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AMECE ASOCIACIÓN MADRILEÑA DE ENFERMERÍA EN CENTROS ENFERMERÍA EN CENTROS EDUCATIVOS GIRONA OCTUBRE 2013
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AMECEASOCIACIÓN MADRILEÑA DE ENFERMERÍA EN CENTROSENFERMERÍA EN CENTROS
EDUCATIVOS
GIRONAOCTUBRE 2013
LA ENFERMERA EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE MADRIDEDUCACIÓN ESPECIAL DE MADRID
Noemí Irma González Prieto [email protected]ª José Laín Alonso [email protected]
LA ENFERMERA ESCOLAR: UN MIEMBRO MÁS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVAMÁS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
D Enfermera
FamiliaMaestro
AlumnosAlumnos
Fisio-Técnico Fisioterapeuta
Técnico educativo
Logopeda
FUNCIONES DE LA ENFERMERA ESCOLARESCOLAR
FUNCIONES
AdministraciónY
GestiónAsistencial Docente Investigadora
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADOCARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
Edad: de 3 a 21 añosDiscapacidad psíquica: retraso mental en mayor o menor grado en todos losmayor o menor grado en todos los alumnos.Déficits motoresDéficits motoresDéficits sensorialesPlurideficienciasPlurideficiencias Graves trastornos de conductaPatologías múltiples asociadasPatologías múltiples asociadas
POR QUÉ EPS EN EDUCACIÓN E PEESPECIAL
LA EDUCACIÓN ESPECIAL ES UN DERECHO,LA EPS TAMBIÉNLA EPS TAMBIÉN
PARA QUIÉNPARA QUIÉN
QUIÉN LO HACEQUIÉN LO HACE
QUÉ PROGRAMASQUÉ PROGRAMAS
CÓMOCÓMO
PARA QUIÉNPARA QUIÉN
Para todos los alumnos independientemente de su capacidad intelectualcapacidad intelectual
Grupo I: deficiencia severa. Grupo II: deficiencia media.Grupo III: deficiencia media-ligera ( alumnos
mayoritariamente procedentes de integración )G IV l TEAGrupo IV: alumnos con TEA
QUIÉN LO HACEQUIÉN LO HACE
La enfermera escolar tiene que adaptarse al alumno y suscaracterísticas no el alumno a la enfermeracaracterísticas, no el alumno a la enfermera
Todas las actuaciones enfermeras llevan implícita la Todas las actuaciones enfermeras llevan implícita la educación para la salud, pero solo podremos evaluarla si se plasma en un programap p g
La EPS en Educación Especial no debe ser nunca puntual, laLa EPS en Educación Especial no debe ser nunca puntual, lapresencia continuada de una enfermera en la escuela es laque la posibilita
QUÉ PROGRAMASQUÉ PROGRAMAS
Alimentación saludableHigiene bucodentalgHigiene y saludEnfermero por un díaEnfermero por un díaConsulta de enfermeríaP nción d ccid nt sPrevención de accidentes
CÓMO LO ADAPTAMOSCÓMO LO ADAPTAMOS
Actividades con estimulación multi sensorial Actividades con estimulación multi sensorial CuentoImágenes y pictogramasImágenes y pictogramasMarionetasTICTICPizarra digitalP s nt i n s fi h s p s n li d s l b d s p Presentaciones y fichas personalizadas y elaboradas por nosotrasAprendizaje significativoAprendizaje significativo
VISITA A LA ENFERMERÍA (I)VISITA A LA ENFERMERÍA (I)
l ó l lActividades con estimulación multi sensorialVisitar otro espacio físico en el colegiop gDeterminar un objeto intermediario para señalizar la actividadñ zEl cuento
VISITA A LA ENFERMERÍA (II)VISITA A LA ENFERMERÍA (II)
C i Conocer nuevos espacios y su usoConocer a la enfermeraPracticas de enfermería más frecuentesEl juego simbólicoEl juego simbólicoEl cuento
VISITA A LA ENFERMERÍA (III)VISITA A LA ENFERMERÍA (III)
Trabajo en el aula, ordenador, pizarra digitalj , , p gIdentificar , señalar, nombrar distintas partes del cuerpodel cuerpoExpresar malestar, sentimientos,…C l lt t d t Conocer la consulta y mostrar conducta normalizada en la misma
VISITA A LA ENFERMERÍA (IV):l TEAalumnos con TEA
Est t l ti id d s sEstructurar la actividad paso a pasoAnticipar en el aulaLenguaje adecuado (objeto real, foto, pictograma,…)Itinerario, espacio, espera, permitir contacto, Itinerario, espacio, espera, permitir contacto, conocer útiles y prácticas de enfermería, pedir, señalar…Disminuir la ansiedad y aumentar la colaboración
EPS DIRIGIDA A PROFESIONALES
OBJETIVOS
Bienestar del Profesional
Bienestar del Alumno
FORMAS DE HACER EPSFORMAS DE HACER EPS
TEÓRICA PRÁCTICATEÓRICA
Se olvida fácilmente
PRÁCTICA
Casos reales
Difícil de poner en práctica
Fácil poner en prácticapráctica
No es objetivo i i i d l d
Los cuidados de salud : un objetivo de peso para l dprioritario del docente el docente
BIENESTAR DEL ALUMNOBIENESTAR DEL ALUMNO
CUIDADOS DE SALUD
Conocer ¿Qué Conocer estado salud del
¿Qué Cuidados necesita?
¿Cómo proporcionárselos?salud del
Alumnonecesita? proporc onárselos?
CEE Vicente FerrerCUIDADOS DE SALUD Curso 2013-14
• Nombre Alumno:• Fecha nacimiento:• Diagnostico principal :• Otros diagnósticos:g• CUIDADOS:
Respiratorios:pDigestivos:Eliminación:Musculo-esqueléticos:Neurológicos:gSensorio-perceptual y cognitivo:Otros:
BIENESTAR DE LOS P FE N EPROFESIONALES
Proporcionar conocimientos al profesional
Dar Evitar ansiedad Dar seguridad
Evitar ansiedad y el estrés
Actuación operativa y eficiente
PROTEGER SU SALUD FISICA Y MENTAL
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Los alumnos con NEE tienen derecho a recibir EPS adaptadaadaptada
Demostrar que se puede realizar EPS en EE con resultados evaluables
La enfermera es un componente activo en el La enfermera es un componente activo en el Proyecto Educativo de Centro
La EPS de los profesionales es imprescindible para alcanzar los objetivos del Proyecto Educativo de Centro
"SI ELS ALUMNES SÓN ESPECIALS LA INFERMERA TAMBÉ HA DE SER HO “ INFERMERA TAMBÉ HA DE SER-HO.
G GRACIAS
N í I G ál P i t ii @h t ilNoemí Irma González Prieto [email protected]ª José Laín Alonso [email protected]
BIBLIOGRAFÍAB
•DOC, (Documento Organizativo de Centros)•Perfil de Enfermería Escolar AMECE Septiembre 2009Perfil de Enfermería Escolar. AMECE. Septiembre 2009•Constitución española 1978. Capitulo segundo, sección primera de los derechos fundamentales y de las libertades públicas. Articulo 27-1•Declaración universal de los derechos del niño. Artículo 28-1; 29-1 a); 23-1y3. 20 de
i b d 1959 A bl G l d l N i U idnoviembre de 1959 Asamblea General de las Naciones Unidas•Korta Murua J, Pérez-Yarza EG, Pértega Díaz S, Aldasoro Ruiz A, Sardón Prado O, López-Silvarrey Varela A, et al. Impacto de una intervención educativa sobre asma en los profesores. An Pediatr (Barc). 2012; 77: 236-46.p ( ) ;- Protocolo de actuación ante una crisis asmática en Centros Educativos. N. López Langa, P. García Dueñas, S.C. Rodríguez Soriano, S. Mayoralas Alises, J.R. Villa Asensi, S. Díaz Lobato. Rev Patol Respir. 2013; 16(3): 98-102
Ley orgánica 15/1999 de 13 de diciembre de protección de datos de carácter personal - Ley orgánica 15/1999 de 13 de diciembre de protección de datos de carácter personal. Artículo 8- Korta Murua J, López-Silvarrey Varela A. Asma, educadores y escuela. An Pediatr (Barc). 2011; 74: 141-4.- Ley de prevención de riesgos laborales (LPRL), BOE 10-11-1995. Riesgos laborales psicosociales específicos del personal de aula (enfermedades óseo-musculares)
