pero algo más peque-ños”. Así describe Mikel Arto-la Lizarraga, estudiante de 3ºcurso de la Licenciatura enAdministración y Direcciónde Empresas en la Universi-dad, su participación en laXXI Universiada celebrada elpasado mes de agosto en Pe-kín (China), a la que acudiócomo jugador de la selecciónespañola de waterpolo.

El combinado español tuvoque conformarse finalmente conel quinto puesto mientras quelos equipos favoritos se llevaronlos tres primeros puestos: Italiaconsiguió el oro, Rusia la platay Hungría el bronce.

Mikel Artola, pamplonés de21 años, es jugador lateral.Forma parte del equipo dewaterpolo de la Universidad,con quien este año ha conse-guido la medalla de bronce enlos Campeonatos de Españacelebrados en Burgos. Tam-bién es jugador del equipo La-rraina de Pamplona.

Junto a Mikel Artola, en es-ta Universiada participó otraalumna de la Universidad, Ri-ta Lora Ribas, lanzadora dedisco y estudiante de tercercurso de Maestro, especiali-dad Lengua Extranjera. En es-ta competición, las medallasrecayeron en dos atletas chi-nas (Li Qiumei y Li Yanfeng),mientras que el bronce fuepara la francesa Helina Ro-bert-Michon. Como es cono-cido, también estaba seleccio-nada para esta Universiada latenista pamplonesa AinhoaGoñi Blanco, estudiante de In-geniería Industrial y campeonanacional universitaria de tenisen este año, que prefiriócumplir con el compromisode acudir al US Open.

GANARON LOS FAVORITOSAunque estaba previsto que

las selecciones participantesfueran divididas en cuatro gru-pos de otros tantos conjuntos,la ausencia de dos equiposobligó a formar dos grupos desiete. Esta distribución perjudi-có al conjunto español, segúnexplica Mikel Artola: “Concuatro grupos los cruces eranmás fáciles porque a los favo-ritos como Yugoslavia, Rusia,Hungría e Italia, sólo los veía-mos en semifinales. Al final,resultó justo, ya que llegaron alas semifinales los más poten-tes”, reconoce.

y luego a perfeccionar. Undía me dijeron si quería pro-bar el waterpolo en el La-rraina, me gustó y desde en-tonces seguí practicando. Hepasado por todas las catego-rías del Larraina: desde la es-cuela de waterpolo hasta elequipo senior, en el que jue-go ahora”.

De sus aspiraciones comodeportista, la meta más in-mediata que se plantea esascender con el Larraina ala máxima división del wa-terpolo español, la A1.“Ahora estamos en la A2.Para intentar subir, este añohemos hecho fichajes y te-nemos entrenador nuevo”.Sobre la posibilidad de vol-ver a ser seleccionado, res-ponde con humildad. “Ten-dría que ir a la selecciónabsoluta y eso es muy difíciljugando en Segunda. Comomucho, podría volver a unaUniversiada que se celebracada dos años”.

Este estudiante de la Li-cenciatura en Dirección yAdministración de Empresasdedica dos horas al día du-rante cinco días de la sema-na al entrenamiento. “Nome quita tiempo de estudioporque entrenamos por latarde-noche”. Quizá porquelleva once años practicán-dolo, asegura que el water-polo no es un deporte difí-cil. “Parece más duro queotros, pero cuando te acos-tumbras tampoco es paratanto. Aguantar en el aguano es tan cansado, lo peores nadar continuamente deun lado a otro de la piscinaporque en el waterpolo to-do los jugadores atacan ydefienden”.

El waterpolista Mikel Artola,estudiante de LADE, ha participado en la

Universiada de Pekín“Ha sido una experiencia increíble, algo más pequeño que unos juegos

olímpicos”, afirma el jugador pamplonés

Mikel Artola ad-mite que la recien-te concesión delPremio Príncipe deAsturias del Depor-te al waterpolistaManel Estiarte haayudado un pocomás a poner demoda este depor-te en nuestro país.“Como la selec-ción absoluta estáteniendo tantoséxitos, la genteempieza a saberdel waterpolo y aconocer jugado-res. Antes costabamucho encontrarpersonas que qui-

sieran jugar y aho-ra hay un montónde chavales inte-resados que seapuntan parapracticarlo”.

La proliferaciónde equipos denueva creación enNavarra, como losde la Universidad odel Club NataciónPamplona, suponetoda una novedadque ha venido apaliar la soledadde años del Larrai-na. “Necesitába-mos que hubieraotros equipos na-varros porque an-

tes para jugar unpartido de entre-namiento tenía-mos que ir a Bilbaoo a Zaragoza.Ahora, además depoder disputarcampeonatos na-varros, van salien-do más jugado-res”. Asimismo,destaca el nivel al-canzado por elwaterpolo en laUniversidad, quecuenta “con dosequipos y uno deellos está jugandoen la primera divi-sión de la Liga deEuskalherria”.

Un deporte de moda

Mikel Artola, waterpolista y estudiante de LADE en la Universidad

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RAde un cómic, desde la ideainicial hasta el resultado final.

Isabel Elizondo coordinaráel taller de Danza Contempo-ránea, actividad que pretendecapacitar a los participantespara esta práctica, mediante elentrenamiento corporal, elaprendizaje de su técnica fun-damental, la técnica Graham yla creación de coreografías.

El último de los nuevos ta-lleres programados para estecurso es el de técnica Alexan-der, con el que se pretendecapacitar a los participantes enla aplicación personal de esta

Técnica que ayuda a ser másconsciente del equilibrio, pos-tura y movimiento en todas lasactividades cotidianas, a man-tener una postura correcta conla adecuada relajación tanto fí-sica como mental, a prevenirmolestias físicas y liberar lastensiones innecesarias. Seráimpartido por Montse López.

TEATRO, MÚSICA Y CINEEn cuanto a los ciclos pro-

gramados, la novedad de estecurso es el de “Pequeñasobras de Grandes Autores”,que la Universidad organizajunto al Teatro Gayarre. Así,

el de cocina de supervivencia,podrán recibir hasta tres crédi-tos de libre elección, que seránde hasta dos créditos para losque toman parte en el taller deTécnica Alexander.

CUATRO TALLERES NUEVOSDirigido por Carlos Ruiz de

Vergara y Pío Barbería, el objeti-vo del taller de Cocina de super-vivencia es que los participantesadquieran conocimientos básicosde cocina que les permitan so-brevivir por sus propios mediosde una manera correcta. El taller

abordará los siguientes aspectos,siempre con un enfoque muypráctico: la cesta de la compra,la cocina (microondas, olla apresión); los primeros platos(pasta, arroz, sopas, huevos, la-tas…); los segundos platos (con-gelados, pescados y carnes)…

Por otro lado, el taller de Có-mic, dirigido por el dibujanteJoaquín Resano, tiene el objeti-vo de aprender a ver, com-prender, conocer y hacer có-mics, haciéndolos. Se ha es-tructurado en sesiones quecombinan la teoría y la prácti-ca, siguiendo paso a paso lasdistintas fases de construcción

Catorce talleres artísti-cos y culturales, DiezLecciones de Gastro-

nomía y ciclos de cine, tea-tro y música conforman laprogramación cultural queha organizado la Universi-dad para este curso, dentrodel Servicio de ActividadesCulturales, adscrito al Vice-rrectorado de Estudiantes yExtensión Universitaria.

A la ampliación del númerode talleres, la programación deeste curso suma, por el momen-to, otras dos novedades: las“Diez lecciones de gastro-nomía” y el ciclo teatral“Pequeñas obras de Gran-des Autores”, que se cele-brará en el Teatro Gayarrede Pamplona.

Los catorce talleres artís-ticos y culturales, dirigidosa los miembros de la co-munidad universitaria,ofrecen un total de 450plazas. El pasado año seofertaron seis talleres den-tro de este programa deactividades culturales. En-tre las novedades de esteaño figuran los talleres decocina de supervivencia,cómic, danza contemporá-nea y Técnica Alexander.Además se repite la ofertadel año pasado con los ta-lleres sobre fotografía, ci-ne y creación literaria, a los quese ha previsto incluir un segun-do nivel para aquellos que par-ticiparon el pasado curso en es-tas actividades o demuestren co-nocimientos básicos suficientesen la materia.

En este programa se incluyela participación en otros gruposculturales de la Universidad, co-mo el Coro Universitario o elConjunto de Cámara. Tambiénestá prevista la realización dedos talleres de teatro en torno ala iniciación a las técnicas tea-trales y el montaje teatral.

Los estudiantes que partici-pen estos talleres, exceptuando

en el primer trimestre tendrálugar la representación de “Lapetición de mano”, de AntónChejov; “Cecé”, de Luigi Pi-randello; y “Ligazón”, de Ra-món Mª del Valle Inclán. Lasobras programadas para el tri-mestre próximo son “La másfuerte”, de Strindberg; “Antesdel despertar”, de O’Neill; y“La voz humana”, de Cocteau.

En oferta musical, vuelve acelebrarse junto al Teatro Gaya-rre el ciclo “Grandes intérpre-tes”, que en esta ocasión secompone de siete conciertos.Estos son los interpretes y fe-

chas programadas:Cuarteto Chilingirian(16 de octubre); Home-naje a Joaquín Rodrigo,por Pepe Romero (gui-tarra), José Ramón En-cinar (director) y la Or-questa Pablo Sarasate(20 de noviembre); TheLadies of Song, conjun-to de Gospel (15 de di-ciembre); Alicia de La-rrocha, piano (8 deenero); Trío Brahms deViena (20 de enero);Salvatore Accardo (vio-lín y dirección) y Or-questa de Cámara Italia-na (24 de febrero); y Si-món Estes, bajo, y Do-nald Ryan, piano (19 demarzo).

Por último, el “OliteClub de Cine Universitario”,fruto de la colaboración entrela empresa Saide y el Serviciode Actividades Culturales dela Universidad, ha organizadopor segundo año consecutivoel ciclo “El cine de la A a laZ”. El programa incluye 28películas de grandes directo-res del cine mundial, cuyaexhibición será precedidapor una presentación a cargode un crítico cinematográfi-co. El ciclo comienza el 17de octubre con “Amanecer”,de F.W. Murnau, y termina el29 de mayo con “Zelig”, deWoody Allen.

La Universidad organizacatorce talleres artísticos y culturales

“Diez lecciones de gastronomía” junto a ciclos de cine, música y teatro completan la oferta cultural del nuevo curso

Asistentes al Taller de Cine del curso pasado rodaron el cortometraje “El cuadro”

“Diez lecciones degastronomía” es el títu-lo del programa que or-ganizado por la Univer-sidad va a reunir a diezgrandes cocineros na-varros que elaboraránante los participantesen este ciclo, una rece-ta de alta gastronomía.

En este ciclo colabo-ran además la Funda-ción Caja Navarra, elCentro de Estudios deHostelería de Navarra y

el Consejo ReguladorDenominación de OrigenNavarra. Las diez leccio-nes tendrán lugar en elaula de cocina del Cen-tro de Estudios de Hoste-lería de Navarra, situadoen Cámara Navarra. Elprecio de la inscripciónse fijó en 5.000 pesetas(30 euros).

El programa del cicloreunirá a los siguientescocineros: Nicolás Ra-mírez, restaurante Túbalde Tafalla (22 de octu-bre); Javier Díaz Zal-duendo, restaurantesAlhambra y Europa dePamplona (29 de octu-bre); Félix Sabando, res-taurante Borgia de Via-

na (5 de noviembre);Fermin y Felipe Arram-bide, restauradores delHôtel des Pyrénées, sitoen Saint Jean Pied dePort-Donibane Garazi(12 de noviembre);Juan Oscáriz Elizari, res-taurante Josecho dePamplona (19 de no-viembre); Alex Múgica,

restaurante Basa Kabide Leitza (26 de no-viembre); Martín Iturri,restaurante Beti Jai deAoiz (10 de diciembre);Enrique Martínez, res-taurante Maher de Cin-truénigo y Hotel IruñaPark (17 de diciembre);Koldo Rodero, restau-rante Rodero de Pam-plona (14 de enero); yPedro Larumbe, restau-rante Pedro Larumbe deMadrid (21 de enero).

Recetas de diez grandes cocineros navarros

ERA ASKOTAKOEGITARAUA

Unibertsitateko Jarduera Kultu-ralen Zerbitzuak ikasturte ho-netarako osotara hamalau ar-te eta kultura-tailer, "EgileHandien Obra Txikiak" antzer-ki-zikloa, "Interpretatzaile Han-diak" musikala, eta "Zinea AtikZra" zinematografikoa progra-matu ditu. Halaber, "Gastrono-miaren hamar ikasgai" egita-raua eginen da, zeinak Nafa-rroako hamar sukaldari handibilduko baiditu eta hauek, zi-klo honetan parte hartzen du-tenen aurrean, goi mailakogastronomiaren errezeta pres-tatuko dute.

Tailerretako egitarauak, aurre-ko ikasturteari dagokionez, lauberrikuntza aurkezten ditu. Ho-nela ba, eginen dira Bizirau-pen-sukaldaritza Tailerra, Ko-miki Tailerra, Gaur egungoDantza tailerra eta beste batAlexander Teknikari buruzkoa.

Octubre 2001 • • 23

El Ministro Arias Cañete visitó el campus de Arrosadía

I M Á G E N E S

Curso de Dirección para directivos de empresas integradas en ANEL

Un total de 20 directivos de pequeñas empresas integradas en ANEL reali-zaron un curso de Dirección en la Universidad, organizado por la FundaciónUniversidad-Sociedad. La tercera edición de este curso, que se desarrolló alo largo del pasado año académico, se centró en cuatro módulos temáticos:Recursos humanos; Técnicas de gestión. Plan de gestión anual; Legislación yempresa; Estrategia de empresa.

Entrega de diplomas a los alumnos de la Escuela de Práctica Jurídica ‘Estanislao de Aranzadi’

Un total de 28 alumnos que han realizado los estudios en la Escuela de Práctica Jurídica‘Estanislao de Aranzadi’ recibieron sus diplomas de los representantes de las dos institu-ciones que la crearon: la Universidad, representada por su Vicerrector de Relaciones Insti-tucionales e Internacionales, Juan Franco Pueyo, y el Colegio de Abogados, representadopor José Pedro Arraiza Rodríguez-Monte.

La Agencia Nacional Sócrates-Erasmus celebró una reunión en la Universidad

Un total de 115 representantes de 63 universidadesespañolas asistieron a la reunión de la Agencia Nacio-nal Sócrates-Erasmus, del Consejo de Universidades,que se celebró en la Universidad. A la reunión asistiótambién María Teresa Díez Iturrioz, Directora de laAgencia y Vicesecretaria General de dicho Consejo, enla fotografía junto al Rector Antonio Pérez Prados y elVicerrector de Relaciones Institucionales e Internacio-nales, Juan Francisco Franco Pueyo.

Celebrados tres Cursos de Verano en el Palacio de Bértiz

El Palacio de Bértiz acogió tres de los cuatro Cursos de Ve-rano del programa “Aula Abierta” que organizó la Universidaddurante el pasado verano. En el campus de Arrosadía se cele-bró el curso “Hemingway: 75 de ‘Fiesta’”. Los impartidos enBertiz fueron “La energía solar fotovoltaica ante el tercer mile-nio”, “Gestión y planificación hidrológica” y “De la sanidadanimal a la sanidad humana”, al que pertenece la fotografía,en la que aparece el investigador británico Gerald Wells, pató-logo veterinario al que se debe el descubrimiento y primerdiagnóstico de la encefalopatía espongiforme bovina en 1986.

Reunida en Pamplona la Conferencia Nacional de Directores de Escuelas de Enfermería

La Conferencia Nacional de Directores de Escuelas Universitarias de Enfer-mería de universidades públicas se reunió en la Escuela Universitaria de Es-tudios Sanitarios de la Universidad. Entra las cuestiones tratadas tuvo espe-cial atención la relativa al segundo ciclo de Enfermería, cuya petición se ha-lla ahora en trámite en la Comisión corespondiente del Consejo de Universi-dades. Los representantes de las distintas escuelas –alrededor de 40 perso-nas- visitaron también el campus de Arrosadía.

El Ministro de Agricultura, Pesca yAlimentación, Miguel Arias Cañete, reali-zó una visita al campus de Arrosadíadespués de participar en la inaugura-ción del IV Congreso Nacional deEconomía Agraria, celebrado en laUniversidad. En la fotografía, MiguelArias Cañete visitando la Biblioteca dela Universidad en compañía delConsejero de Agricultura, Ganadería yAlimentación del Gobierno de Navarra,Ignacio Martínez Alfaro, el Vicerrectorde Investigación y TransferenciaTecnológica, Antonio Purroy Unanua, yel Delegado del Gobierno, José CarlosIribas Mielgo.

Han preferido viajar a paí-ses del sur de América envez de dorarse al sol. Han

cambiado la piscina o los San-fermines para acompañar auna veintena de disminuidospsíquicos en sus vacaciones. Yno se han arrepentido. Al con-trario, no dudan en repetir suexperiencia. Este verano, 115estudiantes de la Universidadhan tomado parte en las inicia-tivas solidarias gestionadaspor el Servicio Religioso-Ac-ción Social de la Universidad.

Desde que hace ocho años sepuso en marcha el Servicio Reli-gioso de la Universidad, situadoen el edificio de El Sario, los estu-diantes tienen la posibilidad dededicar sus horas libres a la solida-ridad. Porque, entonces surgió Ac-ción Social, una entidad que actúacomo intermediaria entre las aso-ciaciones que precisan de volunta-riado y los universitarios.

“El objetivo es acercar a los es-tudiantes a la realidad social yconseguir que su formación inte-lectual crezca a la par que su sen-sibilidad social, que sea parte desu formación”, explica Juan CarlosElizalde, Director del Servicio Reli-gioso de la Universidad.

Así, el Servicio oferta actividadessolidarias a lo largo de todo el cur-so. “Aunque en verano las activi-dades en las que los estudiantespueden colaborar son casi las mis-mas, durante el curso tienen tam-bién la posibilidad de trabajar condrogadictos”.

El Director del Servicio Religiosode la Universidad señala que losuniversitarios participantes estu-

dian, en su mayoría, segundo ytercer curso. Aunque hay de diver-sas titulaciones, predominan los deMagisterio, Trabajo Social y Socio-logía. “Generalmente, los estudian-tes que toman parte en este tipode actividades son de segundo otercer curso, cuando ya se hancentrado en la Universidad. Ade-más, los de Magisterio tienden adesarrollar actividades de apoyo

escolar y los de Trabajo Social seinclinan por el trabajo en temas deinmigración y toxicodependencia”.

MONITORES DE ANFAS Este verano, 36 voluntarios de la

Universidad han participado comomonitores en las vacaciones de ve-rano para personas con retrasomental, organizadas por ANFAS.Después de un curso básico de

formación de 13 horas, los 36 jó-venes de Universidad se distribu-yeron en los diferentes turnos decampamentos ofertados en julio yagosto por distintas regiones: Lo-groño, Barria (Álava), Algayón(Huesca), Comarruga (Tarragona),Calafell (Tarragona), Las Fraguas(Cantabria), Espejo (Álava), Fuen-terrabía (Guipúzcoa), Orduña (Viz-caya), Orio (Guipúzcoa), San Se-bastián (Guipúzcoa) y Alsasua(Navarra).

Por otro lado, 17 estudiantesparticiparon en campos de trabajocon enfermos mentales. Diez deellos lo hicieron en centros regidospor las Hermanas Hospitalarias delSagrado Corazón de Jesús, en Pa-lencia, y tres trabajaron con dismi-nuidos psíquicos de la localidadde Betanzos (La Coruña). En Mon-dragón, en el Hospital PsiquiátricoSagrado Corazón de Jesús de losHermanos de San Juan de Dios,cuatro estudiantes ayudaron en laasistencia a los enfermos.

A su vez, en actividades de aten-ción a ancianos participaron ochoestudiantes navarros. En el CentroAsistencial Psicogeriátrico San Juande Dios en Palencia colaborarondos estudiantes de Trabajo Social.Al Asilo de la Compañía de María,en Sanlúcar de Barrameda, acudie-ron dos y otros tres trabajaron enla residencia de la “Fundación Ma-sides”, gestionada por las Herma-nas Terciarias Capuchinas, en Al-deanueva del Camino (Cáceres).

En atención a transeúntes hanparticipado este verano diez uni-versitarios navarros, en el albergueque atienden en Madrid los Her-manos de San Juan de Dios, y enAlbacete, ayudando en la Casa de

Acogida para marginados de losHermanos de la Cruz Blanca.

Otro ámbito de participación vo-luntaria ha sido la labor con me-nores, en la que han participado31 estudiantes de Magisterio, en sumayoría, y también de Ingeniería,Derecho, Sociología y Trabajo So-cial. Impartieron clases de apoyoescolar, atendieron a hijos de inmi-grantes y desarrollaron actividadesde tiempo libre en Alicante, Alme-ría, Barcelona, Bilbao, Ceuta, Gra-nada, Málaga y Sevilla.

Diez estudiantes han desarrolla-do esta misma labor en Pamplo-na, en las parroquias de San Mi-guel y San Francisco Javier y cola-boraron con entidades como AD-SIS y ADANO, con las que losuniversitarios colaboran durantetodo el año.

Y fuera de nuestro país, tres es-tudiantes han participado en acti-vidades de este tipo en Cuba, Ve-nezuela y Guatemala. Iker Lópezde Vicuña, estudiante de 3º de In-geniería Técnica Agrícola, ha tra-bajado en Cuba un campo de cítri-cos en un campamento en Caimi-to, junto con jóvenes de toda Eu-ropa. Iñigo Sarnago Astobiza, estu-diante de 3º de Empresariales, deTafalla, ha colaborado en un pro-yecto de apoyo escolar y tiempolibre y en el desarrollo de talleresy reuniones de formación socialdesarrollado por los Escolapios, enun barrio de la periferia de Barqui-simeto, en Venezuela. Iñigo Mauleón,que termina el proyecto fin de ca-rrera de Ingeniería Técnica Indus-trial, ha estado en Guatemala convarios ingenieros agrónomos parti-cipando en un proyecto de instala-ción de placas solares.

• Octubre 200124 •

Un veranosolidario

Voluntarios de la Universidad que han estado con enfermos mentales en Palencia. En la fila de abajo, de izquierda a derecha, la tercera es María Corella Azparren, estudiante

de Enfermería; la quinta es Begoña García Goñi, estudiante de Magisterio; el sexto, David Goñi Pérez, de Ingeniería Técnica Industrioa.

En la segunda fila, la sexta es Beatriz Irujo Lizaur, de Ingeniería Industrial

Un total de 115 universitarios han tomado parte este verano en los campamentos gestionados por

el Servicio Religioso-Acción Social

Este verano hacompletado su ter-cer campamentocon ANFAS. Poreso, este año, sulabor requirió másresponsabilidad sicabe. El pasadomes de agosto via-jó a Algayón, enHuesca, acompa-ñada de otros seismonitores, conveinte chicos deesta asociación.“Éste año he sidola responsable delcampamento, enel que han tomadoparte veinte perso-nas con retrasomental, con edades com-prendidas entre los veintey los cincuenta años”, ex-plica Maider Arzoz Bueno,diplomada en Magisteriode Educación Infantil.

El deseo de ser útil y elinterés por hacer algo dife-rente fueron algunas delas razones que llevaron aembarcarse en esta aven-tura. “Además, me influyó

una amiga que tiene unhermano con síndrome deDown. Ella me metió el gu-sanillo”.

Según explica Maider Es-parza, el objetivo principalde los campamentos es lo-grar que los chavales dis-fruten al máximo de susvacaciones. Y en eso con-siste su trabajo, en ameni-zarles los días. Este verano,

en Algayón, se alojaron enun albergue situado en elcampo –“que les vienemuy bien, porque tienen li-bertad de movimiento”-que disponía de piscina.Además de organizar talle-res, realizaron excursionesa Port Aventura y La Pine-da. Pero, además, su tra-bajo implica el cuidadode su higiene y la adminis-

tración de su me-dicación. “Es sutiempo de vaca-ciones y tienenque disfrutar, perosus necesidadesbásicas han de es-tar cubiertas”.

En su opinión, setrata de una expe-riencia muy enri-q u e c e d o ra . “ L omejor es estar conellos, porque tecambian muchola visión que tienesde ti mismo y teaportan muchascosas. Quizá, lomás duro es no sa-ber si estás acer-

tando o no, si ellos se lo es-tán pasando bien o no”.

De cualquier manera,Maider Arzoz no duda entomar parte en otras inicia-tivas de este tipo. “Claroque repetiría. Este mismoverano he estado tam-bién en Orio con otro gru-po. Es que hay muchoschavales y hacen faltamuchos monitores”.

Participantes en el campamento de ANFAS en el que ha estado Maider Arzoz

Quería vivir una nueva ex-periencia, que le sirviera pa-ra ahondar en su fe y pres-tar su ayuda a los más ne-cesitados. Por eso, Iñigo Sar-nago Astobiza, estudiantede tercer curso de la Diplo-matura de Empresariales hi-zo las maletas el 11 de julio yviajó a Venezuela. Hasta el19 de agosto, impartió cla-ses de apoyo escolar a ni-ños, desarrolló actividadesurbanas, trabajó con ado-lescentes y puso en marchatalleres para mujeres y adul-tos. “Fui por medio de los Es-colapios de Tafalla -locali-dad en la que reside-. For-mo parte de un grupo dereferencia cristiana y conti-nuar el proyecto que habíaniniciado los Escolapios enVenezuela me parecía unabuena experiencia”.

Iñigo Sarnago afirma que,aunque iba “mentalizado”,la experiencia fue muy fuer-te. “Ves las cosas muy cla-ras. Es un entorno favorablepara encontrar las respues-tas que tú quieres sobre elsentido de tu vida”.

En su opinión, lo mejor delviaje fue la gente. “Llama laatención lo poco que tie-nen para vivir y lo confor-mes que están, además delas ganas que le echan a lavida y la cercanía que tie-nen de Dios”.

Y lo peor, sin duda, el re-greso. “Te quedas con ga-nas de volver para quedar-te. Porque cuando te vas, tedas cuenta de que todo sequeda igual y de que exis-ten pocas perspectivas deque mejoren”.

El tafallés Iñigo Sarnago acudióel pasado verano como

voluntario a Venezuela

Maider Arzoz: “Te aportan muchas cosas”

Iñigo Sarnago:“Quedan ganas de volver”