revista a&c | año 0 | edición 02 | julio 2012

arte&culturaestudiantil

qué estudiar después de la secundaria

arte deL siGLO XX, Mas allá de lO esTéTicO

“quería ser pilOTO de avión”

SebaStián “chino” Saja

Día De la inDepenDencia

HisTOria de un 9 de JuliO de 1816

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en mayo del 2012 arranco a&c estudiantil, un proyecto cargado de ilusio-nes, dirigido por unos pocos emprendedores con escasos recursos eco-nómicos pero comprometidos y con muchas ganas de trabajar por y pa-

ra la educación. en este camino numerosas personas han contribuido, algunas con su es-

fuerzo personal y su tiempo, otras con sus influencias y capacidad de relación y otras nos han dado el indispensable soporte económico, a todas ellas, una ves mas, muchas gracias.

estamos convencidos de que este esfuerzo de renovación y crecimiento será re-conocido por nuestros lectores y esperamos que los cambios de este futuro próxi-mo sigan haciendo de a&c estudiantil un referente en el mundo de la educación.

editorial

Director: Roberto batallaProduccion general: jose Daniel SantosRedaccion: agustin Ramirez(ayc-redaccion@hotmail.com)Publicidad: carolina Martinelli(ayce-publicidad@hotmail.com)Diseño y diagramacion: claudio Gutiérrez(clau.gutierrez@gmail.com)

Colaboradores especiales:andrea Mazzuca, Federico Ronsino,Damian caceres y Matias aimar. Agradecimientos: Gonzalo irurtia, Marcelo cristale, Daniel egea y Damian Fuentes.Contactos: 155037 5695 (ayc-estudiantil@hotmail.com)

Staffarte&culturaestudiantil

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filosofía

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s “En el fondo, son las relaciones con las personas lo que da valor a la vida.” -HUMBOLDT- “Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.”-PITAGORAS- “El mas elevado honor que la historia puede conceder a un hombre es el titulo de pacificador.” -RICHARD NIXON-

“El orgullo divide a los hombres, la humildad los une.” -SOCRATES- “El mundo de cada cual se vuelve mucho mas grande con solo reconocer el de los demas.” -J. M. LASKAS- “Dos cosas definen al hombre; su mirada y su corazon” -P. WILLOT- “El exito en la vida no se mide por lo que has logrado, sino por los obstaculos que has tenido que enfrentar en el camino.” -Anonimo- “El fracaso fortifica a los fuertes.” -SAINT EXUPERY- “El hombre es mortal por sus temores, e inmortal por sus deseos.” -PITAGORAS- “El lenguaje de la verdad es sencillo.” -LUCIO ANNEO SENECA- “En la adversidad una persona es salvada por la esperanza.” -MENANDER-

“Tan solo por educacion puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es mas que lo que la educacion hace de él.” - KANT -

la historia de los negro spirituals está íntimamen-te vinculada a la

historia de los afro ame-ricanos. los primeros en arribar a américa provi-nieron mayoritariamen-te como esclavos de di-versas regiones de la cos-ta oeste de áfrica. 

Su forma de vida fue contada por ellos mis-mos a través de cantos y narraciones. trabajaban en plantaciones y en la construcción. Sus amos les tenían prohibido bai-lar y tocar los tambores como solían hacerlo en su país natal. Sólo podían cantar durante el horario de trabajo con el fin de coordinar el esfuerzo pa-ra cargar grandes pesos. 

algunos amos les per-mitían cantar canciones más suaves y tranquilas siempre y cuando no es-tuviesen dirigidas con-tra ellos. los cantos eran la vía que encontraban para compartir sus alegrías, sus penas y esperanzas y en otras ocasiones para trans-mitirse mensajes secretos. los esclavos tenían permi-tido asistir a los servicios de la iglesia y solían quedarse después del servicio religio-so para bailar o cantar. 

también tenían reu-niones en lugares secre-tos en las cuales cantaban los cantos precursores de los “spirituals” denomina-dos “corn ditties”. las letras de los negro spirituals es-taban estrechamente vin-culadas a sus vidas y esta-ban inspirados en el men-saje de jesús y su dios. 

Fue en los templos don-de los negros afro-nor-teamericanos comenza-ron a recuperar un espa-cio de libertad. con an-terioridad a que los cuá-queros, bautistas y meto-distas iniciaran su prédi-ca entre los esclavos, ellos

mismos comenzaron a in-teriorizarse de la tradición bíblica. prontamente co-nocieron el libro del Éxo-do, fuente de innumera-bles analogías, que les per-mitió mantener y nutrir su anhelo de emancipación. 

las frases bíblicas más pintorescas y expresivas generalmente tomadas al azar durante un sermón u oficio religioso podían ser captadas y repetidas por la congregación en forma reiterada hasta constituir-se en un “spiritual”. a di-ferencia de las “canciones de trabajo” el canto con-gregacional era más me-lódico. Sin perder su ori-gen africano, estaba más abierto a otras influencias. Muchas de sus melodías se basan en el idioma musi-cal de los europeos con los que han estado en contac-to durante tanto tiempo. 

Desde el punto de vis-ta del ritmo, el rasgo más notable de la música negra es la nota corta al principio del compás o de un tiem-po, seguida de otra nota larga. esta especie de sín-copa es el origen del “rag-time” de la última década del siglo XiX que luego lle-gó a constituirse en el jazz. 

en estos grupos vo-cales religiosos fue don-de aparecieron los rasgos característicos de la mú-sica negra que más tarde los “jazzmen” trasladarían a sus instrumentos, esto es, “riffs, breaks, rags, sli-des, stop times y las blue

notes”. la manera de eje-cutar las canciones ne-gras no es al unísono sino que improvisan sus armo-nías a varias partes man-teniendo el más perfecto ajuste, produciendo así, una complejidad y varie-dad maravillosa. 

la esclavitud fue aboli-da en 1865. a partir de es-te momento algunos afro americanos pudieron reci-bir una educación formal. la primer Universidad ne-gra fue “the fisk Universi-ty” en nashville, tennessee. educadores y estudiantes realizaron giras por europa y américa cantando negro spirituals con el fin de  jun-tar fondos para sostener es-ta institución. 

entre los muchos gru-pos que surgieron, fueron los “jubilee singers”(foto der.)quienes en 1873 cumplieron un rol muy importante en la difusión de los negro spirituals. 

Dada la terrible y sufri-da historia de más de dos siglos de esclavitud de los negros serían de esperar crudos poemas de ven-ganza combinados con una música vigorosa. 

Sin embargo, apenas mencionan la esclavitud y el espíritu de venganza está casi ausente en ellas, en cambio, se percibe un sabor triste, una suave y paciente melancolía. 

el anhelo, la fe, la se-guridad y la esperanza de triunfar y llegar al mundo del más allá.

HistOria deL neGrO spiriTuals

música

Desagüe Varela

Desagüe Varela es una ban-da que, desde el año 2005, al-terna la fuerza del Pop-Rock con arreglos que se emparen-tan con ritmos latinoamericanos, aires de tango o folklore. Ce-lina Mainella, desde su particular voz (potente y dulce a la vez) y los riff de su guitarra endemoniada, comanda este trío demo-ledor que se completa con Mora en el bajo y Pablo Romano en la batería, cuya misión es construir una pared sonora sólida, en donde se van desgranando los acordes y las letras de cada te-ma, mostrando un original abanico de posibilidades tanto sono-ras como poéticas. Oriundos del noroeste de la provincia de Buenos Aires (Malvinas Argentinas y José C. Paz), en el año 2006 graban su primer demo de diez temas, uno de los cuales, “Reflejos” es incluido en el compi-lado “Hecho en casa” (integrado por grupos y solistas de la ciudad de Pilar y alrededores y editado por El Diario de Pilar). El año 2007 los encuentra integrando el compilado “Pelopincho Fest” (álbum promovido por el Centro Cultural Integrarte de Pi-lar), incluyendo los temas “Como se da”, “I take my way” y “No me interesa”.Al siguiente año, con los temas “El muro”, “ Aurelia “ y una ver-sión del tema (inédito) de Víctor Heredia “Desde paso del rey”, integran la banda de sonido de un documental realizado por el “Grupo 6” (historiadores pertenecientes a la Universidad Nacio-nal de Morón) donde se narra la historia de Aurelia Tejerina, úni-ca sobreviviente del centro clandestino de detención denomina-do “El Cilindro”, que estaba ubicado en el actual Predio Munici-pal Malvinas Argentinas (ex Batallón 601 del ejército).Actualmente están grabando su primer CD con la producción artística de Palo Pandolfo (fundador de bandas de culto como “Don Cornelio y la zona” y “Los visitantes”), con quien el próxi-mo sábado 30 de junio compartirán escenario en el Centro Cul-tural Integrarte (Estanislao López 344, Pilar).Los que no quieran perderse a esta banda increíble pueden re-servar sus entradas al 03204-664499 o consultar en www.inte-grarte-pilar.com.ar

http://www.luciernaga-clap.com.ar/articulosrevistas/3_negrospirituals.htm

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la r e v o l u c i ó n mexicana es con-siderada una de las más impor-

tantes revoluciones del siglo pasado, comenzó como un levantamien-to frente al orden esta-blecido por porfirio Díaz, desembocando luego en una guerra civil. el régi-men del porfiriato, vigen-te durante los 33 años an-teriores al estallido de la revolución se considera una dictadura que favo-reció solo a algunos sec-tores de la sociedad, tra-yendo desgracia a la ma-yor parte de la población compuesta por campesi-nos indígenas y mestizos. los derechos y las opor-tunidades de crecimiento para los ciudadanos eran limitados a la clase alta, el ejército y parte de la cla-se media.

ElECCionEsen un contexto de de-

presión económica, se-guido de huelgas, acalla-das con mayor represión gubernamental. porfirio Díaz, da a conocer que se retiraría, y así la lucha por la sucesión del presi-dente se acrecienta. la fi-gura de Francisco i. Ma-dero, quién realizó giras por el país para fortalecer su partido político, llama-do partido nacional an-tireeleccionista, es la que toma mayor protagonis-mo porque logra reunir el

apoyo de todos los oposi-tores al régimen.

sufRAgio EfECtivo. no REElECCión

Madero, defensor de los derechos cívicos, se opuso principalmente a la reelección con el plan San luis potosí y esta-bleció su famosa frase “Sufragio efectivo. no reelección”. Y a su vez promulgó el derecho a tierras comunales que los campesinos (en su ma-yoría indígenas) habían perdido durante los años anteriores. el movimien-to abrazó principios fun-damentales de la demo-cracia, entre los que des-tacan la elección perió-dica e irrepetible de go-bernantes a través de vo-to directo e igualitario de todos los ciudadanos. Fue bajo ese lema que se ini-ció la lucha el día 20 de noviembre de 1910. la presión y el número de individuos que se suma-ron a la batalla obliga-ron a porfirio Díaz a de-jar la presidencia. Dicha lucha se suscitó a lo lar-go del país con la rebe-lión de diferentes gru-pos (llamados guerrille-ros) que se dedicaban al hurto y al bandolerismo. la situación de pobreza, falta de educación, obli-gó a diferentes persona-jes a levantarse en armas contra el opresor, bajo el mando de diversos líde-

res, defendieron sus derechos y los de sus hijos con su sangre.

tiERRA y libERtADpero no concluiría

allí la revolución, pues los campesinos que defendieron las cau-sas de Madero vieron en él un porfirio más. Quién una vez en el gobierno no habría cumplido con su pro-pio plan. De esta ma-nera realizaron otro llamamiento a ar-mas. esta vez a car-go de emiliano Za-pata. tanto el movi-miento Zapatista co-mo el Villismo, diri-gido por pancho Vi-lla, se llevo a cabo en distintas zonas geo-gráficas de México, formando el Movi-miento popular agra-rio. Sin encontrar resulta-dos a nivel nacional va-rios jefes revoluciona-rios (blanco, obregón, Villa) se unieron bajo la dirección de carranza, gobernador maderista de coahuilla, quién inició el movimiento constitucio-nalista, inspirado por el plan de Guadalupe. tras 18 meses de guerra, ca-rranza obtuvo el poder, sin embargo olvidó las reivindicaciones obre-ras y campesinas, lo que reanudó la lucha. Villa se unió a Zapata y ambos entraron a la capital del

país. pero carranza obtuvo el apoyo de obre-gón, quién derroto a pan-cho Villa. carranza llego a la presidencia con políti-cas para establecer el or-den: protegió los latifun-dios, reprimió las huelgas y preparó el asesinato de el último caudillo revo-lucionario que podía ha-cerle sombra: Zapata.

lEgADo.actualmente no existe

un consenso sobre cuán-do terminó el proceso revolucionario. algunas fuentes lo sitúan en el año de 1917, con la pro-

clamación de la consti-tución mexicana, algu-nas otras en 1920 con la presidencia de adolfo de la huerta o 1924 con la de plutarco elías calles. incluso hay algunas que aseguran que el proce-so se extendió hasta los años 1940.

historia latinoamericana

La revOLuCióN MeXiCaNa de 1910

"MéXiCO eLiGe"

PoR MinElA CARoCio MARtin

reCOMeNDaBlePagina realizada en oca-sión del bicentenario de Mé-xico, rememorando 1810 y 1910 -http://www.bicentena-rio.gob.mx.

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elegir una profe-sión no es tarea fácil, sobre todo si son muchas las

áreas que te gustan. ca-be resaltar la importan-cia de que puedas ima-ginarte desempeñándo-te en ese trabajo, porque suele suceder que los jó-venes estudiantes, como vos, se concentren en si las materias les atraen o no y no se evalúa si real-mente quieren trabajar en ese campo laboral.

por ello, llevar adelan-te una carrera implica to-mar decisiones y requie-re esfuerzo, dedicación y constancia. Recuerda que nada es imposible si te propones realizarlo y, además, las universida-des y los institutos tercia-rios proveen toda la ayu-da que necesitas en sus centros de estudiantes y bibliotecas.

en este sentido, las instituciones también cuentan con distintos sistemas y tipos de be-

cas económicas para en-frentar gastos referidos a la compra de materiales, transporte, comedor, o el pago de aranceles en uni-versidades privadas. en-tonces, elegir dónde es-tudiar es otra decisión re-levante que debes tomar.

la idea es brindarte in-formación para que pue-das conocer diferentes opciones, compararlas, investigar aún más sobre las carreras, y finalmente concretes tus deseos.

por otro lado, convie-ne saber un poco acerca del sistema de educación vigente en argentina, que se encuentra regulado por la ley de educación Superior 24.521, y por ello cabe mencionar que es-tá constituido por insti-tuciones de educación no universitaria, sean de formación docente, hu-manística, social, técni-co-profesional o artísti-ca, y por instituciones de educación universitaria.

asimismo, en el artí-

culo 7 de esa ley se esta-blece que para ingresar como alumno a las ins-tituciones de nivel supe-rior se debe haber apro-bado el nivel medio de educación secundaria.

RECuADRoingEniE-RÍA inDustRiAl

cabe destacar que el ingeniero industrial de-sarrolla una amplia gama de actividades en nuestro país, debido a que abarca tanto los aspectos tecno-lógicos como los organi-zativos en la producción de bienes y servicios.

este título capacita y habilita a llevar a cabo estudios de viabilidad de la producción de bienes y servicios industriali-zados. además, el profe-sional tendrá las herra-mientas necesarias pa-ra proyectar, dirigir, im-plementar, operar y eva-luar los procesos de pro-ducción, como también administrar los recursos empleados.

liCEnCiAtuRA En Co-MuniCACión

el número de estu-diantes de carreras rela-tivas al área de las cien-cias sociales ha aumen-tado en los últimos años, debido al avance tecno-lógico y al surgimien-to de nuevas formas de comunicación a través de internet y las redes sociales.

en este contexto, los li-cenciados en comunica-ción estarán capacitados para investigar y produ-cir, redactar y editar todo tipo de mensajes perio-dísticos y piezas de co-municación, como tam-bién dirigir y producir contenidos para progra-mas de radio, televisión y nuevos medios.

además, los profe-sionales podrán des-empeñarse en organi-zaciones públicas o pri-vadas, gestionando la comunicación institu-cional, de prensa o pu-blicitaria.

ser o no ser

esta es La CuestióN: qué estudiar después de la secundaria

lICeNCIaTUra eN COMUNICaCIONEl número de estudiantes de carreras relativas al área de las ciencias sociales ha aumenta-do en los últimos años, debi-do al avance tecnológico y al surgimiento de nuevas formas de comunicación a través de internet y las redes sociales.En este contexto, los licenciados en comunicación estarán capa-citados para investigar en el am-plio campo de las comunicacio-nes, y producir, redactar y editar todo tipo de mensajes periodís-ticos y piezas de comunicación. Asimismo, podrán dirigir y pro-ducir contenidos para progra-mas de radio, televisión y nue-vos medios.Cabe mencionar que los pro-fesionales tendrán la posibili-dad de desempeñarse en or-ganizaciones públicas o priva-das, gestionando la comuni-cación institucional, de prensa o publicitaria.Entre las universidades que dic-tan esta carrera podes encon-trar: la Universidad de Buenos Aires; la Universidad de Cien-cias Empresariales y Sociales; la Universidad Austral; la Univer-sidad CAECE; la Universidad de la Marina Mercante; la Universi-dad Argentina de la Empresa; la Universidad Nacional de Gene-ral Sarmiento; la Universidad de San Andrés; la Universidad de Morón; la Universidad Na-cional de la Matanza; la Uni-versidad Nacional de Lomas de Zamora; la Universidad Na-cional de Quilmes; la Univer-sidad Nacional de La Plata; la Universidad F.A.S.T.A; y la Universidad Nacional del Cen-tro de la Provincia de Bs. As.

PoR AnDREA MAZZuCA

El Grupo “Reencuentros” integrado por profesores de mú-sica de los distritos de San Miguel, José C. Paz y Malvinas Argentinas, de la Provincia desarrolló durante el año 2011 un proyecto, que consistió en la grabación de un C.D. lla-mado “En cantando mi País”, con 23 temas del reper-torio folklórico argentino, grabado por 1.400 alumnos de escuelas públicas, de todos los niveles y modalidades, jun-to a 35 profesores.Fue considerado de interés cultural por S.A.D.A.I.C. La Academia del Folklore de la República Argentina, por su repertorio, tuvo la satisfacción de haberse presenta-

do en Radio Nacional, en la Folklórica, la que reconoció su alcance pedagógico. Este año apuntan al “segundo disco” y sumar a la expe-riencia, el conocimiento, contacto y participación de ar-tistas de primer nivel, que comprendan la importancia socio cultural de este proyecto, y deseen unirse, en for-ma totalmente solidaria, tal es el caso de Jairo, Víctor Heredia, Antonio Tarragó Ross, César Juárez Corti, To-más Lipán, Cuty y Roberto Carabajal, Jaime Torres, Ra-lly Barrionuevo, entre otros.De acuerdo a la orientación de ellos, se grabaría una can-

ción en forma conjunta, redimensionando el concepto de “Maestro hacedor y referente” de la producción cultural de nuestro país. Otro objetivo es que la grabación tenga un alcance una di-fusión nacional para las escuelas, especialmente. La distri-bución a ellas, como así también a los alumnos participan-tes, será gratuita, como el año anterior.Este proyecto es considerado de “autogestión” en cuanto a lo económico ya que para lograrlo en 2011, contó con la ayuda de una ONG llamada “CREAS”.Más información: proyectoreencuentros@yahoo.com.ar

exTra // GrupO reencuenTrOs

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conciente colectivo

cOMunicaciónFuNCióN y eLeMeNtOs

Una puerta co-munica un am-biente con otro, un puente so-

bre un río comunica una parte de la ciudad con la otra parte, una ruta aé-rea comunica a ciudades y países. los ríos, las ave-nidas, las rutas, los puen-tes, los ramales ferrovia-rios etc., son instrumentos de comunicación.

podríamos decir que uno de los aspectos de la comunicación implica, unión, relación, conexión, vinculación. en tanto se trate solo de comunica-ciones viales, o de algún otro tipo social concre-to, mientras solo nos refi-ramos a la comunicación como medio práctico y concreto y esto no inclu-ya a las personas, en una interrelación en la que ca-da cual es un sujeto: es de-cir el hombre definido en su subjetividad, en la con-ciencia de si mismo, en su proyección como ser completo, en ese caso la comunicación es solo una mera conducta, un simple hecho, un pasar de un la-do a otro.

es cierto que todo lo cultural compete al géne-ro humano, por lo tanto los ejemplos menciona-dos incluye a los que hace-mos uso de esas rutas, de esos ríos, en suma de todo.

cuando la cuestión de la comunicación es refe-rida a la que se establece entre personas, se torna mas compleja, porque ya no se trata de un simple transito o pasaje de un lu-gar a otro. aquí tenemos que empezar a tomar en cuenta algunos otros as-

pectos. Uno de esos as-pectos es el lenguaje, que puede ser el articula-do con sus componentes semánticos, sintácticos y pragmáticos.

el lenguaje articula-do como lo es cualquier idioma de los que habla-mos o escribimos, es pro-pio del ser humano, y en-cierra el sentido o signi-ficado, el formato gra-matical, la articulación, la construcción de fra-ses con un sentido lógi-co, y el uso de ese idio-ma o lenguaje por los ha-blantes, la práctica.

comunicación tam-bién quiere decir, comu-nión, comunidad, cosa en común. Un idioma se comparte, es dinámico, se reconstruye permanente-mente, porque es parte de un proceso que se extien-de en el tiempo a través de los usuarios, es decir todos nosotros. pero la comu-nicación es mas que esto, porque una palabra cual-quiera por ejemplo “libro” puede ser tomada como un signo, y entonces un signo (cualquier palabra lo es) tiene un significado. todos entendemos cuan-

do leemos o escuchamos la palabra libro, de qué se está hablando, si nos refe-rimos al objeto libro aun-que no haya ninguno a la vista, no es necesario ex-plicar de qué se trata, esto es porque mediante el len-guaje, realizamos lo que se llama simbolización.

Un símbolo, es la repre-sentación de algo. pode-mos hacer mención me-diante las palabras, de co-sas pasadas, de cosas au-sentes, de cosas que pro-yectamos. De cosas con-cretas y de cosas abstrac-tas. Si decimos felicidad, tristeza, amor, odio, mie-do etc. si nos referimos a los afectos, hablamos de algo abstracto; la frase “la tristeza está en el aire”.es una metáfora, que indica una sensación, algo que se percibe en el ánimo de alguien, o de muchos, pe-ro nunca esa frase indica que se “ve” concretamen-te una tristeza pura y lla-na, allí suspendida en el ai-re como si fuera una cosa corpórea.

Un libro, un árbol o una silla, sí son cosas corpóreas, tienen volu-men, peso textura, color

etc. estos tam-bién pueden

ser tomados como sig-nos, un libro es un sig-no cuyo significante es el propio objeto libro y su significado es todo lo que conocemos de ese objeto y todo lo que representa.

el lenguaje articula-do tiene un nivel de abs-tracción muy elevado, tal como ya quedó mencio-

nado cuando decimos que mediante la expre-sión oral y escrita rompe-mos las barreras de tiem-po y espacio. Sin embar-go también podemos co-municarnos por medio de gestos o imágenes, esto configura otro tipo de lenguaje que se deno-mina analógico, ya que

PoR HoRACio J. fuEntEs

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la comunicación no se da a través de palabras (lenguaje digital) sino de elementos análogos (si-militudes) si muestro un árbol, quiero decir árbol. esto es también una sim-bolización, pero de un ni-vel de abstracción me-nor. aquí no se rompen las barreras de tiempo y espacio porque no pue-do mostrar en el pasa-do o en el futuro. cuan-do hacemos un gesto pa-ra indicar algo ese gesto no puede haberse hecho ayer para significar hoy.

por otra parte es nece-sario expresar que cuan-do miramos una obra de arte, ya sea un cuadro, una escultura, una obra arquitectónica realizadas en épocas remotas, esta-mos recibiendo un men-saje, que viaja en el tiem-po y se resignifica en for-ma permanente, nos re-mite a esos tiempos y tra-tamos de comprender lo que nos han querido de-cir, intentamos decodifi-car esos mensajes, cap-tamos o creemos captar lo que han significado en aquellos momentos para aquellos de esos tiempos, o nos dan pistas de cómo era la vida en ese pasado, el arte tiene esa particula-ridad transportadora.

Volviendo a la comu-nicación cotidiana, a la que establecemos todos los días con los demás y con el mundo que nos rodea; podemos agregar que es acertado decir que una de las posibles defi-niciones de la comuni-cación humana es que se trata de un proceso, en-tendiendo como proce-so a una dinámica per-manente a la cual todos somos aportantes. esta-mos en el mundo sien-do comunicados y sien-do comunicantes.

en el libro que se llama “teoría de la comunica-ción humana” cuyos au-

tores son paul Watzlawick, janet beavin bavelas y Don D. jackson. en uno de sus capítulos se descri-ben algunos axiomas de la comunicación huma-na: estos axiomas le dan al término comunicación y a la propia comunica-ción un sentido que com-prende más que un mero intercambio de mensajes orales o escritos.

en principio en el pri-mero de los axiomas se indica que lo inherente al ser humano es la con-ducta, dicho de otra for-ma no hay algo que sea no conducta. todo en nosotros implica algún comportamiento, esta si-tuación nos pone en in-teracción, es decir en co-municación. no importa aquí la ausencia de pala-bras o la falta de atención mutua. ejemplificando, decimos que si observa-mos a alguien que en me-dio de una fiesta se man-tiene abstraído y alejado, percibimos una conduc-ta que nos comunica al-go que podemos decodi-ficar. Si alguien lagrimea o sonríe comunica esta-dos de ánimo etc.

en suma este primer axioma puede nombrar-se como “la imposibili-dad de comunicar”

el segundo axioma tra-ta de que en toda comuni-cación encontramos un nivel de contenido es de-cir la información, lo que conforma el mensaje; y el otro nivel es lo relacional, esto incluye a quien es el que nos envía el mensaje o con quien nos estamos comunicando.

Un ejemplo podría ser: Si alguien que nun-ca cumple con lo prome-tido me avisa que mañana pasará a devolverme algo que le presté, es muy difícil que le crea porque aquí el peso de la comunicación está sobre la relación esta-blecida y no sobre el con-

tenido del mensaje. Un tercer axioma

expresa que en la co-municación humana encontramos por lo me-nos dos tipos de lengua-je. Uno de ellos el digital: es el lenguaje oral y escrito, que esta conformado por dígitos que son cada una de las letras y los núme-ros son símbolos abstrac-tos que nos permiten la representación de la rea-lidad que nos rodea. Me-diante letras conforma-mos palabras y frases etc. el otro tipo de lenguaje es el analógico (analogía: se-mejanza, igualdad) inclu-ye, lo gestual, lo postural, las señas corporales, imá-genes, dibujos. ejemplo: dibujar una casa en lugar de escribir la palabra casa. hay un juego que se llama “decirlo con mímica” en el cual uno de los integran-tes sin pronunciar ningu-na palabra tiene que hacer mímicas y gestos para que los de su equipo descifren el nombre de una pelícu-la o de un libro. habitual-mente usamos los dos ti-pos de lenguaje a la vez, ya que con los gestos re-forzamos lo que estamos diciendo. otro ejemplo pueden ser las señales de transito, que muestra una imagen: una pendiente, una línea en zigzag, una cruz, o un semáforo que indica algo distinto según la luz que se encienda. etc.

el siguiente axioma expresa que la comuni-cación plantea interac-ciones que pueden ser simétrica (tendencia a la igualación o a mini-ma diferencia) o com-plementaria (aquí la di-ferencia es máxima uno de los participantes del proceso ocupa una po-sición superior, o domi-nante). ejemplos: medi-co/paciente; padre/hi-jo; maestro/alumno. etc.

por último nos referi-mos al axioma que habla

de la p u n -tuación de la secuencia de los hechos. la interacción es circular es decir que an-te un estimulo se produ-ce una respuesta, y a la vez esa respuesta se con-vierte en estimulo que obtendrá una nueva res-puesta. ejemplo: la es-posa le reprocha al mari-do que nunca quiere ce-nar y el marido le dice que no cena porque ella coci-na siempre lo mismo, ella responde que hace siem-pre la misma cena, por-que él nunca quiere ce-nar, el marido insiste que no quiere comer siempre lo mismo… esta situa-ción no tiene fin es una secuencia circular; a la que solo se puede poner fin desde afuera, es decir

con la in-

terven-ción de un

tercero, que interrum-pa el circulo y genere una puntuación. aquí tal vez podría intervenir un hijo y pedirle a la ma-dre que cocine otra cosa y pedirle al padre que a la noche siguiente cene con ellos. el hijo puede introducir ese cambio porque no participaba directamente de esa in-teracción circular inin-terrumpida.

estos axiomas nos dan la pauta de que en materia de comunica-ción humana podemos en la medida que nos adentramos en su es-tudio u observación ir encontrado un proceso de complejización cre-ciente.

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deportes

es el mejor arque-ro del fútbol ar-gentino y jue-ga en Racing. es

completo, hace goles y encima viene de atajar un penal decisivo ante River, que depositó a la acade-mia en la final de la copa argentina. ahora se viene boca, pero antes, recibió halagos, elogios y agasa-jos, por ser un verdadero ejemplo de vida. Un ído-lo. Un tipo que se abrió en una charla imperdi-ble con ayc y dejó en cla-ro como es hoy como pa-dre, hijo y profesional. es Sebastián Saja, el chino, que sorprendió: “Me hu-biese gustado ser piloto de avión”.

“cuando era chico me gustaban los aviones y me hubiese gustado ser piloto de avión, pero pude averi-guar que era muy costo-sa la carrera y muy difícil. igualmente a mi me iba muy bien en matemática y en contabilidad y tal vez podría haber seguido al-go relacionado en lo con-table”, agregó el número uno académico. además, reveló: “Me quedó el últi-mo año por cumplir de la secundaria. es una cuenta pendiente para mí porque yo dejé el colegio secun-dario cuando arranqué en las Divisiones inferiores de San lorenzo. Me anoté en una escuela nocturna pa-ra poder terminarlo pero

en el último año antes de llegar a la primera, tenía los viajes y las concentracio-nes con el equipo y ya se me hizo muy difícil”.

el chino Saja es un crack en todo sentido. conserva un curriculum impecable que lo supo llevar a jugar en europa y es considerado por to-dos sus compañeros co-mo un verdadero profe-sional. a los 33 años de-fiende los tres palos de la academia y su altísi-mo nivel podría catapul-tarlo a la Selección na-cional, que lo sigue muy de cerca.

en el año 2000, Saja debutó en la primera Di-visión de San lorenzo.

jugó 145 partidos con la camiseta del equipo de boedo. Ganó el torneo clausura, la copa Mer-cosur, en 2001 y la copa Sudamericana en 2002 y en 2003 se fue a jugar a italia, en brescia. Un año más tarde pasó a Rayo Va-llecano, de españa. lue-go le tocó jugar en 2004 para el américa de Méxi-co, retornó a españa pa-ra defender durante un año el arco del córdoba y en la temporada 2005 y 2006 regresó a la argen-tina para jugar otra vez en San lorenzo.

Un año más tarde, el arquero fue cedido a Gre-mio de brasil, donde al-canzó a jugar la final de

la copa libertadores an-te boca y entre 2008 y 2011 jugó en Grecia, en el aeK. allí ganó la co-pa de Grecia y fue consi-derado el mejor arquero del país, pero en junio de 2011 llegó a Racing, ter-minó subcampeón en el torneo apertura y fue el segundo arquero menos batido del campeonato, con sólo 8 goles en con-tra, en 19 partidos dispu-tados y quebró un récord que llevaba 20 años guar-dado en el club de ave-llenada.

en una entrevista ex-clusiva que se desarrolló en el bar académico y Ra-cinguista, en el cilindro de avellaneda, el arquero al-

“quería ser pilOTO de avión”PoR fEDERiCo Ronsino | ColAboRACión: DAMián CáCEREs

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HONOLULUViajes y TurismoLeg. Nº 8691

biceleste habló de su vi-da y sobre sus comienzos. De cómo empezó a jugar al fútbol y gracias a quién logró tomar la decisión de convertirse en un profe-sional del arco. lo que le costó. lo que sufrió. lo que peleó.

“perdí a mi mamá ha-ce cinco años y ella me exigía que para poder ju-gar al fútbol tenía que ter-minar la escuela. De chi-co nos costó a mi papá y a mi convencer a mi ma-má porque ella quería que me dedique al estudio, pe-ro al final lo logramos. en algún momento pensa-ría en completar la escue-la para darle un premio a mi mamá”.

Y sostuvo: “a mis hijos les aconsejaría que estu-dien. trataría de dialogar con ellos porque creo que eso es lo mejor. los apo-yaría en todo lo que ellos decidan hacer, pero tra-taría de que sigan por el camino del estudio. con la experiencia que tengo hoy, puedo decir que se puede estudiar una carre-ra y jugar al fútbol al mis-mo tiempo. en algún mo-mento de mi vida pensa-ba en elegir entre el estu-dio y mi carrera como fut-bolista, pero ahora no es tan así. Se pueden hacer las dos cosas”.

para los más chicos es un ídolo y para los más jóvenes, un ejemplo de vida. Saja lo sabe y cui-da su imagen para no de-rrumbarle la ilusión a na-die, pero tras aquel penal que le atajó al pibe Vi-la, que provocó que Ra-

cing pase a jugar una fi-nal después de 20 años, el arquero académico llegó a confesar en un impor-tante medio que su hi-jo de 4 años, le dijo: “pa-pá, sos un genio porque atajaste un penal e hicis-te un gol”.

el chino, luego de ga-nar la semifinal de la co-pa argentina ante River, decidió ir a buscar a sus tres hijos al colegio. allí lo esperaban el resto de los padres y su chiquito Ma-teo, que cuando lo vio lle-gar le confesó el secreto. “Desde su inocencia me llena de energía. eso me hace llevar mucho mejor los malos momentos y disfrutar más de los bue-nos”, le contó a olé, la se-mana pasada, cuando re-gresó de Salta con todo el plantel.

el título de ídolo no le queda grande, pero Sa-ja sabe muy bien que de-be respaldar el cargo con un lauro. “para ser ídolo hay que ganar cosas im-portantes”, alcanzó a de-cir en la vuelta a los en-trenamientos, luego de eliminar al Millonario, en la copa.

Y pensó: “Uno sabe que inevitablemente por ser jugador de fútbol es con-siderado como un ídolo o un ejemplo de vida. Me pasaba de chico y es inevi-table. Dentro de mis posi-bilidades trato de mante-ner una conducta y una línea. a veces los jugado-res de fútbol no nos damos cuenta y los chicos preten-den seguirnos o imitar-nos. Sería importante pa-

ra los más chicos y para los adolescentes que sus ído-los tengan una muy bue-na conducta”.

Un tipo generoso. amable. Respetuoso. Dis-tinto. así es el chino Sa-ja, que quiere ser cam-peón con Racing y que ya dio la vuelta como ser humano y profesional. Un ejemplo de vida. Un caso aparte. alguien que llegó a un grupo decaído anímicamente y transmi-tió la mentalidad ganado-ra a un plantel que con él, logró ser subcampeón del fútbol argentino y a jugar una final por la copa ar-gentina, ante boca.

a los 33 años, su ex-

periencia lo lleva a pen-sar cada cosa y a transmi-tir seguridad en un pues-to que no es fácil. es re-conocido por los demás rivales como el mejor y quienes lo han conocido como profesional lo se-ñalan como un persona-je fundamental para las conquistas y los logros. el número uno del país ataja en Racing. no le tiembla el pulso a la hora de pa-tear penales decisivos y es capaz de adivinarle la intensión a quien inten-te sortearlo en algún pe-nal definitorio. lleva el 1 en la espalda. Un fuera se serie que grita y ordena. Un crack.

“A mis hijos les aconsejaría que estudien. Trataría de dialogar con ellos porque creo que eso es lo mejor. Los apoyaría en todo lo que ellos decidan hacer, pero trataría de que sigan por el camino del estudio.

foto: MAtÍAs AiMAR.

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CONCieNCia paraLa subsisteNCia

ambiente y sociedad

De m o m e n t o la tierra es el único planeta en el univer-

so conocido con agua lí-quida en su superficie y el único planeta con vida. la vida se originó en el océano en el que ha evo-lucionado durante millo-nes y millones de años.

el océano cubre el 70 por ciento de la superficie área del globo, una super-ficie total de más de 360 millones de metros cua-drados. ocupa más del 60 por ciento de los del he-misferio norte y más de 80 por ciento del hemis-ferio sur. el mar constitu-ye más del 90 por ciento de todo el espacio habi-table en la tierra, mien-tras que en la tierra, casi toda la vida se adhiere a la superficie, en el océa-no se encuentra desde la parte superior hacia aba-jo, desde la superficie del sol de los mares tropica-les hasta las profundida-des frías y oscuras, mi-les de metros más abajo. Sin embargo, desde una perspectiva planetaria, el océano es una capa del-gada sobre la superficie de la tierra, más delgada

que la piel de una manza-na, y por lo tanto, intrín-secamente frágil y finito.

¿Qué es la diversidad biológica marina y costera?

los mares cubren el 70 por ciento de la superfi-cie del planeta y el medio ambiente marino y coste-ro contiene hábitats di-versos en donde se desa-rrolla una abundante vida marina. la vida que hay en nuestros mares pro-duce la tercera parte del oxígeno que respiramos, ofrece una fuente valio-sa de proteínas y es una moderadora del cambio climático mundial. algu-nos ejemplos de los há-bitats marinos y costeros son: los bosques de man-glares; los arrecifes de co-ral; las praderas marinas; los estuarios y costas, las fuentes hidrotermales y las montañas marinas y sedimentos blandos del lecho oceánico, a pocos kilómetros por debajo de la superficie.

¿Por Qué es imPortante?

los peces marinos y los invertebrados son unas de

las últimas fuentes de ali-mento silvestre del plane-ta. alimentan a 2.600 mi-llones de personas a las que le suministran al me-nos el 20% de su inges-ta proteica promedio. es más, los mares del mundo albergan 32 de las 34 Filos de la tierra y contienen entre 500.000 y 10 millo-nes de especies marinas. Se sabe que la diversidad de las especies es de más de 1000 por metro cua-drado en el océano indo-pacífico y continuamente se descubren nuevas es-pecies, especialmente en los mares profundos. por eso no es de ningún mo-do sorprendente que los recursos genéticos de los mares y de las costas sean potencial y realmente in-teresantes para su uso co-mercial.

contaminaciónlas actividades mari-

nas tales como operacio-nes de explotación mi-nera, transporte, pesca y cruceros de líneas intro-ducen grandes cantida-des de sustancias tóxi-cas en el océano. losde-rrames de petróleo que-dan confinados en gran

parte a las rutas de nave-gación donde contami-nan playas, peces, crus-táceos y poblaciones de aves marinas.

pero la mayoría de la basura y la contamina-ción que llega a los océa-nos se producen en tierra. los fertilizantes y pesti-cidas de granjas, el acei-te de las calles y de las cal-zadas, las aguas residua-les y la basura de las ciu-dades, hacen su camino a través de la línea divisoria de aguas en ríos y en últi-ma instancia en el océano.

los plásticos que ter-minan el océano están cambiando la cadena na-tural de las especies mari-nas convirtiendo el océa-no en un gigantesco ver-tedero. el plástico se con-vierte en un problema marino ya que están di-señados para durar pa-ra siempre. los plásticos no se descomponen, no pueden ser digeridos por los organismos marinos y persisten en el océano miles de años.

sobreexPlotación PesQuera

la sobrepesca es una de las amenazas más

grandes a la salud de los océanos del mundo. Du-rante décadas las flotas pesqueras mundiales han capturado cantidades in-sostenibles de pescados y de vida marina, has-ta el punto que muchos stocks pesqueros ahora estén declinando o aún colapsando.

las consecuencias de la caída de las pesquerías son múltiples: económi-cas, sociales y ambienta-les como la seguridad ali-mentaria amenazada en sociedades que depen-den fuertemente del pes-cado; pérdida de recur-sos biológicos; pérdida de biodiversidad; proble-mas de salud (debido a los mariscos envenenados); hambre y desempleo.

Degradación de los ecosistemas costeros:

en los ecosistemas costeros el impacto hu-mano es el más impor-tante. las actividades hu-manas que inducen pro-blemas ambientales en la línea de costa están au-mentando con la densi-dad de la población cos-tera: construcción y de-sarrollo costero (urbani-zación, instalaciones pa-

el 22 de mayo se celebró el Día internacional de la Diversidad biológica, el tema de este año está basado sobre los ecosistemas marinos ofreciendo a las partes en el convenio sobre la Diversidad biológica (cDb) y todos los interesados en la vida marina, la oportunidad de dar a conocer el problema y aumentar la concienciación pública.

Fuente: www.cbd.int / www.un.org/es

dia iNterNaCiONaL de La diversidad biOLóGiCa

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ra el turismo, puertos…), actividades interiores (agricultura, deforesta-ción, industrialización, presas en los ríos…), so-breexplotación de recur-sos vivos costeros, e im-pacto del turismo.

la contaminación alte-ra las condiciones de vi-da; provoca pérdida de la biodiversidad, alteración de las cadenas alimenta-rias y de todos los ecosis-temas marinos. las aguas costeras y lagunas están “perdidas”, los arrecifes son dañados por la pes-ca o el turismo, se drenan los humedales, se constru-ye sobre las inundaciones de llanuras alrededor de los estuarios, los mangla-res se reducen por la ma-dera o la acuicultura. los stocks pesqueros, el agua dulce, los suelos y las are-nas de la playa a menudo están sobreexplotados. las consecuencias son: pér-dida de recursos alimen-tarios especialmente en países en vías de desarro-llo; problema en el acceso al agua; problemas sanita-rios; impacto social y eco-nómico vinculado a pérdi-da de beneficios y de em-pleo (industria pesquera,

turismo, aumento de cos-tos de manejo costero)…

en lo que respecta a los arrecifes de corales, el 20% se ha destruido efec-tivamente y no muestran perspectivas inmediatas de recuperación; aproxi-madamente el 16% fue severamente amenaza-do por el blanqueamiento de los corales en 1998, pe-ro de estos, el 40% o bien se recuperó o bien está haciéndolo bien; aproxi-madamente el 24% de los arrecifes restantes está en riesgo inminente de colapsar por las presio-nes de los seres humanos y un 26% adicional es-tá sujeto a una amenaza de colapso a largo plazo.

el agua del océano se está poniendo más ca-liente y más ácida , como consecuencia de las emi-siones de gases de efecto invernadero. lo que ha-rá más difícil a los eco-sistemas marinos sobre-vivir. “la vida marina está en peligro, eso es absolu-tamente claro —y (con el calentamiento y la acidi-ficación) no es una cues-tión de gestión del mar, es una cuestión de gestión de nuestras actividades

como seres humanos, de nuestras emisiones.

los científicos espe-ran traumas masivos pa-ra las poblaciones huma-nas y para la naturaleza. las especies en el océa-no y en tierra tendrán que adaptarse, emigrar o des-aparecer.

los ecosistemas serán totalmente modificados. para la humanidad, las posibles consecuencias son: modificación de los recursos de agua, gente desplazada para evitar la inundación de sus ciuda-des o pueblos, pérdida de tierra y recursos naturales en las costas, impacto en la agricultura y pesque-rías (seguridad alimen-taria), impacto en la sa-lud humana (desarrollo de enfermedades), daños o destrucción de las in-fraestructuras construi-das en la línea de costa (ciudades, industrias, ins-talaciones portuarias, co-modidades turísticas…), contaminación crecien-te a consecuencia de las inundaciones y destruc-ción de la infraestructu-ra. las consecuencias so-

ciales, económicas y am-bientales serán incalcula-bles. la falta de voluntad política y de medios del control son las primeras razones de ello. la mayo-ría de los países en vías de desarrollo están también bajo presiones econó-micas y sociales, y se es-fuerzan en dar una prio-ridad relativamente baja a la protección del ambien-te y a conservar los re-cursos naturales aunque esto puedo minar su de-sarrollo sostenible a lar-go plazo.

¿Qué Podemos hacer?para preservar nuestra

biodiversidad marina, to-dos los países del mun-do deben definir y poner en práctica una serie de áreas protegidas mari-nas y costeras para pro-mover la recuperación de la diversidad biológi-ca y los recursos pesque-ros y controlar las fuentes de contaminación de ori-gen terrestre. en cuanto a los mares abiertos y las regiones de mar profun-do, solo es posible lograr la sostenibilidad aumen-tando la cooperación in-ternacional para prote-

ger los hábitats y especies vulnerables.

la conferencia de las partes en el convenio so-bre la Diversidad biológi-ca (cDb) tiene un papel fundamental al apoyar el trabajo que lleva a cabo la asamblea General de las naciones Unidas en rela-ción con las áreas prote-gidas marinas que están fuera de las jurisdiccio-nes nacionales, al cen-trarse en proporcionar información científica y, si corresponde, técnica, y asesoramiento relativo a la diversidad biológica marina, la aplicación del enfoque por ecosistema y el enfoque de precaución y al rescatar las metas de 2010 sobre la diversidad biológica.

el Día internacional de la Diversidad bioló-gica (international Day for biological Diversity) se celebra todos los años el 22 de Mayo. Fue ins-tituida por la asamblea General de las naciones Unidas en Diciembre de 2000, para conmemorar la fecha de adopción del texto del convenio sobre la Diversidad biológica en ese día del año 1992.

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Nota de tapa

día de La iNdepeNdeNCia

HisTOria de un 9 de JuliO de 1816

Este fue el principio, el comienzo de una Argentina libre y soberana, independiente, que a partir de este 9 de Julio renacía gracias al esfuerzo de unos cuantos hoy en día próceres quienes dejaron hasta su vida

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atrás habían que-dado las inva-siones inglesas, esas que des-

pertaron en los habitan-tes del Rio de la plata no solo el lógico sentimien-to de defensa innato en cualquier población sino también ese sentimiento de pertenencia, de defen-sa de un lugar que sién-dolo o no se sentía co-mo propio. eso quedaría todavía más en claro en aquel Mayo de 1810 gra-cias a aquellos personajes antes mencionados y hoy reconocidos como pró-ceres de la nación. pero a pesar de lo fundamen-tales que fueron para lle-gar a la revolución y por más de que sus figuras ha-yan sido inmensas, nin-guno se compara con los dos más grandes próce-res protagonistas de este artículo: Manuel belgra-no y José de san Martin. belgrano, repudiado por la elite de buenos aires, la cual buscaba seguir en manos de la corona, no hacía más que enviar al futuro prócer a combates contra los realistas, com-bates en los cuales siem-pre se encontraba en des-ventaja y sin embargo, siempre supo sobrepo-nerse en nombre de una nación independiente.

Y aquí es donde hace-mos un punto aparte pa-ra destacar la importancia de uno de nuestros más grandes próceres y su más grande creación: la ban-dera Argentina.

como si hubiese si-do casualidad que el día de su fallecimiento, lue-go de su ardua lucha por la independencia haya sucedido tan próximo al día más importante de la patria. el 20 de junio entonces conmemora-mos no solo el aniversa-rio del fallecimiento de Manuel belgrano, sino también el día de nuestro más grande símbolo pa-trio, la bandera argenti-na. esta bandera que tie-ne su monumento en la ciudad de Rosario, y no es casualidad que ahí sea, ya que ese fue el lugar en donde el celeste y blanco como bandera se izó pa-ra defender una vez más a la nación de la ame-naza realista que apare-cía constantemente por las costas del paraná. pero ¿De dónde provie-nen estos colores que se utilizaron para crear nuestra bandera? Des-de pequeños nos “en-señaron” que la bandera la creo belgrano miran-do a los colores del cielo, menos mal que en nin-

gún otro territorio se les ocurrió mirar para arri-ba a la hora de pensar. la verdad es que los colores de la bandera en ese en-tonces fueron el celeste y el blanco, ya que esos eran los colores que re-presentaban a la casa de borbón. la revolución se seguía pensando has-ta ese entonces que era una en nombre de la co-rona española y por eso el color de los borbones. a partir de esa batalla en Rosario comenzaría en-tonces a usarse la bande-ra celeste y blanca, las es-carapelas y el escudo na-cional como estandarte en los ejércitos naciona-les y en nombre de una nación libre y soberana. belgrano seguría con sus campañas en el nor-te de la argentina, bus-cando frenar, siempre en desventaja numérica, a los ejércitos realistas. Sería en el norte donde se produciría uno de los encuentros más impor-tantes en la historia de nuestro país, más preci-samente en Yatasto, don-de belgrano y San Mar-tín se veían por primera vez, y en donde belgra-no de alguna manera de-jaba al destino libertador de la nación en manos del prócer más impor-

tante de nuestra historia. Sé que si hay algo que les interesa es la campaña de San Martin, pero eso será material para próximos números, aquí todavía nos falta lo más impor-tante, llegar al 9 de julio. como habíamos men-cionado antes, en 1812 todavía existía el triun-virato, que sería derro-cado por los granaderos de San Martin.

en 1813 se formaría en-tonces el segundo triun-virato, con su asamblea constituyente que si bien no dictaría una consti-tución, se encargaría de aprobar los símbolos pa-trios: la escarapela, el es-cudo, la bandera y el him-no nacional argentino. la asamblea de 1813 se disolvería para dar paso al Directorio, con alvear a la cabeza. alvear, quien resultaría ser un nefas-to personaje en nuestra historia, quien vendió información a los rea-listas sobre las tácticas militares argentinas, ce-dió territorios a la banda oriental y que buscaba que la argentina sea un gobierno realista, en de-pendencia de los ingle-ses. cuando estos pro-pósitos hicieron ruido en buenos aires, el ca-bildo llamo a un nue-

vo congreso, el congre-so de tucumán, ese mis-mo que ven en las mo-nedad de 50ctvs. y en el cual se iba a debatir que forma de gobierno se iba a escoger.

Un Martes 9 de ju-lio de 1816 a las 2pm comenzó la sesión con juan josé paso como vocero principal y pre-guntando si se quería o no la libertad para dejar de depender de españa. la respuesta fue uná-nime y se creó ahí mis-mo el acta de la inde-pendencia, donde la na-ción argentina se pro-clamaba como una na-ción libre e independien-te ante todo el mundo. este fue el principio, el comienzo de una argen-tina libre y soberana, in-dependiente, que a par-tir de este 9 de julio re-nacía gracias al esfuerzo de unos cuantos hoy en día próceres quienes de-jaron hasta su vida, lite-ralmente, por conseguir la libertad. belgrano fa-llece finalmente en 1820, como antes explicamos, un 20 de junio, mientras que desde hacía ya unos años comenzaba a surgir la figura de un prócer del cual hablaremos el próxi-mo número: el liberta-dor San Martin.

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arte

analizar una obra de arte como producto de una sociedad huma-

na puede resultar un tra-bajo apasionante si se tie-nen en cuenta los diversos componentes sociales que concurren en su génesis (política, filosofía, historia y religión) como elemen-tos indisolubles de una creación. por ejemplo, la obra “Desocupados” (1934) de antonio berni podría decirse simplemente que fue el resultado de las mi-graciones internas de 1930 en argentina y listo. pero si aplicamos estas cien-cias, habrá que retroceder en el tiempo y revisar al-gunas cuestiones.

berni vivió en europa desde 1925 hasta 1930, estudio, realizo exposi-ciones y analizo las des-igualdades sociales y el aumento de la pobreza después de la revolución industrial a través de la obra del filosofo alemán carl Marx (1818 – 1883). De regreso a buenos ai-res relaciono su arte con la política, el roll del ar-tista como hombre de su tiempo y como actor social.

analisis de la obraDesocupados es una

composición figurativa con un alto grado de ico-nicidad, aunque los per-sonajes que en ella están, se parecen mas a mario-netas que a humanos, re-posan en un espacio dra-mático, con relaciones contradictorias entre los diferentes planos. el cielo, el agua, las rocas y el bar-co que navega sobre la lí-nea del horizonte subra-yan la realidad de las co-sas, pero al mismo tiem-po coinciden con cierto sentido fantástico utiliza-dos por artistas próximos al surrealismo. Se pue-de seguir describiendo esta obra en cuanto a su técnica y materiales, pe-ro también resulta in-teresante hacer una de-construcción de la mis-ma, es decir, poner en la superficie lo que esta en el fondo y dejar las certe-zas de lado para indagar en otras causas que pue-dan aumentar el cono-cimiento.

crisis alemanaDespués de la primera

guerra mundial, 1918 en adelante, las economías

europeas quedaron des-bastadas, muchos paí-ses tuvieron que reor-ganizarse para dar res-puestas a las demandas sociales. los paros, las huelgas y los reclamos por mejores condicio-nes de vida fueron mo-neda corriente por esos años. en 1923, alema-

nia paso de un periodo de inflación a una híper inflación que provoco la ruina para la gran ma-yoría de los habitantes. adolf hitler aprovecho esta situación e inten-to tomar el poder por la fuerza, por un lado con el propósito de satisfa-cer las demandas socia-

sOCiOLOGía deL arteMas allá de lO esTéTicOPoR RobERto bAtAllA

“l’antipapa”, Max ernst.

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Ploteos, computacion | Rivadavia 2722 Los Polvorines.<librerialuisa@yahoo.com.ar>Tel 4660 - 3983

Librería / Juguetería

Luisa

les, y por otro expulsar a los franceses que ha-bían invadido la zona del Ruhr, (pretendían cobrarse con carbón por lo que alemania no pa-go los costos de la gue-rra acordados en el trata-do de Versalles), este in-tento fracaso, a partir de 1924 alemania comen-zó un periodo de recu-peración que duro hasta 1930, en 1933 hitler llego a la presidencia por su-fragio universal.

arte naZientre el 1933 y 1945,

el nazismo impuso un arte peculiar que servi-ría para la consolidación del régimen y el some-timiento de las masas, Rembrandt, Van Gogh, Max ernst, picasso, Kan-dinsky y Munch entre otros, fueron calificados como “degenerados”, ya que sus obras no trans-mitían los ideales del na-cismo y eran frutos de una fantasía enfermiza, hitler promovió un es-tilo que se ajusto al gus-to popular, gente traba-jando y las virtudes de la lucha nacional- socialis-ta fueron los temas favo-ritos. paradójicamente mantuvo una similitud con el estilo artístico so-viético (su archienemi-go), sin complicaciones intelectuales y de fácil asimilación para las ma-sas. prescindió despec-tivamente de los com-

plejos pequeñoburgue-ses que asocian al gusto popular con el mal gus-to o kitsch, con efectos propagandísticos y mo-vilizadores. caida de Wall street

estados Unidos al igual que europa, Del 1924 al 1929 sostuvo un crecimiento económi-co, se intensificaron los avances tecnológicos de la segunda revolución in-dustrial, aumento el con-sumo de la energía, el pe-tróleo y aumento la pro-ducción a raíz del desa-rrollo del trabajo en ca-dena. por esta prosperi-dad el gran país del nor-te, otorgo créditos a va-rios países. pero esta bo-nanza económica ficticia comenzó a decaer por la superproducción, la ofer-ta supero a la demanda. por otro lado, europa se había recuperado y ya no compraba tantos produc-tos norteamericanos, ra-zón por la cual se produ-jo un estancamiento en la economía que llevo a la ruina al sistema bancario estadounidense y la úni-ca alternativa era repa-triar los capitales que te-nía distribuidos en el ex-terior, además de colo-car trabas para restringir las importaciones.

el imPacto en argentina

esta crisis afecto las bases del modelo agro-

exportador sobre el que estaba organizada la economía nacional. los países centrales adop-taron el proteccionis-mo, especialmente Gran bretaña, principal com-prador de carnes y ce-reales argentinos. Des-de 1930 los grandes ha-cendados presionaron para que argentina fir-mara con Gran bretaña un acuerdo para asegu-rar la cuota de explota-ción de carnes al mer-cado ingles en los nive-les anteriores a la crisis (el pacto Roca – RUn-ciMan, que no logro re-solver nada), la crisis al-tero la división del tra-bajo en la que nuestro país se había incorpo-rado como productora de materias primas, ali-mentos y receptora de

manufacturas. Frente a estos cambios los gran-des terratenientes y co-merciantes exportado-res nucleados en la so-ciedad rural argentina (SRa) y la unión indus-trial argentina (Uia) ter-minaron por coincidir en el desarrollo de la ac-tividad industrial como una solución a los pro-blemas de la economía nacional.

así nacieron las in-dustrias nacionales para sustituir las importacio-nes (iSi), pequeños talla-res ubicados en el cordón de la capital en un primer momento, comenza-ron a demandar mano de obra, y a ellos se dirigie-ron desde el interior, mi-les de familias desespera-das por un empleo, de las cuales muchas no consi-

guieron acomodarse. an-te esta situación quedaron totalmente desamparadas sin más que ocupar los te-rrenos baldíos y resguar-darse de los avatares del clima armando casas de cartones, chapas y con to-do tipo de desperdicios in-dustriales. Fueron apare-ciendo así las primeras vi-llas miserias, como la villa “desocupación de Retiro” creada en el año 1931 (ac-tualmente conocida co-mo villa 31).

la desocupación y las manifestaciones sociales en argentina durante la década del 30, fueron te-mas centrales en la pin-tura de berni, conocer la génesis de sus obras pue-de ayudar a comprender y conocer mejor , y en mu-chos casos, el sentido va mas allá de lo estético.

“Desocupados” de berni.

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el turismo educa-tivo en las escue-las no son meras salidas para eva-

dir clases o malgastar di-nero, concepción bas-tante popularizada por propios y ajenos al siste-ma educativo, la cual es una visión reduccionista y hasta maliciosa de es-te recurso didáctico. es-te tipo de salidas es una herramienta con múlti-ples oportunidades.

Una salida educati-va tiene varios propósi-tos, entre ellos está que los chicos descubran un lugar o actividad nueva, sociabilicen en un ámbi-to extrafamiliar y con sus pares y compartan sus experiencias. también es un buen vehículo que permite aplicar los con-tenidos de varias áreas del conocimiento en una sola acción. a éstas fun-ciones pedagógicas se les acopla la importan-cia que ha cobrado la ac-tividad para la economía

nacional, a tal punto que el mismo sistema educa-tivo ha incorporado, ha-ce ya seis años, la orien-tación extracurricular en turismo, en algunas es-cuelas secundarias.

cuando se introdujo el turismo, en las escue-las secundarias, desde lo curricular, fue encara-do por los docentes, en-tre los cuales me inclu-yo, con enormes expec-tativas, pero en el cami-no se generaron un sin-fín de sorpresas; en mi caso, la primera de ellas (no se si fue una sorpresa en sí, ya que es de esperar un cambio en el sistema educativo sin planifica-ción estatal), fue la inexis-tencia de material didác-tico de turismo prepara-do para adolescentes. Re-cuerdo que en una opor-tunidad me dirigí al mu-nicipio en busca de las herramientas pedagógi-cas locales o al menos de elementos que puedan ser transformados en ta-

les. esta experiencia no fue muy fructífera pues-to que, luego de deambu-lar un tiempo, conseguí unos hermosos planos del municipio(los mejo-res que he visto dispo-nibles a nivel municipal) confeccionados por la universidad local y un li-bro de la historia distrital.

Muñido de este mate-rial, me dispuse a ir, donde la lógica indica (aunque mi instinto me sugería que no lo hiciera) a la Secretaria de turismo y Deporte muni-cipal. allí no conseguí ab-solutamente nada de tu-rismo, pero si encontré lo que no deseaba, una son-risa socarrona que me hi-zo recordar aquellos años en los que estudiaba tu-rismo y que venía adjunta a la pregunta: “¿eso se es-tudia?”. allí interpreté que esa mueca realizada por el empleado público que-ría decir “su pregunta no molesta, pero tampoco in-teresa”. Y a continuación la frase “no, acá es deporte, lo

otro no existe, además pa-ra que vamos a tener eso”. Sin lugar a dudas una tris-te repuesta…

pasaron algunos años y pensé que el panorama cambiaría cuando por una acción del gobierno municipal, se produce la escisión de turismo y de-porte, esto provocaría la inclusión de alguien que se hiciese cargo de turis-mo. lamentablemente, desde ese entonces na-die cubrió el cargo o sea que, aparentemente, to-do siguió igual.

hoy, a seis años de aquella experiencia, me niego a ser pesimista y me animo a decir que es-tamos en las puertas de una nueva y definitiva in-corporación del turismo al sistema educativo, y de esta manera creo que será posible estimular la pro-ducción de material de estudio y productos tu-rísticos municipales. la necesidad está creada y el derecho latente.

LOs MuNiCipiOs y eL turisMO eduCativO

Hay uNa NeCesidad: ¿Quién la saTisFace?

turismoVIlla De MayO: UNa seCUNDarIa TUrísTICaLa escuela N° 8 (ex 307) de Vi-lla de Mayo, sita en Estado de Israel y Cochabamba, es un es-tablecimiento estatal con una matrícula que supera los 600 alumnos y de jornada extendida en los tres primeros años. Ade-más de lo mencionado cuen-ta con una orientación de van-guardia: el turismo.Esta escuela brinda la posi-bilidad de que sus alumnos cursen a contraturno asigna-turas con modalidad de ta-ller, cinco de ellas distribui-das en los últimos tres años de la secundaria. En los ta-lleres no sólo adquieren co-nocimientos turísticos téc-nicos sino que también re-fuerzan los conocimientos de otras asignaturas como his-toria o geografía y además aprenden sobre diversidad cultural y patrimonial.Además sus calendarios escola-res están signados por variadas salidas educativas, cuyos des-tinos van desde recrearse en el propio distrito u otros distritos vecinos, tales como pasear por ciudad de Buenos Aires o cono-cer importantes destinos como Mar del Plata, Córdoba o Cata-ratas del Iguazú, entre otros. Lo interesante e innovador de esta orientación escolar es que los viajes son propuestos, pro-yectados y programados por los alumnos, en conjunto; y acom-pañados por profesores y di-rectivos. Sin duda, es una escuela digna de ser destacada como una ins-titución innovadora proyecta-da para abrir los horizontes geo-gráficos y del conocimiento de los jóvenes de la comunidad.

PoR HERnán HEER

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