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Programa de Formacin Docente de Educacin Media Superior (PROFORDEMS) 7a

Generacin

MODULO 3

UND!D "#

Actividad de Aprendizaje 7: Identificacin de espacios para el ambiente de aprendizaje

n$tructora%M.C. Juana Mara Martnez Crdenas.

!&umna%M.C. Beatriz Almanza Segura.

Saltillo, Coahuila.

Prop$ito: Identificar los cuatro espacios ue considerar en el desarrollo de un am!iente de aprendiza"e.

Informaci#n, Interacci#n, $roducci#n % &'hi!ici#n,

$ara reconocer la presencia o ausencia de los am!ientes de aprendiza"e, utilizar( la planeaci#n realizada en el m#dulo ).

Competencia del curso: Calcular magnitudes fsicas qumicas o probabilsticas mediante el uso de tcnicas de integracin indefinida y definida,

para solucionar problemas en su vida diaria o laboral, es decir en contextos diversos.

Unidad 1: Determinacin de la integral indefinida.

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Competenci

as genricasAtributos

Competencia

s

disciplinares

bsicas

Propsitos

de la

asignatura

Contenidos

Estrategias

de

aprendizae

Productos!inalidad de

la E"aluacin

#todo de

E"aluacin

$nstrumento

de

E"aluacin

%.Escucha,

interpreta y

emite mensajes

pertinentes en

distintos

contextos

mediante, la

utilizacin de

medios, cdigos

y herramientas

apropiadas

& !esarrolla

innovaciones y

propone

soluciones aproblemas a

partir de

mtodos

establecidos

'. "prende por

iniciativa e

inters propio a

lo largo de la

vida

(.#articipa y

colabora de

manera efectiva

en equipos

diversos

Expresa ideas y

conceptos

mediante

representaciones

ling$sticas,

matem%ticas o

gr%ficas

&aneja las

tecnologas de

la informacin y

la comunicacin

para obtener

informacin y

expresar ideas

'igue

instrucciones y

procedimientos

de manera

reflexiva,

comprendiendo

como cada uno

de sus pasos

contribuye al

alcance de un

objetivo

"rticula saberes

de diversos

campos y

establece

relaciones entre

ellos y su vida

cotidiana

#ropone

maneras de

solucionar un

problema o

desarrollar unproyecto en

equipo,

1.Construyee interpreta,

modelos

matemticasmediante la

aplicacin deprocedimientos

aritmticos,algebraicos,geomtricos

yvariacionales,para la

comprensin

y anlisis desituaciones

reales,hipotticas oformales.

2.Propone,

formula yresuelvediferentes

tipos deproblemas

matemticosy loscontrasta conmodelos

establecidoso situacionesreales.

4.Argumentala solucin

obtenida deun problemacon mtodos

numricos,grcos,

'olucionar%

modelos

matem%ticos

aplicando las

tcnicas de la

integral

indefinida

para

determinar

unidades de

medida

Determinacin de

diferenciales

(nterpretacin

gr%fica de la

diferencial de la

variable

dependiente

!efinicin de la

diferencial de la

variable

dependiente e

independiente

)eglas de

diferenciacin

Calculo de

Antideri"adas

!efinicin

)egla de

antiderivacin

para potencias

*rmulas de

integralesinmediatas

+"lgebraicas,

ogartmicas,

Exponenciales y

trigonomtricas

-

'olucin de

#roblemas

.'olucin por

cambio de variable osustitucin

)Analog*as

)Prcticas

)Acti"acin de

conocimientos

)+emotecnia

. )esolver/0 ejercicios

deantiderivadas

de una

funcin a

partir de la

regla de

potencias

"s como el

uso de

frmulas de

integracin

directa para

obtener un

resultado

12E"aluacin

diagnstica3

(dentificar los

conocimientos

necesarios para la

asignatura

42 E"aluacin

formati"a:

)etroalimentacin

12Examen

escrito y oral

42 Entrevistas

y examen oral

52#royectos

especiales

12 ista de

cotejo

42 6abla de

valoracin

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definiendo un

curso de accin

con pasos

especficos

"sume una

actitud

constructiva,

congruente con

los

conocimientos y

habilidades con

los que cuenta

dentro de

distintos

equipos de

trabajo

analticos ovariacionales,

mediante ellenguaeverbal,

matemtico yel uso de lastecnologas

de lainformacin y

lacomunicacin.

6. Cuantica,representa ycontrasta

e!perimentalomatemticam

entemagnitudes

del espacio"ue lo rodea.

. 'olucin porpartes

. 'olucin porsustitucin

trigonomtrica

. Calculo deecuacin diferencial

de variablesseparables

.)esolucin deproblemas aplicados

en diferentes

contextos

Unidad ,: Determinacin de la integral definida

Competenci

as genricasAtributos

Competencia

s

disciplinares

bsicas

Propsitos

de la

asignatura

Contenidos

Estrategias

de

aprendizae

Productos

!inalidad

de la

E"aluacin

#todo de

E"aluacin

$nstrumento

de E"aluacin

%.Escucha,

interpreta y

emite mensajespertinentes en

distintos

contextos

mediante, la

utilizacin de

medios, cdigos

y herramientas

apropiadas

& !esarrolla

innovaciones y

propone

soluciones a

problemas a

Expresa ideas y

conceptos

medianterepresentaciones

ling$sticas,

matem%ticas o

gr%ficas

&aneja las

tecnologas de

la informacin y

la comunicacin

para obtener

informacin y

expresar ideas

'igue

1.Construye

e interpreta,

modelosmatemticas

mediante laaplicacin deprocedimient

osaritmticos,algebraicos,

geomtricosy

variacionales,para la

comprensiny anlisis desituaciones

'olucionara

modelos

matem%ticosaplicando la

integral

definida para

determinar

unidades de

medida

Determinacin de

la integral

definida 'umas de

)iemann

Concepto de

integral

definida en un

intervalo

Aplicacin del

teorema

fundamental del

clculo

!efinicin

*rmulas

directas

)Analog*as

)Prcticas

)Acti"acin de

conocimientos

)+emotecnia

)Preguntas

$ntercaladas

)esolver /0

ejercicios de

integralesdefinidas de

funciones

algebraicas,

trigonomtricas

y

trascendentales,

aplicados a

problemas de

vol7menes y

%reas usando

los mtodos

aprendidos

8 comprobar

los resultados

12E"aluacin

formati"a3

Conocer ellogro de

aprendizaje del

estudiante y el

dominio de los

temas

propuestos

)etroalimentar

42 E"aluacin

de resultados:

Comprobar se

haya

desarrollado la

12 Evaluacin

del desempe9o,

examen oral

42

#resentacin y

ejemplos del

trabajo

desempe9ado

Examen

12Escalas de

valoracin

42 Escalas de

valoracin

Cuestionario de

preguntas abiertas

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partir de

mtodos

establecidos

'. "prende por

iniciativa e

inters propio a

lo largo de la

vida

(.#articipa y

colabora de

manera efectiva

en equipos

diversos

instrucciones y

procedimientos

de manera

reflexiva,

comprendiendo

como cada uno

de sus pasos

contribuye al

alcance de un

objetivo

"rticula saberes

de diversos

campos y

establece

relaciones entre

ellos y su vida

cotidiana

#ropone

maneras de

solucionar un

problema odesarrollar un

proyecto en

equipo,

definiendo un

curso de accin

con pasos

especficos

"sume una

actitud

constructiva,

congruente con

los

conocimientos y

habilidades con

los que cuenta

dentro de

distintos

equipos de

trabajo

reales,hipotticas o

formales.

2.Propone,

formula yresuelvediferentes

tipos deproblemas

matemticosy loscontrasta conmodelos

establecidoso situacionesreales.

4.Argumentala solucin

obtenida deun problema

con mtodosnumricos,grcos,

analticos ovariacionales,mediante el

lenguaeverbal,matemtico y

el uso de lastecnologasde la

informacin ylacomunicacin

.

6. Cuantica,

representa ycontrastae!perimental

omatemticamente

magnitudesdel espacio

"ue lo rodea.

Calculo de

integrales

definidas por

mtodos

#or cambio de

variable #or

partes

#or fracciones

parciales

obtenidos

mediante el uso

del soft:are

Deri"e &

"portado por el

docente

capacidad de

resolver

cualquier tipo

de problema

planteado en el

tema

52 #royectos

especiales

/2 #ortafolio 52 istas de cotejo

y escalas de

valoracin

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&l concepto de am!ientes de aprendiza"e, tam!i(n llamados, am!ientes educati*os, son t(rminos ue se utilizan indistintamente para aludir

a un mismo o!"eto de estudio. +esde la perspecti*a am!iental de la educaci#n, la ecol#gica, la psicologa, la sist(mica en teora del

currculo, as como enfoues propios de la etologa % la pro'(mica, entre otros, se ha contri!uido a delimitar este concepto, ue

actualmente demanda ser refle'ionado dada la proliferaci#n de am!ientes educati*os en la sociedad contempornea % ue no son

propiamente escolares.

$odemos definir ue es el escenario donde e'isten % se desarrollan condiciones fa*ora!les de aprendiza"e. n espacio % un tiempo enmo*imiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, ha!ilidades % *alores -Centro de &ducaci#n en Apo%o a la

$roducci#n % al Medio Am!iente. A. C. C&$ $arras, M('ico.

n am!iente de aprendiza"e de acuerdo a lo escrito por Chan )//0 inclu%e cuatro espacios ue son:

&l e$pacio in'ormatio es en el ue se encuentran los di*ersos tipos de insumos a procesar. &n este espacio se puede presentar la

informaci#n organizada o para ser indagada por los estudiantes. Se puede pro*eer la informaci#n por mu% di*ersos medios: e'posiciones,

documentos, !ancos de datos, imgenes, grficas.

&l e$pacio de interaccin es auel en el ue se disponen las situaciones para ue los su"etos de la informaci#n intercam!ien informaci#n

de todo tipo: opiniones, productos de su tra!a"o, dudas, pro%ectos, e'presiones creati*as.

&n el e$pacio de produccin se encuentran herramientas % dispositi*os para el procesamiento de informaci#n, realizaci#n de e"ercicios,

resoluci#n de pro!lemas.

&l e$pacio de e*i+icin se caracteriza por ser un espacio para la circulaci#n de los productos del aprendiza"e, para la socializaci#n de

sus resultados. &n este espacio los estudiantes e'presan los logros de su esfuerzo % a su *ez e'poner lo ue encuentran en los productos

de los dems.

+e acuerdo a esta planeaci#n podemos identificar los e$pacio$ de in'ormacinue sera el aula, e& e$pacio de interaccinue sera el

centro de c#mputo, e incluso el aula de clase, el e$pacio de produccinue sera el centro de c#mputo % el espacio la!oral o de

prcticas %a ue muchos de mis estudiantes realizan prcticas profesionales % muchos %a tra!a"an % es all donde aplican lo aprendido. E&

e$pacio de e*i+icin 1ue puede ser en la continuaci#n de estudios uni*ersitarios o el espacio la!oral e incluso en su *ida diaria.

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Conclusiones:

n am!iente de aprendiza"e de!e ser el lugar id#neo donde el estudiante sea capaz de construir su aprendiza"e % no tiene ue ser

necesariamente el aula de clase %a ue un am!iente es como su nom!re lo dice un espacio donde se constru%e aprendiza"e % no se limita

a un espacio fsico rgido sino a espacios fle'i!les donde el estudiante o!tenga informaci#n, interact2e, produzca % e'hi!a sus aprendiza"es

logrados. 3 de!e satisfacer las competencias gen(ricas % disciplinares para cumplir con el perfil de egreso esta!lecido por cada instituci#n

de &MS.

Bi!liografa:+uarte, J. 4Ambientes de aprendizaje una aproximacin conceptual 5e*ista I!eroamericana de &ducaci#n -ISS6: 7897;8;0 pp7 ?olumen ; 62mero 7/ > ISS6: 7/8@8/@