Tema:

GENERALIDADES ACERCA DE LAS TICS Y LA FORMACIÓN DOCENTE.

Facilitadora:

Solanyi Martínez

Participante:

Wilson Vásquez

Adames

Matricula: 16-4239

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Las TICs son el conjunto de tecnologías que se usan para mandar información de un lado a otro. Al hablar de TICs nos referimos, entre otros ejemplos, a:

Telefonía móvil o celular, Cámaras digitales, Reproductores de MP3, Televisión, Internet, Skype, Email, Redes sociales(Facebook, Twitter, etc.), Youtube. El uso de las TICs en la educación

es una realidad moderna.

En la escuela, esta tecnología puede potenciar el aprendizaje a distancia, dando la oportunidad al maestro a alcanzar a más estudiantes con sus lecciones.

También la comunicación por internet puede ayudar a los estudiantes a tener contacto con más fuentes de conocimiento, a trabajar colaborativamente y a compartir sus descubrimientos.

La tecnología visual y auditiva enriquece la experiencia educativa haciendo posible que los alumnos vean y escuchen ejemplos vivos de conceptos que antes solamente se imaginaban. Acorta los kilómetros entre contemporáneos alrededor del planeta, y hace posible compartir experiencias simultáneas a larga distancia.

También la tecnología potencia la comunicación inmediata entre escuela y casa, poniendo al acceso del padre de familia información importante como las tareas y las calificaciones de sus hijos.

Finalmente, las TICs proporcionan a los alumnos un medio virtual para

relacionarse con sus pares, presentando retos especiales para el desarrollo social de los chicos.

La presencia de las TICs en las escuelas no se puede evitar. El desafío educativo es cómo usar esta tecnología como medio de aprendizaje y no como fin en sí mismo.

Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Pueden almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes. También en las áreas de la gestión empresarial, las Tecnologías de la Información y la Comunicación han transformado nuestra manera de trabajar liberándonos de las cargas más pesadas, optimizando nuestros recursos y haciéndonos más productivos. Gracias a ellas, somos capaces de producir mucho más, de mejor calidad, invirtiendo mucho menos tiempo.

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COMPETENCIAS QUE DEBE POSEER EL DOCENTE HOY DÍA

Todas las sociedades, en todas las épocas, han elaborado imágenes y valores sobre la persona del maestro y su labor pedagógica. La sociedad del futuro exigirá al docente enfrentarse con situaciones difíciles y complejas: concentración de poblaciones de alto riesgo, diversificación cultural del público escolar, grupos extremadamente heterogéneos, multiplicación de diferentes lugares de conocimiento y de saber, acceso a puestos en forma provisoria, rápidas y permanente evolución cultural y social especialmente en los jóvenes en quienes existe la sensación que no hay futuro y una suerte de pérdida del sentido del saber o el aprender.

Por otra parte, el mundo informativo y telemático que rodea a la escuela y a sus docentes obliga a crear “un puente de significados sobre la vía de información” como señala Namo de Mello (1998) para que los alumnos no sean atropellados por la cantidad y variedad de informaciones que por ella circulan. Esto es, que la escuela deberá formar a los alumnos para seleccionar datos, organizar el conocimiento y apoderarse de él para poder utilizarlo éticamente en

su vida cotidiana tanto personal como social. Y la institución educativa deberá concebir su tarea incorporando la actividad transdiciplinaria para responder a las exigencias del conocimiento científico contemporáneo. 10 competencias que debe poseer el nuevo docente son: 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje Implicar a los alumnos en la participación y/o desarrollo de investigaciones para solventar sus necesidades. 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes Por medio de situaciones problema en relación a su realidad de cada estudiante, pero controlando la disciplina y los fases intelectuales. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación Fomentar el trabajo en equipo en base a la tolerancia y el respeto a la integridad del otro. 4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo Desarrollar la capacidad de autoevaluación. 5. Trabajar en equipo Impulsar a fortalecer el rol del líder basado en la colaboración del grupo por medio de habilidades de moderación y de mediadores del docente. 6. Participar en la gestión de la escuela

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Desarrollar competencias de administración, coordinar y organizar los recursos y componentes humanos para el desarrollo de un buen clima institucional. 7. Informar e implicar a los padres de familia Conducciones de reuniones de padres en la construcción de conocimientos por medio del debate. 8. Utilizar las nuevas tecnologías Incorporar los métodos activos postmodernos por medio de competencias técnicas y didácticas. 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión Cultivar la competencia comunicacional para afrontar las regularidades del sistema social. 10. Organizar la propia formación continua Ser constantemente competitivo en un mundo globalizado. Podemos destacar la labor integral del maestro en la vida del hombre, debido a que es él, quien aproxima al discente al conocimiento de la sociedad actual, su labor es indispensable para el entendimiento no sólo de materias sino de su desarrollo humanitario. Como futuros profesionales debemos cultivar el compromiso para con nuestra sociedad, ser conscientes de nuestro rol, y el carácter imprescindible de nuestro trabajo esmerado para cultivar una sociedad deseada. Así los expresa (Silbia Cedeño). En plataforma “Educando”

Para la UNESCO el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje, ha ido emergiendo un nuevo paradigma basado en tres décadas de investigación, que abarca los siguientes conceptos sobre el proceso de aprendizaje: • El aprendizaje es un proceso natural. El cerebro tiende naturalmente a aprender, aunque no todos aprenden de la misma manera. Existen distintos estilos de aprendizaje, distintas percepciones y personalidades, que deben tomarse en cuenta al momento de diseñar las experiencias de aprendizaje para los alumnos individuales. El aprendizaje se llevará a cabo si se proporciona un entorno rico e interesante y docentes que estimulen y apoyen a los alumnos. Los maestros a menudo advierten que los niños que en clases tradicionales son disruptivos o tienen bajos niveles de atención, pueden pasar horas concentrados en actividades interesantes y significativas para el niño, relacionadas con la computadora.

CAMBIOS EN LAS CONCEPCIONES ACERCA DEL

PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

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• El aprendizaje es un proceso social. el contexto comunitario del aprendizaje y del conocimiento está comenzando a redescubrirse, como lo demuestra el rápido crecimiento de los círculos de calidad y de los trabajos realizados en colaboración a través de la computadora en el área empresarial, gubernamental, de la medicina y de la educación superior. como advirtió vygotsky (1978) hace mucho tiempo, los alumnos aprenden mejor en colaboración con sus pares, profesores, padres y otros, cuando se encuentran involucrados de forma activa en tareas significativas e interesantes. las tics brindan oportunidades a docentes y alumnos de colaborar con otros individuos en cualquier parte del país o del mundo. también ofrecen nuevas herramientas para apoyar este aprendizaje colaborativo tanto dentro del salón de clase como conectados a la red.

• El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo. en la mayoría de los campos de actividad humana, los individuos se enfrentan al desafío de producir conocimiento y no simplemente reproducir conocimiento. Admitir en su interior nuevos componentes y con ello aumentar su tamaño.

• El aprendizaje puede ser tanto lineal como no lineal. El método generalmente utilizado en las escuelas actuales parece estar basado en la noción de que la mente funciona como un procesador en serie, diseñado únicamente para procesar una unidad de información por vez, siguiendo un orden secuencial. Pero, en realidad, la mente es un maravilloso procesador paralelo, que puede prestar atención y procesar muchos tipos de información simultáneamente. La teoría e investigación cognitiva ve el aprendizaje como una reorganización de las estructuras de conocimiento. Los alumnos “aprenden” al ampliar, combinar y reacomodar un grupo de mapas cognitivos, que muchas veces se superponen o están interconectados por medio de una compleja red de asociaciones.

• El aprendizaje es integrado y contextualizado. La teoría holográfica del cerebro de pribram ha demostrado que la información que se presenta de un modo global es más fácil de asimilarse que la que se presenta como una secuencia de unidades de información (pribram, 1991). También permite que los alumnos puedan ver la relación entre los distintos elementos y puedan crear conexiones entre ellos.

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• El aprendizaje está basado en un modelo que se fortalece en contacto con las habilidades, intereses y cultura del estudiante. sobre la base del trabajo de howard gardner y otros autores, las escuelas están comenzando a tomar en cuenta las habilidades y los intereses específicos que los alumnos traen al entorno educativo, y están diseñando actividades que construyen a partir de esas habilidades, en lugar de concentrarse únicamente en “corregir sus debilidades”.

• El aprendizaje se evalúa según los productos del proceso, la forma en que se completan las tareas y la resolución de problemas reales, tanto por parte de cada estudiante como del grupo. En lugar de evaluar al alumno únicamente por medio de pruebas escritas, la evaluación se realiza basándose en carpetas de trabajo (portfolios) donde el alumno muestra su desempeño en los trabajos realizados en equipo o de forma individual.

Las innovaciones tecnológicas, tales como la radio o la televisión, en toda época han sido utilizadas y adaptadas al sistema educativo constituyéndose en un objeto preferente para la investigación educativa (Cuban, 1986); en la actualidad la irrupción de los ordenadores y de las redes está cambiando claramente el escenario. Existen indicios de que los profesores reconocen el vasto y potencial aporte de las TIC para transformar sus prácticas educativas y aunque en menor medida- favorecer el aprendizaje de sus estudiantes. Para (Hilda Estrella) en su ensayo sobre las TICs, Los docentes reconocen la importancia del uso de las TIC´s en la labor docente y especialmente en el área de lengua castellana, sin embargo en su quehacer pedagógico poco se observa el uso de ellas, al igual son consientes que al innovar en sus clases con tecnología mejorarían los procesos de enseñanza aprendizaje de la lengua castellana en sus estudiantes, así como también se podría contar con otras herramientas para evaluar los procesos en los niños y niñas de la institución. En la actualidad se debe reconocer que la incursión de los docentes en el mundo de las TIC´s, ha transformado las prácticas educativas, es por esta razón que los docentes se han

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS QUE SUSTENTAN LAS NUEVAS CONCEPCIONES ACERCA DEL APRENDIZAJE UTILIZANDO LAS TICS.

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visto en la obligación de capacitarse continuamente para adquirir las competencias necesarias para lograr estar a nivel con los avances de la era digital, de esta forma el uso de modernos equipos tecnológicos y de las redes de información, especialmente el internet que se ha convertido en un recurso necesario para mejorar las estrategias educativas que se realizan con el objetivo de enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje. Teniendo en cuenta lo anterior surge la necesidad de conocer qué percepción tienen los docentes sobre la introducción de las TIC´s en el proceso enseñanza aprendizaje de la lengua castellana, en el ejercicio de su práctica pedagógica a través de la incorporación de las TIC´s al desarrollo de las actividades diarias. Como tendencia están los LMS sistema de gestión de aprendizaje online, que permite administrar, distribuir, monitorear, evaluar y apoyar las diferentes actividades previamente diseñadas y programadas dentro de un proceso de formación completamente virtual (eLearning), o de formación semi-presencial (Blended Learning). Los LMS son cada vez más utilizados, tanto por empresas que desean proporcionar capacitación para sus empleados, como también por organizaciones educativas y centros escolares. Otra tendencia son los MOOCs: cursos en línea masivos abiertos de acceso libre para un número elevado de usuarios.

Torres R. M. (1996a) plantea que la La necesidad de un “nuevo rol” docente ocupa un lugar destacado en la retórica educativa actual, sobre todo de cara al siglo XXI y a la construcción de una “nueva educación”. El perfil y el rol prefigurado de este “nuevo docente” ha terminado por configurar un largo listado de “competencias deseadas”, en el que confluyen hoy, contradictoriamente, postulados inspirados en la retórica del capital humano y los enfoques eficientistas de la educación y postulados largamente acuñados por las corrientes progresistas, la pedagogía crítica y los movimientos de renovación educativa, y que hoy han pasado a formar parte de la retórica de la reforma educativa mundial. Así, el “docente deseado” o el “docente eficaz”es caracterizado como un sujeto polivalente, profesional competente, agente de cambio, practicante reflexivo, profesor investigador, intelectual crítico e intelectual y transformador.

NUEVOS ROLES DE LOS DOCENTES.

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Segun Hilda estrella en su Ensayo sobre las TICs, las transformaciones que está viviendo el mundo en materia económica, educativa, social, política y cultural, aunado a los grandes avances de la ciencia, la tecnología y la información en estos tiempos ha producido un nuevo contexto socio histórico donde la sociedad humana cada día debe asumir los cambios y retos que le impone la sociedad de la información y el conocimiento. Todos estos cambios han impactado al sistema educativo universitario en el mundo estableciendo una nueva concepción filosófica en los docentes y en las instituciones de educación superior. Esta realidad conlleva al surgimiento de nuevos requerimientos y prácticas de gestión para el docente, para responder de forma eficiente y efectiva a los cambios que experimentamos hoy en día en este sector. Se desarrolla la concepción del docente como un Gestor Axiológico Cultural de las transformaciones sociales, tiene la misión de buscar que la educación del estudiante esté centrada en los valores humanos y sociales y no sólo en el conocimiento, ya que la formación del individuo debe ser profunda y sensible en cuanto al compromiso social, la conservación y respeto de la diversidad cultural y del ambiente, la superación personal mediante el auto aprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la apreciación por el arte en todas sus manifestaciones.

(Gallego Rodríguez, 2010). Plantea que el docente aparece como diseñador de espacios, acciones y materiales tecnológicos educativos en los cuales debe estar muy bien definido los objetivos del material así como también los itinerarios formativos. Dados que los profesores deben preparar a los alumnos para enfrentarse al mundo que los rodea y no de forma virtual sino plenamente real, debe tener conocimiento de este los más exhaustivo posible, por lo que su desarrollo profesional, debe avanzar a medida de que avanza la sociedad, lo que conduce a considerar la importancia de la formación permanente también para los docentes.

En su trabajo de Maestria en Tegnologia Educativa (Wendy Del Carmen Infante). Espresa que el profesor como diseñador de espacios, acciones y materiales educativos tecnológicos (docente del siglo XXI) debe de tener en cuenta que esta frente a otro tipo de material didáctico que requiere nuevos planteamientos, tanto por parte de los diseñadores como de los usuarios. Se prevé que la próxima década será la de la esplosión de la industria de los contenidos. Estos contenidos que en teoría estarán pensados para la formación en realidad obedecerán más a las leyes del mercado de consumo que no a la verdadera demanda en función de las

DISEÑADOR DE ESPACIOS, ACCIONES

Y MATERIALES EDUCATIVOS

TECNOLÓGICOS

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necesidades de formación. Será necesario no caer en el puro consumo de la información en lugar de en el proceso de adquisición de nuevos saberes y conocimientos. Para garantizar la efectividad de los materiales es fundamental hacer una correcta selección de contenidos puesto que globalización no coincide con mejora de la información y la comunicación a menudo supone dispersión y "caos cognitivo", si no se tienen muy bien definidos los objetivos del material y los itinerarios formativos de éste en función de los objetivos y sus posibilidades de uso difícilmente conseguiremos que mejoren ningún proceso de aprendizaje.

Josep María Duart Montoliu y Albert Sangrà (2000) Consideran en una de sus publicaciones: “Esto no quiere decir que pase a limitarse a la simple gestión del aprendizaje. Por medio de la orientación y de la inducción, la acción docente tiene como objetivo ofrecer al estudiante herramientas y pistas que le ayuden a desarrollar su propio proceso de aprendizaje, a la vez que atienda sus dudas y sus necesidades”. Es el profesor (facilitador) en estos entornos virtuales de enseñanza que sufre cambios respecto al rol que toma en el sistema de enseñanza convencional. Hilda Estrella en su trabajo de Maestria, contempla, que el facilitador involucrado dentro del ámbito de la educación es un profesional que puede desarrollarse dentro del área presencial como dentro del virtual, a estos profesores se les llama facilitadores del aprendizaje ya que son los responsables que gestionar el aprendizaje de los alumnos; instruyendo, guiando y evaluándolos. En la actualidad con la inclusión y crecimiento acelerado de las diferentes TIC, a estos facilitadores educativos se le reconoce mayormente dentro del ámbito abierto o a distancia dado que desde sus inicios implementaron el actual modelo curricular basado en competencias. El estudiante en lugar de memorizar la información proporcionada por el profesor, debe “aprender a aprender” de forma significativa, por lo que el facilitador ya no actúa como el centro de la educación transmitiendo esta información sino como facilitador de todo el proceso de aprendizaje que tenga el alumno.

FACILITADORES Y TUTORES.

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En relación con la actitud del profesorado hacia la innovación es necesario señalar que se trata más de un debate popular que de los resultados. Existe la creencia de que es la aversión de los profesores al cambio uno de los rasgos más básicos que permiten explicar el ritmo lento que está siguiendo la integración de la tecnología en la educación. Los profesores tienen que enfrentarse a importantes cambios al mismo tiempo que integran estas tecnologías lo que puede dar lugar a un sentimiento de excesiva carga y a reacciones de ansiedad y resistencia. Muchos profesores ven las

herramientas tecnológica como un punto a favor para impartir clases todo gracias a las implicaciones que tiene la tecnología en el diario vivir de todos, se da el caso de que otras muestran cierta resistencia al cambio o a la posibilidad de poder impartir docencia en base a alguna herramienta tecnológica y esto puede deberse al escaso conocimiento que un profesor pueda tener en el manejo de la tecnología, si se trata de un facilitador acostumbrado a la forma antigua de impartir docencia puede presentar cierta negativa con respecto al uso de las TIC de lo contrario si es un facilitador que tiene buen manejo de la tecnología pues es más fácil y cómodo trabajar con las mismas. Asi lo espresa Hilda Estrella en su trabajo de Maestria en Tegnologia Educativa. Y Wendy De Carmen Infante tambien en su trabajo de Maestria en Tegnologia Educativa, dice que los docentes tienen aspecto clave unido a otros como las competencias y los medios de que disponen para poder llevar a cabo esta integración. En relación con la actitud del profesorado hacia la innovación es necesario señalar que se trata más de un debate popular que de los resultados. Los profesores tienen que enfrentarse a importantes cambios al mismo tiempo que integran estas tecnologías lo que puede dar lugar a un sentimiento de excesiva carga y a reacciones de ansiedad y resistencia.

LAS PERCEPCIONES Y ACTITUDES

DE LOS PROFESORES HACIA LAS

TICS

Personal

Sin duda alguna las TICs han impactado directamente tanto en la sociedad como en la educación, diversos autores así lo expresan. Hoy en día vivimos el fenómeno más espectacular, y es la introducción generalizada de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) en todos los ámbitos de nuestras vidas, de hecho, están cambiando nuestra manera de hacer las cosas, de trabajar, de divertirnos, de relacionarnos y ciertamente de aprender y enseñar, es parte de nosotros y nuestro diario vivir, y hasta de nuestras costumbres.

Cabe destacar que aunque son muchos los cambios fructíferos ocurridos en la sociedad no se coincide la velocidad de estos cambios en algunos docentes, porque ha esta fecha todavía existen docentes que se resisten al cambio digital, debemos de tener claro que la llegada de las TICs en las escuelas implican nuevas concepciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En donde el alumno se transforma en un participante activo y constructor de su propio aprendizaje y el profesor asume claramente el rol de guía, facilitador, con competencias bien definida de este proceso, lo cual varía su forma de interactuar con sus alumnos, la forma de planificar y de diseñar el ambiente de aprendizaje ya sea virtual o presencial.

Nosotros como docente debemos manejar un amplio rango de herramientas de información y comunicación actualmente disponibles y que aumentaran en el futuro, hay que establecer interacciones profesionales con otros profesores y especialistas, mantenernos siempre actualizado para brindar a los alumnos un aprendizaje más significativo, divertido, y colaborativo pero siempre formados en valores humano.

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Entiendo que las TICs, han dando un paso gigantesco al poner el libre y fácil acceso a las plataformas educativas donde podemos aumentar nuestros conocimientos sin importar en que parte del mundo estemos, es simplemente impresionante todos los beneficios que brindan tanto al docente como al estudiante estas plataformas, donde el estudiante es el principal actor de su aprendizaje. Estoy claro que las TICs, han arropado al mundo y que los beneficios son muchos, pero si no nos empoderamos firmemente con un rol de facilitador con valores humanos bien establecido, nosotros como docente no vamos a brindarles a nuestros alumnos y a la sociedad un aprendizaje claro y preciso.

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