ASIGNATURA: Introducción a la cultura dancística CATEGORÍA ... · • Recrea movimientos...

DANZAASIGNATURA:Introducción a la cultura dancística

CATEGORÍA:Juvenil

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Programa Nacional de Escuelas de Iniciación

Artística Asociadas

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GUÍA PROGRAMÁTICA PARA LAS ESCUELAS DE INICIACIÓN ARTÍSTICA ASOCIADAS

I. DATOS GENERALES

Semestre Clave Total horas

2° CJCD0205 16

Asignatura INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DANCÍSTICA

Línea curricular CULTURA

Disciplina artística DANZA

Orientación ASIGNATURA COMÚN

Categoría JUVENIL

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II. PRESENTACIÓN

Introduce al alumno en el conocimiento de los diferentes lenguajes y códigos dancísticos, tales como, la danza clásica, contemporánea y mexicana. Así

mismo, reconoce que el movimiento corporal responde a estímulos y contextos sociales (históricos, socioculturales y artísticos). A través de los medios

pedagógicos adecuados comprende y reflexiona sobre los conceptos de danza y cuerpo, así como, de temáticas (movimiento, tiempo y espacio) y

categorías analíticas de la danza en general (lenguaje corporal).

En la medida que se busca desarrollar habilidades de pensamiento y su influencia en su comunidad, la didáctica aplicada en esta asignatura es a través de la

conformación de una “comunidad de diálogo”1, buscando con ello desencadenar un proceso de discusión en el que los estudiantes se vean estimulados a

indagar, reflexionar, analizar, elaborar analogías y expresar sus propias ideas respecto a la danza y la expresión artística en general

1 La metodología propuesta para impartir esta asignatura está basada en “Filosofía para Niños” de Eugenio Echeverría (2004), en la que nos muestracómo el proceso de diálogo en la comunidad fomenta el desarrollo de habilidades multidimensionales de pensamiento en toda su complejidad.

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III. COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS QUE ENMARCAN A LA ASIGNATURA

• Incrementa sus habilidades y destrezas corporales expresivas, comunicativas y estéticas, tanto de forma individual como colectiva.

• Emplea su capacidad de seleccionar, integrar y relacionar conocimientos de acuerdo a su edad e interés dancístico.

• Desarrolla su sensibilidad, conocimiento y comprensión de diversos estilos y géneros de la danza, así como de la música nacional, universal y su

interrelación.

• Emplea las nuevas tecnologías aprovechando sus potencialidades para desarrollar conocimientos que promuevan su participación activa y

constructiva en la sociedad.

• Desarrolla la capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios, fortalece su autoestima, respeta y acepta las diferencias individuales, busca la

convivencia sana y respetuosa.

• Aprecia y valora la danza como una manifestación sociocultural y muestra una actitud crítica y reflexiva sobre las diferentes manifestaciones

dancísticas en el contexto histórico-social en el que se desarrollan.

• Aprecia y valora el patrimonio artístico cultural, adquiere un compromiso con sus raíces, su sociedad y el medio ambiente, e investiga formas

alternativas para el mejoramiento de su entidad.

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COMPETENCIAS POR CATEGORÍA: JUVENIL

• Descubre y explora sus posibilidades corporales y expresivas a partir del conocimiento de su propio cuerpo.

• Construye secuencias de movimiento libres empleando sus capacidades perceptivo-motrices, la temporalidad y la especialidad de forma lúdica y

creativa.

• Recrea movimientos expresivos de la propia inventiva, imitación y apreciación de la naturaleza, de los animales, de las expresiones de los otros,

juegos y rondas a partir de la imaginación.

• Ejercita y utiliza la atención, la concentración y la sensibilidad auditiva para el desarrollo de sus capacidades musicales.

• Utiliza su cuerpo y experimenta sus posibilidades de movimiento por medio de juegos coreográficos, con variedad de ritmos y representaciones de

creación colectiva.

• Disfruta del trabajo individual y colectivo en la creación de pequeñas frases de movimiento lo que le permitirá estructurar una danza creativa.

• Aplica los conocimientos conceptuales y técnicos de la danza clásica, contemporánea y mexicana, para la creación y construcción estructurada de

una secuencia de movimientos de pequeñas danzas u otras completas a partir de una temática o idea dada.

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IV. PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

UNIDAD (ES) DE COMPETENCIA

• Comprende el lenguaje dancístico, sus implicaciones, su creación y su expresión. • Reflexiona acerca de la importancia del movimiento en el desarrollo de sus habilidades cognitivas.

INDICADORES

DE DESEMPEÑO

TEMAS/SABERES ESTRATEGIAS EVIDENCIA

DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Argumenta el concepto de danza desde tres ámbitos del conocimiento: socio-histórico, antropológico y estético-artístico.

• Concepto de danza - Narraciones (escritos y

orales) - Leyendas - Cuentos - Poesías - Novelas - Medios visuales (videos

de danza)

Propiciar la formación de una “comunidad de diálogo”, se recomienda formar equipos, se les pide se sienten en un círculo (ya sea en el piso o en butacas), el “facilitador” forma parte del círculo. Se le pide a uno de ellos dar la palabra, a otro llevar el tiempo de participación, y uno más que funja como relator y pueda concretar las conclusiones de la discusión. Dependiendo de la edad y nivel del grupo esta última tarea la pueda realizar el facilitador.

A partir de la observación de varios ejemplos de distintos tipos de danza (fotos, videos), argumenta sobre el concepto de danza Realizan inferencias inductivas y deductivas acerca de ¿Qué es danza? Ofrecen razones y/o ejemplos que aclaren su opinión.

Trabajos escritos con descripciones personales de su definición de danza, de algunos de sus “rasgos” característicos y ofrece ejemplos de algunas de las funciones que cumple la danza dentro de una cultura determinada. Fotografías sobre el concepto de danza.

Carpeta de evidencias.

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INDICADORES DE

DESEMPEÑO TEMAS/SABERES

ESTRATEGIAS EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE


Se trata de provocar en una “mesa/círculo de discusión” que los estudiantes aprendan a respetar puntos de vista diferentes a los suyos, a ser tolerantes con posturas e ideas que no concuerden con las propias, a poner su ego en perspectiva, mostrar respeto por la personas de la comunidad y a desarrollar la imaginación moral.

Que propicie el desarrollo de habilidades de pensamiento, tales como, cuestionar adecuadamente, contrastar, solicitar evidencias, ser sensible al contexto y corresponsable con los demás.

Con una semana de anticipación, que en lo personal, cada estudiante

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INDICADORES DE



APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE


indague a través de fuentes bibliográficas, hemerográficas y de tradición oral para generar un concepto propio de la danza y sus características.

Identifica el concepto de danza desde tres categorías de análisis: a) la danza y lo humano. b) la danza como sistema no-verbal.

• La danza un sistema de comunicación.

- Reflexión en torno a la danza como expresión humana.

- Un lenguaje no-verbal: expresa y comunica.

Lectura del artículo “La danza es humana”. En una “mesa/círculo de discusión” se genera una reflexión sobre el tema: ¿Por qué se dice que la danza es un sistema de comunicación? ¿A través de que proceso de pensamiento se caracteriza a la danza como una expresión humana?

Participa en una “comunidad de diálogo” en la que el alumno se involucra activamente desarrollando su trabajo de colaboración grupal, integración y socialización.

Plenaria con intercambio de reflexiones. Exposición oral o escrita, la cual puede ser ilustrada con fotografías.

Guía de observación

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INDICADORES DE



APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE


c) la danza, su transmisión y su registro.

- Distintas maneras de transmisión (oral, visual, escrito)

Con una semana de anticipación, como tarea cada estudiante indague o identifique a través de fuentes bibliográficas ¿qué es un lenguaje? con el fin de generar una reflexión sobre el tema: ¿Cuántos tipos de lenguaje no-verbal se reconocen?

En una “mesa/círculo de discusión” se propicie el desarrollo de habilidades de pensamiento, tales como, cuestionar adecuadamente, contrastar y solicitar evidencias.

Elabora preguntas que amplían su conocimiento acerca de lo que es un sistema de comunicación.

Detecta similitudes y contradicciones entre la forma en cómo se comunican los animales y los humanos.

Realiza analogías de manera oral o escrita entre un sistema de comunicación verbal y un sistema de comunicación no-verbal.

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INDICADORES DE



APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE


Identifica el cuerpo a partir de la percepción sensorial tanto la forma externa como sus sensaciones internas.

• La danza a través del cuerpo

- Externo (la forma) como interno (psico-motriz).

- Componentes estructurales: tiempo y espacio.

Conduce actividades grupales donde reconoce sus emociones y sensaciones a través de ejercicios corporales y ejemplos cotidianos. Dirige una actividad práctica para reconocer las categorías de tiempo y espacio a través de experimentar las ocho calidades de movimiento.

Participa en una “comunidad de diálogo” en la que el alumno se involucra activamente desarrollando su trabajo de colaboración grupal, integración y socialización. Elabora preguntas que amplían su conocimiento acerca de lo que es un sistema de comunicación.

Ejercicio corporal donde exprese sus emociones o sensaciones a través de una canción o melodía musical. Ejercicio corporal en que demuestre el concepto de movimiento corporal.

Rúbrica. Indicadores para la evaluación grupal o individual: Elabora preguntas relevantes. Construye a partir de las ideas de otros. Acepta la crítica razonable. Está deseoso de escuchar puntos de vista. Respeta a otros y a sus derechos.

Construye el concepto de movimiento corporal (kinesis) desde dos

En una “mesa/círculo de discusión” se desarrollan habilidades de pensamiento, tales como, proponer ejemplos y contraejemplos, hacer distinciones y conexiones, solicitar evidencias, tener apertura mental, ser imaginativo

Detecta similitudes y contradicciones entre la manera en cómo se comunican los animales y los humanos.

Realiza analogías de manera oral o escrita entre un sistema de

Fundamenta sus opiniones con razones convincentes. Proporciona ejemplos y contraejemplos.

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INDICADORES DE



APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE


y respetar a las personas y sus puntos de vista.

comunicación verbal y un sistema de comunicación no-verbal.

Trata de descubrir presuposiciones subyacentes. Hace juicios evaluativos equilibrados. Dirige sus comentarios a sus compañeros y no sólo al maestro.

Utiliza los conceptos de danza, lenguaje y movimiento corporal en la apreciación de una obra coreográfica.

•Apreciación

- Documental y video.

- Expresión dancística.

Sugiere asistir a una presentación de danza donde el alumno reconozca los elementos estructurales básicos de la danza, así como, del lenguaje y el movimiento corporal. En caso de no poder asistir a una función, se puede observar algún documental de alguna obra coreográfica. En una “mesa/círculo de discusión” al intercambiar las experiencias personales acerca de la función de

Participa en una “comunidad de diálogo” en la que el alumno identifica las calidades de movimiento del lenguaje dancístico, así como, los elementos estructurales de la danza (tiempo y espacio). Formula, prueba hipótesis y ofrece argumentos acerca del concepto de danza.

Descripción escrita sobre la apreciación de la obra coreográfica.

Rúbrica.

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INDICADORES DE



APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE


danza a la cual se asistió o del documental visto, se desarrollan habilidades de pensamiento, tales como:identificar, cuestionar y justificar supuestos, formular y usar criterios de interpretación, detectar vaguedades y ambigüedades, tomar en cuenta todas las consideraciones relevantes, saber escuchar a los demás. Algunas preguntas para cerrar la sesión son las siguientes: ¿Qué se llevan de la discusión que acabamos de tener? ¿Les aclaró algo? ¿Entendieron algo que antes no habían comprendido? ¿Se van con ideas nuevas o diferentes acerca del tema que discutimos hoy?

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INDICADORES DE



APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE


¿Les gustaría que siguiéramos la próxima vez con este tema o prefieren pasar a otro del plan de trabajo?

¿Pueden escribir una idea que les quedó sobre la discusión y después compartirla con el resto del grupo?

¿Pueden pensar en algo que hayan aprendido en la clase de hoy?

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V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia 30%

Puntualidad 10%

Participación en grupo 40%

Aprendizaje teórico 20%

VI. RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO PARA LA ASIGNATURA

• Salón de clase con mesa grande de trabajo para máximo 10 sillas.

• Sistema de audio y video • Papel bond

• Pizarrón para plumones

• Plumones de colores

• Fotografías diversas de bailarines y/o coreografías.

• Dibujos de cuerpos humanos y de expresiones gestuales con diferentes partes del cuerpo.

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VII. FUENTES DE INFORMACIÓN: BIBLIOGRÁFICOS, HEMEROGRÁFICOS, MESOGRÁFICOS, AUDIOVISUALES

PARA EL DOCENTE

PARA EL ALUMNO

Fecha de elaboración Autor (es) Asesor (es) Pedagógico (s) Autorizó Versión

Agosto, 2011 Maira Ramírez Mendoza José Luis Hernández Gutiérrez

Patricia Cortés Camacho Adriana Martínez Flores

María Eugenia Chávez Guzmán Primera

— Anatomía: dibujo del cuerpo humano: manual. Editorial Libsa.España, 2005.

— Dallal, Alberto. Estudios sobre el arte coreográfico, 2006.

— Tortajada, Margarita. 75 años de danza en el Palacio de Bellas Artes. Memoria de un arte y un recinto vivos (1934-2009), 2011.

http://www.edgarno.com/182857_Historia-Universal-de-la-Danza.html

— Fotografías y dibujos de danza en Google, imágenes, “el arte y la danza”.

— “El arte de la danza”, en You Tube

http://www.youtube.com/watch?v=3cA5VZcQgwI

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