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ASIGNATURA INSTITUCIONAL, “COMPUTACIÓN BÁSICA”
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN
Pedro Alberti V., Dannia Hernadez B.,
Mario Garay A. , Patricia Maldonado C.
Objetivos
•Organizar la puesta en marcha de la asignatura
institucional “Computación Básica”.
•Definir los contenidos del curso.
•Optimizar la gestión de los recursos humanos y
tecnológicos para desarrollar competencias Tics en
los estudiantes de la Universidad de Magallanes.
Inicio
- Hacer más eficiente el uso de los recursos humanos y
tecnológicos involucrados en la implementación de las
distintas asignaturas relacionadas con computación
básica.
- Alinear las diferencias encontradas en contenidos y
duración entre los diversos programas de computación.
- Renovación curricular, donde las Tics son parte de las
competencias Genéricas.
La Propuesta
- Crear un programa de asignatura institucional “Computación
Básica”, llegando al consenso que, aquellas carreras que requieran
de habilidades específicas, las adquirirían en otras asignaturas de
su especialidad.
- “Emplear las TIC en los distintos ambitos de su desarrollo social:
personal, academico y profesional.”
- 3 CT (1 CT trabajo presencial 2 CT trabajo autónomo)
- Establecer una mayor conectividad entre la enseñanza universitaria
y las necesidades que nos demanda la sociedad.
En la Práctica… - Desarrollar vías de integración de las TIC en los procesos de formación que
se ajusten a las nuevas necesidades de los estudiantes.
- Tomar una prueba de suficiencia al principio del semestre.
- Cursar la asignatura.
- Hacer una prueba de certificación de competencias al finalizar el semestre.
- Lograr una mayor motivación de los estudiantes por sus estudios.
- Articula de las asignaturas institucionales.
VINCULACIÓN UNIVERSIDAD DE MAGALLANES-SISTEMA EDUCATIVO
REGIONAL
- Modelo SUNCED. Trabajo con alumnos de liceos Municipales, donde se
imparten anticipadamente las asignaturas institucionales, entre ellas
“Computación Básica”
- Reconocimiento de competencias de ingreso de los alumnos(as) de enseñanza media.
Uso de la plataforma Moodle
- Organización de los cursos.
- Trabajo autónomo de los alumnos.
- Requerimientos: - Una sección donde se pueda evaluar el curso por parte
del alumno.
- Bitácora de acceso a la plataforma por parte de los
estudiantes y profesores.
- Soporte tecnológico.
Herramienta del Moodle
Resultados Obtenidos
Resultados Académicos
Optimización de recursos
financieros y humanos
Qué se ha a aprendido…
Es necesario:
- Tener un número suficiente de guías, considerando el
tiempo autónomo del alumno.
- Tutor.
- Trabajar como máximo con 30 alumnos por grupo.
- Revisar periódicamente el programa de estudio.
- Contar con una Unidad Tecnológica de Apoyo a la
Docencia.
- Crear un sistema de monitoreo referido al uso de la
Plataforma.
Percepción de los académicos en
relación al uso plataforma
• Indica que la plataforma ayuda en el quehacer docente.
• Si bien la comunidad académica está conforme con la plataforma,
su utilización es básica.
• El uso de Moodle se relaciona más con clases teóricas y trabajos
individuales que con otro tipo de estrategias didácticas.
• Falta asignar más tiempo y apoyo a los docentes para armar sus
cursos.
• Permite conocer los resultados del estudiante en funcion de su
acceso a los recursos y las actividades del curso, sus calificaciones,
su participacion en grupos, foros, chats, etc.
Alumnos
• Entre las respuestas más frecuentes están la consulta
de información (apuntes, trabajos, etc.), la descarga y
subida de documentos, el seguimiento de actividades y
eventos, la comunicación con el profesor, y la
participación en foros, entre otros.
• Ventajas: el seguimiento de las clases; el acceso y
disponibilidad del material; la comunicación con el
profesor; la organización de las materias, entre otras.
• Aspectos susceptibles de mejora: capacitación del
profesorado, la formación del estudiante y la calidad de
acceso a internet.
Acciones a considerar para el uso del
Moodle
• Tomar medidas relacionadas con la infraestructura, logística,
preparación de los académicos y de los estudiantes.
Talleres de formación para la elaboración y aplicación de
cursos.
Guía académicos para el desarrollo de cursos en la plataforma
(condiciones pedagógicas, gráficas y técnicas).
• Preservar y normar los derechos de autoría sobre los cursos y
materiales elaborados .
• Tener una base de cursos armados en la Plataforma.
• Considerar institucionalmente alternativas de reconocimiento del
trabajo académico en los cursos virtuales.
• Evaluar la calidad de los cursos, por parte de un equipo de experto
(comisión técnica).
Conclusiones
• Obtener informacion sobre la opinion del alumnado en relación a la
metodologia y materiales empleados en la plataforma Moodle.
• La necesidad de formación del profesorado en conocer y saber usar
el potencial que ofrece Moodle.
• Próximo estudio conviene tener en cuenta cuál es la carga de
trabajo que supone Moodle para el profesor.
• Seguir invirtiendo tiempo y esfuerzo para lograr una plena
integración de las tecnologias de la información y la comunicación
como apoyo a la enseñanza presencial.
• Las herramientas de Moodle con mayor uso en la asignatura
Computación Básica son: subida de documentos, cuestionarios,
envío de archivos y correo-e. Por su parte, el uso de las opciones
de SCORM, bases de datos, wiki y lección son las menos utilizadas.
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ASIGNATURA INSTITUCIONAL, “COMPUTACIÓN BÁSICA”
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN
Pedro Alberti V., Dannia Hernadez B.,
Mario Garay A. , Patricia Maldonado C.