Las prácticas pedagógicas en el campo

PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

Algunos hallazgos.

Irma Fuenlabrada Velázquez

ASPECTO TECNICOCONFERENCIA CON UNA DURACION DE 55:33 MINUTOS.DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS

CENTRO DE INVESTIGACION Y DE ESTUDIOS AVANZADOSESTUDIO DE EVALUACION EXTERNA INVESTIGACION EVALUATIVA DE LA IMPLEMENTAION DEL

PEP04 INVESTIGACION DESARROLLADA EN EL DEPARTAMENTO

DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS DEL CENTRO DE INVESTIGACION Y DE ESTUDIOS AVANZADOS DEL IPN POR SOLICITUD DE LA DIRECCION DE DESARROLLO CURRICULAR DE PREESCOLAR DE LA DGDC DE LA SECRETARÍA DE EDUCACION PÚBLICA

SE REALIZA DESPUES DE 4 AÑOS DE HABER SIDO IMPLEMENTADO EL PEP 04 (MAYO DE 2009)

OBJETIVO GENERALANALIZAR LAS INTERPRETACIONES DEL

CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO DEL PROGRAMA DE

EDUCACION PREESCOLAR 2004, QUE ESTA SUCEDIENDO EN LAS AULAS, QUE TIENEN

COMO REFERENTE LOS CURSOS DE ACTUALIZACION Y LOS MATERIALES DE APOYO QUE PROPORCIONA EL SISTEMA

PARA LLEVAR A CABO LA IMPLEMENTACION DEL PROGRAMA.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

DETECTAR Y CARACTERIZAR LOS COMPONENTES QUE DAN LUGAR A PRACTICAS DOCENTES QUE

MUESTRAN AVANCES EN LA REALIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICO QUE PLANTEA EL PEP 04, ASI COMO AQUELLAS ACCIONES DE SUPERVISORES,

DIRECTIVOS O EQUIPOS TECNICOS ESTATALES QUE LAS HAYAN IMPACTADO POSITIVAMENTE. DEVELAR LOS DESAFIOS QUE DEBIERAN

ASUMIRSE A FIN DE ORIENTAR LAS ACCIONES DEL EQUIPO CENTRAL Y LOS ESTATALES

DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

TÉRMINO DEL CICLO ESCOLAR 2008-200920 EDUCADORAS : 3° PREESCOLAR O GRUPO

MIXTO 2°Y 3°VIDEOGRABACIÓN DE 20 CLASES20 ENTREVISTAS: UNA DE CADA EDUCADORA

PARTICIPANTEENTREVISTA A 4 RESPONSABLES DE LA

CAPACITACIÓN DE CADA UNA DE LAS ENTIDADES FEDERATIVAS PARTICIPANTES

IMFORMACIÓN DOCUMENTADA POR LA DIRECCIÓNEfam, Elfa, Eoft , Etfi

Referentes para analizar la práctica docente

ConsignaOrganización del grupoIntervención didácticaConfrontación de resultados

CONSIGNA(información que da la educadora para que los alumnos empiecen la actividad)

¿Qué plantea?¿Una actividad?

¿Una situación problemática?¿Un ejercicio?

¿Cómo se plantea?¿A través de una ejemplificación?

¿Por partes?¿Equipo por equipo?

¿Se sostiene durante la clase?

ORGANIZACIÓN del GRUPO

¿Cómo se organiza a los niños?

(individual, parejas, equipos, grupal)

¿Se sostiene durante la clase?

¿Qué significa para la educadora?

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

Frente a las maneras de proceder de los niños en:

LA ACTIVIDAD de APRENDIZAJE

Relación con la DISCIPLINA

Las DUDAS Los ERRORES Los ACIERTOS

CONFRONTACIÓN DE RESULTADOS

¿Se trata de un cierre de la clase?

¿Se recuperan estrategias?

¿Se ponen a discusión?

Contenidos matemáticos trabajados en las clases

NÚMERO ESPACIO FORMA MEDIDA

Etfi

Conteo y resolución de problemas (4)

Construcciones con el Tangram

La serie numérica

Capacidad

Contenidos matemáticos trabajados en las clases

(clasificación de las actividades, después de haber observado las grabaciones de clase)NÚMERO ESPACIO FORMA MEDIDA

Elfa

Conteo

Conteo y problemas

Construcciones con el Tangram y organización de tabla de doble

entrada

Clasificación y organización de la información en gráficas de barras

Categorías: distribución de resultados

Sugerencias metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje del PEP04

Contenidos matemáticos del PEP04

1 2 43

(recordar, el criterio es: detectar)

Avances en las prácticas

de enseñanza

CONSIGNA

• ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA• CONFRONTACIÓN DE

RESULTADOS

(Diversas metodologías,

analizadas desde)

Entidades Federativas: distribución de resultados

1

2

4

3

Etfi1

Etfi 3

Etfi 5

Etfi 6

Etfi 7

Eoft2

Eoft4

Etfi 8

Etfi 2

Etfi 4

Elfa 1

Elfa3

Elfa4

Efam 1

Efam2

Efam3

Efam4

Elfa2

Eoft1

Eoft3

Sugerencias metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje del PEP04

El manejo de la CONSIGNA:Es la información que la educadora da a los niños sobre la

tarea que van a realizar y la forma como la plantea.(se refiere a la calidad de la información y como es que se

da)QUÉ SE DICE

CÓMO SE DICEpermite anticipar

Se estén realizando en las aulas o No se estén realizando en las aulas

Los principios metodológicos del Programa de Educación Preescolar 2004

(es la parte nuclear de la propuesta metodológica)

Sugerencias metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje del PEP04

El manejo de la CONSIGNAQUÉ: Reto al conocimiento y a las experiencias de los niños

La problematización de los diversos usos y funciones del conocimiento matemático

CÓMO: La consigna NO debe ofrecer a los niños información acerca de cómo se espera que resuelvan.

Los niños conciben diferentes alternativas de soluciónMuestran cómo utilizan sus conocimientos y experiencias

en la situación que están enfrentandoDesarrollo de competencias

ACTITUD FRENTE A LO QUE SE DESCONOCE( ¿cual competencia? el cómo voy a responder a lo desconocido)

(aquí se observa la intención de la educadora, si realmente ofrece un reto a los niños)

(proponer retos para problematizar algunos de los usos y funciones del conocimiento matemático que es objeto de enseñanza en el preescolar, esto permite que el niño se aproxime al concepto, por eso, si la educadora no ha dicho como solucionar la situación libera en automático una variedad de soluciones)

El manejo de la CONSIGNA

Plantear una SITUACIÓN

PROBLEMÁTICA

Dejar que los niños BUSQUEN por sí mismos

solucionarla

es necesario

INTERVENCION DIDACTICA frente a las diversas maneras

de actuar de sus alumnos cuando están trabajando

La educadora la SOSTENGA y RECUPERE en el

transcurso de la clase

Educación tradicional: frente a lo desconocido lo que se espera de ti es que le pongas atención al que si sabe, el maestro, y mas vale que pongas atención porque sino después no vas a saber replicar eso que yo estoy haciendo,

Desde el 93 lo que se pretende es dar el mensaje de que frente a lo desconocido lo que se espera de ti es que te pongas a pensar en una solución, desde lo que estas dotado tu conocimiento y experiencia personal, que es con lo que vas a caminar toda tu vida, pero antes de la solución lo que se propicia es una actitud. En la búsqueda de la solución es donde la educadora tiene la posibilidad instalada de observar lo que sus alumnos saben, como lo saben y lo que les falta por aprender, siempre y cuando observe, porque de que sucede, sucede. Este es el insumo para la educadora, para que conozca, efectivamente, que es lo que les esta pasando a sus niños.

En la búsqueda de la solución es cuando se produce el aprendizaje

Antes los niños aprendían cuando la educadora daba las indicaciones. En esta propuesta, aprenden cuando buscan la solución al problema

SOSTENER y RECUPERAR

El manejo de la CONSIGNA

La problematización de los diversos usos y funciones del conocimiento matemático

ORGANIZACIÓN del GRUPO

En la BUSQUEDA de solución se produce

el aprendizaje

INTERVENCIÓN DIDACTICA Frente a las diversas maneras

de actuar de sus alumnos cuando están trabajando

Recuperar las diferentes estrategias de solución

exitosas y fallidas

La educadora tiene la posibilidad de OBSERVAR lo que sus niños saben, cómo lo saben y lo que les falta por aprender

CONSIGNA

ORGANIZACIÓN del GRUPO

INTERVENCIÓN DIDACTICAFrente a las diversas maneras de

actuar de sus alumnos cuando están trabajando

CONFRONTACIÓN de RESULTADOS