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AUTORES:

Lic. JUANA ESTHER SALES LAULATE

Profesora de Lengua y Literatura del nivel secundaria de la Institución Educativa Pública “Matilde

Túnjar de Vela”. Distrito Yurimaguas, Provincia de Alto Amazonas, Región Loreto, Perú.

Correo: Juanita-106@hotmail.com.

Prof. OSCAR WASHINGTON DÍAZ ARCE

Profesor de Matemática del nivel secundaria de la Institución Educativa Pública “Monseñor Atanasio

Jáuregui Goiri”. Distrito Yurimaguas, Provincia de Alto Amazonas, Región Loreto, Perú.

Correo: owashing@hotmail.com.

RESUMEN

Los cambios impuestos por el desarrollo de la tecnología a lo largo de los años, han

hecho más dinámicas y variadas las exigencias a la educación en todos los niveles,

por lo que se debe tener presente la concepción de ambientes de aprendizaje

apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs) para que

se conviertan en instrumentos mediadores entre el profesor, el conocimiento y el

alumno.

Enfrentar los retos planteados, en lo que a avances tecnológicos y educación se

refiere dependerá en gran medida de las competencias desarrolladas por el docente,

el empleo adecuado de las herramientas tecnológicas durante el desarrollo del

proceso de enseñanza aprendizaje; por lo que aplicar las TICs en la educación, orienta

a diseñar e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto y autónomo del

alumno.

Los recursos tecnológicos constituyen un medio y no una finalidad. Un medio que

contribuye en el marco del modelo pedagógico de los nuevos ambientes de

aprendizaje, a optimizar la actividad y la comunicación de los maestros con los

alumnos, de estos entre sí, y de ellos con el contenido de enseñar. Por por ello el

objetivo del presente artículo es argumentar la importancia del desarrollo de la

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tecnología en el contexto educativo, como soporte y medio en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

PALABRAS CLAVES: Desarrollo tecnológico, contexto educativo, TICs.

ABSTRACT

The changes imposed by the development of technology over the years, have

become more dynamic and varied demands on education at all levels, so you should

keep in mind the design of learning environments supported by technology

information and communications technology (ICT) to become mediators between

teacher tools, knowledge and student.

Facing the challenges, as technological advances and education refers depend

largely on the skills developed by the teacher, the proper use of technological tools

for the development of the teaching-learning process, so applying ICT in education,

aims to design and implement an innovative educational service open and

autonomous learning of the learner.

Technological resources are a means and not an end. A medium that contributes

under the pedagogical model of new learning environments to optimize the activity

and communication of teachers with students, these from each other, and between

them and the content of teaching. For thus the objective of this article is to argue the

importance of technology development in the educational context, such as support

and a half in the teaching-learning process.

KEY WORDS: Technological development, educational context, ICT.

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INTRODUCCIÓN

En la actualidad el ser humano está inmerso en un mundo globalizado; por lo tanto

el sistema educativo de cada país tiene un gran desafío, el de formar individuos

capaces de solucionar cualquier problema, dando continuidad a la transformación de

su personalidad, tanto en el esfera individual como social; lograr tener una vida

digna, donde sus necesidades se vean satisfechas; por ello es necesario el empleo

de la tecnología como contenido, como medio de enseñanza, como cultura y como

recurso social; realidad y necesidad social impuesta por el desarrollo tecnológico de

la sociedad.

Los cambios impuestos por el desarrollo de la tecnología a lo largo de los años, han

hecho más dinámicas y variadas las exigencias a la educación en todos los niveles,

por lo que se debe tener presente la concepción de ambientes de aprendizaje

apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs) para que

se conviertan en instrumentos mediadores entre el profesor, el conocimiento y el

alumno.

Para responder a los retos del presente, el Estado Peruano a través del Proyecto

Educativo nacional al 2021 (2006), considera como objetivo estratégico N° 02, lo

siguiente. “Estudiantes e instituciones que logren aprendizajes pertinentes y de

calidad”, donde en su política n° 07, especifica: Transformar las prácticas

pedagógicas en la educación básica, dirigidas a facilitar el proceso de cambio de las

prácticas pedagógicas en las instituciones educativas. Específicamente busca

introducir nuevos criterios y prácticas de la buena enseñanza, incentiva la

responsabilidad profesional del docente y promueve el uso de las tecnologías de

información y comunicación (TIC) para optimizar los aprendizajes”1. Además el

Diseño Curricular Nacional (2009), considera dentro de los propósitos de la

Educación Básica Regular al 2021 el “Dominio de las Tecnologías de la Información

y Comunicación (TIC), donde busca desarrollar en los estudiantes capacidades y

actitudes que les permitan utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC, dentro de

un marco ético, potenciando el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida”2.

Enfrentar los retos planteados por los gobiernos de turno de cada país, en lo que a

avances tecnológicos y educación se refieren dependerá en gran medida de las

competencias desarrolladas por el docente durante el desarrollo del proceso de

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enseñanza aprendizaje se refiera, donde el mismo muestre predisposición por

mejorar y hacer uso adecuado de las herramientas tecnológicas a su alcance.

Las TICs entendidas como el conjunto de herramientas, soportes y canales que

sirven para el tratamiento de la información; dispositivos dentro de los que se

destacan: el video interactivo, la Internet, la televisión por cable, las grabadoras, los

satélites, el telefax, las redes de computadoras, los interruptores digitales, las fibras

ópticas, los láseres, la reproducción electrostática, la televisión de pantalla grande y

alta definición, los teléfonos móviles y los nuevos procedimientos de impresión, etc.,

se caracterizan por la potencialidad de generar un aumento creciente de la

productividad (entendida como la capacidad de dicha sociedad para generar riqueza

a menor costo, esto es, para acumular capital) y en la eficiencia del trabajo.

Resulta altamente significativo que uno de los sectores en los cuales se han

aplicado con mayor fuerza las TIC sea precisamente el ámbito educativo. El nivel de

utilización de las TIC en la educación ha crecido con la aplicación de diversos

equipos que, si no estuvieron pensados para utilizar en la escuela, se han ido

añadiendo a la vida educativa en todos los niveles de aprendizaje y de la gestión;

por ello el objetivo del presente artículo es argumentar la importancia del desarrollo

de la tecnología en el contexto educativo, como soporte y medio en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

DESARROLLO

El desarrollo tecnológico y su impacto en el contexto global, nacional en

relación con la educación.

La sociedad está cambiando a un ritmo vertiginoso gracias al desarrollo de la

tecnología, la cual se convierte en una indispensable herramienta para acelerar los

procesos de enseñanza-aprendizaje y elevar la calidad de los mismos.

En las décadas del 60 y 70 empieza a cobrar gran auge la tendencia de asociar el

uso de la tecnología en el proceso educativo, que van desde las máquinas de

enseñar hasta los medios de cómputo; la Tecnología, penetró con fuerza en las

instituciones educativas en América Latina en aspectos tan importantes como la

evaluación del aprendizaje, la elaboración de planes y programas de estudio, la

capacitación de los docentes y en los aspectos referidos a la administración escolar.

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En la década del 70 al 80 se caracterizó por considerar entre otros elementos el

medio tecnológico como ayuda para el trabajo del docente, para lograr economía de

tiempo, esfuerzo, motivación, concentración y objetividad en la explicación de los

contenidos.

La década de los 90 hasta la actualidad, se caracteriza entre otras cuestiones por

las siguientes razones: La globalización de la información, el auge del software

educativo, el boom de la multimedia, La interactividad entre el hombre y la máquina,

la navegación sin límites por los caminos de la información a través del uso de

internet, la exigencia de una actualización permanente del maestro, el auge de la

educación a distancia con el empleo de modernas tecnologías, la creación de aulas

e instituciones virtuales que enlazan al alumno con los conocimientos a través de

redes de información, y del desarrollo de la telemática, entre otras.

En la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, en su primera versión

celebrada en Ginebra (diciembre del 2004), y en su continuidad en Túnez

(noviembre de 2005), se aboga por la construcción de la Sociedad de la información

y se recuerda que los gobiernos, la sociedad civil, las Naciones Unidas y otras

organizaciones internacionales, deben colaborar para desarrollar y ampliar las

aplicaciones de las TICs, promover y respetar la diversidad cultural, reconocer el

cometido de los medios de comunicación, abordar los aspectos éticos de la sociedad

de la información y alentar la cooperación internacional y regional. (Compromiso de

Túnez, 2005).

¿Cómo lograr este objetivo es el desafío que han de adoptar las sociedades del

tercer mundo? ¿Cómo enfrentar las nuevas tecnologías? ¿Qué política asumir para

lograr, al menos, la inserción en la actual globalización de la información?

El primer desafío de América Latina para asumir los procesos de modernización no

son las estrategias de mercado de las corporaciones transnacionales o la

transferencia de tecnología, sino el desarrollo de políticas públicas coherentes que

valoren el uso acertados de equipos tecnológicos como factor de desarrollo

socioeconómico. Estas políticas no sólo deberán estimular la producción nacional y

regional, sino también tomar en cuenta los fenómenos políticos, culturales y

educativos para preservar la identidad y la soberanía.

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La automatización es, en sentido general, el rasgo más importante de las actuales

transformaciones de la técnica y aunque a los países sub desarrollados le falta un

largo trecho por recorrer y no cabe la menor duda de que las tareas futuras serán

cada vez más complejas, donde será necesario prestar especial cuidado a las

consecuencias sociales del progreso científico-técnico en particular de la utilización

de las TICs que garanticen la máxima armonía entre el progreso técnico y el social.

La informática en los últimos tiempos se ha convertido en parte del sustrato

tecnológico del proceso de globalización en el cual está inmerso todo el mundo, lo

que implica la necesidad de preparar a las nuevas generaciones para la asimilación

y utilización de dicha tecnología. Por lo que en relación a políticas de gobierno se

refiere están encaminados a priorizar como uno de los principales objetivos a

encaminar la preparación de la nueva generación en los conocimientos básicos

informáticos, aprovechando sus potencialidades para contribuir a una correcta

concepción científica del mundo, a una adecuada organización del conocimiento, a

la relación sujeto-sujeto, la formación de valores y la relación interdisciplinaria.

Y en cuanto al plano local se refiere afrontamos un proceso de cambio profundo por

lo que el Perú se plantea como meta mejorar la educación y generar oportunidades

para que sus alumnos, desarrollen sus competencias, capacidades y habilidades

apoyadas en la tecnología.

Las herramientas tecnológicas se constituyen en un medio facilitador dentro del

proceso de enseñanza y aprendizaje posibilitando el enriquecimiento de este

proceso y posibilitando escenarios que apoyan el desarrollo de un grupo de

competencias clave para nuestros tiempos como son: El uso interactivo de las

herramientas tecnológicas, la interacción entre grupos heterogéneos, por lo que

vienen implementando con infraestructura educativa y dotación de equipos a las

escuelas. Estos recursos permiten empoderar el trabajo y apuntar a su uso efectivo

para lograr mejorar el nivel de las competencias de nuestros alumnos y alumnas,

para desarrollar lo que se llama las habilidades y competencias del siglo XXI.

Cabe mencionar, que la implantación de las TICs en la Educación implica un cambio

sustancial en ello, pero ¿realmente sucede en nuestro entorno?, según estadísticas

del INEI, actualmente en la zona urbana del Perú el analfabetismo es de 6,7% y en

la zonas rurales es de 19.7%, entonces se ve claramente cuál es el sector más

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afectado, esto a consecuencia de que no existen centros educativos correctamente

implementados (docentes incapaces, infraestructura inadecuada, deficiencia

tecnológica, etc.) principalmente en todas las zonas rurales y alejadas de nuestro

país.

Las TICs en la educación ¿son una necesidad o un deseo? pregunta que nos

hacemos cuando queremos adoptar nuevas tecnologías en el sistema educativo,

pues para eso debemos partir de las necesidades y no de los deseos. Tomemos en

cuenta que estamos en la etapa de evolución constante en cuanto a tecnología se

refiere y dentro de la educación debemos dar pasos firmes y agigantados hacia una

educación competitiva y de calidad.

En nuestro país, la falta de aplicación de las TICs en la educación es consecuencia

del inadecuado conocimiento sobre el aprovechamiento pedagógico de las TIC por

parte de los actores educativos, la escasez de materiales educativos que sean

adecuados (TICs), inadecuado acceso a las TICs por parte de los agentes

educativos y lo antes mencionado engloba un problema general que es el erróneo

aprovechamiento educativo de las tecnologías de la información y comunicación en

el sistema educativo nacional.

Aplicar las TICs en la educación, orienta a diseñar e implantar un servicio educativo

innovador de aprendizaje abierto y autónomo, desarrollando la herramienta

tecnológica adecuada con el apoyo pedagógico. Ello permitirá un trabajo pedagógico

dinámico e interactivo despertando así el interés de los alumnos, sin embargo, un

paso inicial es la constante capacitación a los docentes para facilitar el trabajo

educativo, haciendo de lado la enseñanza tradicional que engloba metodologías

anticuadas que no se ajustan a la realidad.

Entonces ¿Dónde se encuentra el impacto educativo de las TICs?, la respuesta

corresponde a que las TICs son un medio eficaz y eficiente de igualación de

oportunidades (en primer lugar educativas) en las zonas limitadas social y

económicamente de nuestro país. Durante los últimos años, las estadísticas nos

dicen que las TICs constituyen la clave del desarrollo y crecimiento económico de

los países. En ese sentido, el Perú no puede quedarse atrás (el esfuerzo del

Gobierno no es suficiente), debemos hacer mayor énfasis en la implementación de

nuevas tecnologías de información y comunicación, adoptando nuevas metodologías

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de enseñanza-aprendizaje, mejorando la infraestructura de los Centros Educativos

que implica la implementación de Red de Comunicaciones Educativa entre alumno-

docentes y dotación de equipamiento informático.

Todos y cada uno de nosotros debemos ser partícipes activos de alguna manera,

aunando esfuerzos denodados, para que la educación sea el eje del desarrollo,

aplicando nuevas expectativas modernas que mejoren la educación peruana. Y,

desde el aspecto social, se mejoraría la manera en que la sociedad aprovecha las

tecnologías.

La escuela tiene la obligación de preparar a las generaciones actuales y futuras para

que puedan asimilar la nueva tecnología y sus constantes cambios, y asumir la

nueva relación hombre – técnica; en fin, tiene que preparar al hombre de hoy y

mañana para vivir en una sociedad informatizada.

Las Tics en el trabajo docente

En nuestro contexto Latinoamericano los docentes debemos tener cultura

tecnológica y estar preparados para afrontar los retos que se nos presentan y

asumirlos; ser consecuente con una concepción de desarrollo tecnológico, por lo que

se hace necesario en el desempeño profesional docente, por una parte, lograr el

vínculo docencia - investigación, esto es, materializar la necesidad de que todos los

profesionales produzcan y diseñen en el plano científico vinculados directamente a

la acción pedagógica en el aula; por otra parte, materializar en el proceso de

enseñanza - aprendizaje los elementos del diseño, desarrollo y evaluación del

currículo para propiciar una mayor calidad en dicho proceso, siempre partiendo de

que este sea un currículo flexible, diversificado y que favorezca la preparación de un

profesional de perfil amplio, capaz de enfrentarse a los complejos problemas

educativos del mundo de hoy y del mañana. Así, la tecnología puede jugar un

importante papel en este proceso.

Con el avance tecnológico, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde

un enfoque centrado en una formación enmarcada principalmente en el alumno

dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.

Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC´s en el

proceso de aprendizaje, es esencial que sepan utilizar estas herramientas. Por tanto,

para poder lograrlo es necesario capacitar y actualizar al personal docente, además

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de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos, como son

televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red.

Desde la perspectiva educativa, una mediación es pedagógica cuando promueve el

aprendizaje. Es decir cuando hace que el aprendiz actúe, participe, construya,

descubra y redescubra; facilita la comunicación, la expresión de distintos registros y,

favorece el aprendizaje tanto individual como colectivo.

Se reconoce instancias de mediación, entendidas como el espacio donde se

produce, se dificulta o frustra el aprendizaje: la institución, el educador, los medios y

materiales, el grupo, el contexto y uno mismo. Cada una con sus diferenciaciones,

producto de los condicionamientos culturales y sociales o bien de la inflexión que

cada conjunto de seres le da a una instancia. Proceso mediante el cual el maestro dirige

la actividad/comunicación, es decir la participación de los alumnos, hacia el logro de

objetivos previamente establecidos que harán posible que muestren determinadas

competencias necesarias para la vida social.

La mediación pedagógica es una condición necesaria aunque no suficiente para los

Nuevos Ambientes de Aprendizaje. Imposible concebir estos sin un maestro,

presencial o a distancia, que no sea mediador. Por todo esto, un factor esencial para

que realmente haya participación genuina de los alumnos y con ella, construcción

del conocimiento en el proceso de enseñanza es la mediación pedagógica. Sin ella

no es posible la interacción, ni la interactividad y por consiguiente un aprendizaje

significativo o desarrollador.

En consecuencia las nuevas tecnologías no vienen a suplir la manera tradicional de

enseñar, sino ayudar a los docentes a que los alumnos, tengan más posibilidades de

obtener conocimientos. Las nuevas tecnologías deben usarse para cubrir las

carencias de la enseñanza tradicional y ser un complemento para el aprendizaje; de

modo que no se trata de suplir unos modelos por otros, sino de ofrecer al alumno

más posibilidades de obtener el conocimiento”.

Las Tics y el desarrollo de los medios de enseñanza

Las TICs como medios de enseñanza adquieren valor pedagógico en primer lugar

cuando se les utiliza sobre la base del aprovechamiento de sus recursos de

comunicación. Pero esto no es suficiente. El valor pedagógico le viene de su

mediación para promover y acompañar el aprendizaje. Y esto pasa por el uso de sus

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posibilidades comunicacionales y a la vez por un propósito explícito de mediar los

diferentes materiales y de emplearlos desde una situación educativa.

Como el propósito de las Tics como medios de enseñanza es la de transformar,

deben tenerse en cuenta los aspectos que conforman la personalidad, es decir, sus

esferas de regulación: afectivo – motivacional y cognitivo - instrumental, de manera

que se propicie el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores, permitiendo

su actuación como agente transformador de la realidad social en los diferentes

contextos de actuación (escuela –familia - comunidad).

Los medios de enseñanza seleccionados, diseñados y utilizados deben responder a

la formación progresiva del conocimiento en correspondencia con la edad y

desarrollo del pensamiento de los alumnos, sentando las bases para niveles más

complejos del contenido de la enseñanza (habilidades y los conocimientos -

valoraciones que aquellas portan).

Los recursos tecnológicos constituyen un medio y no una finalidad. Un medio que

contribuye en el marco del modelo pedagógico de los Nuevos Ambientes de

Aprendizaje a optimizar la actividad y la comunicación de los docentes con los

alumnos, de estos entre sí, y de ellos con el contenido de enseñar.

Algunas instancias mediadoras han cobrado una dimensión enorme. Como la

televisión, los videos, los CDS interactivos, la informática, etc. La instancia

mediadora audiovisual ocupa, en la vida de nuestros niños y jóvenes, un espacio

mucho más amplio y agresivo que la instancia mediadora escolar.

Según Cebrián (1992), “Los medios y recursos didácticos son todos los objetos,

equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas,

materiales educativos,… que, en unos casos utilizan diferentes formas de

representación simbólica, y en otros, son referentes directos de la realidad. Estando

siempre sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos e introducidos en

un programa de enseñanza, favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los

significados culturales del currículo”3.

Sobre las funciones que se le dan a los medios en la educación existen numerosas

agrupaciones y selecciones dentro de las que se destacan las aportadas por

Salinas, y Cebrián, M. (1992) entre otras como son: informativa, motivadora,

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instructiva, portadora de contenido, estructurante, simbólica, reconstructiva de la

cultura y socializadora.

Las TICs como medios de enseñanza adquieren valor pedagógico en primer lugar

cuando se les utiliza sobre la base del aprovechamiento de sus recursos de

comunicación. Pero esto no es suficiente. El valor pedagógico le viene de su

mediación para promover y acompañar el aprendizaje. Y esto pasa por el uso de sus

posibilidades comunicacionales y a la vez por un propósito explícito de mediar los

diferentes materiales y de emplearlos desde una situación educativa.

Desde esta perspectiva, en la educación actúan como mediadores desde el maestro,

su conocimiento, sus acciones, su discurso y los medios que cumplen en su

enseñanza, hasta el contexto social, la escuela, las instituciones, los medios de

difusión colectivos, la familia... En especial, los medios de comunicación, al igual que

otras tecnologías como la informática, constituyen mediaciones que, contribuyen a

cambiar la manera de ser y expresarse del hombre.

Según Prieto (1999), “el concepto de mediación se encuentra vinculado al concepto

de comunicación que, pasa por tener en cuenta las características discursivas de las

tecnologías y sus relaciones con la percepción de los destinatarios, por las

potencialidades expresivas de los lenguajes sonoros, gráficos y audiovisuales y, por

ser conscientes de que los procesos de comunicación no salen de los medios

mismos sino del hombre quien diseña apoyados en ellos y quien los usa”4. Desde la

perspectiva educativa, una mediación es pedagógica cuando promueve el

aprendizaje. Es decir cuando hace que el aprendiz actúe, participe, construya,

descubra y redescubra; facilita la comunicación, la expresión de distintos registros y,

favorece el aprendizaje tanto individual como colectivo.

La mediación pedagógica es el proceso mediante el cual el maestro dirige la

actividad/comunicación, es decir la participación de los alumnos, hacia el logro de

objetivos previamente establecidos que harán posible que muestren determinadas

competencias necesarias para la vida social.

Los objetivos en la enseñanza con uso de las TICs deben formularse en términos de

aprendizaje donde esté presente la unidad dialéctica del aspecto cognitivo-

instrumental y el aspecto motivacional-afectivo.

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Organizar los conceptos y los procedimientos en la enseñanza con uso de las TICs

e incluir como contenido y objetivos las habilidades necesarias para aprender con

eficiencia en ese entorno.

Las ventajas de las TICs es que permite un aprendizaje auto controlado, debemos

aprender a trabajar más autónomamente, si otra ventaja es la disponibilidad de la

información en varios formatos debemos aprender a buscarla y organizarla. Se dice

que se aprende en forma diferente, se ponen en juego otras percepciones, la

comunicación se canaliza por otros medios, las interacciones no son cara a cara por

ende lo primero sería aprender profesores y estudiantes juntos como se aprende en

este nuevo entorno.

Lograr la integración de las áreas del conocimiento que componen los planes de

estudio de la enseñanza básica en el propio proceso de integración curricular debe

ser asumido de forma paulatina por el profesorado, así como la incorporación de las

TIC de forma efectiva, se trata de un proceso de innovación abierto y requiere de la

discusión curricular y de una propuesta de integración interdisciplinario que se

sustente en los postulados del aprendizaje desarrollador.

Podemos concluir que el buen uso de las TICs en modelos pedagógicos de

aprendizajes desarrolladores donde se logre una adecuada mediación

pedagógica potencia de forma acelerada el aprendizaje.

CONCLUSIÓN

Los adelantos científicos-tecnológicos, que en el mundo actual se presentan, están

forzando al sistema educativo a buscar y diseñar modelos pedagógicos alternativos,

en donde el estudiante interactúe por si solo con el medio o material de aprendizaje

con o sin ayuda del profesor. Para ellos es que la educación debe cambiar el modelo

pedagógico de enseñanza- aprendizaje, donde se determinen nuevas forma de

aprender, incidiendo en el uso correcto de las herramientas o medios tecnológicos.

Mediar pedagógicamente las tecnologías es abrir espacios para la búsqueda, el

procesamiento y la aplicación de información, como un reto y una aspiración para

todos los docentes.

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Por ello, la mediación pedagógica con tecnologías alcanza a la tarea directa del

educador y los materiales que, mediados, resultan útiles para promover y acompañar

el aprendizaje, fomentando un ambiente cooperativo.

El empleo de las Tics en el desarrollo de una sesión de aprendizaje, sirve como

recurso para que los alumnos muestran mayor interés, motivación y receptividad en

su aprendizaje, por lo que es necesario recalcar la importancia del uso de los medios

basados en tecnologías de la información y las comunicaciones como recursos de

gran valor en el campo educativo.

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2021. Editorial magister. Lima, 2006. p. 39.

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Lima, 2009. p.30.

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educación audiovisual en la formación de profesionales de la educación.

www.revista.iplac.rimed.cu/index.php?.. (consultado el 04/08/2013).

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Habana Cuba, 2005.

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Lima, 2009.

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impacto social. Cuba, s/a.

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Editorial Pueblo Libre. La Habana, 2001.

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virtual. http://www.cibersociedad.net/archivo/artículo.php?art=218.

9. SALAZAR ALEA, Caridad. La informática y su impacto social. Cuba, s/a.