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ASIGNATURA

NIVEL II

ACTIVIDAD TRABAJO FINAL

DOCENTE: RIVERO SILVIA Y LANDRIEL ROBERTO

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA

MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL EN CONCURRENCIA CON TÍTULO

DE BASE PRESENTACIÓN: 14-04-17

ALUMNOS:

DNI: 22.777.483 - TORRES NESTOR MARCELO

Profesorado de Educación Técnica Asignatura: “Nivel II - Trabajo Final”

1 Nestor Marcelo Torres

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se realizó en el marco de la asignatura Nivel II de la carrera del Profesorado de Educación Secundaria de la Modalidad Técnico Profesional del IES N° 4, cuyos docentes responsables son la Profesora Silvia Rivero y el Lic. Roberto Landriel .

La escuela elegida como área de estudio es la Escuela Técnica Provincial N° 1 "Gral. Nicolás Savio" situada en Barrio Canal de Beagle, calle Pedro Aramburu S/N de la ciudad de Palpalá, en el siguiente informe nos proponemos a plasmar las OBSERVACIONES sobre la entrada a la escuela, observaciones a clases, observaciones a los recreos, observaciones a la salida de la Escuela y observaciones en una reunión en la escuela, analizando lo educacional poniendo como prioridad principal vida cotidiana escolar.

La metodología aplicada para dar cumplimiento a los objetivos fundamentales del mismo, fueron: Observaciones, Entrevistas personales tanto a directivos, docentes y estudiantes con las que se recabo la diversidad de información, así también se tomó registro escrito y fotográfico, para finalizar este informe exponemos nuestras conclusiones.



DATOS E IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA

❏ Nombre: Escuela Técnica Provincial Nº 1 “Gral. Nicolas Savio”

❏ Tipo: Escuela Técnica

❏ Turnos: Mañana - Tarde - Noche

❏ Horarios: TM 8:15 hs a 12:20 hs - TT 13:30hs a 17:30hs

❏ Director: Ricardo Roberts

❏ Regente: Raúl Tarifa

❏ Plantel docente: 208 profesores

❏ Localización:

● Calle Pedro Aramburu 301

● Barrio Canal de Beagle

● Palpalá - Jujuy



ORGANIGRAMA



RESEÑA HISTÓRICA

Los orígenes de nuestra escuela nos obligan a recordar que el Establecimiento Altos Hornos Zapla comienza sus operaciones en 1945, precisamente, el 11 de Octubre, cuando tuvo lugar la producción de la 1° Colada de Arrabio Argentino, como un polo más de desarrollo en el proceso de industrialización del país.

Tal como lo manifestaba el General Manuel Nicolás Savio: “O sacamos al hierro de nuestros yacimientos o renunciamos a salir de nuestra situación exclusiva de país agrícola – ganadero, renunciando a alcanzar una mínima ponderación industrial, con todas las graves consecuencias que ello implicará en el futuro de la nación”.

“La industria del acero es la primera de las industrias y constituye el puntal de nuestra industrialización, sin ella siempre seremos vasallos”.

En este contexto, y con hombres como el Gral. Savio, el Gral. Pío Martijena y otros, surgió nuestra escuela, para forjar jóvenes íntegros y creativos. Fue precisamente en el interior del complejo siderúrgico Altos Hornos Zapla, bajo el nombre de Escuela de Capacitación Obrera N° 218, por Resolución N° 2759-7/54 – Expediente G.51.480-CHAOP/54 dependiente de la Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional (C.N.A.O.P.) de la Secretaría de Trabajo y Previsión de la Nación, que nació “...para dar respuesta a los grandes problemas pedagógicos históricamente no resueltos, con una propuesta educativa que se apoye en una filosofía educacional que equilibre materialismo e idealismo y que haga compatible el principio de la democratización de la enseñanza, condensando en una oferta educativa, la educación de espíritu, la instrucción para el trabajo, la vinculación con la realidad circundante y la formación del hombre para la Nación”, como lo manifiesta el Segundo Plan Quinquenal del Presidente de la Nación, General Juan Domingo Perón.

Su primer Director fue el ingeniero Miguel Angel Nicodemo y el plantel docente estaba integrado, en su mayoría, por técnicos e ingenieros que desarrollaban sus labores técnicas y profesionales en Altos Hornos Zapla. Su población escolar estaba compuesta, fundamentalmente, por obreros de dicha empresa que asistían a cursar las siguientes carreras:

1. Experto en Tornería Mecánica 2. Experto en Ajuste Mecánico 3. Experto en Mecánica del automotor 4. Experto en Instalaciones Eléctricas

Estas ofertas educativas tenían una duración de tres años, con clases teórico – prácticas; estas últimas se realizaban en los mismos talleres del complejo siderúrgico.

Por Decreto N° 11-702-Bs As., 25/7/55.-Expte.N° 66.256/55 del Ministerio de Educación de la Nación, pasa a denominarse Escuela Industrial de Minería de la Nación, como establecimiento del Nivel Medio, para “...que el pueblo tenga libre acceso a todas las fuentes del conocimiento y a todos los centros de enseñanza”.

A raíz del golpe de estado producido por la dictadura militar en contra del gobierno



constitucional, el 16 de septiembre de 1955, se designó como Presidente a Eduardo Lonardi, quien luego fue sucedido por Pedro Eugenio Aramburu, el que estaba dispuesto a eliminar las transformaciones por el anterior gobierno constitucional. Así, en 1958 se unifica la Dirección General de Enseñanza Técnica y la Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Vocacional en un solo ente: el Consejo Nacional de Educación Técnica (CONET), pues “...la meta de la educación es preparar recursos humanos para el desarrollo económico”.

El 1° de abril de 1958 comienza a funcionar como Escuela Industrial de la Nación , la cual, en el período 1961 a 1963, funcionaría en las instalaciones de la Escuela Primaria “Carmen Avila de Naverán” , ubicada en las inmediaciones del Centro Fabril Altos Hornos Zapla.

En 1963 se traslada definitivamente a las actuales instalaciones, ubicadas en la calle Pedro Eugenio Aramburu del barrio Canal de Beagle. Estas instalaciones fueron construidas por el Ministerio de Educación de la Nación, con el aporte de la Dirección General de Fabricaciones Militares – dependiente del Ministerio de Defensa. Durante este período se ofrecieron las siguientes orientaciones:

1. Auxiliares técnicos de laboratorio metalúrgico 2. Técnico metalúrgico 3. Técnico mecánico

La primera modalidad, con una duración de 4 años; mientras que la segunda y tercera de siete años, divididas en 3 años de Ciclo Básico y 4 años del Ciclo Superior.

Como respuesta a los cambios sociales y tecnológico, en el año 1971 se procedió a transformar la carrera de Técnico Mecánico a Técnico Mecánico Electricista.

En esta última década, a raíz de las grandes transformaciones sociales y económicas implementadas en el país, desde el Ministerio de Educación, se produjo la transferencia de las escuelas nacionales a la jurisdicción provincial, bajo la dependencia de la Dirección General de Enseñanza Media , Artística y Superior, denominándose Escuela de Educación Técnica N° 1 “Gral. Manuel Nicolás Savio”

En 1.992. se produce el cierre de la especialidad Metalurgia y se implementa la carrera Técnico en Computación.

Actualmente se ofrecen las siguientes orientaciones:

1. Técnico Mecánico – Electricista 2. Técnico en Computación.

Nuestro Establecimiento, el único con esta oferta educativa en el Departamento Palpalá, funciona en tres turnos, con una población escolar de 1.200 alumnos aproximadamente, provenientes de los distintos barrios de la ciudad y de las localidades próximas, como: Río Blanco, Remate, Carahunco, Perico, San Salvador de Jujuy, y otros



OBSERVACIÓN INSTITUCIONAL Fecha: Lunes 27 de marzo de 2017

Escuela: Escuela de Educación Técnica N° 1 “Gral Savio “

Ubicación: Pálpala – Jujuy - Argentina

Situación observada y contexto: Observación Institucional

Tiempo de observación: 50 minutos

Observador/a: Abraham , Carrasco , Guitian , Torres

La información que se presenta es resultado de una entrevista con el Regente Prof.Raúl Tarifa, él mismo nos atendió coordialmente y con muy buena predisposición para brindar información.

Caracterización cuantitativa de la institución (de los últimos 3 años)

La institución cuenta con los siguientes actores:

● 208 docentes entre maestros de taller y profesores de aula. ● 959 alumnos matriculados en 2017 entre los 3 turnos ● 242 en primer año ● 210 en segundo año ● 166 en tercer año ● 126 en cuarto año ● 110 en cuarto año ● 105 en quinto año

Con respecto a los repitentes tenemos

● En 1 año tenemos 12 alumnos repetidores ● En 2 año 45 alumnos repitentes ● En 3 año 28 alumnos repetidores ● En 4 año 12 alumnos repetidores ● En 5 año 8 alumnos

Clima institucional

El clima institucional está dado por la interacción que se efectúa con los padres, alumnos y el personal de la casa. El momento donde se comparte lo que se está viviendo en el colegio son a través de las reuniones Institucionales que se realizan por lo menos cinco veces al año. A esta asisten casi todos los docentes y algunas veces algunos padres de los alumnos. Al personal de la institución se los invita a través del Cuaderno de notificaciones.

El edificio escolar es antiguo fue construido en año 1963.

Desde que tiene conocimiento comenta que la institución cuenta con dos grandes grupos diferenciados, en uno están los maestros de taller y en el otro grupo se encuentran los profesores.

Con respecto a la organización de los tiempos y espacios, en un turno se dictan las clases



teóricas y en contra turno se tienen los talleres y Educación Física. Todos los actores alumnos y docentes comparten los mismos espacios físicos.

En relación a las observaciones de ruidos, existen lugares donde los ruidos de los talleres perturban el normal desarrollo de las clases, pero esto sucede sólo en los 2 primeros módulos de cada turno.

En relación con la dirección, la secretaría y el regente.

La interacción que tiene la dirección como la secretaria con maestros, profesores, padres y alumnos se efectivizan en reuniones institucionales o bien en la organización de algún evento importante en la escuela, como actos y agasajos.

Los vínculos se canalizan a través de los Jefes de Maestros de taller, quien es el que comunica todo tipo de información a los maestros. Con respecto a los profesores, son ellos mismos quienes se comunican con el encargado de turno que pueden ser el Regente o el Vicedirector del colegio.

Las actividades principales que realiza el regente es organizar todo lo referente al funcionamiento de la escuela en el turno en el cual está a cargo, además de elaborar los horarios de clases, las mesa de exámenes, citar a los padres, organizar a los preceptores, saludar a los alumnos en la entrada, etc.

Con respecto al espacio físico, la Dirección cuenta con un espacio relativamente pequeño, en cambio la secretaría cuenta con un lugar más adecuado para la atención a padres, profesores y alumnos.

Sala de profesores

La escuela cuenta con un espacio destinado a los profesores. Le dan poco uso ya que no tienen concentradas sus horas y son docentes taxis con los tiempos justos para dictar la clase y partir a otra institución quienes aprovechan este espacio son los preceptores en los horario de recreo. Normalmente el trato de los profesores es cordial. Los docentes cuando tienen que coordinar acciones académicas lo hacen en las reuniones institucionales.

Preceptores de la institución

La institución cuenta con siete preceptores en la mañana, seis a la tarde y sólo dos a la noche. Los mismos dependen de los secretarios. Una de las tareas que realizan son el cuidado en los recreos de los alumnos, en los distintos lugares asignados. Controlan todo lo referido a la asistencia y notas que le entregan los docentes. No colaboran con tareas pedagógicas, solamente entregan tiza y borrador por las aulas.

Uso de los recursos disponibles en la institución, biblioteca, vídeo, computadoras, sala de música, etc.

El colegio dispone de una biblioteca, donde los docentes o alumnos retiran televisores, video, libros, calculadoras, tablero de dibujos y algunos juegos en el caso de hora libre.

Esta biblioteca está ubicada al final de un pasillo, de fácil acceso. En este espacio no hay ninguna red de computación, aunque quedan indicios que antes sí había.

Uso de los espacios por parte de los alumnos

Los espacios por parte de los alumnos están a disposición de todos. Por ejemplo el caso de los



laboratorios de informática están ocupados todo el día. Tienen un profesor asignado. Además la escuela cuenta con dos patios. Uno de ellos cubierto que es el más utilizado..

Entrada a la institución

Los alumnos se forman para izar la bandera a la mañana, el Regente los saluda y da algunas información si las hay y sino directamente pasan a las aulas. Todo esto lleva unos 5 minutos. A la tarde y noche es igual. Existen horarios ya preestablecidos de clase y recreo.

Circulación de la información en la institución

La escuela cuenta con un transparente y varios pizarrones los cuales fueron asignados para informar a toda la comunidad educativa. Las carteleras también son muy utilizadas sobre temas específicos.

Específicamente los docentes son informados a través de una notificación que se coloca en el lugar donde concurren a firmar su ingreso a la la institución. El lugar donde se difunde la información a los docentes es pequeño, en el mismo no pueden estar más de tres docentes a la vez.

Los encargados de recibir todo tipo de información que llega a la escuela son los secretarios y prosecretarios.

En la realización de actividades con la comunidad.

Cuando se realizan actividades institucionales internas la participación de los padres a estas actividades de la escuela es muy baja. Los que intervienen son solo aquellas personas que fueron invitados para algún acto. La participación de los padres es espontánea y esporádica. Los padres de los alumnos de 1º año son los que más participan.

Con respecto a la cooperadora también es pobre participación de los mismos.

Tareas asistenciales

La escuela presta sus servicios a algunas escuelas primarias cuando lo solicitan. Se arman equipos de trabajo y se concurre a las instituciones con el objetivo de arreglar las instalaciones eléctricas y armado de rejas o lo que nos solicitará la escuela.

Situaciones de conflicto

Los conflictos que más se dan son por la asignación de los horarios de clases, talleres, Educación física, laboratorio de Informática. Y normalmente se resuelven con prueba y error.



OBSERVACIÓN DE LA ENTRADA A LA ESCUELA

Fecha: Lunes 27 de marzo de 2017



Situación observada y contexto: Entrada a la Escuela



Hora Inscripción o Registro Interpretación

7:10 hs

Los alumnos van llegando de distintas direcciones mayormente caminando, alguno los dejan sus padres en vehiculo o moto, unos pocos en sus motos y otros en remis. Se juntan con sus pares del mismo curso cerca de la puerta de entrada, pero nadie entra a la institución, charlan, se cargan y hasta algunos se molestan por las cargadas subidas de tono.

Los jóvenes en su gran mayoría vive en palpalá y Río Blanco, son como dice Obiols “Apasionados, descontrolados, malhumorados, competitivos, expectantes del futuro, sedientos de diversión” . Por lo que se observa son de clase media baja. Por las características propias de los adolescentes se juntan en grupo esto puede satisfacer muchas necesidades

7:20 hs

El regente abre una puerta adicional a la principal para permitir el ingreso masivo de los alumno derecho al patio a formar, al mismo tiempo lo hacen los docentes que ingresan a firmar el registro de asistencia por secretaría ubicada próxima a la puerta principal y frente a preceptoria

Se congrega muchos jóvenes y profesores en este horario porque llegan justo al ingreso. El Regente como parte de su función abre la puerta y recibe a los que van llegando.

7:30 hs

Es el horario formal de entrada a la Institución. Se cierra la puerta principal mientras adentro se produce el izamiento de la Bandera.

El amor a la patria, a la bandera, a sus héroes, a su historia, se aprende desde la infancia. Aquí se denota que este amor lo tienen intacto desde la primaria dado que esperan el momento de ver flameando su bandera en el cielo. Afianzan su identidad nacional participando de éste rito patriótico.

7:31 hs

Alumnos que llegan tarde quedan formando un cúmulo cerca de la puerta de entrada son alrededor de 40 o 50. Siguen llegando alumnos, la mayoría a pie otros traídos por sus padres en vehículo y hasta en taxi. (fotos)

Los estudiantes presentan un gran problema de impuntualidad, no ha sido porque no sepan la hora de entrada, sino porque no tienen sentido de la responsabilidad y sus padres tampoco colaboran para mejorar este problema.



7:33 hs

Abren la puerta, entran agolpados hay risas y algunos empujones. Observó a un padre como ve la situación con el ceño fruncido.

La impuntualidad los afecta ya que pierden horas de clase, distraen a los alumnos y docente generando burlas en el aula. Además que interrumpe el inicio de las clases.



OBSERVACIÓN DE CLASE

Fecha: Lunes 03 de abril de 2017



Situación observada y contexto: Clase N°1 “ Taller de Automatización”

Tiempo de observación: 2 hs 50 minutos


Hora Descripción o Registro Interpretación

7:40 hs

El aula del profesor de Automatización se encuentra atravesando el patio interior central y después de recorrer unos 5 metros por el pasillo. El profesor está conversando con un colega en la puerta del aula, los alumnos no llegan aún.

El aula taller del docente de Automatización es pequeña para los grupos que deben asistir (quince alumnos). La tardanza de los alumnos es muy probable que deba a que fue la primer clase de ese taller, debido a que los talleres son rotativos semanales.

7:41 hs

Llegan 5 alumnos (del quinto año) saludan apenas e ingresan al aula. El profesor sigue conversando. Noto que los alumnos no llevan alguna vestimenta particular, vienen vestidos de manera informal.

Los alumnos son respetuosos, por lo que se observó nuevamente al saludar y al parecer es un común denominador. Por lo que nos comentaron hay un reglamento para la vestimenta de los estudiantes y para ingresar a los talleres, por cómo vienen los jóvenes NO se respeta parece. El docente no hizo ninguna observación verbal pero si gestual.

7:43 hs

Ingresa el profesor al aula, hace un pequeño chiste (es la primera vez que toman contacto alumnos y profesor) pero hay timidez de parte de los alumnos, luego el profesor toma asistencia.

El docente usa la estrategia para acercarse a los alumnos a través del chiste. Siempre es importante ganarse la confianza del grupo, de esta manera el proceso de enseñanza/aprendizaje es más efectiva.



7:45 hs

El profesor inicia la clase presentando en forma oral únicamente, la estructura de temas en que se van a ver sin justificar el porqué de dicha selección. Los alumnos no toman contacto visual con el profesor sino que anotan algo o revisan sus cuadernos.

El docente como es la primera vez que ve a los alumnos necesita presentar sus objetivos y claramente ubica al alumno en lo que va a ser el recorrido y desarrollo de su planificación, hace un adelanto del contrato pedagógico con los alumnos.

7:47 hs

El profesor entonces dice que lo que se va a pedir que deben entender al final del curso son los tres sistemas principales de la Automatización, Sistema Eléctrico, Neumático e Hidráulico.

En este apartado sigue presentando los objetivos y saberes que deben incorporar al finalizar el taller y específicamente los tres tipos de sistemas de la Automatización.

7:48 hs

Luego dice que no es la primera vez que vieron Sistemas que ya seguramente han visto y trabajado este concepto en el taller anterior. Se produce un silencio y no hay devolución de parte de los alumnos.

Los conocimientos previos de los alumnos en las diferentes áreas difieren tanto en lo que hace al contenido como a su naturaleza. Por ejemplo, algunos son más conceptuales, otros más procedimentales, más descriptivos o más explicativos. El silencio dice muchas cosas y una de ellas es que los alumnos aparentemente NO tuvieron un Aprendizaje Significativo.

7:50 hs

Noto cierto fastidio en el docente y comienza una serie de inquisiciones, “que es un Sistema?”, “que funcion cumple un Sistema?”, “alguna vez escucharon la palabra Sistema?” …. “Sistema Educativo por ejemplo”, inquiere el profesor.

Las estrategia que usa el docente no está funcionando, debe cambiarla, los alumnos no recuerdan nada o realmente no aprendieron nada con el anterior docente. Por eso el fastidio del profesor de automatización, porque entiende que deberá ver de nuevo estos conceptos y que deberá agregarlos a su planificación

7:52 hs

Piden que relean de sus notas lo que vieron de Sistemas con el anterior profesor. No lo hacen y esconden la carpeta algunos alumnos que la trajeron.

Los alumnos no cuentan con el material en algunos casos y en otros la timidez o el temor a hablar los supera. Ésta situación característica de nuestros alumnos es el producto de reforzamientos que hacemos como docentes cuando les pedimos silencio, los docentes son los que eligen quién va a leer y silencian a los que levantan la mano.



7:54 hs

Da por finalizado la situación y retoma diciendo que la materia será 30% Teoría y 70% Práctica y que traigan para la siguiente clase sus notebooks porque se desarrollaran proyectos individuales y grupales. Que deben traer carpeta y útiles.

El docente termina su diagnóstico y se da cuenta que los alumnos no tienen los conceptos que necesita para desarrollar los temas nuevos. Solicita las notebooks para usarlas como herramientas TICs. por lo expresado inferimos que el docente que reconoce que son de una generación tecnológica por lo tanto hará uso de las mismas, ya que los alumnos es lo que manejan a la perfección.

7:56 hs

Los proyectos consistirán en diseñar sistemas los cuales serán simulados en softwares como FluidSim, CadeSimu y Serial Logic.

Dado que la Escuela no cuenta con bancos de práctica para automatización, el docente hace uso de TICs (software de simulación) como material didáctico requerido, donde el alumno diseñará sus proyectos.

8:00 hs

Por último indica que (los alumnos) no deben esperar que se le estén diciendo cada cosa que tienen que hacer, que como futuros técnicos que van a trabajar en una Empresa, ellos deben moverse por sí solos y tomar decisiones. Y que aquel que no cumpla con lo mínimo esperado será aplazado y que no tendra ningun reparo en hacerlo si el alumno lo merece.

El docente promueve la proactividad y la independencia de acciones lo cual es positivo. No considera que para llegar a ese estadio el alumno debe afirmarse en sus conocimientos y que la confianza laboral es un proceso que madura con la experiencia. Aun así considero bueno advertirles estas cosas.

8:03 hs

Entra un alumno al curso se presenta, el profesor verifica que está en la lista y lo invita a ubicarse en algún asiento.

Siguiendo la observación que el profesor hizo hace un minuto, aca bien podría haber dicho que llegar tarde en una Empresa es sancionado, pero no lo dice. Pienso que el profesor cree que esta observación ya no hace mella en los alumnos. Además, la institución misma no hace reparos a los alumnos que llegar tarde al ingreso a la Escuela.

8:04 hs

Vuelve a preguntar si ya leyeron o averiguaron que es Sistema. De respuesta hay un silencio. Noto que algunos alumnos están leyendo casi disimuladamente sus celulares y de entre ellos uno con voz baja da una característica de Sistema, el profesor asiente y dice “que más?, que otra particularidad tiene?” y da el mismo una serie de ejemplos de sistema esperando vean características comunes en estos ejemplos.

El profesor está en una actitud interpelativa presionando con preguntas a la clase, el metamensaje que da es que los alumnos deben ponerse en tema rápidamente. Está empleando una herramienta de condicionamiento operante (conductismo) dado que con la presión de las preguntas quiere estimular la urgencia en los alumnos de rever los conceptos previos.



8:05 hs

Entra otro alumno al aula, saluda apenas audiblemente y se ubica en la mesa común.

El profesor en este caso ni chequea si el alumno está en la lista, ya ha iniciado la clase y está concentrado en el desarrollo de la misma.

8:06 hs

El profesor se impacienta un poco y da una explicación breve de Sistema y cuál es su función (hay un leve aumento del tono de la voz). En ese momento nota que ningún alumno está escribiendo por lo que aclara que al final del curso deberán presentar carpeta completa. Los alumnos empiezan a tomaron nota.

El docente reconoce que la clase no se está desarrollando como debería ser, con los alumnos contestando sus preguntas y aportando a la clase. Debe tener un programa de temas a verse ese día y tal vez no pueda alcanzar. Debe decidir la próxima acción para no perder el dia. Es una situación de presión.

8:09 hs

El profesor se acerca a la ventana del curso a pedir a unos alumnos que hagan un poco de silencio ya que conversaban y se reían en el pasillo cerca de la ventana.

El entorno de aprendizaje es tenido en cuenta por el docente y lo reconoce como factor importante para enseñar y aprender.

8:10 hs Ingresa al aula otro alumno más. Se ignora las interrupciones de este

tipo, el docente está en otro tema mas importante.

8:12 hs

El profesor pide que anoten la siguiente definición formal de Sistema, la cual la recita de su propia memoria o conocimiento.

Finalmente el docente hace su elección y asume un rol conductista neto, donde dicta la definición que deberían saber los alumnos. Pienso que no es lo que usualmente hace, pero en vistas de las circunstancias, toma ese rol.

8:14 hs

Luego hace una tabla de tres columnas y cuatro filas sobre la pizarra de acrílico. En la primera columna están enlistados los sistemas electrico, hidraulico y neumatico, en la segunda columna pone el rótulo “ventajas” y en la última “desventajas”. Luego pide a la clase que llenen las casillas con las ventajas y desventajas de cada ítem por lo que requiere que saquen las cartillas hechas por el profesor del curso anterior. Nota que nadie saca nada de sus mochilas y pregunta “trajeron las cartillas?” algunos responden que no, otros escriben algo como distraídos. Entonces el profesor pide que discutan cuáles son las ventajas y desventajas que van en el cuadro, consultando lo escrito en sus cuaderno o consultando en Internet. Luego los deja trabajar.

Apela al uso de las tablas. Como herramienta didáctica es siempre útil ya que reúne informacion clave en algun tema con el aditamento de que el alumno mismo contribuya a la completación de la misma. Aca el docente tiene un rol constructivista ya que se sale del centro de la escena y hace participar al alumno en el aporte de nuevos conocimientos investigando en Internet el tema propuesto.



8:15 hs

Los alumnos trabajan en silencio, veo que usan sus celulares, anotan en sus cuadernos y hablan entre ellos en voz baja. Se notan más distendidos y hay algunas sonrisas. Pregunte al profesor si la Escuela cuenta con wifi, me responde que no, que solo hay una red privada y solo la usan los profesores que pagan el servicio.

Los alumnos toman la oportunidad de generar sus propios conocimientos pero no puedo distinguir si es por interés genuino o porque el profesor tiene un lenguaje corporal de dominio (ver foto 5) o porque es una tarea que ya la tienen incorporada la de buscar y copiar.

8:28 hs

Entran dos alumnos de 6to año se saludan amigablemente con el profesor y solicita los deje consultar un catálogo sobre unos rodamientos, que necesitaban sacar unos datos. Dicha bibliografía de este y otros temas se encuentran en un stand. El profesor de buena gana asiente y le sugiere un libro que posiblemente esté allí lo que buscan. Estos dos alumnos se sientan aparte y trabajan haciendo silencio y anotando datos en un cuaderno. (El profesor me comenta que son buenos alumnos que han progresado mucho en muchos sentidos sobre todo en lo actitudinal dado que en los primeros años eran muy desobedientes).

El aula de repente se convierte en un lugar donde se está produciendo conocimiento en donde el docente queda en segundo plano cumpliendo un papel de guía y orientador configurado plenamente en la idealización piagetana. El ambiente está distendido cediendo lugar a la cordialidad docente-alumnos.

8:40 hs

El profesor solicita a la clase que compartan lo que encontraron para llenar el cuadro sobre sistemas. Los alumnos van citando las ventajas y desventajas, se nota que todos quieren participar en la enumeración de estas características. El docente va anotando lo que los alumnos van diciendo y así llena el cuadro.

Arribamos al cierre de la actividad. Como dice Davini, “Aunque el aprendizaje implique un resultado individual, su desarrollo requiere siempre de una mediación social activa”, sea de la influencia del adulto, de un profesor, de la interacción con los otros o en el intercambio social y con las herramientas culturales. La mediación social y cultural es, entonces, una condición crítica para facilitar el aprendizaje individual.

8:45 hs

Finalmente el profesor como cierre dice que no se debe olvidar el factor “costos” que algunos sistemas pueden hacer la misma tarea en ese caso uno debe optar por el de menor costo que siempre es el sistema eléctrico el más barato de los tres. También enfatiza que no se debe olvidar el factor “entorno” que algunos sistemas son más sensibles al entorno y pregunta el profesor a la clase “Alguien sabe porque perdió la guerra Hitler en Rusia?” los alumnos dijeron no con la cabeza, el profesor contesta que por culpa de las bajas

Algunas investigaciones en materia de Psicología cognitiva han comprobado que el aprendizaje eficaz depende del contexto; y se subraya la importancia del conocimiento construido. Se plantea que es preciso que se le otorgue a los alumnos la oportunidad de desarrollar sus propias representaciones de información. De esta forma se genera una mayor injerencia por parte de los estudiantes en su propio aprendizaje y éste es recibido de forma más significativa porque le es algo cercano y



temperatura se congelaron los líquidos del Sistema Hidráulico de los tanques y fueron blanco fácil. Este comentario provoca que algunos alumnos agreguen otros factores que podrían haber ocurrido también pero no en el contexto del tema, sino desde otros puntos como que las orugas de los tanques no funcionan en la nieve.

le otorga sentido los conocimientos entregados. El docente cambia de contexto (a una guerra) lo aprendido, lleva mentalmente a los alumnos a una nueva contextualización el concepto de sistema hidráulico, genera así más significación para ellos.



Fecha: Martes 04 de abril de 2017







7:30 hs

Toca el timbre el Profesor ingresa al taller , también los alumnos y se van acomodando en sus sillas en una sola mesa en común ,

La primera impresión es el pequeño espacio que dispone esta aula taller, el pizarrón es pequeño usan la puerta como pizarrón, poco espacio para la circulación de los alumnos, la ventilación e iluminación son adecuadas, se observa láminas en la pared, una pc para todos.

7:35 hs

El docente pregunta si realizaron el circuito de la clase anterior, y los mismo le responden que no , solamente un alumno lo realizó, entonces el profesor le dice que pase al frente el alumno y grafique el circuito de conexión en la pizarra a lo que docente fue asintiendo durante el desarrollo

El docente no agrupó a los alumnos para que entre pares puedan discutir sobre el tema por lo tanto estos asumieron una actitud pasiva mientras que su compañero exponía lo que había desarrollado en su casa razón por la cual varios alumnos permanecieron distraídos

7:50 hs

El profesor les dice que realicen el práctico utilizando el software de simulación “ fluid sim-P” a los alumno que tenían los equipos informáticos “diseño de circuito automático con cilindro de simple efecto con una válvula monoestable” y el resto trabajan en la mesa en sus carpetas realizando el circuito.

El uso de la tecnología empleada por el docente es adecuada ya que el software permite que los alumnos puedan efectuar simulaciones virtuales antes de desarrollarlos en forma real. Debido a que no todos los alumnos asistieron a clase con su pc esto no les permitió desarrollar la actividad de forma completa y los mantuvo dispersos.

8:20 hs

Luego de un breve receso los alumno exponen el práctico desarrollado y el profesor muestra en la PC la simulación de funcionamiento del circuito acompañando esto con el desarrollo en la pizarra mediante la utilización de recursos didácticos magnéticos y gráficos como la válvula y el cilindro neumático.

El docente utiliza adecuadamente los medios didácticos en relación a los objetivos o temas de la clase elaborando conclusiones y síntesis sobre los mismos y respondiendo dudas o consulta de los alumnos

8:50 hs Toca el timbre los alumnos salen al patio a Esta pausa permite que los alumnos



distraerse y comer algo en el buffet. puedan reorganizar sus ideas y retomar la atención para el desarrollo de la segunda parte de la clase

9 :05 hs

Termina el recreo los alumnos ingresan al taller , el profesor deja a los alumnos que hablen en la clase de otros temas , les dice que pueden investigar sobre el tema en internet.

Aquí el docente refuerza la práctica con actividades que le permitan a los alumnos entrelazar los contenidos presentados con conocimiento extraídos de internet para que ellos puedan establecer relaciones entre los contenidos aprendidos.

10:00 hs

Por último el profe les recomienda que tengan listo el circuito para realizar las prácticas la clase siguiente. Los alumnos antes de retirarse ordenan los bancos en la mesa y revisan si se olvidan algunos útiles o prendas que utilizan.

El docente refuerza el sentido de responsabilidad de los alumnos asignándole actividades que deberán desarrollar para la clase siguiente y también promociona hábitos de orden e higiene motivando a los alumnos a dejar el aula en condiciones

10:20 hs

Los alumnos se retiran saludando al profesor . El profe se queda solo a ordenar su taller , apaga la PC revisa si faltan algunas cosas en el taller. Cierra el taller y se retira

El docente organiza y ordena todo los materiales para la clase siguiente.



Fecha: Miercoles 05 de abril de 2017







7:30 hs

Toca el timbre el Profesor ingresa al taller , también los alumnos y se van acomodando en sus sillas en una sola mesa en común , luego el profesor les dice que van a ir a otro taller donde se encuentran el tablero didáctico .

Se acomodan en sus asientos para poder atender lo que el docente les pedirá en la clase.

Los alumnos tendrán que ir a otro taller porque por falta de espacio físico no pueden realizar la practicas en el taller .

750 hs

El profesor sale del taller junto con los alumnos hacia otro donde se encuentra el tablero didáctico para que realicen las practicas , llegan , el profe se saluda con el otro profe y los alumnos también saludan, luego los separa en grupos de 2 alumnos para que realicen el circuito y van pasando y poco más de la mitad de la cantidad de alumnos . con la supervisión del profesor de cada grupo para realicen bien el práctico y pregunten algunas dudas que tengan.

El tablero didáctico está dispuesto en otro taller.

L a separación de los grupos decidida por el docente es debido a que el trabajo colaborativo entre 2 alumnos es más favorable en tiempos y en el aprendizaje porque van a tener que ayudarse ambos para poder realizar el circuito .

La participación del docente en la ayuda con algunas dudas va a ser mejor captada por los integrantes del grupo.

8:50 hs

Toca el timbre del recreo los alumnos salen al mismo.

El recreo es necesario para que los alumnos se distraigan y coman algo en el bufet y las clase no se tan tediosa y aburrida porque el cerebro del estudiante necesita tomar oxigenarse para poder reactivarse y seguir con el aprendizaje.

9:05 hs

Termina el recreo e ingresan al taller para continuar con la realización de los del practico algunos grupos que faltan y el resto que termino algunos observan a sus compañeros y otros están con los celulares con las redes sociales.

Algunos alumnos ingresan con más ganas de trabajar y porque saben que les falta realizar el práctico y el docente los está evaluando y otros siguen en la distracción porque ya terminaron la tarea y el docente no le da otra

9:30 hs Los alumnos terminan con las prácticas en Se retiran al taller de automatización



el otro taller y regresan junto con el profesor al taller de Automatización , mientras los alumnos se sientan en sus sillas junto al mesón , el profesor va hacia el pizarrón , y les pide que habrán sus carpetas y anoten el tema DISEÑO DE UN CIRCUITO AUTOMATICO CON CILINDRO DE DOBLE EFECTO CON UNA VALVULA NO ESTABLE que será el practico n° 2 que realizaran la clase siguiente , el profe les explica que será de la misma manera que realizaron el practico n° 1 y que vayan haciendo el esquema en sus carpetas hasta que sea la hora.

porque terminan con las prácticas.

Se tienen que sentar en orden en sus bancos para continuar con la clase y prestar atención a lo que el docente les dice.

Deberán comenzar con un nuevo tema porque la planificación así lo pide que será el práctico siguiente .

El docente le da algunas recomendaciones como sabe que ya todos los alumnos realizaron el primer trabajo práctico.

10:10 hs

El profesor les pide que dejen de trabajar en sus carpetas y acomoden las sillas y limpien el taller y guarden sus útiles.

El docente sabe que queda poco tiempo y quiere que los alumnos dejen de trabajar para que ordenen el taller antes de retirarse , porque una parte del contrato pedagógico que tienen con el docente y deben cumplirlo

10:20 hs

Los alumnos se retiran saludando al profesor .

El profe se queda solo a ordenar su taller , revisa si faltan algunas cosas en el taller .

Al retirarse los alumnos el docente siempre debe controlar que su taller este no falte nada para poder continuar la clase siguiente sin problemas .

10:30 hs

Los alumnos se retiran saludando al profesor . El profe se queda solo a ordenar su taller , y revisar si faltan algunas cosas en el taller. Cierra el taller y se retira

El docente organiza y ordena todo los materiales para la clase siguiente.



OBSERVACIÓN DE RECREOS

Fecha: Martes 04 de abril de 2017



Situación observada y contexto: Recreos en los patios




08:50 hs

Suena un timbre y los alumnos dejan el aula en forma ordenada en un clima de distensión. Un par de alumnos comienzan a guardar sus cosas en sus mochilas. El profesor nota tal acción y les dice que pueden dejar sus pertenencias en el aula, que nadie va a entrar al aula.

El docente se presenta como el responsable de sus pertenencias, es to es bueno para los alumnos, le transmite confianza. Esto es una muy buena estrategia para acercarse al alumno.

08:50 hs a

09:00 hs

En el patio, se observan grupos de muchachos/as de no más de 3 a 5 integrantes riendo y hablando en voz muy alta. Estos grupos en general son del mismo sexo. El ambiente es muy bullicioso y caótico. Hay jóvenes corriendo por el patio aparentemente en algún juego, probablemente son de primer año por sus rasgos casi infantiles. En algunas aulas los docentes permanecen en el recreo y aparentemente son consultados por algunos pocos alumnos. En el patio no se observa la presencia de preceptores o alguna otra autoridad. La oficina de preceptoria (vidriada) es poblada de alumnos requiriendo algún asunto a los preceptores, los cuales tratan de atenderlos lo más rápidamente posible. Es común las bromas en algunos tratos entre ellos. También hay algunos docentes hablando con los preceptores. Hay 5 preceptores. Eventualmente se ve salir al Director de su oficina y dirigirse a Secretaria, en el interin se detiene a hablar con algún administrativo y también con un padre aparentemente (su vestimenta no correspondía a un integrante de la Escuela).

La preceptoría y secretaria es una zona de alta actividad en los recreos. El recreo es un espacio que debería considerarse parte del currículo. Sirve para hacer evaluaciones en contexto porque nos permite ver cómo los adolescentes socializan de una forma natural sin estar bajo la presencia de sus docentes. El recreo es una buena excusa para que los docentes puedan conocer actitudes y valores de sus alumnos, que habitualmente no se manifiestan en el aula. La calidad educativa también tiene que ver con estos espacios, que generalmente no son reconocidos como parte del proceso de enseñanza, pero que pueden aportar datos que ayuden a valorar a los estudiantes desde otra perspectiva que también es educativa.



Finalmente suena el timbre de retorno al aula. El bullicio y el caos desciende gradualmente.



OBSERVACIÓN DE SALIDA DE LA ESCUELA

Fecha: Lunes 27 de marzo de 2017



Situación observada y contexto: Salida de la Escuela


Observador/a: Abraham , Carrasco, Guitian , Torres


18:30 hs Es la hora formal de terminación del turno tarde. No hay formación de los cursos en el patio, tampoco se arría la bandera (supongo lo hará alguien después). Converso con un preceptor y pregunto porque no hay una formación en la finalización del turno. Me contesta que cada curso sale a distintos horarios. Los de taller salen a las 17:30 y los demás cursos salen según el profesor da por concluida la clase del día en el último modulo.

Lógicamente cuando el horario de los alumnos para salir son distintos es imposible pensar en despedirlos a todos. Esto tiene tiene algo negativo pues no se tiene un control de qué alumnos se retira de la escuela.



APRECIACIÓN PERSONAL Me parece un buen disparador iniciar mi análisis del registro de observación de clase efectuado en la Escuela de Educación Técnica N° 1 “Gral Savio” en la materia de Taller de Automatización, se hizo la observación durante 2 hs 50 minutos; con la presente viñeta.

La imagen es una metafórica representación de lo que es la realidad del docente con respecto a su posicionamiento ante un cambio o una crisis. El docente que fue observado lo ubico como aquel que se sube al bote para implementar o asumir un nuevo enfoque de enseñanza, que cabe resaltar que es todo un desafío ya que es frecuente encontrar en las Escuelas Técnicas docentes aún férreos conductistas que no ven otra manera de enseñar y por ende de aprender.

Con respecto a las características del comportamiento docente puedo decir que es un profesor accesible, contenedor, amistoso y sobre todo respetuoso de sus alumnos, su autoridad fue impuesta por estas características lo observo desde el momento que “…ingresa el profesor al aula, hace un pequeño chiste…” los alumnos se distienden. El docente usa la estrategia para acercarse a los alumnos a través del chiste. Siempre es importante ganarse la confianza del grupo, de esta manera el proceso de enseñanza/aprendizaje es más efectiva

El docente organiza el proceso de enseñanza para guiar la construcción del Conocimiento de sus alumnos 1-Explicación del Docente, El profesor pide que anoten la siguiente definición formal de Sistema, la cual la recita de su propia memoria o conocimiento. 2- investigación de conceptos a través de celulares o netbooks, “…les dice que pueden investigar sobre el tema en internet…” Los alumnos trabajan en silencio, veo que usan sus celulares, anotan en sus cuadernos y hablan entre ellos en voz baja…” 3- diseño en papel del tema abordado, “…y el resto trabajan en la mesa en sus carpetas realizando el diseño del circuito…” 4-simulaciones del tema abordado utilizando software específicos, “…les dice que realicen el práctico utilizando el software de simulación “ fluid sim-P” a los alumno que tenían los equipos informáticos “diseño de circuito automático con cilindro de simple efecto con una válvula monoestable…” y 5- utilización de los tableros didácticos donde se comprueba lo elaborado por los alumnos. “… él profe les recomienda que tengan listo el circuito para realizar las prácticas la clase siguiente.”

Por lo expuesto, Aprendizaje del alumno tiene una combinación de Enfoque Conductista y Constructivista, la primera se plasma básicamente cuando utilizan los softwares y los tableros



didácticos y por otra parte también se ve un Aprendizaje Significativo, ya que en general comprenden y construyen el conocimiento haciendo uso de las herramientas tecnológicas.

A mi parecer el docente ha cumplido con el objetivo que se propuso, los alumnos en todo este proceso termina asimilando el conocimiento y la interacción entre maestro y alumno es muy fluida igual que la comunicación.



CONCLUSIÓN

Luego de haber realizado entrevista al regente y observado la dinámica institucional (entrada, salida, recreos y clases), concluimos lo siguiente:

1. A nuestro parecer la institución es abierta a la comunidad palpaleña, afirmamos esto por cuanto fuimos muy bien recibidos, nos permitieron circular libremente por la institución y nos brindaron toda la información solicitada de manera desinteresada y sin egoísmo.

2. Al ser la única escuela técnica de Palpalá brindan sus servicios de instalaciones electricas, reparación de pc y soldadura a otras instituciones escolares o vecinos de Palpalá, esto muestra que estamos frente a una institución comprometida con su realidad.

3. Con respecto a la enseñanza nos atrevemos a decir en función de las observaciones de clase realizadas han podido incorporar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que los alumnos pasan por los siguientes momentos en la construcción del Conocimiento: Explicación del Docente, investigación de conceptos a través de celulares o netbooks, diseño en papel del tema abordado, simulaciones del tema abordado utilizando software específicos, y utilización de los tableros didácticos donde se comprueba lo elaborado por los alumnos.

4. Por lo antes mencionado podemos decir que el Aprendizaje del alumno tiene una combinación de Enfoque Conductista y Constructivista, la primera se plasma básicamente cuando utilizan los softwares y los tableros didácticos y por otra parte también se ve un Aprendizaje Significativo, ya que en general comprenden y construyen el conocimiento haciendo uso de las herramientas tecnológicas.

5. Existe un buen clima institucional de respeto, compromiso y sobre todo de un gran sentido de pertenencia por parte de toda la comunidad educativa.



ANEXOS - FOTOS

1. Regente del Colegio Prof.Raúl Tarifa

2. Patio cubierto el más utilizado por el alumnado, para juntarse como para el saludo inicial

3. Docente Ing.Galian utilizando el pizarrón para explicar un tema

4. Alumnos realizando un circuito propuesto por el docente luego de la explicación.



5. El docente observando y guiando a sus alumnos



6. La tecnología utilizada para simular los circuitos

7. Tableros Didácticos y otros instrumentos para poner en práctica lo simulado.

8. Alumnos llegando tarde, después de la 7:30 hs

9. Docente de Automatismo Ing.Galian

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