Artículo Ana Teresa Prieto y col

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  • Revista arbitrada venezolanadel Ncleo LUZ-Costa Oriental del LagoISSN: 1836-5042 ~ Depsito legal pp 200602ZU2811Vol. 4 N 1, Enero-Junio 2009, pp. 29 - 55

    Ofertas acadmicas de formacin enVenezuela fundamentadas en tica yvalores para el docente universitario

    Ana Teresa Prieto1, Egilde Zambrano2, Ricardo Castillo3

    y Richard Fernndez41Coordinacin de Postgrado e Investigacin del Ncleo Costa Oriental del Lago.

    Universidad del Zulia. [email protected] de Postgrado e Investigacin del Ncleo Costa Oriental del Lago.

    Universidad del Zulia. [email protected] Mecnico. Cursante del Diplomado en Docencia para la EducacinSuperior, Facultad de Humanidades y Educacin de la Universidad del Zulia.

    [email protected]?mail.com4Ingeniero Mecnico. Programa de Ingeniera del Ncleo Costa Oriental del Lago.

    Universidad del Zulia. [email protected]

    ResumenEl presente artculo es el resultado de una investigacin de mayor alcance

    en la cual se tiene como objetivo general proponer un programa de formacinpara el docente universitario fundamentado en principios ticos y valores, consi-derando su pertinencia institucional, social y desde el punto de vista de los usua-rios potenciales; de all que en este avance se realiz un anlisis sobre la situacinactual de los postgrados de Educacin en Venezuela, con referencia a las ofertasacadmicas de formacin fundamentados en tica y valores para el docente uni-versitario. Basado en una investigacin documental se procedi a trabajar bajo unenfoque cualitativo. La revisin bibliogrfica se centr en autores como Avalos(2001), Garca, (2005), Fischer, y Kuhr (2001); y los documentos base revisadosfueron OPSU-CNU, (2005) y el Directorio Nacional de Postgrado (2007). Se con-cluye que el sistema de formacin postgraduada para el docente universitario seha centrado en responder a intereses personales y labores profesionales, delinea-

    RECIBIDO: 10/11/2008 ACEPTADO: 14/05/2009

  • do en la especialidad que forma a sus estudiantes, delimitando un mbito espe-cifico de actuacin. Asimismo la formacin del docente universitario fundamen-tada en tica y valores debe constituirse en una estrategia de las universidades,por su papel protagnico en el desarrollo de los objetivos institucionales de es-tas organizaciones, y que el desarrollo de las competencias profesionales de losdocentes universitarios con un enfoque integrador en formacin tica, deberser el objetivo de todo programa de formacin docente que se pretenda.

    Palabras clave: Formacin docente en tica y valores, ofertas acadmicas depostgrado en educacin, universidades venezolanas.

    Academic Offers of formation in Venezuela for theUniversity Lecturer Based on Ethics and Values

    AbstractThe present paper is the result of a research of greater reach whose general

    objective is a program for the formation of the university lecturer based on ethi-cal principles and values, and considering its institutional and social pertinenceand the point of view of the potential users. The characteristics of this proposalled to an analysis of the present situation of the Venezuelan graduate degrees inEducation with reference to the academic offer of formation for university lec-turers based on ethics and value. Based on a previous documentary researchphase, a qualitative approach was adopted..The bibliographical revision wascentered on authors like Avalos (2001), Garca, (2005), Fischer, and Kuhr (2001);and the basic documents reviewed were OPSU-CNU, (2005) and the Postgradu-ate National Directory (2007). A conclusion is that that the postgraduate forma-tion for the academic staff has been centered on responding to personal inter-ests and professional work, oriented by the students specialties, delimiting aspecific area of performance. Likewise, the formation of the university teacherbased on ethics and values must become a strategy of the universities because ofits prominent role in the development of the institutional objectives of these or-ganizations. The development of professional competences by university teach-ers with an integrated approach should be the objective of all programs of teach-ers formation in mind.

    Key words: Teacherss formation in ethics and values, academic offer of post-graduate degrees in education, Venezuelan universities.

    Ofertas acadmicas de formacin en Venezuela30 Prieto et al.

  • Introduccin

    La preocupacin por los problemas relacionados con la formacinde profesores en Amrica Latina, creci en los ltimos treinta aos almismo tiempo y ritmo que los esfuerzos realizados por elevar la calidad,eficacia y equidad de la educacin (Garca, 2005).

    Considera la autora, que tambin aument, aunque en menor pro-porcin, el nmero de investigaciones que se proponen crear una teorasobre la formacin docente capaz de dar cuenta de la especificidad edu-cacional en Amrica Latina. Slo en la base de datos de la REDUC (Red deDocumentacin e Informacin en Educacin en Amrica Latina) estndisponibles ms de doscientos resmenes analticos que soportan infor-mes de investigacin, ensayos, artculos, libros, experiencias innovado-ras, memorias de encuentros cientficos e informes de organismos tcni-cos nacionales e internacionales sobre formacin de profesores en lasms diversas instancias: formacin de grado, perfeccionamiento y actua-lizacin. Se supone que esta cifra represente slo un treinta por ciento detodo lo producido en el continente.

    Entre las investigaciones acerca de la formacin docente, tambin seconsolid otra modalidad de estudios que tiene como objeto de anlisislas propias investigaciones sobre la formacin de profesores, con la finali-dad de identificar y describir el nivel de desarrollo experimentado por elconocimiento sobre el tema y ayudar a elaborar acervos tericos y meto-dolgicos lo suficientemente organizados y jerarquizados como para per-mitir determinar las constantes, las inconsistencias, las tendencias, los te-mas, los contenidos, los asuntos emergentes y silenciados, as como losposibles ncleos problemticos de inters cientfico y social, capaces deauxiliar a los nuevos proyectos de investigacin (Garca, 2005).

    Es por ello que las instituciones de formacin y actualizacin de do-centes universitarios tienen la gran responsabilidad de preparar a losprofesores con el mayor rigor posible en el rea pedaggica y filosfica,que permitan el estudio de las diversas concepciones acerca del ser delhombre (Fischer y Kuhr; 2001).

    En lo que concierne a Venezuela, la formacin docente, en trminosde capacitacin y actualizacin pedaggica, se ha resuelto recurriendo adiversas estrategias, como el desarrollo de programas propios de capaci-

    Impacto Cientfico. Revista arbitrada venezolanadel Ncleo LUZ-Costa Oriental del Lago ~ Vol. 4 N 1, pp. 29 - 55 31

  • tacin pedaggica, que van desde cursos sencillos hasta postgrados, obien estableciendo en los concursos de ingreso del personal, ciertas re-glas que delineen la contratacin de profesores cuyo perfil y experiencia(currculo) pronostique un nivel apropiado de eficiencia docente. La res-ponsabilidad de formar docentes se ha desarrollado fundamentalmentecon programas de postgrado. Las maestras y especialidades en el reade educacin, principalmente las orientadas a mejorar la calidad de ladocencia, han sido la principal herramienta de las universidades.

    En esta investigacin, se plante como objetivo analizar la situa-cin actual de las ofertas acadmicas de formacin fundamentadas entica y valores para el docente universitario que se brindan en las univer-sidades venezolanas. Para ello se procedi a identificar las ofertas acad-micas de formacin docente que se facilitan en las universidades de Ve-nezuela para caracterizar la modalidad de los programas de formacinque se brindan y de esta manera, determinar las reas del conocimientoincorporadas en dichos programas.

    Se constituye as el estudio en una alternativa para enriquecer losconocimientos sobre las diferentes oportunidades de formacin que po-seen los docentes de educacin superior.

    Generalidades

    Las instituciones de educacin superior deben formar a los estu-diantes para que se conviertan en ciudadanos bien informados y profun-damente motivados, provistos de un sentido crtico y con capacidad deanalizar los problemas que se planteen a la sociedad, buscar solucionesa esos problemas, aplicarlas y asumir responsabilidades sociales.

    Hace ya mucho tiempo que se acepta, y parece positivo que as sea,que las actividades pedaggicas y de investigacin, propias de las univer-sidades, no son neutras desde el punto de vista de las estructuras valora-tivas que definen y dan sentido a las sociedades en las que aquellas desa-rrollan sus actividades (Martnez y col., 2002). En este sentido, la univer-sidad es, de forma intencionada o inconsciente, un actor principal en laconstruccin del universo valorativo que rige las creencias, conductas yactitudes. Es por ello que, respondiendo a esa condicin, debera asumirla responsabilidad de actuar consecuentemente.

    Ofertas acadmicas de formacin en Venezuela32 Prieto et al.

  • A este respecto, en la conferencia mundial sobre educacin superioren el siglo XXI, convocada por la UNESCO en octubre de 2000, citada porMartnez y col. (2002: 7) se planteaba:

    La Universidad actual tiene, adems de su papel docentey de investigacin, una posicin privilegiada en cuanto di-fusora de conocimientos y proveedora de servicios a lasociedad. Por otra parte, su influencia se extiende sobrelos modos de entender el mundo, las relaciones entre losseres humanos y de estos con el medio natural, las deci-siones polticas, y, prcticamente, sobre todas las esferasdel pensamiento y sobre la actividad de la comunidad a laque se dirige.

    As, la universidad tendra que contemplar en su actividad formado-ra, la incorporacin de contenidos ticos propios para cada profesin, deforma que e