Novasinergia 2021, 4(1), 74-90. https://doi.org/10.37135/ns.01.07.04 http://novasinergia.unach.edu.ec

Artículo de Investigación

Percepciones de confort en una edificación histórica de uso educativo, caso

de estudio: Facultad Ciencias Económicas – Universidad Central del

Ecuador

Perceptions of comfort in a historic building for educational use case study:

Faculty of Economics – Universidad Central del Ecuador

Jorge Chiriboga Reyes 1*, Elizabeth Pérez Alarcón 2, Jorge Santamaría Carrera 3

1 Facultad de Arquitectura y Urbanismo, Universidad Central del Ecuador, Quito, Ecuador, 170136 2 Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Universidad Central del Ecuador, Quito-Ecuador, 170136;

eyperez@uce.edu.ec 3 Facultad de Ingeniería y Ciencias Aplicadas, Universidad Central del Ecuador, Quito-Ecuador, 170136; jsantamaria@uce.edu.ec

*Correspondencia: jvchiriboga@uce.edu.ec

Citación: Chiriboga, J., Pérez, E. &

Santamaría, J., (2021). Percepciones de

confort en una edificación histórica de

uso educativo, Caso de estudio:

Facultad Ciencias Económicas –

Universidad Central. Novasinergia. 4(1).

74-90.

https://doi.org/10.37135/ns.01.07.04

Recibido: 12 marzo 2021

Aceptado: 20 mayo 2021

Publicado: 01 junio 2021

Resumen: En el artículo se analizan las percepciones de confort de los estudiantes

que asisten al Bloque “A”, de la Facultad de Ciencias Económicas - Universidad

Central del Ecuador (UCE). El problema radica en conocer si esta edificación,

cumple con las demandas actuales de confort ambiental, psicológico, funcional y

eficiencia energética. Es un estudio descriptivo cuyo objetivo fue evaluar las

percepciones de las variables citadas en el problema. Se aplicó una encuesta tipo

Likert a una muestra de estudiantes. El nivel de confianza y margen de error

fueron 95 % y 7 % respectivamente. Se emplearon el Índice de Importancia

Relativa y Chi2 para el procesamiento de la información. Se determinó que las

condiciones ambientales y psicológicas son más confortables en el ambiente

exterior, pero se prefiere el ambiente interior para realizar las actividades

académicas. Factores que inciden en el confort en orden decreciente son:

actividades académicas al interior, iluminación natural exterior, espacios de

encuentro y diálogo. Las variables de incomodidad fueron ruidos y olores

desagradables. Respecto del espacio físico, la edificación cumple con el aforo

normado. Las percepciones de los estudiantes son favorables respecto de las

variables estudiadas en la edificación. En conclusión, la edificación ofrece confort

en los componentes analizados. Novasinergia

ISSN: 2631-2654 Palabras clave: Ambientes, confort ambiental, confort psicológico, eficiencia

energética, habitabilidad, percepción del confort.

Copyright: 2021 derechos otorgados

por los autores a Novasinergia.

Este es un artículo de acceso abierto

distribuido bajo los términos y

condiciones de una licencia de Creative

Commons Attribution (CC BY NC).

(http://creativecommons.org/licenses/b

y/4.0/).

Abstract: The article analyzes the comfort perceptions of the students who attend

Building "A" of the Faculty of Economic Sciences - Central University of Ecuador. The

problem lies in knowing if this building meets the current demands of environmental,

psychological, functional comfort, and energy efficiency. It is a descriptive study whose

objective was to evaluate the perceptions of the variables mentioned in the problem. A

Likert-type survey was applied to a sample of students. The level of confidence and margin

of error were 95% and 7%, respectively. The Relative Importance Index and Chi2 were

used for information processing. It was determined that the environmental and

psychological conditions are more comfortable in the outdoor environment. However, the

indoor environment is preferred to carry out academic activities. Factors that affect

comfort in decreasing order are indoor academic activities, outdoor natural lighting,

meeting and dialogue spaces. The discomfort variables were unpleasant noises and odors.

Regarding the physical space, the building complies with the regulated capacity. The

students' perceptions are favorable regarding the variables studied in the building. In

conclusion, the building offers comfort in the components analyzed.

Keywords: Comfort perception, environments, energy efficiency, environmental

comfort, habitability, psychological comfort.

Novasinergia 2021, 4(1), 74-90 75

1. Introducción

Temas relevantes como el confort ambiental, la eficiencia energética, la habitabilidad y su

incidencia en el patrimonio construido, son temas que demandan mayor dedicación y tiempo de

investigación. Paralelamente, otros problemas como la destrucción directa o indirecta del ambiente

natural, el crecimiento exponencial de desechos, la contaminación en general, el efecto del

calentamiento del planeta, plantean una gran problemática que debe ser abordada para idear

soluciones emergentes y urgentes.

En el Ecuador en la última década se han hecho esfuerzos por contar con leyes, normativas y

reglamentos que favorezcan la sustentabilidad y eficiencia energética. En este sentido, se consideran

algunas normativas relevantes como las citadas por el Instituto Nacional de Eficiencia Energética

(INER) con la publicación Estrategias para mejorar las condiciones de habitabilidad y el consumo de

energía en viviendas de Godoy et al., (2017) donde se hace un primer acercamiento hacia la definición

climática habitacional del país.

El Instituto Ecuatoriano de Normalización (INEN) publica la Norma Técnica Ecuatoriana NTE INEN

2506:2009 sobre la Eficiencia Energética en Edificaciones (INEN, 2009). El Ministerio de Desarrollo

Urbano y Vivienda (2018) propone la Norma Ecuatoriana de la Construcción NEC 11 la cual en su

capítulo 13 trata la Eficiencia Energética en la Construcción en Ecuador y en el capítulo 14 las

Energías Renovables. La citada norma establece en estos capítulos lineamientos, normativas y

criterios urbanísticos, arquitectónicos y constructivos, tipos de confort y aspectos energéticos con

criterios de sostenibilidad. Además, se dispone de la ley orgánica de Eficiencia Energética (Asamblea

Nacional del Ecuador, 2019).

Sobre la base de lo expuesto, con relación a los documentos referidos que constituyen leyes,

normativas y reglamentos, en la presente investigación se evalúa si las edificaciones con valor

histórico, arquitectónico y social reúnen las condiciones de confort necesarias en cuanto a

sensaciones perceptuales de confort térmico y eficiencia energética, niveles de confort dados desde

la percepción de los elementos psicológicos, ambientales y de la eficiencia energética.

Para ello se toma como caso de estudio a una de las edificaciones simbólicas y emblemáticas de la

UCE, creadas por el connotado arquitecto uruguayo Gilberto Gatto Sobral en 1957 (Peralta & Moya,

2007). Corresponde al edificio de la Facultad de Ciencias Económicas que formó parte de la primera

etapa del proyecto general de la ciudadela universitaria en 1947, que se diseñó como un conjunto

arquitectónico. Según lo citado por Villagómez & Bonilla (2017), este edificio forma parte de un todo

constructivo y refleja la fusión de la arquitectura con el contexto. Este proyecto obtuvo el premio al

Ornato Municipal de Quito en 1959 (Peralta & Moya, 2007). La edificación fue diseñada y construida

para uso exclusivamente educativo desde hace más de seis décadas. Es preciso destacar que este

inmueble no ha sido sometido a remodelaciones o adaptaciones de su uso original ni modificaciones

a sus tipologías arquitectónicas.

El edificio Bloque A se organiza de forma longitudinal en sentido norte-sur y está definido por una

secuencia de tres volúmenes semi circulares que para efectos de este trabajo se puede denominar

sur, centro y norte, que conforman un solo cuerpo. El conjunto está organizado espacialmente en

tres niveles en los cuales se ubican los diferentes ambientes que lo componen. En el cuerpo sur o

bloque de aulas se observa claramente una disposición y organización modular en hilera de las aulas

en cada planta, las circulaciones y la estructura. Es preciso anotar que el edificio maneja un diálogo

armonioso de lo construido con los espacios abiertos exteriores, caminerías, circulaciones, jardines

y áreas verdes que en conjunto expresan armonía y calidad espacial, formal y estética.

Novasinergia 2021, 4(1), 74-90 76

Estudios de temáticas relacionadas o complementarias se vienen desarrollado en universidades

ecuatorianas como la Universidad de Cuenca (Galindo, 2017), Universidad Politécnica Salesiana de

Cuenca (Arévalo & Arias, 2017), Universidad Técnica de Ambato, (Jiménez, 2017), Universidad

Católica de Quito (Riofrío, 2019), UCE (Baldeón, 2015). En estas instituciones de educación superior

se abordan importantes investigaciones sobre temas ambientales, de sustentabilidad, arquitectura

bioclimática, confort térmico y eficiencia energética sea en calidad de trabajos de titulación a nivel

de posgrado o como trabajos de titulación de pregrado como se indica a continuación.

Es preciso recalcar el aporte del estudio titulado Análisis del Gradiente Térmico para alcanzar

condiciones de confort humano en una de las aulas de la Universidad Politécnica Salesiana de

Cuenca, que trata sobre la incidencia de la temperatura en la misma que provoca distorsiones del

margen de confort térmico debido a las condiciones adversas que presentan los materiales con los

cuales está construida. Sobre todo, el material del recubrimiento de cubierta que es metálico el cual

genera aumento de temperatura al interior del aula por la radiación solar, la falta de una adecuada

ventilación y la carencia de un estudio de asoleamiento que permita una mejor orientación del aula,

así también el tamaño de las ventanas que produce reflejo hacia el pizarrón aspectos que en su

conjunto afectan el proceso cognitivo de enseñanza-aprendizaje (Arévalo & Arias, 2017). Lo citado

permite evidenciar que un espacio educativo desde su concepción debe cumplir con lineamientos y

normativas de diseño que garanticen el confort de sus ocupantes.

El interés por estos temas también se ve reflejado en trabajos realizados por investigadores

individuales y grupos de investigación con la publicación de artículos científicos sobre temáticas

vinculadas en países Hispanoamericanos como Ecuador, Argentina, España, México, entre otros.

Sin embargo, en lo relacionado con espacios donde se desarrollan actividades educativas en

estructuras edificadas antiguas, las fuentes de consulta son limitadas en el país.

Del mismo modo, trabajos desarrollados por centros de educación superior como la Universidad

de Tucumán (Cisterna et al., 2015), la Universidad Nacional del Nordeste en Argentina (Alías et al.,

2011), Universidad Politécnica de Valencia (Ortíz, 2016), Universidad Metropolitana México

(Fuentes, 2002), entre otras, que si bien tratan temas ambientales, de sustentabilidad, arquitectura

bioclimática, confort térmico y eficiencia energética, no se enfocan de manera directa en la relación

entre el confort ambiental y la habitabilidad en edificaciones históricas. Como referencia se puede

mencionar que en la Universidad Nacional de Cajamarca se realizó una investigación que no

profundiza en temas ambientales, pero pone de manifiesto que en la actualidad existen edificaciones

coloniales que tienen uso educativo pero su estado de conservación constituye un riesgo para sus

ocupantes (Gómez, 2018).

De igual manera, en la Universidad Politécnica de Cataluña Barcelonatech se registra una

investigación que determina el vínculo entre las aulas escolares y la enseñanza, lo cual a su vez tiene

relación con la teoría del diseño arquitectónico y sus efectos en los procesos pedagógicos. Todo este

trabajo está fortalecido con el análisis de los movimientos educativos a fin de ofrecer soluciones

arquitectónicas escolares (Cardellino, Vargas, & Araneda, 2017). Este trabajo, si bien no establece

una relación del uso educativo con una edificación histórica, permite dar soporte al interés que existe

por conocer cómo la arquitectura influye en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Las perspectivas ambiental y psicológica son complementarias en la determinación del confort de

una edificación. Concierne a lo psicológico lo manifestado por De Garrido (2013), quien enfatiza que

las edificaciones deben propender al bienestar de sus ocupantes. Lo cual es de suma importancia si

se considera lo expuesto por Vásquez (2017), quien afirma que la confortabilidad está unida de

manera directa con la productividad de los espacios. La sensación de protección y seguridad es otro

Novasinergia 2021, 4(1), 74-90 77

aspecto psicológico que debe tratar de ser satisfecho. Por tal razón los espacios habitables deben

proporcionar la mayor seguridad posible, en virtud que la mayor parte del tiempo de la vida el ser

humano permanece al interior de las edificaciones (De Garrido, 2013).

El nivel de autosuficiencia manifestado a través de la satisfacción de las necesidades básicas de agua

y energía es otro de los puntales de índole psicológico dado que su insatisfacción genera estrés en

las personas. Si bien el cuerpo del ser humano tiene una buena capacidad de autorregulación

térmica, sin embargo, para lograr comodidad o confort requiere de ambientes que no sean

demasiado fríos ni calientes ya que el esfuerzo biológico de adaptación a dichas condiciones

disminuye la energía del ser humano (Olgyay, 2019). Según el citado autor, el clima puede afectar

al ser humano haciendo que entre en tensión, dolor, enfermedad y muerte, más, si es favorable,

puede incidir en la productividad, la salud, la energía mental y física, donde el ser humano alcanza

su máxima eficiencia.

Estos parámetros a ser estudiados forman parte de la arquitectura bioclimática y del confort físico

de los espacios, sus condiciones físicas mínimas de habitabilidad que en el presente caso se aplicará

a un uso educativo con el análisis de un grupo de aulas del Bloque A de la Facultad, además

investigar como este confort se relaciona con la habitabilidad educativa.

En concordancia con los párrafos previamente citados, el presente trabajo se traduce en un aporte al

conocimiento sobre las percepciones del confort de las condiciones ambientales, psicológicas,

funcionales y eficiencia energética de una edificación de un centro educativo de educación superior.

El aporte se sustenta en el estudio de las percepciones de confort y cómo éste incide en la

habitabilidad de los espacios de la edificación. La condición sensorial y perceptual de los individuos

es necesario evaluarla en este caso por tratarse de una edificación construida hace más de seis

décadas, que, si bien fue diseñada para fines educativos, las demandas de confort actuales de los

estudiantes pudiesen haber variado.

El objetivo de esta investigación es evaluar las sensaciones perceptuales de confort ambiental,

psicológico, eficiencia energética y la calidad funcional de los espacios que los estudiantes

experimentan durante su permanencia en las aulas de clase en horario diurno. La pregunta de

investigación se enfoca en conocer ¿Cuál es la percepción sensorial y psicológica que los estudiantes

tienen respecto de los parámetros de confort ambiental, psicológico, energético, funcional y

condiciones de habitabilidad actuales en el Bloque A de la Facultad de Ciencias Económicas de la

UCE?, ya que al tratarse de una edificación con valoración histórica y arquitectónica construida para

uso educativo en la década de los 50’s, en la actualidad podría no reunir las condiciones de confort.

La respuesta a esta pregunta se constituye en una base objetiva de conocimiento para la elaboración

de una propuesta de mejoramiento del confort y optimización de las actividades académicas.

Además, permite generar otras líneas de investigación paralelas como el profundizar estudios sobre

el estado de conservación. En la hipótesis formulada se afirma que el edificio denominado Bloque

A de la Facultad de Ciencias Económicas responde a las demandas y necesidades de parámetros de

confort ambiental, consumo energético y condiciones de habitabilidad necesarias al año 2020.

2. Metodología

2.1. Diseño del estudio

En la figura 1, se ilustra de manera secuencial las actividades desarrolladas por etapas en este

estudio. La etapa 1, comprende el diseño del estudio, la etapa 2 se refiere a la selección de la muestra,

Novasinergia 2021, 4(1), 74-90 78

en la etapa 3 se realiza la recolección de los datos y las pruebas estadísticas, la etapa 4 corresponde

al análisis de datos, la etapa 5 muestra los resultados y conclusiones.

Figura 1: Etapas de la Metodología

La investigación se fundamenta en el confort, que según afirma Fuentes (2002) consiste en un estado

de percepción ambiental momentáneo y en el análisis de los efectos que producen el confort térmico,

visual, acústico y psicológico. La norma ASHRAE (2010) menciona al confort térmico como una

sensación de la persona que expresa su satisfacción con el ambiente térmico. En el estudio se analiza

el componente ambiental, psicológico, funcional y energético, a fin de estructurar una evaluación de

las condiciones de confort y habitabilidad dentro de un grupo de aulas seleccionadas previamente

a partir de la aplicación de una encuesta de satisfacción sobre las sensaciones y percepciones de los

estudiantes durante el horario de clases.

El estudio es de naturaleza descriptiva, observacional de corte transversal y cuantitativa. Se llevó a

cabo en el bloque A de la Facultad de Ciencias Económicas de la UCE en los meses de noviembre y

diciembre de 2019. Consistió en la evaluación de las condiciones de confort ambiental y psicológico

desde el punto de vista perceptual en estructuras edificadas con valoración histórica.

La evaluación comprende la elaboración y puesta en marcha de una encuesta de percepción y

satisfacción de confort térmico, lumínico, acústico y psicológico conjuntamente con eficiencia

energética. El instrumento se aplicó a los estudiantes que asisten a clases diariamente en horario

matutino en las aulas del Bloque A de la Facultad de Ciencias Económicas de la UCE, proceso

vinculado a la etapa 3 de la metodología.

2.2. Población y Muestra

La población estuvo constituida por 274 estudiantes que asistían a clases en horario matutino.

Estuvieron distribuidos en 16 aulas (de las cuales 2 estuvieron destinadas a otros fines). La muestra

se calculó según la fórmula citada en Jiménez, Logroño, Rodas, & Yépez (1999), ecuación (1),

( ) 2

2

1

PQ Nn

N EPQ

K

=

−+

(1)

Donde n es el tamaño de la muestra, PQ la varianza media de la población (0.25), N la población o

universo, E el error admisible y K coeficiente de corrección del error (valor de 2).

El tamaño de la muestra calculado correspondió a 97 estudiantes, sin embargo, este número fue

superado en 17 encuestados los cuales respondieron las encuestas con datos válidos, por tanto, se

1

Diseño del estudio

2

Selección de la muestra

3 Recolección de datos y

pruebas estadisticas

4

Análisis de datos

5

Resultados y conclusiones

Novasinergia 2021, 4(1), 74-90 79

trabajó con 114 alumnos. El nivel de confianza de la muestra fue del 95 % y el margen de error del 7

% calculados sobre la base de Creative Researh System (1982).

Para la representatividad se aplicó el muestreo aleatorio simple en el que se tomaron estudiantes de

las 14 aulas habilitadas. El grupo de estudiantes encuestados correspondió a los jóvenes que

estudian en horario matutino y que en su mayoría eran de semestres iniciales en la facultad. Este

grupo fue divido en dos subgrupos según la edad y de acuerdo al sexo ya que de acuerdo a lo

expresado por Olgyay (2019), tanto el sexo como la edad cumplen una función preponderante en los

requerimientos térmicos. Un subgrupo se conformó por los estudiantes menores a 20 años (61.4 %)

y otro subgrupo con los jóvenes mayores a 20 años de edad (38.6 %). Respecto del sexo, la mayor

cantidad lo conforman las mujeres (59.6 %) seguido del grupo de varones (40.4 %).

2.3. Mediciones y pruebas estadísticas

El instrumento de investigación empleado fue una encuesta estructurada según la escala de

Likert. Para la validez del instrumento se sometió a juicio de cinco expertos de la Facultad de

Arquitectura y Urbanismo de la UCE. Su experticia se respalda en los años de docencia en el área

arquitectura bioclimática, conservación del patrimonio y afines, así como en la publicación de

documentos científicos. Además, la validez también se fundamentó en la aplicación de una prueba

piloto a 15 estudiantes de la citada Facultad. Para la confiabilidad se aplicó el Alfa de Cronbach que

dio como resultado un valor de 0.9, mismo que indica que el instrumento es muy confiable. Una vez

solventados los filtros de validez y confiabilidad del instrumento, se aplicó la encuesta mediante un

cuestionario de 49 preguntas en línea con la aplicación Google Forms lográndose una tasa de

respuesta del 42 %. Se llevó a cabo en noviembre y diciembre de 2019 antes de la crisis sanitaria.

Las preguntas estuvieron relacionadas con parámetros de confort ambiental como: sensaciones de

temperatura, humedad, calidad del aire, niveles de ruido y también parámetros de confort

arquitectónico relacionados con: características de la edificación, calidad de los espacios en cuanto a

confort térmico, lumínico, acústico, eficiencia energética, energía renovable, iluminación-fuerza,

agua potable y características de los ambientes interior y exterior.

2.4. Análisis de datos

La información obtenida se exportó a una base de datos elaborada en Microsoft Excel. Una

vez depurada la base de datos se la exportó al programa estadístico Statistical Package for the Social

Sciences (IBM SPSS versión 22. https://www.ibm.com/products/spss-statistics). En este se analizaron

todas las preguntas de manera individual. Las 49 preguntas del cuestionario en SPSS se las agrupó

en cinco secciones que corresponden a: 1) confort ambiente interior 2) confort psicológico interior 3)

confort ambiente exterior 4) confort psicológico exterior y 5) patrimonio. El componente ambiental

tiene como variables la temperatura, contaminación del aire, humedad del aire, ventilación e

iluminación natural. Variables que se consideraron en respuesta a lo que manifiestan Narváez,

Quezada, & Villavicencio (2015), sobre los parámetros de confort que pueden ser ambientales como

temperatura seca del aire, temperatura radiante, humedad relativa, calidad del aire, vientos,

radiación solar y niveles de ruido, pues estos parámetros permiten valorar las condiciones de

confort.

El componente psicológico comprende las variables: colores, seguridad, espacios para el encuentro

y diálogo, gases u olores desagradables y ruidos perturbadores. Finalmente, el componente

patrimonio tiene como variables la comodidad de los espacios para realizar actividades académicas,

suficiencia de instalaciones eléctricas e instalaciones hidrosanitarias.

Novasinergia 2021, 4(1), 74-90 80

En el análisis e interpretación de los resultados se empleó el Índice de Importancia Relativa (IIR)

para determinar el orden de importancia de las variables dentro del confort en relación a los

componentes ambiental, psicológico y patrimonial.

Las percepciones negativa e indiferente (rangos que reflejarían una carencia de afectividad) y

positiva son catalogadas como una actitud de los estudiantes frente al objeto de análisis que en el

presente caso son las percepciones sentidas frente a las distintas variables analizadas de la

edificación de Facultad de Ciencias Económicas. Según Castejón (2006), las actitudes constituyen

una mezcla de pensamientos y sentimientos, opiniones o percepciones, acerca de personas u objetos

físicos, instituciones, etc.

Thurstone citado por Castejón (2006), señala que “una actitud es la intensidad del afecto positivo o

negativo hacia un objeto psicológico” (p. 95) siendo este un “símbolo, persona, frase, eslogan o idea

hacia el que las personas pueden diferir respecto al afecto positivo o negativo”. En tal virtud, lo

citado respalda y justifica la división y denominación de los rangos que reemplazan a las opciones

iniciales dadas por Likert. En este sentido, el cambio de escala ayudó a resumir de mejor manera la

variación de las percepciones. Finalmente, para la prueba de hipótesis se utilizó Chi cuadrado (Chi2).

3. Resultados

Los resultados giran en torno a la aplicación de la escala de Likert agrupada en dos

categorías, una de percepción positiva y otra negativa, misma que a su vez abarca la posición de

percepción indiferente, tal como se señaló en párrafos precedentes. Respecto a la determinación de

la percepción del confort de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas, el resultado

puede evidenciarse en la figura 2.

Figura 2: Percepción positiva en porcentajes de la comodidad de espacios, distribución y funcionalidad de los ambientes.

La figura 2 en el que se relacionan la comodidad de los espacios, distribución, funcionalidad y

espacios de encuentro frente a los ambientes interior y exterior, muestra mayor porcentaje la

percepción positiva del ambiente exterior (67.5 %, 69.3 % y 70.2 %) que la percepción positiva del

ambiente interior (66.7 %, 68.4 % y 64.9 %) respectivamente en todas las variables previamente

expuestas.

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

100.0

Comodidad de de espacios y su

distribución

Funcionalidad de espacios Espacios de encuentro y diálogo

Po

rcen

taje

Tipos de ambientes

Ambiente interior general Ambiente exterior general

Novasinergia 2021, 4(1), 74-90 81

Esto podría deberse a que las condiciones ambientales (temperatura, humedad, ventilación y luz

natural) y las condiciones psicológicas (percepción de diseño exterior, colores y seguridad de los

espacios) de los espacios exteriores ofrecen mayor comodidad para su permanencia.

En la figura 3 se visualiza que el confort ambiental del ambiente exterior es más valorado (78.8 %)

que el confort ambiental del ambiente interior (70.2 %), cuya diferencia en porcentaje representa el

8.6 %, lo que implicaría casi una décima parte más de preferencia hacia el ambiente exterior.

Situación que podría deberse a que según De Garrido (2013) una condición primordial para sentir

bienestar es que el ser humano se encuentre formando parte del medio natural.

Figura 3: Ambientes, Eficiencia Energética, Confort y Patrimonio en porcentaje. AICA= Ambiente interior confort

ambiental; AICP= Ambiente interior confort psicológico; AECA= Ambiente exterior confort ambiental; AECP= Ambiente

exterior confort psicológico; EE= Eficiencia energética; AIG= Ambiente interior general; AEG= Ambiente exterior general;

AEYAIG= Ambiente exterior y ambiente interior general.

El confort psicológico tanto en el ambiente interior (73.70 %) como en el ambiente exterior (75.40 %)

no difieren en gran medida la valoración. En los dos casos esta es positiva, sin embargo, existe una

diferencia del 1.70 % a favor del confort psicológico del ambiente exterior. Lo cual podría deberse a

la influencia de los colores del exterior de la edificación dado que una parte es rosácea y otra parte

blanca. Acorde a lo expresado por De Garrido (2013) el color rosa es muy indicado para estados de

depresión leve y despeja la mente de los pensamientos negativos en tanto que el color blanco aporta

vitalidad y fuerza.

De igual manera en el citado gráfico se evidencia que para realizar actividades académicas los

estudiantes sienten mayor confort en el ambiente exterior general (81.6%) que en el ambiente interior

general (72.8 %). La diferencia en porcentaje es igual a 8.8 % a favor del primero. Resultado que

podría deberse a la confluencia de los factores antes estudiados es decir a la interacción que existe

entre los factores ambientales y los psicológicos.

La variable de eficiencia energética y sus componentes analizados (agua, energía, iluminación

natural) al cruzar con las variables de confort tanto interior como exterior, muestra un resultado

altamente positivo de aceptación por parte de los estudiantes (76.3 %). Por lo que se puede inferir

que el disponer de agua, energía iluminación, ofrece a los estudiantes sensación de bienestar lo cual

se expresa con un valor alto de aceptación por parte de los mismos.

El 74% del total de estudiantes encuestados responden de manera positiva a las condiciones de

confort ambiental interior, en tanto que el 26% responde con criterios de indiferente o negativo. Del

74 %, el 57 % corresponde al sexo femenino y el 43 % al masculino.

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

Novasinergia 2021, 4(1), 74-90 82

De los 114 estudiantes encuestados, que representan el 100 % de la muestra, 40 % (46) son hombres

y 60 % (68) son mujeres. Las proporciones alcanzadas en el estudio en relación al criterio de

aceptación del ambiente interior, 43% (36) son hombres 57 % (48) son mujeres. Esto denota que se

mantiene la tendencia porcentual mayor de las mujeres que de los hombres lo cual podría deberse a

que en la población estudiantil en general hay más mujeres que hombres. Por lo tanto, otro de los

criterios por los que las mujeres tienen mayor porcentaje puede estar vinculado con el mayor número

de mujeres que forman parte de la muestra y que respondieron de manera positiva a la encuesta.

En la tabla 1, referente al confort ambiental interior relacionado a la edad por frecuencias, del total

de la muestra se consideraron los 84 estudiantes que respondieron de manera positiva para el confort

interior. Los grupos etarios fueron de 18-20, 21-25 y 26 años o más. Las frecuencias son 49, 32 y 3

respectivamente cuyos porcentajes responden al 58%; 38% y 4% según el orden citado.

Tabla 1: Confort ambiental interior en relación a la edad por frecuencias

Variable:

Edad

Frecuencia Porcentaje

(f) (%)

18-20 49 58

21-25 32 38

26 + 3 4

Total 84 100

En el presente estudio no fue factible determinar la diferencia en la preferencia de los factores de

confort ambiental interior de los grupos debido a que los estudiantes de la muestra no superan los

30 años de edad.

La mayoría de estudiantes que valoran de manera positiva al confort ambiental interior,

corresponden al segmento de estudiantes más jóvenes. Esto debido a que la mayoría de la población

estudiantil analizada corresponde a semestres iniciales, donde los estudiantes oscilan entre los 18 a

20 años.

3.1. Espacio físico y normativa

El análisis se enmarca en las percepciones y sensaciones respecto de las distintas variables

energéticas, de confort ambiental y de confort físico relacionándolas con la calidad espacial de los

espacios para mantener buenas condiciones de habitabilidad educativa y bienestar personal que

favorezcan en los procesos de enseñanza aprendizaje. El levantamiento de la información se realizó

en 14 de las 16 aulas que conforman el bloque o cuerpo sur que son ocupadas a diario por los

estudiantes que acuden a clase en el Bloque A.

De acuerdo al Servicio de Contratación de Obras (2017), se considera un rango normativo de 1.63 m2

por estudiante. El cuerpo sur o bloque A de aulas dispone de una morfología semicircular en la cual

se observa la disposición y organización modular de las aulas en hilera en cada planta. Así, en el

subsuelo están seis aulas cuyas superficies oscilan entre 49.50 m2 y 76.94 m2, con un promedio de

superficie de 65.59 m2, y una capacidad de albergar 40 estudiantes por aula. Al establecer la relación

superficie promedio con número de alumnos se obtiene 1.64 m2/alumno.

La planta baja del cuerpo edificado sur dispone de cinco aulas con superficies entre 74.36 m2 y 96.47

m2, con un promedio de 76.27 m2. De la misma forma si se consideran 40 alumnos promedio por

aula, entonces la relación número de alumnos con superficie es igual a 1.91 m2/alumno. La planta

alta presenta cinco aulas con superficies entre 73.66 m2 y 76.94 m2 con un promedio de 76.27 m2 y

una relación superficie por alumno de 1.91 m2/alumno. Por lo expuesto se evidencia que la relación

Novasinergia 2021, 4(1), 74-90 83

número de alumnos con la superficie cumple con la norma ecuatoriana en las aulas de las tres

plantas del edificio.

3.2. Índice de importancia relativa (IIR)

El IIR se aplicó para categorizar las variables que son determinantes en el confort ambiental

y psicológico por parte de los estudiantes. Fue empleado sobre la base de la escala de Likert cuyos

valores estuvieron comprendidos entre 1 (totalmente en desacuerdo) y 5 (totalmente de acuerdo).

Con ello, fue factible jerarquizar el orden de las variables que surten mayor impacto en el confort.

IIR varía de 0 a 1 y se calcula como en la ecuación (2), en la que la ponderación dada a cada factor

multiplica a los encuestados (1 a 5) donde 5 es la ponderación más alta por el número total de

encuestados. Cuanto mayor sea el IIR, mayor será la clasificación y la importancia percibida del

factor que afecta Santamaría & Valentín (2018).

IIRW

A N=

(2)

Al aplicar el índice de importancia relativa IIR fue posible jerarquizar cuál de las veinte variables

analizadas tuvo mayor impacto sobre el confort. De estas se trabajó con las diez variables que

presentaron mayor IIR. Se llegó a determinar que, en orden decreciente de confort fue el expresado

en la tabla 2.

Tabla 2: Factores de Confort e Incomodidad en edificación histórico patrimonial

RANGO VARIABLES IIR

1

Actividades académicas al interior edificación

histórica 0.84561

2 Iluminación natural exterior 0.84386

3 Espacios de encuentro y diálogo exterior 0.81228

4 Temperatura exterior 0.80702

5 Iluminación natural interior 0.79123

6 Humedad del aire al interior 0.71404

7 Seguridad de espacios interiores 0.69825

8 Olores desagradables al interior 0.67544

9 Ruido interior 0.42982

10 Ruido exterior 0.42105

Una vez aplicado el IIR, se determinó que no solo existen factores de confort para los estudiantes,

sino que también existen factores de incomodidad, tal como se puede evidenciar en la tabla 2 en la

cual los valores más altos de IIR corresponden a las variables de confort y los valores de IIR más

bajos corresponden a las variables de incomodidad. Entendiéndose de esta forma que las variables

más confortables corresponden al rango 1-2-3 en tanto que las variables menos confortables

corresponden al rango 8-9-10 de las cuales el rango 10 corresponde a la variable de mayor

incomodidad.

Sobre la base de las jerarquías obtenidas a través de IIR se aplicó la prueba de Chi2 de Pearson a esos

factores para verificar si estos (de confort como de incomodidad) tienen relación con el confort

ambiental, psicológico y las condiciones de habitabilidad en la edificación, frente al sexo y a la edad

de los estudiantes.

Novasinergia 2021, 4(1), 74-90 84

De las diez variables estudiadas se consideraron los tres factores de mayor valor de IIR tanto en

confort (rangos 1-2-3) como en incomodidad (rangos 8-9-10) para la aplicación de la prueba

estadística de Chi2 y verificación de la hipótesis.

Como resultado se obtuvo que, dentro de las variables de mayor valor de confort determinadas, no

existe relación entre el confort de las actividades académicas, la iluminación natural exterior ni los

espacios de encuentro y diálogo del ambiente exterior con la edad y el sexo de los estudiantes

encuestados. Esto se constata debido a que los valores de p en la prueba de Chi2 oscilan entre 0.164

y 0.804 que son valores superiores a 0.05. Sin embargo, se evidencia que existe una relación muy

estrecha entre la variable iluminación natural exterior con el sexo, lo cual se muestra dado que su

valor de p es 0.003 menor al establecido que es 0.05.

Dentro de las variables de mayor valor en lo relacionado a la incomodidad calculada a través de la

aplicación del IIR, se determina que no existe relación entre la incomodidad de ruido en el ambiente

interior con la edad y el sexo. Así tampoco hay relación entre la incomodidad que genera la presencia

de gases u olores en el ambiente interior versus el sexo y la edad. Esto se corrobora dado que los

valores de p en la prueba hipótesis aplicando Chi2 se enmarcan entre 0.515 y 0.894. Por otra parte, la

incomodidad entre el ruido del ambiente exterior y la edad tampoco exhiben relación alguna. No

así, la relación de incomodidad que si se evidencia entre el ruido en el ambiente exterior y el sexo lo

cual se ve reflejado en el valor de p en la prueba de Chi2 que corresponde a 0.027.

4. Discusión

4.1. Confort ambiental, psicológico y eficiencia energética

Respecto a la relación de la comodidad de los espacios y funcionalidad frente a los ambientes

interior y exterior y a la mayor valoración positiva del ambiente exterior, en lo ambiental se

contrapone con lo manifestado por ECCO (2011), quien señala que de octubre a diciembre son los

meses lluviosos, por tal razón, el ambiente exterior debería ser menos confortable que el interior. En

lo referente al aspecto psicológico, el sentimiento de bienestar expresado por los estudiantes se

corrobora con lo expresado por De Garrido (2013), quien manifiesta que el empleo de elementos

naturales incide de manera favorable en la salud y el bienestar. Como se expresó anteriormente el

edificio se integra al paisaje natural y construido al mantener armonía con los espacios abiertos

exteriores, caminerías, circulaciones, jardines con cubre pisos, árboles y arbustos ornamentales que

en su conjunto evidencian calidad espacial, formal y estética. Además, el citado autor señala que el

empleo de materiales naturales reduce al máximo el estrés. Aspectos que explicarían la razón por la

que los estudiantes sienten mayor confort en el exterior que en el interior.

De igual manera en lo que respecta al confort ambiental de los ambientes exterior e interior se

observa que existe mayor valoración positiva de aceptación para el ambiente exterior, situación que

podría deberse a que según De Garrido (2013), una condición primordial para sentir bienestar es

que el ser humano se encuentre formando parte del medio natural.

En relación al confort psicológico al no existir mayor diferencia en el porcentaje de aceptación

positiva entre los ambientes interior y exterior, se asumiría que en los dos espacios los estudiantes

se sienten confortables, lo cual podría deberse a la confluencia de varios factores como lo señala

Fuentes (2002), cuando afirma que el confort psicológico incluye la percepción espacial, visual,

auditiva, entre otros. Uno de los aspectos implícitos en la percepción visual es el color. Cabe señalar

que las aulas en su interior tienen colores con tonalidades en blanco, y en el exterior de la edificación

blanco y rosáceo. Acorde a lo expresado por De Garrido (2013), el color rosa es muy indicado para

Novasinergia 2021, 4(1), 74-90 85

estados de depresión leve y despeja la mente de los pensamientos negativos, en tanto que el color

blanco aporta vitalidad y fuerza.

Respecto a la aceptación de la variable de eficiencia energética y sus componentes, existe

coincidencia entre los resultados obtenidos de aceptación por los estudiantes con lo manifestado por

De Garrido (2013), quien expresa que se precisan de entornos que puedan proveer agua y energía y

de este modo garanticen estabilidad, abrigo y sentimientos de bienestar y tranquilidad.

En lo referente a la alta aceptación del confort ambiental interior por parte de las mujeres podría

deberse a que la población estudiantil analizada en su mayoría corresponde al sexo femenino y que

de acuerdo a lo expresado por Olgyay (2019), las mujeres precisan de un grado centígrado mayor

de temperatura que los hombres para lograr su confort térmico interior.

Este confort alcanzado podría ser el resultado de la confluencia de factores formales. El incremento

de temperatura en el interior estaría dado en razón que los vanos de ventanas presentan grandes

tramos que facilitan el ingreso de la radiación solar a pesar de tener voladizos de protección que por

su tamaño no son suficientes para proporcionar sombra. Según lo afirma Hernández, Garmendia, &

Frenández (2012), la radiación solar en las fachadas no contribuye al confort interior de los ambientes

por el aumento de temperatura, para suplir esto es preciso que las ventanas tengan elementos de

protección solar que proporcionen suficiente sombra.

Otro elemento a considerar es la orientación y emplazamiento del edificio en sentido Sur Norte,

factor que facilita la captación de la radiación solar. Del mismo modo Hernández et al. (2012) refiere

que el aprovechar la energía solar lleva en ocasiones a extremar aspectos relacionados con la

orientación. Igualmente, otro factor que podría incidir en el aumento de la temperatura es la altura

de los entrepisos que en este caso debería llevar implícito un mayor o menor volumen de aire al

interior de los espacios. Condiciones que, entre otras, redundan en el aumento de temperatura de

las aulas y por ello la mayor aceptación por parte del segmento femenino en el 1.33 %.

En referencia al segmento etario se debe considerar que la mayoría de estudiantes que valoran de

manera positiva al confort ambiental interior, corresponde a los estudiantes más jóvenes. Esto

debido a que el mayor porcentaje de la población estudiantil analizada oscila entre los 18 y 20 años.

En torno a ello, Olgyay (2019) señala que la edad juega un papel preponderante en el requerimiento

de confort. El citado autor manifiesta que son preferencias distintas entre los grupos de personas

menores y mayores a 40 años. En el estudio realizado por Galindo (2017), si bien se refiere a un

estudio realizado exclusivamente en un ambiente exterior, pese a haber dividido a su grupo de

estudio en cuatro segmentos etarios donde se observaron dos grupos sobre los 40 años, no se

encontró según lo mencionado, una diferencia significativa en su estudio frente a la preferencia de

confort.

4.2. Espacio físico y normativa

En relación con la calidad espacial de los ambientes educativos para mantener buenas

condiciones de habitabilidad educativa y bienestar personal que apoyen los procesos de enseñanza

aprendizaje, se establece un promedio de 40 alumnos por aula. Según lo expresa el Servicio de

Contratación de Obras (2017), en el documento Normas Técnicas y Estándares para la construcción

de infraestructura educativa, se considera un rango normativo de 1.63 m2 por estudiante. El análisis

realizado muestra que los valores obtenidos 1.64 y 1.91 m2 por estudiante superan el valor

establecido en la norma lo que implica que el índice de habitabilidad en las aulas garantiza el confort

de los estudiantes en su interior.

Novasinergia 2021, 4(1), 74-90 86

4.3. Índice de importancia relativa

Las variables que surten mayor incidencia en el confort de los estudiantes según el IIR

exhiben los mayores valores en tanto que las variables que generan incomodidad a través del mismo

índice se determinan con los valores más bajos. Situación similar se evidencia en el trabajo realizado

por Santamaría & Valentín (2018) que, si bien no está enfocado a la línea del confort, se relacionan

con la jerarquización de factores que afectan la fabricación de hormigones. De igual manera Gündüz,

Nielsen, & Özdemir (2013), realizan un estudio referente al ordenamiento de factores de retraso de

proyectos de construcción según su importancia en Turquía en el que se emplea el método del IIR,

corroborándose que el IIR es una herramienta estadística idónea cuando se requiere jerarquizar

variables que emplean encuestas de tipo Likert.

5. Conclusiones

La presente investigación fue resuelta en tres fases. La primera corresponde al análisis

descriptivo de las percepciones que los estudiantes presentaron sobre el confort ambiental,

psicológico y de eficiencia energética. Estudio que se realizó mediante la aplicación de un

cuestionario tipo Likert. A ello se sumó el estudio del confort ambiental considerando el sexo y la

edad de los estudiantes. La segunda fase está relacionada con el orden jerárquico de las variables

ambientales, psicológicas, funcionales y de eficiencia energética que incidieron en el confort de los

estudiantes calculado sobre la base del IIR. Finalmente, la tercera fase versa sobre relación de las

variables a través de la aplicación de la prueba de Chi2 que además permitió probar la hipótesis y

su respectiva pregunta de investigación: ¿Cuál es la percepción sensorial y psicológica que los

estudiantes tienen respecto de los parámetros de confort ambiental, psicológico, energético,

funcional y condiciones de habitabilidad actuales en el Bloque A de la Facultad de Ciencias

Económicas?

Del análisis descriptivo se puede inferir que el mayor porcentaje de aceptación del confort ambiental

corresponde al ambiente exterior. Aquí, los estudiantes sienten mayor comodidad en general, de

manera específica en las variables: comodidad de espacios, distribución y funcionalidad de los

ambientes. Respecto al confort psicológico, la percepción de comodidad es similar tanto para el

medio exterior como para el interior, teniendo una mínima ventaja de percepción de comodidad del

primero sobre el segundo. En relación a eficiencia energética, pese a tratarse de una edificación

histórica, un alto porcentaje de los estudiantes sienten comodidad con la dotación de servicios

básicos al momento de ejecutar sus tareas.

De acuerdo a los factores demográficos analizados, edad y sexo, respecto del confort ambiental

(temperatura, humedad, asoleamiento, radiación y ruido), se puede concluir que el mayor

porcentaje de sensación de confort correspondió al sexo femenino. En lo referente a la edad, es el

grupo etario de 18 a 20 años que muestra un mayor porcentaje de confort en el ambiente interior.

En lo que concerniente a la funcionalidad se verificó que la relación estudiante por m2 está dentro

del estándar establecido por el Ministerio de Educación. Determinándose que la superficie promedio

de las aulas en las tres plantas versus el número promedio de estudiantes que las ocupan cumple

con la normativa ecuatoriana vigente en la actualidad. Respecto a las variables de mayor y menor

confort se constituyeron las actividades académicas como el factor que brindó mayor confort, en

tanto que el ruido exterior fue la variable que generó mayor incomodidad. En la fase final del trabajo

estuvo relacionada a la aplicación de la prueba Chi2 misma que permitió evidenciar que las variables

Novasinergia 2021, 4(1), 74-90 87

en su gran mayoría no tienen relación unas con otras salvo el caso de la variable iluminación natural

exterior con el sexo, que mostró un alto nivel de relación.

Finalmente, lo citado permite responder a la pregunta formulada poniendo de manifiesto que las

condiciones ambientales, psicológicas, funcionales, de eficiencia energética y habitabilidad de esta

edificación, que cuenta con valoración histórica y más de seis décadas de antigüedad, cumple con

las demandas de confort de los estudiantes. Adicionalmente, se cumplió con el objetivo planteado

porque se logró determinar las sensaciones perceptuales que los estudiantes experimentan al

desarrollar sus actividades académicas en el bloque “A” de la Facultad de Ciencias Económicas de

la UCE. Se logró establecer también la comparación en porcentaje del nivel de aceptación entre el

confort ambiental interior con relación al confort ambiental exterior. Además, se compararon los

índices de habitabilidad obtenidos en las aulas con el índice establecido en la norma ecuatoriana,

cuyos los resultados cumplen lo especificado por la norma.

A futuro es importante que se desarrolle un estudio de monitoreo y medición instrumental de los

factores de confort ambiental que permitan en primera instancia realizar una comparación de lo que

citan las normativas ambientales para espacios cerrados y posteriormente una confrontación con el

presente estudio que muestra las percepciones y sensaciones de los estudiantes.

Contribución de los autores

En concordancia con la taxonomía establecida internacionalmente para la asignación de

créditos a autores de artículos científicos (https://casrai.org/credit/). Los autores declaran sus

contribuciones en la siguiente matriz:

Ch

irib

og

a, J

.

Pér

ez,

E.

San

tam

aría

, J.

Conceptualización Análisis formal

Investigación

Metodología

Recursos Validación

Redacción – revisión y edición

Conflicto de Interés

En calidad de autores se declara no tener conflictos de interés en ninguna de las etapas de la

investigación ni en la publicación del artículo.

Agradecimiento

Los autores dejan constancia de su agradecimiento a la Comisión de Investigación Formativa

de la Dirección de Investigación de la Universidad Central del Ecuador por la ayuda brindada en la

asignación de horas, asesoría y fondos económicos otorgados para la ejecución de la presente

investigación.

Novasinergia 2021, 4(1), 74-90 88

Además, hacen expreso su agradecimiento al MSc. Byron Francisco Chasi Solórzano, quien orientó

parte del manejo estadístico de los datos colectados en el campo.

Finalmente, se hace extensivo el sentimiento de gratitud a la Dra. Nancy Cargua, Coordinadora de

la Comisión de Investigación Formativa, por su acertada gestión para viabilizar la ejecución del

proyecto. A los arquitectos Luis Bossano y Roberto de la Torre, Coordinadores del Área de Ciencias

Exactas, por la asesoría técnica y seguimiento brindados. Así también a la Dra. Nancy Medina,

Decana de la Facultad de Ciencias Económicas de la UCE, por haber hecho factible el desarrollo del

proyecto en la Facultad de su acertada dirección.

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