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CUADERNO DE TRABAJOArtes Visuales /Artes Visuales / 1er semestre 1er semestreMódulo: Módulo: Expresar, crear y apreciarExpresar, crear y apreciar

4º BÁSICO

Artes Visuales

NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICADivisión de Educación GeneralMinisterio de EducaciónRepública de Chile

2013

Artes VisualesMódulo: Expresar, crear y apreciar

Cuaderno de trabajo

4º Básico / 1er semestre

Ministerio de EducaciónNivel de Educación Básica

2013

Mi nombre

..............................................................................................

Mi curso

.....................................................

Nombre de mi escuela

..............................................................................................

Fecha

.....................................................

Actividad complementariaCLASE

Cuaderno de trabajo / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 4° Básico / 1er semestre 3

1

NOMBRE ESTUDIANTE: FECHA:

MATERIALES: Lápiz mina

Paisajes de América

ParteA

En el siglo XIX numerosos científicos y pintores viajaron desde Europa a América para registrar en imágenes las características de nuestros paisajes -para ellos- exóticos.

Dibujo con lápiz en el espacio debajo de cada obra, la forma de las montañas que veo.

1. Casucha en las Cuevas / Juan Mauricio Rugendas

2. Ascenso hacia la cumbre del Popocatepetl / Juan Mauricio Rugendas

3. Casita del guardia cerca de las pirámides de Teotihuacán / Juan Mauricio Rugendas

4. Escenas en Río / Jean Baptist Debret

5. Hacendados en La Cañada / Juan Mauricio Rugendas

6. Paisaje cordillerano (Chile) / Juan Mauricio Rugendas

CLASE

Actividad complementaria

4 Cuaderno de trabajo / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 4° Básico / 1er semestre

Una de las obras fue realizada por Karl Nebel en México, otra por Jean Baptist Debret en Brasil,

otra por Carlos E. Pellegrini en Argentina y la mayoría de ellas por uno de los más destacados

pintores viajeros: Juan Mauricio Rugendas, quien viajó por Brasil, Haití, México, Argentina y

Chile. Todos ellos representaron paisajes en forma tan realista, que hoy en día en Brasil se

realizan estudios del cambio climático sobre la base de la atmósfera representada en sus obras.

Explico brevemente por qué en las obras ____,_____,_____y_____ no aparecen montañas.

Algunos de estos paisajes se han transformado muchísimo durante los últimos 200 años.

Todos ellos representan un valor patrimonial, el cual en muchos casos no hemos sabido proteger

adecuadamente.

Es por ello que instituciones como la Unesco se han preocupado de llevar un registro de lugares

especiales que debemos conservar para las generaciones futuras. Anualmente los países postulan

a sus lugares y personas encargadas revisan en qué condiciones se encuentran estos lugares.

• Parque Nacional de Rapa Nui (1995).

• Iglesias de Chiloé (2000).

• Barrio histórico de la ciudad portuaria de Valparaíso (2003).

• Oficinas salitreras de Humberstone y Santa Laura (2005).

• Ciudad minera de Sewell (2006).

1 ParteB

7. Plaza Mayor de Guadalajara / Karl Nebel

8. Escena en México / Juan Mauricio Rugendas

9. Catedral de Buenos Aires / Carlos E. Pellegrini.



2


MATERIALES: Lápices de diferentes colores.

Patrimonio familiar

ParteA

Completo las siguientes oraciones:

El objeto que elegí de entre nuestro patrimonio familiar tiene un significado especial para mi familia, debido a

......................................................................................................................................................................

Para mí, personalmente tiene gran valor, porque

......................................................................................................................................................................

La idea de hacer un rincón del patrimonio familiar con aportes de todos mis compañeros me parece

......................................................................................................................................................................

En este rectángulo dibujo los objetos de tres de mis compañeros. Me impresionaron porque

Relleno cada rectángulo con diferentes tonos de grises que hago con mayor o menor presión con mi lápiz 4B y el lápiz HB.

Aquí repito el ejercicio cuidando que me resulte una escala de tonos grises, es decir comienzo con el tono más claro y aumento la intensidad hasta llegar al gris más oscuro.

Para los tonos más claros me conviene utilizar el lápiz y para los más oscuros el

CLASE



Elijo un color para cada tipo de patrimonio y relleno con el mismo color el espacio debajo de las imágenes que corresponden a ese tipo de patrimonio.

2 ParteB

El objeto de nuestro patrimonio familiar que presenté a mi curso corresponde al tipo de patrimonio:

......................................................................................................................................................................



3


MATERIALES: Lápices de diferentes colores.

Nuestra sala de clases

ParteA

1.- Tomo un objeto pequeño, por ejemplo, el sacapuntas, mi goma de borrar u otro y marco su contorno en el lado izquierdo del cuadro cuadriculado (o raster) de más abajo y luego dibujo los detalles a escala real o escala 1:1 (un centímetro del dibujo equivale a un centímetro del objeto en la realidad).

2.- Después dibujo el mismo objeto en el cuadrado del lado derecho del cuadriculado en una escala 1: 2 (un centímetro del objeto dibujado corresponde a 2 cm en la realidad).

Reconozco si un juguete está hecho a escala o no. Para ello me fijo en la siguiente característica, marcando con una cruz frente a el o los concepto(s) correcto(s).

La forma La antigüedad

El color Las proporciones

El tamaño Las texturas

CLASE



3 ParteB

Aprender acerca de las representaciones a escala me va a servir en mi vida futura, porque me prepara para entender lo que hacen diferentes profesiones.

Aquí uno con líneas de diferentes colores algunas profesiones que trabajan haciendo dibujos o modelos a escala con sus respectivas tareas e imágenes. Para cada profesión utilizo un color diferente.

Profesiones joyero u orfebre

escenógrafo arquitecto topógrafo cartógrafo diseñador de vestuario

Imágenes

Tareas que realizan

confección de mapas

mide y registra la altura del

terreno

dibuja ropa diseña alhajas proyecta casas

diseña escenografías

Pensando en nuestra sala de clases Corto 15 a 20 rectángulos de 1cm x 2cm y los distribuyo y pego en el espacio de abajo:

Aq

uí e

star

ía la

piz

arra

Estas son proporciones similares a las de nuestra sala de clases.



4


MATERIALES: Lápiz mina.

La sala de clases del futuro

Al comparar estas imágenes de una sala de clases del siglo XIX y del siglo XX noto que hay similitudes y diferencias.

ParteA

Me entretuve haciendo los muebles a escala y me gustó que en esta clase pudiéramos: (completo las cuatro frases con mis propias palabras)

Jugar

Probar

Decorar

Agregar

Similitudes Diferencias

CLASE



Este ejemplo de una sala de clases del siglo XXI me parece interesante, porque

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

Sin embargo, a nuestro grupo se le ocurrieron ideas más geniales. Aquí anoto algunas:

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

4 ParteB

Para crear el rincón de la colección patrimonial de nuestro curso tenemos que definir qué objetos consideraremos de valor para que conforme nuestro patrimonio. (completo ambas frases)

Yo opino que......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

Buscaré......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................



5


MATERIALES: Lápiz.

Efectos de la luz

ParteA

La intención de la artista Josefina Fontecilla es hablarnos de lo que se desvanece, la huella del tiempo y el desgaste de las cosas sometidas al paso de la vida. Para ello la artista preparó muchos pares de bastidores (todos los bastidores de las mismas dimensiones -38 cm x 48 cm-, de la misma tela resistente -brocado- y ambos bastidores del mismo color.) Un ejemplar lo conservó protegido de la luz solar y el otro ejemplar fue expuesto diariamente algunas horas a los rayos de sol.

La artista expuso esta obra -copia de la obra La Aurora del pintor italiano Guido Reni-, que se en-contraba en la casa de campo de la familia Fontecilla junto a los paneles de diferentes colores de brocado. Yo creo que la artista quiso exponerlos juntos, porque:

a) Está orgullosa de su patrimonio familiar.

b) Utilizó los colores que había visto desde pequeña.

c) Se inspiró en el tema de La Aurora.

d) Escribo mi propia idea.

Marco una cruz en la columna derecha, frente a las opiniones que considero acertadas.

Los artistas habitualmente preparan basti-dores con tela blanca para pintar sobre ellos. Bastidores de Josefina Fontecilla, preparados con brocado de diferentes colores.

CLASE



5 ParteB

Estos dos paneles conforman parte de la obra expuesta por Josefina Fontecilla en el año 2007.

El contraste entre el color original y la decoloración de las telas expuestas al sol se logra apreciar en estos dos enormes paneles, compuestos a su vez de muchos bastidores de brocado.

En algunos de estos casos la luz del sol descoloró solo el color inicial, originando tonos; en otros, transformó esos colores, produciendo nuevos matices, porque solo le restó algunos componentes del color, dejándolo más rojo o más amarillento.

Marco en el cuadriculado rectangular, que tiene las mismas proporciones de los paneles, aquellos rectángulos en los que no solo se alteró el tono sino que además se produjo un matiz diferente.

No me esperaba que la luz del sol marcara las siluetas de nuestros objetos sobre el diario.Se me ocurre que podríamos hacer otros experimentos similares como, por ejemplo:

......................................................................................................................................................................

En mi curso (o grupo) comenzamos un proyecto muy entretenido con restos de género. Consiste en

......................................................................................................................................................................

Dibujo aquí cómo procedimos.

¿De cuántos rectángulos (bastidores) está compuesto cada uno de estos paneles? =

Si cada bastidor mide 38 cm x 48 cm, ¿cuáles son las dimensiones de un panel? =



6


MATERIALES: Lápices de colores.

Competencia de maticesEstas obras del pintor chileno Claudio Bravo (1936-2011) están realizadas con matices pertene-cientes a gamas (o familias de colores) que derivan de un solo color primario.

Opino que es ..........................................................................................

lo que logra hacer con los matices.

Botas verdes Papel blanco, azul y amarillo Papel rojo

Uno con una línea el color con su nombre:

Verde Cian Violeta Magenta Rojo Amarillo

Relleno con color el casillero con los nombres de los colores primarios.

En clase nuestro grupo mezcló con y .

Estimo que mezclamos matices diferentes.

ParteA

CLASE



6 ParteB

Como ya aprendimos con qué colores pintar y cómo hacer las mezclas, aplicaré mis conocimientos en el ejercicio siguiente.

Pinto los colores primarios en el disco de más abajo, y luego los colores que resultan de la mezcla de dos primarios entre ellos.

Si repito este ejercicio en un disco de cartón, puedo hacer experimentos con el color:

Atravesando un palo de brocheta de unos 15 cm de largo por el centro exacto del disco puedo transformar el disco en trompo. Cuando lo hago girar observo que:

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................



7


MATERIALES: Papel, tijera, revistas en desuso.

¿Cuántos matices hicimos?

ParteA

En nuestro curso fuimos capaces de hacer ...........

matices y logramos armar un círculo / una línea

de ...........

metros de contorno /de largo.

Después armamos .............................................................................................................................................

Los esquimales o habitantes del ártico son capaces de distinguir 30 matices del blanco.

Para ello cuentan con 40 palabras diferentes. Es que para sobrevivir en su hábitat necesitan afinar su percepción visual.

Una de las obras realizadas por la eco-artista norteamericana Kim Abeles, se títula

WALLET SIZE SKY: 60 Days of Los Angeles Sky Patch

(View to the East)

Al observar en el año 1995 durante 60 días los diferentes

matices del cielo y las nubes de Los Angeles, mezcló a diario el

matiz entre gris y celeste del cielo contaminado de la ciudad

de Los Angeles, que observaba a través de una ventanita

similar desde su taller, reproduciendo en una tarjeta tamaño

postal un rectángulo con un matiz. Con las 50 postales formó

un gran panel.

Confecciono una venta-nita en una hoja de papel, similar a la de abajo para

poder observar los matices de la naturaleza.

CLASE



7 ParteB

Observo mi entornoCon mi ventanita puedo hacer lo mismo. Observo durante diferentes horas del día o durante diferentes días un mismo sector de la naturaleza y busco en revistas en desuso un matiz similar al observado. Lo recorto y pego en los casilleros de más abajo. También especifico el lugar (en la primera fila) y la fecha y hora en la fila que se encuentra inmediatamente debajo.

Al elegir este sector de la naturaleza dirijo pude constatar que ..............................................................................

......................................................................................................................................................................................

Al hojear las revistas me encontré con muchos otros matices que me gustaron. Recorté diez y los coloco en los casilleros de más abajo. Además a cada matiz le invento un nombre.

Mis matices se ven tan bien , que parecen sacados de un catálogo; me parece que forman una obra de arte, pese a que no representan nada que sea reconocible a primera vista. Viene a ser una de mis primeras obras artísticas no figurativas.




MATERIALES: 1 set de lápices de colores.

Buscando matices

8

Con mis lápices de colores puedo producir matices. Para ello debo cumplir algunas recomendaciones:

RE

CO

ME

ND

AC

ION

ES

APintar la zona con el color más claro primero, por ejemplo, blanco para conse-guir un tono y amarillo para un matiz.

BDebo pintar de modo muy parejo sin cambiar de dirección, es decir, haciendo los movimientos repetitivos en forma paralela.

CAl pintar con el segundo color, debo pintar en una dirección distinta encima del color claro.

En este espacio practico las tres recomendaciones:

A B C

En cambio los colores intensos los consigo mejor si aplico el color solo, cargando el lápiz.

Aquí practico con tres colores distintos; para ello elijo los lápices con colores más intensos.

Practico cómo sería mezclar un color con el más oscuro en la base.

No me gustó cómo quedó, porque

Me di cuenta de que las recomendaciones son:

ParteA

CLASE



8 ParteB

En la artesanía latinoamericana podemos observar que se utilizan colores encendidos o colores intensos, ya que sus habitantes disfrutan de los objetos de colores alegres e intensos. Entre todas estas muestras de artesanía descubro sólo algunas hechas con colores pastel y las marco relle-nando con un color pastel el espacio directamente debajo de la imagen.

Anilinas, lanas y tejidos a telar del altiplano:

Bordados de Guatemala:

Retablos de Ayacucho:

Cestería:

Cestería de crin de Rari:



9



Historia reciente

ParteA

Cuando construyeron esta escuela en Los Angeles EE.UU., en memoria de Robert F. Kennedy, decidieron encargar a la artista Kim Abeles una instalación que recordara los hechos sucedidos años antes en ese mismo lugar. Junto a la oficina de arquitectos González-Goodale de Pasadena, California decidieron ubicar la obra recordatoria en el hall de acceso a la escuela.

A esta obra yo le pondría el siguiente título:

.......................................................................................................................................................................................

Lo curioso es que la pantalla de video no está en posición vertical, sino que está emplazada en el suelo. Es como si

.........................................................................................................

Ahora me explico por qué las tomas del video son desde

.........................................................................................................

Opino que

.........................................................................................................

CLASE



Coloco números al lado izquierdo de las imágenes, según el mismo orden que recuerdo del video.

9 ParteB



10


MATERIALES: Lápiz pasta o tinta.

Un lugar con historia

ParteA

Fue entretenido imaginarme el entorno de mi escuela en otros tiempos. Escribo con pocas pala-bras algo destacable de cada época, que representé en mi dibujo.

En la prehistoria En tiempos de

En tiempos recientes En la actualidad

Me preparo para exhibir el objeto que es patrimonio familiar bien protegido en nuestro rincón patrimonial.Para ello practico cómo hacer con un papel cualquiera una caja de papel plegado (origami) según las siguientes instrucciones. Con un pliego de papel lustre haré una caja bien grande de 40 x 40 cm para que mi objeto quepa en ella.

11 12

13 14

15 16

17 18

Una mitad lista >

1 2

3 4

5 6

7 8

9 10

CLASE



Junto con el objeto (o su fotografía) pondré una ficha que diga:

10 ParteB

F I C H A

Objeto

Nombre dueño del objeto

Función del objeto

Dimensiones

País de origen

Año aprox. de producción

Prod

ucid

o

industrialmente

artesanalmente

por aficionado

Materiales

A mi juicio es una obra de arte. Me quedó claro que como tarea debo reunir toda esta información que se necesita para la ficha.

Me informé con mi ..........................................................

para obtener estos datos.

Hicimos una consulta en el curso

Los objetos fueronCantidad de objetos

prod

ucid

os industrialmente

artesanalmente

por familiar o aficionado

Me parece que son obras de arte

Los dos objetos más coloridos son

Objeto 1 Objeto 2

¿Qué es?

Dueño/a

Colorido

Estamos haciendo muchos esfuerzos para que la exhibición de nuestro patrimonio familiar esté a la altura de nuestros objetos.

Creo que el rincón en nuestra escuela va a quedar muy parecido a ...........................................................................

.




MATERIALES: Lápiz rojo, lápiz mina, lápices de colores, dos trozos de papel vegetal o sueco de 15 x 15 cm.

El rincón patrimonial

11

En estas últimas clases hemos aprendido bastante acerca de lo que las familias han conservado a través de su historia.

También ahora sabemos cómo mostrar de forma: novedosa, artística, creativa, original, innova-dora e interesante (elijo uno o dos de los adjetivos para definir la forma de mostrar que mejor calzan y los subrayo con lápiz rojo) objetos que tienen significado para cada uno de nuestros grupos familiares.

De lo que presentamos en la sala, lo que más me llamó la atención fue:

...............................................................................................................................................................................

Porque

...............................................................................................................................................................................

ParteA

Durante la semana volví ...........

veces a visitar nuestra exhibición y me di cuenta de que los

visitantes se interesan más por .................................................................................................................

.

También han sido bastante respetuosos y yo creo que ello se debe a ....................................................

............................................................................................................................................................................. .

No me gustó observar lo siguiente .................................................................................................................

............................................................................................................................................................................. .

Pienso que para evitarlo podríamos ..............................................................................................................

............................................................................................................................................................................. .

CLASE



Aquí dibujo sobre el papel de fondo y dos trozos de papel sueco varias capas, lo que me imagino que existió en el territorio en las diferentes épocas visto desde arriba.

A.- En el fondo (este mismo papel) la prehistoria, lo que descubrimos del pasado investigando sus huellas.

B.- En el primer trozo de papel sueco la historia, lo que podemos averiguar en libros.

C.- En el segundo trozo de papel sueco el terreno actual, lo que conocemos.

11 ParteB

Entre todos los trabajos expuestos, el mío se ve ...................................................................................

............................................................................................................................................................................. .

Estoy ..................................................................

que mi objeto de patrimonio familiar sea exhibido en

.................................................................. y lo puedan observar

................................................................... .





Mi escarabajo

12

El trabajo que realizamos durante la clase pasada fue hecho en varias etapas.

ParteA

Describo a la derecha con mis palabras las diferentes tareas.

Tarea Descripción

Fondo

Recorte de la lámina

Repujado

Doblado

Pegado

Dibujo en detalle al escarabajo que hice de metal:

CLASE



12 ParteB

En el último tiempo hemos hecho muchas cosas en clases de Artes Visuales.

Describo en esta columna lo que recuerdo:

Para mí lo más destacado ha sido

Lo que mejor me resultó fue

De mis compañeros(as) me ha impresionado el trabajo de:

Nombre Descripción de su trabajo

Al observar obras de artistas he aprendido de:

Obra Artista Concepto

En cuanto a los colores he aprendido que hay tonos y matices.Marco con una cruz si el color

que pinté es un tono o un matiz.

Aquí pinto el color Tono Matiz



13



Flip book

ParteA

Eadweard Muybridge, experimentos sobre la cronofotografía (cronos = tiempo).

La revista Scientific American publicó en 1878 la secuencia animada de un caballo de carreras al galope. Las fotografías fueron tomadas por Eadweard Muybridge (1830-1904) y publicadas por primera vez en 1887 en Philadelphia, bajo el título de Animal Locomotion (en castellano, Locomoción animal). http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Muybridge_horse_gallop_animated_2.gif

En 1872 dos amigos amantes de los caballos apostaron una gran suma de dinero, ya que uno, Leland Stanford afirmaba que un caballo mientras galopa siempre toca el suelo, al menos con una de sus pezuñas. Y el otro, Frederic Mc Crelish, en cambio, estaba convencido de que el caballo durante un breve momento tiene las cuatro patas en el aire.

Le encargaron al fotógrafo Eadweard Muybridge que hiciera fotografías testimoniales. Sus fotos muestran 18 fases del movimiento.

A partir de esta serie fotográfica solo restaba un pequeño paso para la imagen en movimiento, por lo que puede considerarse como la base o el antecesor del cine.

Yo creo que de los dos amigos,

..........................................................................ganó la apuesta.

CLASE



Si observamos varias imágenes seguidas cambiando rápidamente se produce la sensación del movimiento, tal como lo pude experimentar con mi flip book. Este mismo pensamiento tuvo Eadweard Muybridge y fue uno de los pioneros en construir proyectoras para películas.

La actividad del flip book me pareció .............................................................. y en mis tiempos libres pienso seguir haciendo algunos.

13 ParteB

Se me ocurre que podría hacer de varios temas y señalo algunos aquí, ensayando la imagen central y una variante.

Escribo el tema Dibujo la imagen Dibujo una variación



14


MATERIALES: lápices mina y de colores.

Mocha DickHago un listado de diferentes leyendas tradicionales de mi

país y un dibujo de sus personajes principales.

ParteA

Leyenda Personajes principales

CLASE



14 ParteB

Me parece .............................................................. que tengamos dibujantes nacionales que hagan

cómics inspirados en relatos tradicionales.; más aún si se trata de una historia que se hizo famosa

en el mundo entero.

Averiguo en internet:

¿Quiénes son los dibujantes chilenos?

¿En qué época vivió la ballena?

¿Por qué la ballena se llamaba Mocha Dick?

¿Qué relación tiene la isla Mocha con esta historia?

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