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(Este material ha sido confeccionado a partir del capítulo 6: Aspectos formales en laredacción de trabajos científicos, del libro: PANTOJA VALLEJO, Antonio (Coord.).Manual básico para la realización de tesinas, tesis y trabajos de investigación. Editorial EOS:Madrid, 2009. pp. 155-159). El material respeta la elaboración del autor del texto original.Todos los derechos cedidos a FUNIBER.)

¿Cómo redactar un texto académico?

ASPECTOS FORMALES EN LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS CIENTÍFICOS

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CÓMO REDACTAR UN TEXTO ACADÉMICO

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Índice

I

•• La composición de textos escritos. El proceso de escritura

1. Planificación ................................................................................................... 2

2. Redacción ...................................................................................................... 3

3. Revisión ........................................................................................................ 3

•• Cuestiones textuales

1. Macroestructura de un trabajo ........................................................................ 8

2. Microestructura de un trabajo ......................................................................... 9

2.1. Los capítulos ......................................................................................... 9

2.2. Párrafos ................................................................................................ 10

2.3. Frase .................................................................................................... 11

•• Propiedades textuales básicas

•• Algunas cuestiones de ortografía y estilo

1. Mayúsculas .................................................................................................... 18

2. Acentuación ................................................................................................... 22

3. Puntuación .................................................................................................... 27

3.1. Signos de puntuación ............................................................................. 273.1.1. Punto ....................................................................................... 27

3.1.2. Coma ....................................................................................... 293.1.3. Punto y coma ........................................................................... 333.1.4. Dos puntos ............................................................................... 34

3.1.5. Puntos suspensivos ................................................................... 353.1.6. Paréntesis ................................................................................ 363.1.7. Corchetes ................................................................................. 37

II CÓMO REDACTAR UN TEXTO ACADÉMICO

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3.1.8. Comillas .................................................................................... 373.1.9. Raya ........................................................................................ 40

3.2. Signos auxiliares .................................................................................... 423.2.1. Guion ....................................................................................... 42

4. Abreviaturas ................................................................................................... 44

LA COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. EL PROCESO DE ESCRITURA


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AUTORA:MARÍA ISABEL SANDRO RODRÍGUEZ

LA COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.EL PROCESO DE ESCRITURA1

Cuando un investigador joven intenta por vez primera escribir los resultados de unainvestigación, se enfrenta con ese miedo al papel en blanco que ha asaltado a todoescritor ante su primera página. “Ante el reto de poner por escrito lo que debe decir, laangustia se apodera de él: considera que escribir es muy difícil” (Martínez de Sousa,2007, p. 117).

Es indudable que lo fundamental en un escrito científico es la materia que se quierecomunicar, pero, también es verdad, que sin un orden expositivo es imposible unacomunicación adecuada. Al comienzo de todo escrito de investigación, el autor tieneentre manos una gran cantidad de material en bruto, “una nebulosa informe” (Martínezde Sousa, 2007, p. 118). Pero, mediante el estudio y la escritura, culminaremos eltrabajo.

Cassany (1999, pp. 13-17) considera que escribir es “ser capaz de expresarinformación de forma coherente y correcta para que la entiendan otras personas” a lavez que asegura que “Hay tantas maneras de escribir como escritores y escritoras. Nose pueden dar recetas válidas para todos, […]. Cada uno tiene que desarrollar su propiatécnica de escritura”.

[…]

1. (Síntesis del apartado con el mismo título, que aparece en el capítulo 6: Aspectos formales en la redacción detrabajos científicos, del libro: PANTOJA VALLEJO, Antonio (Coord.). Manual básico para la realización de tesinas, tesis ytrabajos de investigación. Editorial EOS: Madrid, 2009. pp. 155-159)[Esta síntesis ha sido realizada respetando la elaboración del autor del texto original. Todos los derechos cedidos aFUNIBER]

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Un investigador que quiera reflejar de una manera precisa los resultados de su trabajodebe actuar como los escritores expertos que poseen una amplia gama de estrategias omicrohabilidades para expresar de forma inteligible sus ideas: hacen esquemas, escribenborradores previos, releen, etc. Es indudable que no se puede actuar de formaespontánea. Hay que generar las ideas, enriquecerlas y traducirlas a un código escrito, yno uno cualquiera, sino aquel que tenga en cuenta a los futuros lectores del trabajo.

La escritura de un trabajo académico, como cualquier otro tipo de escrito, dependeúnicamente del emisor, quien realiza, a veces de forma inconsciente, tres subprocesos:planificación, escritura y revisión. Para que la tarea sea eficaz, estos subprocesos debenhacerse conscientes. Son varias las tareas que implican cada uno de ellos.

1. PLANIFICACIÓN

Este subproceso, previo a la escritura, puede realizarse en cualquier momento de laejecución del trabajo. Durante la planificación, los escritores se forman unarepresentación mental de las informaciones que tendrá el texto final. No hay todavía unesquema completo. Surgen en esta fase una serie de cuestiones:

a) ¿Qué quiero escribir y con qué finalidad? La respuesta determinará unaestructura textual concreta. La información que va a transmitirse está en lamemoria del investigador, pero también en la bibliografía, los libros y artículos;en la charla con profesores, en fichas, etc., y se recupera de diferente manera.Esta primera parte se ha denominado generación de ideas, y resulta de grandificultad pues a veces los principiantes no saben recuperar y reunir lainformación, por lo que recurren a la simple asociación de ideas.

b) ¿A quién va dirigido el texto? En la comunicación escrita el receptor estáausente por lo que no podemos dar por supuesta ninguna información; además,hay escritos que, a medida que se realizan, requieren hacer referencia a lasituación y contexto en que se origina la información para poder entender loque se comunica.

c) ¿Cómo lo voy a decir? ¿Qué estructura debo utilizar? ¿Cómo debo organizar lainformación para que el texto sea más eficaz? ¿Qué orden debo seguir?(González Las, 1999, pp. 71-73).

Además de los problemas de contenido del texto que hay que solucionar, tambiéndebemos atender a las cuestiones pragmáticas y textuales. Después de resolver todasestas dificultades, la información que se obtiene está generalmente desorganizada ydebe ordenarse. La organización de ideas es el subproceso que se encarga deestructurar la información y decide el orden en que han de aparecer. Y para ello


3CÓMO REDACTAR UN TEXTO ACADÉMICO

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podemos utilizar cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, es decir,cualquier estrategia que nos permita estructurar la información y facilite la posteriorescritura del texto. Requiere sucesivas revisiones y afecta al sentido del texto, a lacoherencia.

Fuente: Elaboración FUNIBER, 2010

Finalmente, es necesario formular los objetivos que dirigirán el proceso de lacomposición del texto.

2. REDACCIÓN

Consiste en un conjunto de operaciones a través de las cuales, las ideas almacenadaspreviamente, toman forma de texto escrito. Esta parte del proceso entraña una grancomplejidad, pues exige haber desarrollado ciertas habilidades para solventar losproblemas que se plantean en el acto de escribir: organización del contenido,procedimientos sintácticos, elección de conectores y léxico adecuado, puntuación,ortografía, etc. También en esta etapa se nos pueden plantear numerosos problemaspragmáticos: intención, destinatario, estructura textual. Serán necesarias continuasrevisiones que nos harán retroceder a la operación anterior en numerosas ocasiones.

3. REVISIÓN

La planificación y la revisión diferencian las producciones orales de las escritas. En lasproducciones orales, debido a la inmediatez y espontaneidad, no hay tiempo de revisar;


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en cambio, en las producciones escritas puede transcurrir un amplio lapso de tiempodesde que se planifica hasta que se da por terminado el texto y, por esa razón, se debereflexionar y se puede rectificar lo que se crea conveniente (González Las, 1999, p. 72).La revisión se realiza en cualquier momento de la actividad, no sólo al final, y puedeafectar incluso a la planificación de parte del texto o de todo él. Algunos escritoresrevisan muy frecuentemente, cuando han escrito unas pocas frases, pero es máshabitual hacerlo después de haber redactado un grupo de oraciones, un párrafo o unapágina. Esta estrategia ayuda al escritor a mantener el sentido global del texto.

Durante la revisión podemos evaluar los resultados y comprobar si se han conseguidolos objetivos propuestos. En este subproceso podemos identificar y resolver cualquierdificultad; pero, lamentablemente, el hecho de detectar un problema no significa que sesepa corregir. Para solucionarlo adecuadamente es preciso dominar determinadasestrategias lingüísticas y mecánicas. Se ha demostrado que los buenos escritoresdedican más tiempo a la revisión de sus escritos y durante ese proceso son conscientesde los lectores a quienes va destinado el texto; se preocupan de que comprendan susignificado y lo leen repetidas veces para detectar los fallos. Se ponen en el lugar delreceptor, lo que, además, les ayuda a resolver los problemas durante la revisión.


No es necesario siempre utilizar “un proceso de redacción lineal y ordenado, en el queprimero se planifique la estructura del texto, después se escriba un borrador, luego serevise y se termine por hacer la versión final del escrito” (Cassany, 1988, pp. 106-107).El proceso puede ser recursivo y cíclico: puede interrumpirse en cualquier punto paraempezar de nuevo. En el proceso lineal, la estructura planificada al principio se mantienehasta la finalización del escrito, no cambia nada, y durante el proceso no se buscan



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ideas nuevas o, si aparecen, no se incorporan al texto. En el proceso recursivo laestructura inicial se puede reformular a medida que surgen ideas nuevas, queanteriormente se desconocían, y ahora, debido a nuevas lecturas o investigaciones, esconveniente cambiar el planteamiento preliminar.

Hay que tener en cuenta siempre al destinatario del texto para así elegir el nivel delengua, el léxico y la complejidad de la expresión. Bien es verdad que en un escrito deinvestigación -artículo, tesis, memoria de investigación, etc.- los posibles lectores van aser especialistas en la materia, a los que se les supone un elevado nivel lingüístico,pero, pese a ello, se debe procurar sencillez y claridad. Una vez más, se debe atenderun consejo de Martínez de Sousa (2007b, p.117) quien recomienda evitar el excesivorebuscamiento y la oscuridad expresiva “los circunloquios no enriquecen el texto, másbien lo empobrecen”.


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CUESTIONES TEXTUALES


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CUESTIONES TEXTUALES1

Mientras se compone un texto hay que utilizar una serie de estrategias que no siemprese poseen. Si el investigador tiene un buen dominio del código escrito, no habrá ningunadificultad en la redacción del texto resultado de la investigación.

Pero, a veces, un investigador, que no tiene por qué ser un especialista en filología, nodispone de todos aquellos conocimientos necesarios para llevar a buen término sutrabajo: duda acerca de algunas cuestiones ortográficas, no sabe qué vocablo utilizar enuna determinada frase, o cómo enlazar los párrafos. Y eso no debe preocupar en excesocuando el investigador es consciente de sus dudas y de sus carencias en materialingüística, pues no es muy frecuente que cualquier escritor, incluso el especialista,posea todos los conocimientos de lengua española. No hay problema cuando estaimpericia se reconoce, pues en ese caso se está en condiciones inmejorables parasolucionarla y la mejor forma de hacerlo es la consulta de los manuales adecuados:diccionarios, gramáticas, enciclopedias y los actuales medios informáticos que facilitanla rápida consulta de cualquier duda que pueda surgir. El resultado final será, con todaseguridad, un texto bien elaborado, sin equívocos ni errores ortográficos o gramaticales.Para la consulta de estos manuales tendremos que dominar según Cassany (1988, p.109) algunas microhabilidades complementarias a las que este investigador llamaestrategias de apoyo, pues no forman parte del proceso de composición básico, ya queun escritor puede elaborar su texto sin tener que recurrir a ninguna de estas habilidades.

El texto de un trabajo de investigación, sea cual sea su objetivo final, debe ser claro,recoger lo que el investigador quiere trasmitir y estar bien redactado. Es indudable que



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la buena gramática y la escritura reflexiva harán más fácil la lectura de la tesis, lamemoria de investigación o el artículo.

En concreto, en la elaboración de un trabajo de investigación hay dos momentosimportantes muy relacionados con el aspecto lingüístico: su escritura y su defensa. Estecapítulo procurará ayudar al principiante en las cuestiones relacionadas con la escritura.

Al escribir el texto, el investigador tiene que mostrar su capacidad para diseñar,estructurar, y redactar la investigación. Muchas veces una redacción farragosa odefectuosa, arruinan una buena investigación.

De lo anterior se deduce que cualquier investigador, sea de la especialidad que sea,debe atender muy especialmente a su forma de redactar, su ortografía, la organizacióntextual, es decir, a su escritura.

Intentaremos solucionar aquí algunas de las dudas e inseguridades que plantea la lenguaa un hablante, a un escritor y, en especial, a los investigadores e investigadoras cuandoles llega la hora de redactar sus trabajos: memoria de grado, de licenciatura y tesis. Porrazones obvias, solamente vamos a tratar en esta ocasión algunas cuestiones quepuedan resultar difíciles o, cuanto menos, dudosas. No podemos en el espacio que senos ha asignado hacer un compendio de los errores más comunes en nuestra escritura,recopilación que, por otra parte, nunca sería completa. Sí se va a dar cuenta de todosaquellos errores encontrados en los trabajos que se nos han ido presentando a lo largode años como profesora de tercer ciclo y como miembro de tribunales que juzgan estetipo de trabajos.

1. MACROESTRUCTURA DE UN TRABAJO

Una obra, y, por tanto, una tesis, una memoria de investigación, un artículo científico,se puede dividir en tomos, partes o secciones en las que se incluyen determinadasporciones del texto.

Los tomos son los volúmenes en que se divide una obra. La división, conceptual, no esarbitraria sino que debe responder a una ordenación intelectual. En una tesis puedehaber varios tomos, el primero con el cuerpo del trabajo, un segundo tomo con losanexos y un tercero con el material fotográfico, por ejemplo.

Las partes son los distintos elementos en que se divide una obra o trabajo. Cada una deellas suele estar compuesta por un determinado número de secciones o divisionesinternas que, a su vez, acogen a los capítulos, que suelen llevar título propio.



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2. MICROESTRUCTURA DE UN TRABAJO

Constituye la división más importante de un trabajo, es decir, los capítulos. Estosconstan de una serie de unidades semánticas que contribuyen a exponer el contenidode la obra. Además, suelen subdividirse en apartados y párrafos.


2.1. LOS CAPÍTULOS

Acogen las divisiones de la materia para una mejor exposición de su contenido. Si suextensión es excesiva, se subdividen en subcapítulos para que el contenido resultemejor estructurado.


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2.2. PÁRRAFOS

Un párrafo es un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un único tema. Es unaunidad superior a la oración e inferior al texto (Cassany, 1999, p. 84). Según ladefinición académica (DRAE, 2001, p. 1144), “Cada una de las divisiones de un escritoseñaladas por letra mayúscula al principio de línea y punto y aparte al final delfragmento de escritura”. Tal vez convenga matizar esta definición, pues hay quedestacar que estas divisiones deben tener unidad significativa, “un párrafo constituyeuna unidad de sentido y no un mero encadenamiento de oraciones que tengan algo quever entre sí” (Garnacha y Montolío, 2000, p. 70). Podemos quedarnos con la definicióndada por Martínez de Sousa (2007b, 211) cuando asegura que “los párrafos sonunidades estructurales del texto formadas por una oración o una serie de oraciones queconstituyen un bloque temático unitario y homogéneo”. Según sea el contenido delpárrafo y el estilo del autor, los párrafos pueden tener una extensión muy variable. […]

Tal vez el investigador novel pueda y deba inspirarse en las recomendaciones e inclusotrucos que nos da Cassany (1999, pp. 82-93) para estructurar los párrafos, pero aquíbástenos con hacer unas leves consideraciones. El párrafo, en especial en los textosbreves, se convierte en el único responsable de la estructura global del texto. Se hablade párrafos de introducción, de conclusión, de resumen, de ejemplos, etc. Un párrafo notiene una extensión determinada pues varía según el tipo de texto, el tamaño delsoporte, o la época histórica. Según recomendación de Cassany, cada página debetener entre tres y ocho párrafos, aunque reconoce que resulta peligroso reducir unarecomendación a cifras absolutas.




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2.3. FRASE

Si se repasan los manuales de redacción que hay en el mercado, y hay muchos,podemos comprobar que la mayoría recomienda una extensión de entre 20 y 30palabras por frase. Hay que tener en cuenta que, en su mayoría, son manualesdedicados expresamente al estilo de los periódicos o medios de comunicación (El País,El Mundo, ABC, Canal Sur, Agencia EFE y tantos más) y que, por tanto, pretendenconseguir en sus redactores o locutores un estilo suelto, ágil, cercano. Otra cosa es, enefecto, el estilo de un escrito académico, que va dirigido a un lector versado y, porconsiguiente, no requiere de la inmediatez que exigen los medios de comunicación.

Pero, en general, en un texto académico también, cuanto más limpio y sencillo sea elescrito, más fácil resultará la comprensión. En consideración a lo anterior, deberemosevitar las cláusulas largas y el estilo confuso y en ello insisten muchos de los estudiososde la escritura (Cassany, 2007, pp. 97-104). Las frases muy complicadas, deabundantes incisos, cortan el fluir natural del pensamiento y hacen enrevesado y menoscomprensible el resultado. Aunque la longitud de las oraciones no está sujeta a normasrígidas y dependa en gran parte del propio estilo del escritor, en frases muy largas serámás fácil cometer “alguna discordancia sintáctica” que en las cortas (Garachana, 2000,pp. 196-204). Una frase gana en claridad si se elimina todo lo superfluo y accesorio. Almenos, debemos intentar que los incisos aporten una información útil pues, en casocontrario, pueden estorbar y hacer confusa la lectura. Para conseguir un estilo limpio ycomprensible, un investigador, cualquier escritor, debe ponerse en el papel del lector ycomprobar si la lectura resulta clara e inteligible. Si no lo es, la siguiente fase consistiráen podar y eliminar todos aquellos añadidos, la hojarasca innecesaria, que hancomplicado el hilo conductor convirtiéndolo en un galimatías imposible de entender.


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PROPIEDADES TEXTUALES BÁSICAS


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PROPIEDADES TEXTUALES BÁSICAS1

Los textos académicos y científicos son unidades informativas. Cuando nosenfrentamos a su redacción, debemos dar prioridad a lo que queremos decir, alcontenido, pero también plantearnos cómo lo vamos a decir, la expresión. Porconsiguiente, debemos aplicar las reglas discursivas que se basan en el cumplimiento delas propiedades textuales básicas: adecuación, coherencia y cohesión.


Un texto escrito no puede permitirse rasgos propios del lenguaje oral: variedades dehabla, cambios de registro, cambios de tono, superposición de ideas y de temas. Por elcontrario, debe trasmitir los resultados de la investigación con una lengua estable yestándar, ordenar las ideas e incluir las referencias.

La adecuación es una propiedad textual que nos permite adaptar los principales factoresde la comunicación a la situación concreta y a cada tipo de texto (Sánchez Lobato,2006, p. 286).



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Del mismo modo que, cuando hablamos, se suele tener en cuenta al interlocutor,cuando escribimos, debemos pensar en el destinatario, el lector, a quien con frecuenciaolvidan los investigadores noveles. En los textos del tipo de los que nos ocupan,académicos y científicos, receptores serán todos los lectores de los trabajos, y demanera inmediata, los componentes del tribunal que ha de juzgar la tesis, o memoria deinvestigación.

Por tanto, para que nuestros textos sean adecuados debemos tener en cuenta el tema ala hora de elegir el lenguaje, el registro lingüístico, el estilo, en definitiva poner enrelación el contenido y la forma del lenguaje del texto con la situación comunicativa.


La coherencia textual “permite entender e interpretar el contenido del texto por partes yen su totalidad, al dotarlo de unidad organizativa, temática, lógica (lineal, jerárquica),progresiva y relevante” (Sánchez Lobato, 2006, p. 288).

Consiste en seleccionar y organizar la información que conviene al significado del texto,de tal modo que el receptor perciba el mensaje de forma clara. Mediante la coherenciase establece cuál es la información relevante que debemos comunicar y cómo debemoshacerlo. Para que nuestro texto escrito sea coherente debemos atender a una serie deaspectos: plantear el asunto en torno a un núcleo temático; atender a la selección de lainformación y preguntarnos si están todos los datos que queremos comunicar; seguir unplan o esquema jerárquico y sistemático que recoja las ideas esenciales, y atender,asimismo, a la calidad de la información, asegurándonos de que las ideas sean claras yse expongan de forma ordenada.

Es decir, debemos tener en cuenta el núcleo temático, la estructura de la información, lacantidad y calidad de la información. De esta forma, construiremos un escrito lógico ycoherente que permita una fácil lectura.



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Por otra parte, también debemos cuidar la cohesión de un texto, es decir, la relaciónentre sus partes. Los párrafos y oraciones que forman un texto no pueden quedaraislados, sino que se deben ensamblar para conseguir una unidad de sentido completo.Mediante la cohesión se consigue una relación gramatical y semántica entre lasdiferentes partes que componen el escrito. Los mecanismos de cohesión aseguran lacorrecta interpretación de una frase o un párrafo en relación a los demás del conjunto,ayudan al lector a seguir la línea del discurso. La cohesión, por tanto, le da unidad altexto. El código de la lengua posee una serie de recursos para que un texto tengasignificado en su conjunto.



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ALGUNAS CUESTIONES DE ORTOGRAFÍA Y ESTILO


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ALGUNAS CUESTIONES DE ORTOGRAFÍA Y ESTILO1

[…] es mi intención repasar algunos de los errores más comunes que hemos encontradoen escritos científicos.

Este apartado abordará las siguientes temáticas:


1. (Síntesis del apartado con el mismo título, que aparece en el capítulo 6: Aspectos formales en la redacción detrabajos científicos, del libro: PANTOJA VALLEJO, Antonio (Coord.). Manual básico para la realización de tesinas, tesis ytrabajos de investigación. Editorial EOS: Madrid, 2009. pp. 164-172).[Esta síntesis ha sido realizada respetando la elaboración del autor del texto original. Todos los derechos cedidos aFUNIBER].


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A LGUNAS CUESTIONES DE ORTOGRAFÍA Y ESTILO

1. MAYÚSCULAS

La escritura normal se debe utilizar en letras minúsculas, pero pueden escribirseenteramente con mayúsculas palabras, frases e incluso textos enteros, aunque estodebe ser excepcional y dejar las mayúsculas para posición inicial de palabra.

No debe usarse la mayúscula inicial en los siguientes casos:

• Los nombres de los días de la semana, meses y estaciones del año: sábado,viernes, domingo; verano, primavera. Pero se escriben con mayúscula cuandoforman parte de fechas históricas o festividades: Viernes Santo, Primero de Mayo.

• Los nombres de notas musicales: do, sí, la.

• Los nombres propios que se usan como comunes: Mi prima es una celestina; Juanes todo un donjuán; Quiero una rebeca; Me gusta el cabrales; He visto en unatienda un damasco precioso.

• Los nombres de religiones: catolicismo, judaísmo.

• Los tratamientos: usted, señora, fray, santa, reverendo, salvo si se escriben enabreviatura: Ud., Sra., Sta. Solamente cuando, por tradición, se han formadoacuñaciones con nombres propios, se pueden escribir en mayúscula: Fray Luis porfray Luis de León; Santa Teresa por santa Teresa de Jesús.

Hay algunas cuestiones que deben tenerse en cuenta cuando se utilicen las mayúsculas.A continuación se presenta una síntesis del apéndice 1, tomado de Antonio Pantoja(2010)2.

• El empleo de mayúsculas no exime de colocar la tilde cuando la norma lo exija:Rodríguez, Ávila. La única excepción son las siglas que se escriben enteramente enmayúscula: CIA (del ing. Central Intelligence Agency).

• Se escriben enteramente en mayúscula las siglas y algunos acrónimos: ONU,OTAN, etc. Pero, en cambio, se escriben en minúscula los acrónimos que el uso haconvertido en sustantivos comunes: radar (ra[dio] d[etecting] a[nd] r[anging]); láser(l[ight] a[mplification by] s[timulated] e[mission of] r[adiation]) , uci (u[nidad de]c[uidados] i[ntensivos]). Cuando los acrónimos son nombres propios y tienen másde cuatro letras, solo se escribe en mayúscula la inicial: Unicef, Unesco.

2. En el texto original, el apéndice aparece al final del libro (pp. 409-411). A los efectos de la elaboración de este texto,en los marcos de la asignatura, hemos considerado pertinente colocar el contenido de este apéndice – y sucesivos -en este apartado, para evitar la dispersión de la información y el trabajo con varios documentos a la vez.



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• Aunque no se debe abusar de las palabras escritas íntegramente en mayúscula, aveces puede hacerse para destacar determinada cuestión en un escrito.

- Portadas de libros, partes, o capítulos de trabajos, etc.

- Cabeceras de periódicos o revistas: EL PAÍS, EL MUNDO, ABC.

- En algunos textos jurídicos y administrativos suele ponerse en mayúscula elverbo que indica el motivo fundamental del documento: EXPONE, INFORMA,SOLICITA.

- Los textos de aviso o prohibición: PROHIBIDO FUMAR.

• La puntuación exige mayúscula inicial en los siguientes casos:

- En frases interrogativas y exclamativas existen dos posibilidades:

* Si la pregunta constituye la totalidad del enunciado, y su signo de cierreequivale a un punto, la primera palabra de la pregunta se escribe con inicialmayúscula y también la primera de la palabra siguiente: ¿En qué año fue lasegunda guerra mundial? Siempre se me olvida.

* Si la pregunta o exclamación constituyen solamente una parte delenunciado, se pueden dar dos casos:

a) Si la pregunta o exclamación inician el enunciado, la palabra que sigue alos signos de cierre se escribe con minúscula: ¿Qué tendremos hoy paracenar?, creo que es un secreto. También se escribirá con minúsculacuando se suceden varias preguntas o exclamaciones breves quepueden separase por comas o puntos y comas: ¿Cómo te llamas?, ¿endónde has nacido?, ¿qué estudias?

b) Si la pregunta o exclamación están situadas detrás de otra palabra, enese caso, la primera palabra se escribe con minúscula: Manolo, ¿puedesvenir, por favor?; Profesora, ¡qué bien que esté aquí!

• Hay que recordar que se escriben con mayúscula todos los nombres propios y loscomunes que funcionan como propios, es decir, cuando designan realidadesúnicas.

- Los nombres propios de persona, animal y cosa: Maribel, Pitufo, Tizona.

- Los de divinidades: Dios, Alá, Hera, Venus.

- Los apellidos: Sánchez, Aranda, Sáez. Si un apellido empieza con preposición, oartículo, estos se escriben con minúscula: Juan de la Torre; Pedro de Miguel;pero, si se omite el nombre de pila, la preposición debe escribirse conmayúscula: Señor De la Torre, De Miguel.

- Los sobrenombres, apodos, seudónimos: Fernando III el Santo, el Litri.


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En estos casos el artículo va en minúscula.

- Los nombres comunes que, por antonomasia, designan a una persona, a Dios,Jesucristo o la Virgen: el Conquistador (por Jaime I) el Salvador, la Purísima.

- Los nombres abstractos personificados: la Esperanza, la Muerte.

- Los nombres propios de lugar o topónimos: el Guadalquivir, la Mancha(comarca), los Pirineos, España. Cuando el nombre oficial de un país o unacomunidad autónoma o ciudad lleva incorporado el artículo, éste debe escribirsecon mayúscula: La Rioja (comunidad autónoma). Los nombres genéricos queacompañan a topónimos deben escribirse con minúscula: río, montes, sierra,estrecho, etc. a excepción de los casos en que el genérico forma parte delnombre propio: el río Guadalquivir, la sierra de Jaén, pero, sin embargo, SierraNevada, los Picos de Europa.

- Los nombres de calles y espacios urbanos deben llevar los genéricos enminúscula y el nombre propio en mayúscula: calle Ruiz Jiménez, avenida deAndalucía, paraje de Las Lagunillas.

- Los nombres de estrellas, planetas, galaxias, etc.: la Osa Mayor, la EstrellaPolar. Las palabras Sol y Luna solamente se escriben con mayúscula en textoscientíficos de temática astronómica, en los restantes textos se escribennormalmente con minúscula: Por la mañana entra mucho sol en mi dormitorio.

- Los nombres de los signos del Zodiaco: Aries, Tauro, Libra, Virgo se escribencon mayúscula, menos cuando designan genéricamente a las personas nacidascon un signo: Maribel es aries; Manolo es tauro; los virgos son muy ordenados.

- Los nombres de los puntos cardinales y los puntos del horizonte en susignificado primario: Norte, Sur, Este, Noroeste. Pero, si se usan en sentidoderivado o en aposición, se usarán en minúscula: Vivo en el sur de España;hemisferio sur; rumbo norte.

- Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de entidades, organismos,departamentos, monumentos, partidos políticos, etc. Ministerio de Educación; elMuseo de Bellas Artes; la Universidad de Jaén; el Teatro Infanta Leonor.

- Los nombres de libros sagrados: la Biblia, el Corán, las Sagradas Escrituras.

- Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de publicacionesperiódicas: El País, El Mundo, Revista de Filología Española.

- La primera palabra de un título de cualquier obra se debe poner en mayúscula: Eljinete polaco, El camino, Los aires difíciles. En el caso de títulos abreviados, elartículo debe escribirse en minúscula: la Celestina, el Quijote.



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- Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de documentosoficiales. Real Decreto 1232/2007, Ley para la Ordenación General del SistemaEducativo.

- Los nombres de festividades religiosas: Navidad, Corpus, Semana Santa.

- Las advocaciones de la Virgen: La Virgen de la Capilla, la Virgen de la Cabeza.

- Los nombres de órdenes religiosas: el Carmelo, el Temple, la Merced. Tambiénse escribe con mayúscula la palabra Orden cuando acompaña a uno de estosnombres: la Orden del Carmelo.

- Las marcas comerciales utilizadas específicamente: Onda, Mercedes, Coca-Cola.

- Los sustantivos y adjetivos que denominan disciplinas científicas: asignaturas,cátedras, facultades, etc. Soy licenciada en Filología Románica. Me hematriculado de Estadística.

- Los nombres de edades y épocas históricas, acontecimientos históricos,políticos o culturales: la Edad de Oro, la Primera Guerra Mundial, elRenacimiento.

- Algunos nombres comunes cuando, por antonomasia, designan una sola de lasrealidades de su clase: el Muro, la Reconquista.

- Los nombres que designan entidades o colectividades institucionales: el Estado,el Gobierno, la Judicatura.

- Los nombres de conceptos religiosos usados en su sentido originario: elPurgatorio, el Infierno, pero, sin embargo, en usos derivados o metafóricos seescriben en minúscula aquel pueblo era un paraíso.

- Los títulos, cargos y nombres de dignidades como rey, papa, duque, ministro,presidente se escriben con minúscula cuando aparecen acompañados de nombrepropio: el rey Fernando III; el papa Juan Pablo II; la ministra de Educación.Aunque no es obligatorio, es frecuente que estas palabras se escriban conmayúscula cuando se emplean referidas a una persona concreta sin el nombrepropio; el Rey, el Papa. Por razones de respeto a la familia reinante en España,se suelen usar en mayúscula: el Rey don Juan Carlos; el Príncipe Felipe; laInfanta doña Elena.


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2. ACENTUACIÓN

A continuación se presentan las reglas de acentuación3.

El apartado está organizado atendiendo a: problemas más comunes en la acentuación,reglas de acentuación de palabras con diptongos, hiatos y triptongos, tilde diacrítica,acentuación de palabras y expresiones compuestas, entre otras distinciones respecto ala acentuación.

• Problemas más comunes en la acentuación ortográfica:

- En las palabras polisílabas.

* Aunque las palabras agudas se acentúan cuando acaban en –n, –s y vocal,si la –s va precedida de otra consonante se escriben sin tilde: robots,tictacs, zigzags. Tampoco se acentúan las palabras agudas acabadas en –ypues, a efectos de acentuación, se considera consonante: guirigay, virrey,convoy.

* Las palabras llanas que, como es sabido, llevan tilde cuando no acaban en –n, –s, y vocal, sin embargo se acentúan cuando terminan en –s precedidade otra consonante: bíceps, cómics, fórceps y cuando terminan en –y:póney4, yoquey.

* Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas siempre llevan tilde: música,lingüístico.

- Monosílabos. Las palabras de una sola sílaba, a excepción de los casos de tildediacrítica, no se acentúan nunca: res, cien, fe. A efectos de acentuación, hayque tener en cuenta que algunas combinaciones vocales son siempre diptongos:

* Toda combinación de vocal abierta (a, e, o) + vocal cerrada (i, u) oviceversa, siempre que la vocal cerrada no sea tónica, así como lacombinación de dos vocales cerradas distintas, han de considerarsediptongo desde el punto de vista ortográfico. Es una de las convencionesintroducidas por la Real Academia en su Ortografía (1999: 46-47). Por esopalabras que antes eran consideradas como bisílabas pasan ahora a serconsideradas monosílabas y, por tanto, deben escribirse sin tilde: guion5,pion, prion, truhan.

* Según la propia Academia (1999:46) y el Dpd (2005:636) «es admisibleacentuar gráficamente estas palabras […] si quien escribe articulanítidamente como hiatos las secuencias vocálicas que contienen y lasconsidera bisílabas: fié, huí, riáis, guión.» La pronunciación monosilábica es

3. En el texto original, este apartado aparece como Apéndice 2. (pp. 412 - 416)4. En DRAE se recomienda poni.



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predominante en zonas de Hispanoamérica, especialmente en México,mientras que en Ecuador, Colombia, Venezuela y en España es mayoritariala pronunciación bisilábica.

• Reglas de acentuación de palabras con diptongos, hiatos y triptongos

- Diptongos. Las palabras con diptongo se acentúan siguiendo las reglasgenerales de acentuación: vio, bonsái, huésped, superfluo, lingüística.

- Hiatos.

* Las palabras en hiato formado por dos vocales iguales o dos vocalesabiertas distintas, siguen las reglas generales de acentuación: creó, deán,peor, Sánchez, Jaén, bacalao.

* Las palabras con hiato formado por una vocal cerrada tónica y una vocalabierta átona, o una vocal abierta átona y una cerrada tónica, siempre llevanla tilde sobre la vocal cerrada: armonía, dúo, río, laúd, caída, raíz, oír, búho,ahíto.

- Triptongos. La tilde va siempre en la vocal abierta: consensuéis, habituáis, si asílo exigen las reglas generales de acentuación.

• Tilde diacrítica. Se llama tilde diacrítica al acento gráfico que permite distinguirpalabras iguales en su forma, pero con categorías gramaticales diferentes.

- En monosílabos.

5. Dpd (2005, 323) «La doble grafía, con o sin tilde, responde a las dos formas posibles de articular esta palabra: condiptongo (guion [gión]), caso en que es monosílaba y debe escribirse sin tilde; o con hiato (guión [gi-ón]), caso enque es bisílaba y se tilda por ser aguda acabada en -n. La articulación con diptongo es la normal en amplias zonas deHispanoamérica, especialmente en México y en el área centroamericana; por el contrario, en otros países americanos,como la Argentina, el Ecuador, Colombia y Venezuela, al igual que en España, esta palabra se articula con hiato yresulta, pues, bisílaba. Debido a esta doble articulación, y con el objetivo de preservar la unidad ortográfica, en laúltima edición de la Ortografía académica (1999) se establece que toda combinación de vocal cerrada átona y abiertatónica se considere diptongo a efectos de acentuación gráfica. Por ello, en guion y otras palabras en la mismasituación, como ion, muon, pion, prion, Ruan, Sion y truhan, se da preferencia a la grafía sin tilde, aunque se permiteque aquellos hablantes que pronuncien estas voces en dos sílabas puedan seguir tildándolas».

TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS

de • Preposición:Una taza de café.

• Sustantivo:Firmó con una de en su libro.

dé • Forma de del verbo dar:Quiero que me dé ese libro.

el • Artículo:El vino y la cerveza son saludables.

él • Pronompre personal:Su amiga confía en él.

mas • Conjunción adversativa:No como, mas engordo

más • Adverbio, adjetivo o pronombre:Tu despacho es más grande que el mío.Ponme más pollo, por favor.Quiero más.

• Conjunción con valor de suma:Dos más dos son cuatro.

• Sustantivo:En esta operación sobre el más.


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- Otros casos

* Demostrativos. Los demostrativos este, ese, y aquel, con sus femeninos yplurales, pueden llevar tilde si son pronombres (RAE, 1999:49), aunque enel Dpd (2005:639) la misma Academia recomienda seguir las reglasgenerales de acentuación y, por tanto, escribirlos sin tilde: Me quedo conesta; Quiero dos de aquellas; Mi casa es esta. Pero, cuando en una oraciónexista riesgo de ambigüedad, el demostrativo llevará obligatoriamente tildeen su uso pronominal:

¿Por qué compraron aquéllos libros usados?/¿Por qué compraron aquelloslibros usados?;

Dijo que ésta mañana vendrá/Dijo que esta mañana vendrá.

* Interrogativos y exclamativos. Las palabras adónde, cómo, cuál, cuán,cuándo, cuánto, dónde, qué, y quién, con valor interrogativo o exclamativo,son tónicas y llevan tilde diacrítica. Cuando estas palabras son relativos oconjunciones no se acentúan:

¡Qué baile! ¡Qué baile!;

No tengo qué estudiar/No tengo que estudiar; No sé cómo decírtelo;

¿Cuál es el motivo?;

No sé cuándo llega el avión;

¡Cuánto nevó la semana pasada!

mi • Adjetivo posesivo:Mi compañero es simpático.

• Sustantivo:Mi es una nota musical.

mí • Pronombre personal:Es para mí como un hijo.

se • Pronombre, con distintos valores:Se estrella en España.No se nada en invierno.Se limpió toda la casa.Mi hermano se casó el sábado.Fernandito se mancha una barbaridad.

• Indicador de impersonalidad:Se vive bien en Jaén.

sé • Forma del verbo ser o saber:Sé estrella en España.No sé nada.

si • Conjunción en distintos valores:Lo haré si me dejan.Dime si vas a venir.Si será tonto que se lo ha creído.

• Sustantivo:La nota si no lleva tilde.

sí • Adverbio de afirmación:Sí, cuando quieras nos vamos.Sí lo sabía.

• Pronombre personal reflexivo:No da más de sí.

te • Pronombre personal:Te pido que vayas a Madrid.

• Sustantivo:La te se asemeja a una cruz.

té • Sustantivo:El té es agradable.

tu • Posesivo:Tu hijo come bien.

tú • Pronombre personal:Tú, hijo, come bien.

TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS



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* Sólo/solo. La palabra solo puede ser un adjetivo: Prefiero café solo; o unadverbio: Este invierno solo nevó un día. La Academia recomienda escribirlasin tilde en ambos casos por ser palabra llana, pero, «cuando esta palabrapueda interpretarse en un mismo enunciado como adverbio o como adjetivo,se utilizará obligatoriamente la tilde en el uso adverbial para evitarambigüedades» (Dpd, 2005, 639):

Me quedaré en Venecia solo un mes (sin tilde, sin compañía);

Me quedaré en Venecia sólo un mes. (Con tilde, únicamente, solamente)

* Aún/aun. Este adverbio lleva tilde cuando puede sustituirse por todavía(tanto temporal como ponderativo o intensivo): Aún tiene la rosa guardada;Ahora que he leído nuevamente el libro, me parece aún más interesante.Cuando se utiliza con el significado de hasta, también, incluso, se escribesin tilde: Ni aun de lejos se le parece; Llegaron todos, aun los que vivíanmuy lejos; Lo procuraré, pero aun así no sé si voy a aprobar.

• Acentuación de palabras y expresiones compuestas

- Compuestas sin guión. Las palabras compuestas se pronuncian con un únicoacento prosódico. El acento recae sobre la sílaba tónica del último elemento ysigue, en todo, las reglas generales de acentuación: veintitrés, balonmano,asimismo, portalámparas.

- Los adverbios terminados en –mente se pronuncian con dos sílabas tónicas.Llevan la tilde sobre el adjetivo en caso de que éste la llevara: fácilmente,lentamente, rápidamente, tímidamente, decorosamente.

- Formas verbales con pronombres enclíticos. Los pronombres personales átonosse pronuncian ligados al verbo con el que forman un núcleo acentual: sígueme,dilo, dáselo. A partir de la Ortografía de 1999 (52-53), las formas verbales conenclíticos deben acentuarse siguiendo las reglas generales de acentuación:estate, suponlo, deles, pero déselo, léela, fíjate, oídme, salíos, reírte.

- Palabras compuestas con guion. Siempre conservan la acentuación gráfica quecorresponda a cada uno de los miembros: teórico-práctico, franco-alemán.

- Expresiones compuestas escritas en varias palabras. Se mantiene siempre laacentuación gráfica de cada una de las palabras: José Luis; María José;cuarenta y seis, trigésimo séptimo6.

6. Los ordinales compuestos pueden escribirse en una o dos palabras. Hoy es mayoritaria la grafía simple:decimotercera, vigesimosegundo. A partir de la tercera decena solo se emplean las grafías complejas: trigésimosegundo.


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• Voces y expresiones latinas

- Las voces latinas usadas corrientemente en español se someten a las reglas deacentuación: Tedeum; quórum; ídem; ítem; accésit; alma máter. Por ser una vozmuy utilizada en los textos de investigación se recomienda tener en cuenta lodicho en el Dpd (2005:201) acerca de la palabra currículum. El texto académicorecomienda emplear currículo o currículum vitae y currículos. Según dichodiccionario, el plural currícula no debe utilizarse.

- Las palabras usadas en el nombre científico de plantas o animales se escribensin tilde: Jasminum officinalis (jazmín).

• Palabras extranjeras

- Palabras no adaptadas. Los extranjerismos que conservan su grafía original y nohan sido adaptados, deben escribirse en cursiva o comillas, y no deben llevarningún acento que no tengan en su idioma de procedencia: catering7, gourmet8,disc-jockey.

- Palabras adaptadas. Las palabras de origen extranjero ya incorporadas al españolo adaptadas completamente a su pronunciación y escritura deben someterse alas normas de acentuación: béisbol (del ingl. Baseball); bidé, (del francés bidet);Milán (del italiano Milano).

• Palabras en mayúscula. Las letras mayúsculas, tanto si se trata de iniciales como siintegran una palabra escrita enteramente en mayúsculas, deben llevar tilde: Ángel,ÁVILA.

• Abreviaturas. Mantienen la tilde en caso de incluir la vocal que la lleva en la palabradesarrollada: pág. de página; íd. por ídem; Cía o C.ía por compañía.

• Sólo los acrónimos que se han incorporado al léxico general se someten a las reglasde acentuación: láser, radar.

• Los símbolos no llevan nunca tilde: a por área; ha por hectárea.

7. DRAE, 2001:326.8. DRAE, 2001:777. En la entrada correspondiente a esta voz en internet http://buscon.rae.es/draeI/

SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=cultura figura como artículo enmendado e incluye algún ejemplo. Pero todavía seincluye en cursiva por lo que se sigue considerando como palabra no adaptada al español.



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3. PUNTUACIÓN

3.1. SIGNOS DE PUNTUACIÓN

«Sus funciones son marcar las pausas y la entonación con que deben leerse losenunciados, organizar el discurso y sus diferentes elementos» (Dpd, 2005, p. 604). Dela puntuación depende, en ocasiones, el sentido exacto y la entonación adecuada de untexto.

Las reglas de puntuación son menos objetivas que las de acentuación; puede haber uncierto margen de subjetividad en algunos casos. Este pequeño margen de subjetividadhace que algunos tratadistas hablen de puntuación estilística.

3.1.1. Punto

El uso principal del punto es marcar gráficamente la pausa que indica el final de unenunciado, de un párrafo o de un texto. La palabra que sigue al punto debe escribirsecon mayúscula (Dpd, 2005, pp. 537-538).

Recibe diferentes nombres, según marque el final de un enunciado, de un párrafo o deun texto:

- Si se escribe al final del enunciado y a continuación, en el mismo renglón, seinicia otro, se denomina punto y seguido. Separa, por lo tanto, los enunciadosque integran un mismo párrafo.

- Si se escribe al final de un párrafo y el enunciado siguiente inicia un párrafonuevo, se denomina punto y aparte. La primera línea de cada párrafo debe tenerun margen mayor que el resto de las líneas que lo componen, es decir, ha dequedar sangrada.

- Si se escribe al final de un escrito o de una división importante del texto, sedenomina punto final. No es correcta la denominación *punto y final poranalogía con punto y seguido y punto y aparte.

A continuación se presentan los usos del punto (.)9:

9. Tomado del apéndice 5, en el texto original (pp. 420 - 421).


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• Se escribe punto detrás de las abreviaturas: Sra., edit., Lda.

- No se pone punto en aquellas abreviaturas en las que el punto se sustituye poruna barra: c/por calle; c/c por cuenta corriente, etc.

- Si la abreviatura incluye alguna letra volada, el punto se coloca delante de esta:D.ª, 1.º, M.ª.

• Actualmente las siglas no llevan puntos (OTAN), menos si forman parte de unenunciado escrito todo él en mayúsculas: MEMORIA ANUAL DEL C.S.I.C.

Cuando se combina con otros signos hay que tener en cuenta lo que sigue:

• El punto se escribirá siempre detrás de las comillas, los paréntesis y las rayas decierre: Ella dijo: «Ya se ha acabado». Creo que ya conoces a Juan –un buencompañero. Puedes recurrir a él cuando quieras.

• No debe escribirse punto detrás de los signos de cierre de la interrogación o deexclamación, aunque con ellos termine el enunciado: ¿Dónde estás? ¿A qué horavuelves?; ¡Queda muy poco tiempo! ¡Vamos a llegar muy tarde! Solamente debeescribirse punto si tras los signos de interrogación o de exclamación hay paréntesiso comillas de cierre: Se puso a gritar como un loco (¡vaya genio!). El profesor mepregunto: « ¿Sabe usted algo de mi asignatura?».

• Si el punto de una abreviatura coincide con el punto de cierre de un enunciado, solodebe escribirse un punto, nunca dos: Asistieron el rector, los profesores, losalumnos, etc.

Usos incorrectos del punto (.):

• No debe escribirse punto tras las unidades de millar en la expresión numérica de losaños, ni en la numeración de páginas, códigos postales, ni en los números deartículos, decretos o leyes: año 2008; página 1325; 17080 Jaén.

• Nunca debe escribirse punto detrás de los títulos y subtítulos de los libros,artículos, capítulos, obras de arte, etc., cuando aparecen aislados y son el únicotexto del renglón:

Tratado de Educación Física

Introducción a la Fonética

• Tampoco deben llevar punto los nombres de autor en cubiertas, portadas, prólogos,firmas de cartas y otros documentos.



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3.1.2. Coma

La coma indica la existencia de una pausa breve en el enunciado (Dpd, 2005, pp. 144-148). A veces usar este signo de puntuación depende del gusto o de la intención dequien escribe, pero existen comas de presencia obligatoria en un escrito para que éstesea entendido.

A continuación se incluyen algunos de los usos normativos de la coma (,) 10.

• Para delimitar incisos se deben utilizar dos comas, una delante del inciso y otra alfinal. La coma puede alternar en este uso con la raya y con los paréntesis. Losincisos pueden ser:

- Aposiciones explicativas: Luisa, la mujer de Juan, trabaja por las tardes.

- Adjetivos explicativos pospuestos al sustantivo u oraciones adjetivasexplicativas: El delincuente, asustado, se escondió en un parque; Todos misalumnos, que estudian mucho, van a sacar muy buenas notas.

- Expresiones u oraciones de carácter accesorio, sin vinculación sintáctica con loselementos del enunciado en el que se insertan: Éste es, según dicen, elpersonaje del año; Tu arroz, ¡qué rico!, es el mejor que he probado.

- Cualquier comentario, explicación o precisión a algo dicho: Todos losprofesores, incluso la de Lengua, estaban de acuerdo; El buen profesor, segúnse dice, debe ser accesible.

• Para separar o aislar elementos u oraciones dentro de un mismo enunciado.

- La coma separa los elementos de un enunciado: Antonio, Eva, Gabriel y Paquivinieron a mi casa. Si estos son complejos y ya contienen comas en suexpresión, se debe recurrir al punto y coma.

- Se separan mediante comas los miembros gramaticalmente equivalentes dentrode un mismo enunciado: Antes de acostarte, desenchufa el brasero, apaga elhorno, cierra la llave de paso y echa la llave.

- Se separan por comas los sustantivos que funcionan como vocativos: Manolo,no quiero que te muevas del cuarto de estudio en toda la tarde; Ven aquí, niña.

- La coma sirve también para separar el sujeto de los complementos verbalescuando el verbo está elidido: Nosotros iremos a Italia, mis hijos, a Alemania; Enla playa lo pasó bien, en el mar, regular.

10. En el texto original, estos contenidos aparecen en el apéndice 3 (pp. 417-419).


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- Se escribe coma delante de cada una de las oraciones o elementos coordinadosencabezados por adverbios correlativos que funcionan como conjuncionesdistributivas o disyuntivas: bien…, bien; ya…, ya. Celebraremos nuestroaniversario, bien en la casa, bien en un restaurante; Ya seas bueno, ya seasmalo, te va a dar igual. También se separan por comas las oracionesyuxtapuestas de sentido distributivo: Unos estudian, otros trabajan.

- Se debe escribir coma delate de excepto, salvo, y menos: Todo tiene solución,excepto la muerte; Sus padres le perdonan todo, menos que no estudie.

- Se escribe coma delante de las conjunciones que unen las oraciones incluidas enuna oración compuesta:

• Ante oraciones coordinadas adversativas introducidas por pero, más, aunque, sino:Puedes ver la televisión un rato, pero no te olvides de terminar los deberes; El RealMadrid es un gran equipo, aunque este año está fatal.

• Ante oraciones consecutivas introducidas por conque, así que, de manera que,etc.: Ya has visto la tele un buen rato, así que ponte a estudiar.

• Ante oraciones causales lógicas o explicativas: Ha llovido, porque el césped estáhúmedo. (la humedad no es la causa de la lluvia, sino su consecuencia), sinembargo, El césped está húmedo porque ha llovido es una causal pura y no llevacoma.

- Se escribe coma para separar los dos términos de la construcción copulativaintensiva: Me gustaría que lo hicieras no solo por mí, sino por ti mismo.

- Cuando se invierte el orden normal de las partes de un enunciado, se escribecoma detrás del bloque anticipado:

• En las oraciones simples, cuando los complementos circunstanciales van delantedel verbo, salvo que sean muy cortos: Desde la terraza de mi casa, la campiña deJaén se ve preciosa; En aquellos fríos días del mes de febrero, no pudimos salir alcampo; Por un buen amigo, se hace lo que sea. También pueden separase porcomas otros complementos del verbo cuando se anteponen a él y se convierten enfoco oracional: De política, no queremos que se hable aquí; A los jóvenes, hay quedarles un margen de confianza.

• También se pone coma en las oraciones compuestas, cuando la subordinadaadverbial precede a la principal: Si vienes a Jaén, no dejes de llamarme; Cuando teenteres, me lo dices; Como no me lo dijiste, no pude hacer nada.

- Se escribe coma detrás de algunos enlaces como esto es, es decir, a saber, puesbien, ahora bien, en primer lugar, por una parte… por otra parte, en fin, porúltimo, además, con todo, en tal caso, sin embargo, no obstante, por el



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contrario, en cambio y otros similares, así como detrás de muchos adverbios olocuciones adverbiales que modifican a toda la oración y no solo a uno de suselementos, como efectivamente, generalmente, naturalmente, por regla general,etc.: Verdaderamente, Juan estaba nervioso; Naturalmente, los alumnos que notraigan identificación no podrán examinarse; En síntesis, trataremos de acabarlo;En primer lugar, no voy a ir porque tengo trabajo, en segundo lugar, porque notengo traje de esquí, por último, no me apetece.

- Se escribe coma detrás de los complementos encabezados por locucionespreposicionales de valor introductorio, del tipo en cuanto a, respecto de, enrelación con, con referencia a, a tenor de, etc.: En cuanto a lo de antes, notengo nada que decir; Respecto a esa cuestión, no hay nada que objetar; Conreferencia a lo anterior, podemos seguir adelante.

- Se escribe también coma cuando se repite una palabra para introducir unaexplicación sobre ella: Se compró un traje carísimo, traje que, al mes siguiente,ya no se puso ni una vez.

- La palabra etcétera y su abreviatura se separan con coma del resto delenunciado: Los alemanes, italianos, franceses, etcétera, vienen mucho aEspaña.

- Se escriben entre comas los sobrenombres o seudónimos cundo se mencionantras el nombre verdadero: José Martínez Ruiz, Azorín, escritor de la generacióndel 98. Por el contrario, los sobrenombres que no pueden utilizarse solos, seunen al nombre sin coma: Fernando III el Santo, Guzmán el Bueno; Alfonso X elSabio.

- Conviene escribir entre comas el nombre del autor cuando se pospone al títulode una obra: El cuadro “El Guernica”, de Picasso, está inspirado en elbombardeo del pueblo vasco.

- En las cartas y documentos se debe poner coma entre el lugar y la fecha: Jaén,30 de septiembre de 2008.

- En las direcciones se pone coma entre el nombre de la calle y el número de lacasa: Avenida de Andalucía, 53.

• Para distinguir entre sentidos posibles de un mismo enunciado. Una mismasecuencia de palabras puede tener varios significados dependiendo de cómo estépuntuada:

Yo os prefiero amigos / yo os prefiero, amigos.

Tú, hijo, come bien / Tu hijo come bien.


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Alfonso, estudia / Alfonso estudia.

Los niños, que son buenos, irán al cielo / Los niños que son buenos irán al cielo.

No lo hice como me dijiste / No lo hice, como me dijiste.

Señor: muerto está, tarde llegamos / Señor muerto: esta tarde llegamos.

• La coma suele ser incompatible con la conjunción y, pero hay casos en que no loson:

- Cuando hay una relación de elementos separados unos de otros por punto ycoma, delante de la conjunción que introduce el último elemento se pone coma:Juan es simpático; su mujer, un poco seria; Pedro, amable, y María, tímida.

- Se escribe coma delante de las conjunciones cuando la secuencia queencabezan enlaza con todo el predicado anterior, y no con el último de susmiembros coordinados: Compró verdura, fruta y carne, y se fue delsupermercado.

- Cuando se enlazan miembros gramaticalmente equivalentes, si el último essemánticamente heterogéneo, se pone coma delante de él: Pusieron aireacondicionado, pintaron las paredes, compraron muebles nuevos, y quedaronmuy contentos con el resultado.

- Cuando la conjunción y tiene valor adversativo puede ir precedida de coma: Losniños se alegraron de que no hubiera clase, y eso no les gustó a sus padres (peroeso no les gustó a sus padres).

- Debe escribirse coma delante o detrás de las conjunciones si hay un inciso: Estechico, si no se malea, y su hermana llegarán lejos; Puedes hacerlo o, si no estásmuy decidido, dejarlo sin hacer.

Usos incorrectos de la coma

La coma es incorrecta entre el sujeto y su verbo. Aunque el sujeto sea muy largo, nodebe colocarse ninguna coma, a pesar de que oralmente pueda hacerse una leve pausaantes del comienzo del predicado: Sus amigos, sus hermanos, sus sobrinos fueron alhospital a verla.

Cuando una enumeración del tipo de la anterior se cierra con etcétera, o cuando hay uninciso, sí que aparece una coma necesariamente delante del verbo: Sus amigos, sushermanos, sus sobrinos, etcétera, fueron al hospital a verla; Juana, como ya sabes, hatenido mellizos.



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Tampoco se debe escribir coma detrás de pero cuando precede a una interrogativa oexclamativa: Estuviste quince horas estudiando, pero ¡qué disparate!

En español no se usa coma detrás de las fórmulas de saludo en los documentos y cartaspues es un anglicismo que debe evitarse: *Querida Lola, te adjunto el archivo que mepediste11. Debe escribirse: Querida Lola: Te adjunto el archivo que me pediste.

3.1.3. Punto y coma

Es un signo de puntuación que indica una pausa mayor que la coma y menor que elpunto (Dpd, 2005, pp. 539-540). De todos los signos de puntuación, es el que presentaun mayor grado de subjetividad pues, en muchos casos, es posible optar por un punto yseguido, por una coma o dos puntos.

A continuación se presentan los usos del punto y coma (;)12:

• Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresionescomplejas que incluyan comas: Mi abuelo era telegrafista; mi padre, profesor deuniversidad; mi hermano, médico.

• Para separar oraciones independientes entre las que existe una estrecha relaciónsemántica: Todos a la calle; aquí no hay nada qué ver.

• También se debe poner punto y coma delante de conectores adversativos,concesivos o consecutivos, como pero, mas, aunque, sin embargo, por tanto, porconsiguiente, cuando las oraciones que encabezan tiene cierta longitud: Losjugadores eran los mejores del mundo; sin embargo, fracasaron estrepitosamenteen el campeonato de liga.

• Se escribe punto y coma después de una lista o relación cuando se escriben enlíneas independientes, menos en el último que se pone punto:

Algunas de las variedades del español en España son:

- el andaluz;

- el extremeño;

- el murciano;

- el canario.

11. Siempre que aparezca un asterisco ante una palabra o una oración es para resaltar la incorrección de lo que sigue.12. Tomado del apéndice 4, en el texto original (p. 420).


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3.1.4. Dos puntos

Este signo de puntuación implica una pausa mayor que la de la coma y menor que la delpunto (Dpd, 2005, pp. 239-240). Sirve para llamar la atención sobre lo que viene acontinuación, que siempre está en estrecha relación con el texto precedente.

A continuación se presentan los usos de los dos puntos (:)13

• Cuando se va a realizar una enumeración de carácter explicativo: Esta mañana hecomprado dos novelas: «Cien años de soledad» y una de Juan Eslava.

• Si se anticipan los elementos de la enumeración, los dos puntos sirven para cerrarlay dar paso al concepto que los engloba: Trabajo, método, interés: esas son lasbases de una buena tesis.

• Para reproducir citas o palabras textuales, es decir el denominado «estilo directo».La cita debe escribirse entre comillas e iniciarse con mayúscula: Cervantes escribió:«En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme…».

• Después de las fórmulas de saludo en el encabezamiento de cartas y documentosse escriben dos puntos. La palabra que sigue a los dos puntos, y que inicia elcuerpo de la carta, se escribe con inicial mayúscula y en renglón aparte: Estimadoamigo: / Le envío los datos que me pidió.

• Sirven para separar una ejemplificación del resto de la oración: Algunas veces no loentiendo: hoy me ha chillado sin ninguna razón.

• Se colocan después del verbo que presenta el objetivo fundamental de documentosjurídicos y administrativos, como decretos, sentencias, bandos, edictos,certificados o instancias: El verbo se escribe con todas sus letras en mayúscula ytambién la inicial de la primera palabra que le sigue, escrita en párrafo aparte: M.ªdel Carmen Ledesma CERTIFICA: / Que la alumna…

• Sirven para marcar una pausa enfática después de locuciones introductorias deltipo a saber, ahora bien, pues bien, esto es, dicho de otro modo, en otras palabras,más aún, etc. y no precisan que la oración que los sigue se inicie con mayúscula:Existen problemas en España; a saber: el terrorismo, la inseguridad ciudadana, elparo. En estos casos también se puede usar comas, pero el énfasis desaparece.

• Se utilizan los dos puntos para enlazar oraciones relacionadas entre sí sin necesidadde emplear otro nexo. Las conexiones que pueden expresar son:

- Causa-efecto: No podré ir de vacaciones este puente: tengo mucho trabajo.

13. En el texto original, esta información aparece en el apéndice 6 (pp. 421 - 422).



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- Conclusión, consecuencia o resumen de la oración anterior: Mi hermano comemucho: está muy gordo; Últimamente comemos demasiado y no hacemosdeporte: no sabemos cuidarnos.

• En títulos y epígrafes los dos puntos suelen utilizarse para separar el conceptogeneral del aspecto parcial que va a tratarse: La Educación Física: unaaproximación histórica.

• No es correcto escribir dos puntos entre una preposición y el sustantivo osustantivos que esta introduce: *La obra será coordinada por: Pedro López y JoséSantamaría.

3.1.5. Puntos suspensivos

Signo de puntuación formado por tres puntos consecutivos (Dpd, 2005, pp. 538-539).Indican la omisión o la interrupción de un texto. Si los puntos suspensivos cierran elenunciado, la palabra siguiente debe escribirse en mayúscula: Iremos mis hermanos, mimadre, yo… Toda la familia al completo.

A continuación se presentan los usos de los puntos suspensivos (…)14:

• Indican la existencia en el discurso de una pausa breve que expresa duda, temor,vacilación o suspense: Y entonces se acercó…, dio un paso…, crujió la madera…,allí estaba. Te llaman de tu casa… Espero que no pase nada.

• Señalan la interrupción voluntaria de un discurso cuando se supone que el lector yaconoce lo que continúa, en especial, si se reproduce un refrán o fragmento literarioconocido: Me gustaría contarte mis penas, pero… no merece la pena. Ya sabes quea buen entendedor…

• Se usan para evitar reproducir expresiones o palabras malsonantes oinconvenientes: ¡El hijo de… quería estafarme!

• Cuando se desea dejar incompleto el enunciado, se escriben puntos suspensivos:La pobre lo pasó muy mal, se puso blanca… es preferible que no se lo recuerdes.

• En enumeraciones abiertas o incompletas, tienen el mismo valor que la palabraetcétera: Muchos turistas vienen a España de vacaciones: franceses, italianos,alemanes…

14. Tomado del apéndice 7, en el texto original (pp. 422 - 423).


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• Colocados entre corchetes […] o entre paréntesis (…), los puntos suspensivosmuestran la supresión de una palabra o un fragmento en una cita textual. En estecaso, creemos preferible seguir lo recomendado por Martínez de Sousa (1987, 92):

- Si al tomar un texto interesa hacerlo por un punto en que no aparece mayúscula(por no ser principio de párrafo ni ir después de un punto y seguido o signo quehaga sus veces), la grafía de la primera cita debe corresponder a la que tiene enel original; para ello, si empieza con minúscula se hace uso de los puntosencorchetados: « […] encontramos difícil de entender […]». El mismo recurso seutiliza cuando la cita se interrumpe en un lugar que no es punto: se escribe laúltima palabra con la puntuación que le corresponda y se cierra la cita conpuntos encorchetados: «Una solución estriba en socorrer al herido; […]».

- Sin embargo, en el Dpd (2005:539) en estos casos no se exige la presencia decorchetes.

• Cuando los puntos suspensivos van al final del enunciado, no debe añadirse a ellosel punto de cierre. Solo se escribirán tres puntos. Pero si los puntos suspensivosvan detrás de una abreviatura, se suma el punto de cierre de esta por lo que sedeben escribir cuatro puntos: En las tesis deben escribirse abreviaturas como pág.,núm., leg….

3.1.6. Paréntesis

Es un signo ortográfico doble que se debe utilizar para insertar en un enunciado unainformación complementaria o aclaratoria (Dpd, 2005, pp. 486-487). Veamos algunosejemplos de sus usos:

• Interrumpir el enunciado con un inciso aclaratorio o explicación complementaria:Las oraciones adjetivas (también llamadas de relativo) complementan a unsustantivo. En su lugar se pueden utilizar comas o rayas, pero el paréntesis aportaun mayor grado de aislamiento del enunciado.

• Intercalar algún dato: fechas, lugares, el desarrollo de una sigla, el nombre de unautor o de una obra: El descubrimiento de América (1492) lo realizó Colón.

• Introducir opciones en un texto. Se encierra entre paréntesis el elemento queconstituye la alternativa: Se deberá(n) indicar el (los) día(s) en que se realice laexcursión.

• Desarrollar las abreviaturas o reconstruir las palabras incompletas del texto originalcuando se reproducen o transcriben textos, códices o inscripciones: Imp (eratori)Cae s (ari). En estos casos el Dpd (2005, p. 182) recomienda usar corchetes.



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Es conveniente recordar que los signos de puntuación correspondientes al periodo en elque va inserto el texto entre paréntesis se colocan siempre después del paréntesis decierre: Llevo trabajando muchos años (el año pasado cumplí los diez trienios), peronunca me había tomado una baja laboral.

No debe emplearse nunca un signo de puntuación que no sea necesario cuando sesuprimen los paréntesis. Especialmente, hay que evitar el uso de la coma cuando elparéntesis está situado entre sujeto y verbo: *Las Juntas de Facultad (la última terminóa las cuatro de la tarde), son muy pesadas / Las Juntas de Facultad (la última terminó alas cuatro de la tarde) son muy pesadas.

El texto incluido entre paréntesis tiene una puntuación independiente: La manía de Juanpor almacenar cosas (cajas, papeles, revistas…) es un auténtico síndrome de Diógenes.

El punto se colocará siempre detrás del paréntesis de cierre: El director terminó dandovoces. (Creo que no fue muy educado).

3.1.7. Corchetes

Se utilizan, de forma parecida a los paréntesis, para incorporar informacióncomplementaria o aclaratoria (Dpd, 2005, p. 182). Se emplean en los siguientes casos:

• Cuando dentro de un enunciado entre paréntesis es preciso introducir algún incisoo precisión: Hay que emplear bien la palabra «desternillarse» (algunas personasdicen «destornillarse» [de tornillo en vez de ternilla]).

• Cuando, en un texto transcrito, el editor quiere incorporar alguna aclaración, nota,desarrollo de una abreviatura o cualquier interpolación ajena al texto original, seusan los corchetes (también es posible utilizar los paréntesis con esta función).L[ey] O[rgánica de] U[niversidades].

• También se utilizan tres puntos entre corchetes cuando en el texto transcrito seomite una parte de él: Antonio Muñoz Molina nació en Úbeda (Jaén) en 1956 […].Académico de número de la Real Academia Española […] es un gran novelista.

3.1.8. Comillas

Signo ortográfico doble utilizado para delimitar niveles distintos en una oración (Dpd,2005, pp. 149-150); y (Martínez de Sousa, 2007b, pp. 154-155; 169; 570).

Hay diferentes tipos: las comillas angulares, llamadas latinas o españolas («…»), lasinglesas (“…”) y las simples (‘…’).


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En los textos impresos, el Dpd (2005, p. 149) recomienda usar en primera instancia lascomillas angulares, reservando los otros tipos para cuando deban entrecomillarse partesde un texto ya entrecomillado: «Manolo me dijo: “vaya ‘bólido’ que se ha compradoJuan”». Estas mismas directrices las podemos encontrar en Martínez de Sousa (2007b,p. 168), autor que considera un galicismo ortográfico utilizar las comillas inglesas enlugar de las angulares o españolas. Puesto que los actuales medios informáticospermi ten usar cua lqu ie r t ipo de s ímbolo , es aconse jab le segu i r es tasrecomendaciones15. Algunos periódicos, como El País, sin embargo, recomiendan a susredactores el uso de las comillas inglesas en detrimento de las latinas, muyposiblemente por comodidad.

A continuación se presentan algunos usos de las comillas16:

• Para encerrar las citas textuales: La profesora ha dicho: «tenéis que estudiar todoslos días, si queréis aprobar mi asignatura».

• Antes era costumbre colocar comillas de cierre al comienzo de cada párrafo en elcaso de que el texto reproducido constara de varios, pero hoy lo normal es sangrarel texto y utilizar un cuerpo menor, en especial cuando la cita es larga, de más decinco líneas. En ese caso, no son necesarias, por redundantes, las comillas.

• Cuando se intercala un comentario del transcriptor de la cita, este debe enmarcarseentre rayas: «Es necesario –ha dicho el presidente– que todos nos unamos contrael terrorismo».

• En las obras literarias de carácter narrativo, las comillas sirven para marcar lostextos que reproducen de forma directa los pensamientos de los personajes:«Cuidado con los escalones», dijo la guardesa, «que son muy traicioneros». (MuñozMolina, El jinete polaco).

• También sirven para indicar que una palabra o expresión es impropia, vulgar,procede de otra lengua o se utiliza irónicamente o con un sentido especial: Comoestaba tan cansado dijo que pensaba «arrellenarse» en su sillón toda la tarde. Elalcalde está muy ocupado con sus «negocios».

• En textos impresos en letra redonda es más frecuente y recomendable reproducirlos extranjerismos crudos en letra cursiva, mejor que entre comillas: La avería esdel software y me tendrán que formatear el ordenador.

• Para citar títulos de artículos, capítulos de libros, poemas, cuadros, etc.: Nos leyóel «Romance sonámbulo» de García Lorca.

15. Pese a que los ordenadores marcan por defecto las comillas inglesas, un pequeño esfuerzo con las teclas de númerosnos permitirá incorporar las comillas angulares con facilidad (insertar, símbolo «…»).

16. En el texto original, esta información aparece en el apéndice 8. (pp. 423 - 424)



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• Los títulos de los libros, sin embargo, se escriben en cursiva cuando aparecen entextos impresos en letra redonda y viceversa:

- Esto podéis leerlo en el capítulo titulado «Aspectos formales en la redacción detrabajos científicos» del libro Manual básico para la realización de tesinas, tesis ytrabajos de investigación, obra que se ha redactado entre varios autores.

- También: Esto podéis leerlo en el capítulo titulado «Aspectos formales en laredacción de trabajos científicos» en el libro Manual básico para la realización detesinas, tesis y trabajos de investigación, libro que se ha redactado entre variosautores.

• En obras de carácter lingüístico, se utilizan las comillas simples para enmarcar lossignificados: «Espiar» ‘acechar’ no significa lo mismo que «expiar» las faltas.

Cuando las comillas se combinan con otros signos hay que tener en cuenta lo siguiente:

• Los signos de puntuación correspondientes al periodo en el que va inserto el textoentre comillas se colocan siempre después de las comillas de cierre: Sus palabrasfueron: «No me presento a Matemáticas»; pero después se examinó.

• El texto entrecomillado tiene puntuación independiente y lleva sus propios signosortográficos: Pregúntale al camarero: « ¿El baño, por favor?».

• Cuando el entrecomillado es final de enunciado o de un texto, debe colocarsepunto detrás de las comillas de cierre, incluso si delante de las comillas va signo deinterrogación, exclamación o puntos suspensivos: « ¿Dónde vas?». Le dijo muyenfadada.

• Si debe realizarse una llamada de nota que afecte a todo el texto entrecomillado, sesituará entre las comillas de cierre y el punto: Estamos de acuerdo con lo dicho porEl País: «Un texto informativo debe explicarse por sí mismo»17.

• Si la nota solamente hace referencia a la última palabra del entrecomillado lallamada debe colocarse delante de las comillas de cierre: Nos dijo en su charla:«Esta revista está escrita en bable18».

17. El País, (1990), Libro de estilo, 31.18. Dialecto de los asturianos (Asturias, España).


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3.1.9. Raya

Es el signo de puntuación representado por un trazo horizontal de mayor longitud que elguion (Dpd, 2005, pp. 556-558). Generalmente se usan dos rayas para aclaraciones,incisos, comentarios, etc.

A continuación se presentan algunos de los usos de la raya19:

• Para aclaraciones o incisos que interrumpen el discurso: Me encontré con donMariano –mí querido profesor– al que hacía tiempo no veía. También pueden usarseparéntesis o comas. Con rayas supone un aislamiento mayor que con comas ymenor que con paréntesis.

• También se usan para hacer una aclaración o inciso en un texto entre paréntesis: Sies necesaria alguna aclaración (los datos de las instrucciones –en seis idiomaspueden ser confusos), se recomienda nuestra página web.

• En la reproducción escrita de un diálogo, la raya precede a la intervención de cadauno de los interlocutores: - ¿Qué has hecho esta tarde? –Nada en especial. Heestado trabajando un poco.

• La raya se utiliza también en los textos narrativos para introducir o enmarcar loscomentarios y precisiones del narrador a las intervenciones de los personajes. Hayque tener en cuenta lo siguiente:

- No se escribe raya de cierre si tras el comentario del narrador no sigue hablandoinmediatamente el personaje: Espero que vengáis –dijo Gabriel con muchointerés. Gabriel sabía que no era posible que vinieran.

- Sí se escriben dos rayas, apertura y cierre, cuando las palabras del narradorinterrumpen la intervención del personaje y esta continúa inmediatamentedespués: Tenemos que tenerlo todo preparado para mañana –dijo Maribel. Sonmuchas las cosas que necesitamos.

- Cuando la intervención del narrador va introducida por verbos como asegurar,añadir, decir, exclamar, preguntar, responder, etc., se inicia en minúscula,aunque venga precedida de un signo de cierre de interrogación o exclamación: -¿Cómo vamos a ir?- preguntó curiosa Pilar.

- Si el comentario del narrador no se introduce con un verbo de habla, las palabrasdel personaje deben cerrarse con punto y el inciso del narrador debe iniciarsecon mayúscula: - Buenos días tenga usted. –Salió del ascensor y se alejó por el

19. En el texto original, la información aparece en el apéndice 10 (pp. 427 - 428).



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pasillo. Si después del comentario del narrador continúa el parlamento delpersonaje, el punto que marca el fin del inciso narrativo se escribe tras la raya decierre: ¿Podemos salir ya? –Se levantó del sillón con decisión. No creo quedebamos quedarnos por más tiempo.

- Si hay que poner dos puntos, estos se escriben detrás de la raya de cierre: –Ayer salí con ella –me confesó, y añadió: Me vio mucha gente.

• Las rayas también enmarcan los comentarios del transcriptor de una cita textual:«Es necesario –recalcó el profesor– que estudiéis todo lo relativo al segundotema».

• La raya sirve también para introducir cada uno de los elementos de una relaciónque se escribe en líneas independientes:

- Se escribe con minúscula cada uno de los conceptos, cerrando los enunciados con punto y coma,excepto el último, que se cerrará con punto; si son elementos simples también podemos eliminarla puntuación:

Las oraciones pueden ser:

* transitivas;

* intransitivas;

* pasivas;

* impersonales.

- Se escribe con mayúscula cada uno de los conceptos, si se trata de enunciadoscompletos.

Entre los rasgos del castellano hablado en Andalucía, sobresalen los quesiguen:

* La entonación más rápida.

* El seseo o el ceceo.

* El yeísmo.

* La confusión r/l.

- En listas alfabéticas, índices bibliográficos y otros repertorios, la raya alcomienzo de una línea se usa para indicar que en ese renglón se omite elelemento común ya expresado:

Verbos intransitivos:

* transitivos

* irregulares

* regulares


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3.2. SIGNOS AUXILIARES

3.2.1. Guion

Este signo se utiliza para enlazar los dos elementos que integran una palabra compuesta(italo-suizo; fonético-fonológico), y también para expresar distintos tipos de relacionesentre palabras simples (relación causa-efecto; A VE Sevilla-Madrid). En estos casos,cada una de las palabras unidas por guion conserva la acentuación gráfica que lecorresponda (Dpd, 2005, pp. 323-327).

A continuación se presentan los usos del guion (-)20:

• Puede unir nombres propios, nombres comunes y adjetivos:

- Con los nombres propios se usa: a) para unir nombres de pila, cuando elsegundo de ellos se puede confundir con un apellido: Juan-Martín; o para formarapellidos compuestos por la suma de dos simples: Carrillo- Albornoz; b) paraestablecer distintas relaciones circunstanciales entre nombres propios: trasvaseTajo-Segura.

- Con los nombres comunes se usa: a) para crear compuestos ocasionalesmediante la unión de dos sustantivos, de los cuales el segundo actúa, enaposición, como modificador del primero: «La Reina inauguró ayer la escuela deperros-guía de la Fundación ONCE que […] es el mayor centro de adiestramientode Europa». (La Razón, 27/05/99). Este tipo de compuestos puede escribirsetambién sin guion, en especial en el caso de palabras que aparecen unidas confre- cuencia y pasan a formar parte del léxico asentado: sofá cama, hombrerana, etc.; b) para establecer relaciones entre conceptos, que pueden ser fijas:causa-efecto, o bien circunstanciales: conversaciones patronal-sindicatos; c)con valor de conjunción copulativa, para unir dos sustantivos que tienen unmismo referente: La coordinadora-editora del libro está satisfecha con elresultado. Es más aconsejable en estas construcciones usar la conjuncióncopulativa.

- En el caso de los adjetivos, a) Cuando se trata de unir dos gentilicios, puedenseparase con guion o sin guion. Si el compuesto resultante se siente comoconsolidado no se escribe guion entre ellos: hispanorromana, navarroaragonés,asturleonés. En estos casos, el primer elemento pierde el acento gráfico. Pero, siel compuesto no es sentido como unidad, puede escribirse con guion: chileno-argentinas, hispano-ruso. b) Cuando se trata de aplicar conjuntamente a un

20. En el texto original, la información aparece en el apéndice 9 (pp. 425-427).



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sustantivo dos adjetivos calificativos o relacionados, se escribe guion entreambos: lingüístico-literario, teórico-práctico, el primero es invariable peroconserva el acento gráfico. Si el primer elemento no es un adjetivoindependiente se une sin guion: morfosintáctico, socioeconómico.

• El guión también puede servir como signo de división de palabras al final de línea,por motivos de espacio. En estos casos se utilizará guion de acuerdo con lassiguientes normas:

- No debe separar letras de una misma sílaba; es decir, el guion final de línea debeir detrás de alguna de las sílabas que componen la palabra: re-/loje-ro, relo-/jeroo reloje-/ro. Como excepción a esta regla, en la división de las palabrascompuestas de otras dos, o en aquellas formadas por una palabra y un prefijo,se dan dos posibilidades:

* Realizar la división coincidiendo con el silabeo de la palabra: ma-/linter-pretarhispa-/noamaericano.

* Dividir la palabra separando sus componentes: mal-/interpretar, hispano/americano. Esta división solo será posible si los componentes de la palabracompuesta tienen existencia independiente, o si el prefijo sigue funcionandocomo tal en la lengua moderna. Por lo tanto, serían incorrectas divisiones *pen-/ínsula, *arc-/ángel, puesto que pen- y arc- no son partículas que hoy puedanconsiderarse prefijos. Tampoco es posible la división tras el prefijo si la forma ala que aparece unido no es una palabra que pueda funcionar de maneraindependiente; así, sería incorrecta una división como *in-/erme, puesto que*erme no quiere decir nada en español.

- Dos o más vocales seguidas nunca se deben separar al final de renglón: pau-/sano *pa-/usa; pelea-/ríais no *pelearí-/ais.

- Nunca se debe dejar sola al final de renglón la primera vocal de una palabra:ama-/dor y no *a-/mador. Pero en el caso de que la vocal vaya precedida de h síse pude dejar a final de línea: hu-/manidad.

- Con las palabras que tienen h intercalada, se actuará como si esta letra noexistiese, por lo tanto no podrán romperse sílabas ni secuencias vocálicas: adhe-/rente no *ad-herente; inhi- birse no *in-/hibirse.

- Si la x va seguida de vocal, no puede separarse de esta, de forma que el guiondebe colocarse delante de la x: bo-/xeo, Alei-/xandre. Pero, si va seguida deconsonante, forma sílaba con la vocal: ex/ceso, ex/traño.

Al final de renglón debe tenerse en cuenta lo siguiente:

* Los dígrafos no se pueden dividir ya que representan un solo sonido: me-/lla, ca-/rro, capa-/cho. La única excepción se produce cuando la grafía rr es


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el resultado de añadir un prefijo terminado en –r: hiper-/realismo, super-/rápido; inter-/racial.

* Cuando en una palabra aparecen dos consonantes seguidas, generalmente,la primera pertenece a la sílaba anterior y la segunda a la siguiente: cal-ma;per-fec-ta; Son excepción los grupos formados por consonante seguida de lo r, como bl, cl, fl, gl, kl, pl, br, cr, dr, gr, kr, pr, tr, pues siempre iniciansílaba y no pueden separarse: te-/clado; co-/brar; incum-plir; su-/primir. Perocuando las secuencias br y bl surgen de la adición de un prefijo a otrapalabra, sí pueden separarse, puesto que cada consonante pertenece a unasílaba distinta: sub-/rayar; sub-/rogar; sub-/liminal.

* Cuando hay tres consonantes seguidas dentro de una palabra, se repartenentre dos sílabas, teniendo en cuanta lo dicho anteriormente y que losgrupos st, ls, ns, rs, ds, bs, siempre cierran sílaba y no deben separarse: ist-/mo; sols-/ticio; cons-/tracción; supers-/ticioso, abs-/traerse.

* Cuando las consonantes son cuatro, la dos primeras pertenecen a la primerasílaba y las otras dos a la siguiente: cons-/treñir; abs-/tracto.

- En el caso de palabras de otras lenguas en las que no se conozcan las reglasvigentes en esos idiomas es preferible no dividirlas.

- Las abreviaturas y las siglas no se dividen nunca. Solo los acrónimos que se hanincorporado al léxico general pueden dividirse: lá-/ser; ov-/nis.

- Tampoco deben dividirse las expresiones numéricas, tanto en romanos como enarábigos: *Juan XX-/III, *2800-/000 euros.

Para las composiciones tipográficas de textos es recomendable seguir lasindicaciones:

* Es conveniente evitar las divisiones de palabras que den lugar a vocesmalsonantes: este curso me matr i - /culo; o puedan dar lugar amalentendidos: El Gobier-/no lleva razón.

* Es recomendable no dividir palabras de solo cuatro letras.

* Debe procurarse que después de punto y seguido no quede al final de líneauna sílaba de menos de tres letras: El sábado iremos a Madrid. Co-/meremospor el camino. Es mejor come-/remos.

4. ABREVIATURAS

Según el DRAE (2001, p. 8) una abreviatura es «tipo de abreviación que consiste en larepresentación gráfica reducida de una palabra mediante la supresión de letras finales ocentrales y que suele cerrarse con un punto».



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Las abreviaturas convencionales no pueden aparecer en cualquier lugar del texto: *Giréa la izqda. y vi el letrero. Las abreviaturas de tratamiento solamente pueden usarsecuando preceden al nombre propio: Sr. Márquez, D.ª Rosa.

La abreviatura ha de ser rentable y, por eso, debe suprimir como mínimo dos letras.Existen dos procedimientos para formar abreviaturas:

• Por truncamiento. Se suprimen letras o sílabas finales: cód. por código; art. porartículo. En este caso la abreviatura no debe terminar en vocal. En el caso defórmulas fijas, se abrevian todas las palabras que las integran: q. e .p. d. por que enpaz descanse.

• Por contracción. Se eliminan letras centrales y se dejan solo las másrepresentativas: dpto. o depto. por departamento. Entre las abreviaturas formadaspor contracción están las que presentan la letra o letras finales voladas: n.º pornúmero; af.mo por afectísimo.

Formación del femenino y plural en las abreviaturas:

- Si la abreviatura del masculino termina en –o, el femenino sustituye esta vocalpor una –a: Lcdo., Lcda.; si el masculino termina en consonante, se le añadeuna a, volada o no. Hay abreviaturas que sirven para masculino y femenino: izq.(izquierdo e izquierda). Cuando el masculino termina en consonante, hay quetener en cuenta lo siguiente:

* Las abreviaturas obtenidas por truncamiento forman el femenino añadiendouna a volada, subrayada o sin subrayar, pero siempre con punto antes de lavoladita: Dir. y Dir.ª o Dir.a.. En algunos países de América es frecuente queel femenino se escriba con a no volada: Profa. Es más recomendable paraEspaña la volada.

* Las abreviaturas obtenidas por contracción admiten las tres posibilidades:Sr. para señor y Sra., Srª. o Sr.a para señora.

- El plural de las abreviaturas depende de su método de formación:

* Si la abreviatura se obtuvo por truncamiento, se añade –s: págs. porpáginas a excepción del plural de las abreviaturas cent. (centavo,centésimo) y cént. (céntimo) que es cts. En abreviaturas formadas por unasola letra, el plural se expresa duplicando esta: ss. por siguientes; EE.UU.por Estados Unidos.

* Si la abreviatura se obtuvo por contracción, se siguen las reglas generalesde formación de plural y se añade –s o –es según la terminación: dptos. odeptos. por departamentos. Como excepción Ud. (usted) forma el plural en–s Uds. (ustedes).


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ORTOGRAFÍA

• Las abreviaturas mantienen la tilde en caso de incluir la vocal que la lleva en lapalabra desarrollada: pág. por página; íd. por ídem. C.ía por compañía.

• Las abreviaturas se escriben con mayúscula o minúscula según corresponda a lapalabra o expresión abreviadas: Bs. As. por Buenos Aires; FF.AA. por FuerzasArmadas; pág. por página. Siempre se escriben con inicial mayúscula lasabreviaturas de fórmulas de tratamiento: S. S. por Su Santidad; S. A. R. por SuAlteza Real; Ud. por usted; Sra. por señora.

• Cuando las abreviaturas van precedidas de un número se escriben separadas deeste por un espacio: 17 págs. salvo las referidas al vuelto y al recto de un folio quevan pegadas: 12v.º, 12r.º.

• Se escribirá siempre punto detrás de las abreviaturas, salvo en el caso de aquellasen las que el punto se sustituye por una barra: c/por calle c/c por cuenta corriente.En las abreviaturas que llevan letras voladas, el punto se escribe delante de estas:Sr.ª; 3.er. Si una abreviatura coincide con final de oración o párrafo, el punto de laabreviatura sirve de punto final. Los otros signos de puntuación sí deben escribirsetras el punto de la abreviatura; por lo tanto, si tras la abreviatura hay puntossuspensivos, se escriben cuatro puntos.

• Una abreviatura no debe quedar como único componente de una línea:

*A la inauguración de curso, irán el Rector, los profesores, las autoridades,PAS, etc.

Lo correcto es:

A la inauguración de curso, irán el Rector, los profesores, las autoridades, PAS,etcétera.

Cualquier nómina de abreviaturas que pudiéramos dar sería necesariamente incompleta.Aconsejamos, por tanto, comprobarlas en cualquiera de los libros recomendados en labibliografía, en especial el Dpd (2005, pp. 725-732)21 o Martínez de Sousa (1987, pp.231-238).

21. http://buscon.rae.es/dpdI/ [30 de septiembre de 2008]

ASPECTOS FORMALES EN LA ELABORACIÓN DE...

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