AstorecaMarzo 08 al 12 Septiembre 2014 Verena.doc

Unidad Técnica Pedagógica 2014

PLANIFICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. (“Astoreca”)Profesora: Verena Martínez F. Curso: Tercero Básico Fecha: Lunes 06 de Octubre

Contenido Tiempo Objetivo Indicador de Evaluación: Actividad: Recursos Evaluación

Lectura Diaria.“El delfìn del rio yang”.(Pg. 118, C.N)

10 min.- Leer independientemente y comprender textos no literarios para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo.

- Escribir una opinión personal sobre lo leído (comentario)

Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Demuestran comprensión del texto. Explican por qué les gusta o no el texto. Explican por escrito información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.

Inicio : La profesora nombra los “Semaneros Ayudantes” revisan los comentarios del texto “El delfín del rio yang”. (Pg. 118, C.N) revisan por fila los comentarios y entregan el registro de los “sin tarea” al profesor. Desarrollo: 2. Pasan 4 niños para leer su comentario. 3. La profesora retroalimenta positivamente a cada alumno. 4. Los alumnos comentan en forma oral sobre los derechos de los animales. La profesora pregunta: ¿En este curso hay alguien que le ir al zoológicol? ¿Alguien conoce a algún animal salvaje? 5. La profesora complementa la lectura contando que los animales se les deben cuidar.. Cierre: 1. La profesora anuncia la próxima lectura: “ Los lagartos de todos los tiempos” y recalca que los animales tienen derechos que se deben respetar: ¿Se imaginan un mundo sin ningún animal?

- Cuaderno de comentarios- Libro “Curiosidades de la Naturaleza”. Tomo II “El delfín del rio yang”.(Pg. 118,

La Profesora escucha los comentarios creados por los alumnos elegidos. Corrige las faltas de ortografía, los alumnos reescriben y los ponen en el panel de los comentarios. Luego retroalimenta a los alumnos.

Contenido Tiempo Objetivo Actividad: Recursos Evaluación

Manejo de la lengua.

40min Obj. 1: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden

Objetivo de la clase: Encontrar las palabras elegidas y desconocidas en el diccionario usando el orden alfabético.Inicio: La Docente presenta cual será el objetivo de la clase. Posteriormente realiza una lluvia de ideas, para conocer

Cuaderno manejo de la lengua.

Láminas

Guías

Observación directa a través de pregunta - respuesta


alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.

los aprendizajes previos de los alumnos acerca del objetivo a tratar, “Colección de palabras”MODELACIÓN: La Docente da la instrucción a los estudiantes de que, durante una semana, cada uno registre una palabra escuchada o leída cuyo significado le gustaría aprender porque piensa que le puede servir para comunicarse mejor en su vida cotidiana. A la semana siguiente, cada alumno indica qué palabra escogió y, entre todos, confeccionan una lista ordenada alfabéticamente. Los estudiantes buscan en el diccionario los significados de las palabras reunidas y confeccionan una ficha con cada término, en la que registran la palabra, la definición, un dibujo y dos oraciones en que se use la palabra. Guardan las fichas en una caja siguiendo el orden alfabético. Esta actividad puede realizarse más de una vez, para aumentar la colección y tener un registro físico de las palabras que aprenden los estudiantes en clases.Desarrollo: Los alumnos repasan la ortografía de hay, ay, ahí, desarrollando una serie de ejercicios en que se diferencia el significado y la escritura de cada una de estas palabras, con guías y láminas

Cierre: Los alumnos deberán explicar de forma oral las diferencias de las palabras enseñadas en la clase

Contenido Tiempo Objetivo Actividad: Recursos Evaluación

Escritura guiada

40 min Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de

Inicio:MODELADO: El docente les comenta de forma oral a los alumnos que escribirán un cuento basado en hechos

Papel craf

Plumones

Participación en clases


hechos, cuentos, etc) reales, ósea en cosas que hayan vivido, para estimular la escritura se presenta un texto escrito por la docente de un hecho real, el cual se lee y se comenta, haciendo énfasis en cuáles son las claves para que este sea un relato basado en hechos reales (conectores)Desarrollo: El docente le cuenta a los alumnos que completaran una tabla de planificación del relato que acaban de leer para que así la próxima clase puedan planificar su propio texto, esto se realiza en forma grupal.Cierre: El docente termina la clase haciendo preguntas como ¿qué texto crearan la próxima clase?, ¿qué características debe tener el relato?

Hojas

PLANIFICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. (“Astoreca”)Profesor: Verena Martínez Curso: Tercero Básico Fecha: Martes 25 de marzo


Lectura Diaria.“ La gimnasta que logró lo imposible”

10 min. -Fomentar el hábito y el gusto por la lectura.- Desarrollar la expresión escrita a través de los comentarios.- Ampliar los conocimientos y la cultura general de los

Inicio: - La Profesora pide a los semaneros y revisan los comentarios de los niños de cada fila.Desarrollo: -Leen adelante 3-4 niños el comentario: “ La gimnasta que logró lo imposible”

- La Profesora comenta y retroalimenta los comentarios leídos.

Cierre: La profesora felicita a los alumnos

Cuaderno de comentarios.Curiosidades del mundo

Lista de los semaneros.

Profesora escucha los comentarios hechos por ellos.


alumnos. por los avances de sus comentarios.-La profesora pide a los alumnos que marquen la lectura del día de mañana se trata de “¿Existe el yeti?”.


ComprensiónLectora

50 min Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:- Extrayendo información explicita e implícita- Reconociendo el problema y la solución en una narración- Expresando opiniones fundamentales sobre actitudes y acciones de los personajes

Inicio: -Profesora le explica a los niños las actividades que se van a realizar durante la clase.-Les explica que hoy trabajaran la comprensión de lectura “ La tarea”, aprendiendo y aplicando diferentes estrategias para comprender lo que leemos.Desarrollo: La profesora les entrega el material comprensión de lectura “La tarea”-Los niños leen en silencio la lectura.-Desarrollan individualmente las preguntas.- Profesora recalca que acá no importa equivocarse, que hay que contestar lo que creen que es correcto, hay que volver al texto para buscar las respuestas en él.-Profesora leen en voz alta el texto.- La profesora va eligiendo algunos niños para que den sus respuestas, justificando por qué es esa y no otra la respuesta correcta. - Profesora pregunta a los niños: ¿dónde encontraron las respuestas?, ¿qué tuviste que hacer para llegar a la respuesta correcta?, ¿qué información del texto te ayudaron a tener la respuesta?. Las respuestas de los niños las van anotando en el pizarrón y concluyen que existen diferentes estrategias para tener las respuestas correctas.

Cierre: Comentan la importancia de leer detenidamente las preguntas y buscar en el texto las respuestas o pensar en la respuesta según lo leído.

Comprensión de lectura “ La tarea”

Profesora se pasea por los puestos observando cómo trabajan y si la lectura está clara.



Escritura libre.

30m Escribir e ilustrar un cómic

Inicio: El profesor le cuenta a los alumnos que hoy escribirán un cómic, y les pregunta ¿Alguna vez han leído un cómic?, posteriormente presenta un powert point, con tres cómic, como ejemplos, leen en conjunto los 3 cómic, y analizan los elementos en comúnDesarrollo: Posteriormente analizan el tercer cómic, respondiendo de forma oral las preguntas que aparecen , luego se refuerzan los diferentes tipos de globos, según lo que se quiera expresar. El docente invita a los alumnos a que creen sus cómic a partir de diferentes situaciones entregadas, pero antes de escribir comentan que diálogos posibles se podrían escribir, entregando a cada niño los tipos de globos y las situaciones para que ellos creen su propio cómic. (pegándolo en su cuaderno)Cierre: El profesor hace leer a los alumnos sus diálogos y les recuerda que la próxima semana ilustraran y escribirán sus diálogos en formato cómic

Hojas

Cuaderno

Pc

Colores

Pegamento

Pauta de correcciónOrtografíaCaligrafíaRedacciónPuntuación

PLANIFICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.Profesor: Verena Martínez Fuentes. Curso: Tercero Básico Fecha: Miércoles 26 de marzo



Lectura Diaria.“Ganó las olimpiadas corriendo sin zapatos”

10 min. -Fomentar el hábito y el gusto por la lectura.- Desarrollar la expresión escrita a través de los comentarios.- Ampliar los conocimientos y la cultura general de los alumnos.

Inicio: -Profesora elige a los semaneros y revisan los comentarios de los niños de cada fila.Desarrollo: -leen adelante 3-4 niños el comentario: “Ganó las olimpiadas corriendo sin zapatos”

-Profesora comenta y retroalimenta los comentarios leídos.Cierre: La profesora felicita a los alumnos por los avances de sus comentarios.-La lectura del día de mañana se trata de “La torre Eiffel.”.






40min Obj. 1: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual, aprendidas en años anteriores.Ind. 1: Escritura de ay, ahí , hay

Inicio: Nuevamente se presentan las 3 láminas con las palabras hay, ahí y ay, y pide a los alumnos que levanten la mano para explicar el uso de cada una de estas palabrasDesarrollo: La docente entrega una guía donde los alumnos deben completar diferentes oraciones utilizando de forma correcta las palabras estudiadas, revisando la actividad en el pizarrón. Cierre: La docente separa en tres partes la pizarra y cada alumno debe pasar a la pizarra y escribir una frase u oración con las palabras estudiadas (hay- ahí - ay)


Participación en clases en el cierre de la clase


Escritura guiada

40 min Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc)

PRACTICA GUÍADAInicio: La docente realiza una lluvia de ideas recordando el texto que conocieron la clase pasada, retomando también los conectores, comenta además que la clase de hoy escribirán un texto muy entretenido pero que primero deben planificarlo entre todos, utilizando la pauta de planificación de la clase pasadaDesarrollo: El profesor va escribiendo su


planificación en un papelografo y posteriormente van escribiendo su texto entre todos, para que después lo escriban los alumnos en sus cuadernos, sin olvidar la estructura del texto y los conectoresCierre: Una vez terminado el texto el profesor y los alumnos evalúan el texto creado con una pauta

PLANIFICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.Profesor: Verena Martínez Fuentes. Curso: Tercero Básico Fecha: Jueves 13 de marzo


Lectura Diaria.“el futbolista que metió mil goles ”


Inicio: -Profesora elige a los semaneros y revisan los comentarios de los niños de cada fila.Desarrollo: -leen adelante 3-4 niños el comentario: “La torre Eiffel” -Profesora comenta y retroalimenta los comentarios leídos.Cierre: La profesora felicita a los alumnos por los avances de sus comentarios.-La lectura del día de mañana se trata de “La dinastía Ming”.






Cuento 20 min Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto

Inicio: Guardan todo, cruzan los brazos arriba del banco y escuchan atentamente a la profesora.Profesora motiva la lectura:“El cuento de hoy me lo presento una gran amiga que tengo, y me dijo que se los muestre a ustedes, luego me cuentan si les gusto o no, el cuento de hoy se llama “Ana y los botines rojos”Cierren los ojos, relájense y piensen en el lugar que más le gustaría estar para que le lean un cuento. (La sala de clases se ordena y se limpia)

Desarrollo: La profesora muestra la imagen de un botín, pregunta a los niños de que cree que se tratara el texto, luego la profesora lee la lectura expresivamente y muestra las ilustraciones. La profesora comenta e invita a los alumnos a leer el libro nuevamente que se dejara en biblioteca de aula.

Cierre: Colorín colorado este cuento se acabado.¿Les gusto?¿Por qué? ¿Qué opinan del cuento?¿Cuál es la moraleja?, ¿En que se parecen ustedes a Ana?, ¿Que hubieran hecho ustedes en el lugar de Ana?



Vocabulario: 30 min. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo de textos escuchados o leídos

Inicio: Después de leer el cuento el profesor explica que hoy aprenderán el significado de 2 nuevas palabras, pide sacar el cuaderno de vocabularioDesarrollo: El profesor presenta la primera palabra “RESISTEN”, contextualizandola con el cuento, pregunta ¿alguien sabe lo que significa?, escucha respuestas, posteriormente escribe la palabra en pizarra y la leen, escriben en su cuaderno la palabra y su definición de forma amigable.INTERACCIÓN - AMPLIACIÓN: El profesor pide a los niños que completen una tabla con 3 cosas a las cuales ellos se resistirían, en su cuaderno y posteriormente la leen.El profesor presenta la segunda palabra “heredar”, contextualizandola con el cuento y posteriormente preguntando a los niños si conocen la palabra, para luego escribirla en el cuaderno con la definición amigable que da el profesor.INTERACCIÓN - AMPLIACIÓN: El profesor pide a los niños que escriban que objeto les gustaría heredar y que objeto heredarían ellos y a que persona Cierre: El profesor pide a los alumnos que hagan una oración con cada una de las palabras, la leen en voz alta y luego dos alumnos pasan a dejar las palabras en el panel de rincón de palabras



Fluidez Lectora

30 min Leen en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad

Inicio: -La profesora pregunta ¿Por qué es importante leer bien?La profesora motiva la lectura “Chile Austral”

Desarrollo: Buscan el texto de fluidez lectora y buscan el texto “ Chile Austral”Profesora modela la lectura poniéndole énfasis a la entonación y puntuación. Los niños leen por turnos, por fila, hombres primero, luego las mujeres, en coro, etc.Marcan en su guía las palabras con mayor dificultad y se comentan en vos alta.

Cierre: Profesora comenta cómo estuvo la lectura fluida de hoy que se debe ir mejorando día a día.

Profesora escucha y observa la lectura de sus alumnos.Observando las fortalezas y debilidades.

PLANIFICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.Profesor: Verena Martínez Fuentes. Curso:Tercero Básico Fecha: Viernes 14 de marzo


Lectura Diaria.“El futbolista que metió mil goles ”


Inicio: -Profesora elige a los semaneros y revisan los comentarios de los niños de cada fila.Desarrollo: -leen adelante 3-4 niños el comentario: “La dinastía Ming” -Profesora comenta y retroalimenta los comentarios leídos.Cierre: La profesora felicita a los alumnos por los avances de sus comentarios.-La lectura del día lunes se trata de “Los fósforos”.






LecturaComentada“Androcles y el león”

40 min Demostrar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.

Motivación:

Se propone llevar un mapa para mostrar la zona donde crece el Calafate, además de una foto del arbusto.Hoy vamos a leer una leyenda llamada “El origen del calafate”. ¿Saben lo que es el calafate? El calafate es un arbusto espinoso que se encuentra en la Patagonia chilena y argentina. Sus frutos son comestibles y dicen que quien coma calafate, de todas maneras volverá a ese lugar. ¿Quieren escuchar por qué la leyenda dice eso?

Inicio: Los niños guardan todo hasta que la La Profesora entrega el texto y explica: 1º lo leerán en silencio, luego lo va a leer la profesora en voz alta.Por último se va a comentar la lectura entre todos.La profesora entrega la lectura “ El origen del calafate”.

Desarrollo: Los alumnos leen

El cuervo y el zorro

Profesora evaluará según la participación de los alumnos y los comentarios hechos por ellos.


silenciosamente el texto.Luego la profesora lee en voz alta el texto y los niños siguen la lectura con sus ojos.Comentan, reflexionan y dialogan sobre el texto leído a través de preguntas guiadas a diferentes alumnos.Preguntas:

1. ¿Qué pasaba con dos de las tribus selk´nam?

2. ¿Cómo era el joven, hijo de uno de los jefes? ¿Qué dice el texto de él?

3. ¿A quién conoció en uno de esos viajes?

4. ¿Cuál era la única forma en que podían verse los dos enamorados?

5. ¿Quién los descubrió? ¿Qué hizo?6. ¿Por qué crees que el brujo no

podía separar a los enamorados?7. ¿Qué hizo el brujo al darse cuenta

que no podía separarlos?8. Si tú hubieses sido el brujo,

¿habrías hecho lo mismo u otra cosa?

9. ¿A qué parte del calafate corresponderían los ojos de la niña?

10. ¿Por qué el brujo quiso que la planta tuviera espinas?

11. ¿Por qué el joven murió al lado de la planta calafate?

12. ¿Crees que los padres enemistados, hubiesen preferido que sus hijos vivieran y estuvieran juntos, o que uno muriera y ella se convirtiera en planta?

13. ¿Qué preferirías tú si fueras uno de esos padres? ¿Por qué?

14. ¿A qué se refiere la frase: “El amor era tan fuerte…”?

15. ¿Qué opinas de que los jefes de las tribus no dejaran que sus hijos


estuvieran juntos, a pesar de que se querían mucho?

¿Qué pasará si vas a la Patagonia de Chile y comes calafate? ¿Por qué?Cierre: Los alumnos guiados por la profesora buscan palabras deconocidas La profesora los felicita por la participación y motiva a los alumnos que no son tan participativos; para que la próxima lectura se integren aún más.


Pintando la lectura.

10 min. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos

Inicio: La profesora hace referencia al panel de lectura y explica a los alumnos en qué consiste la actividad “PINTANDO LA LECTURA”Desarrollo: Invita a los niños a elegir libros para comenzar con la actividad de lecturaCierre: La profesora motiva que la próxima clase se evaluara la lectura de los libros prestados y que los compañeros motiven a los que no han pedido libros a que soliciten prestamos de lectura.


Expresión oral.

30 min. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés; incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas

Inicio: El profesor explica a los alumnos que ellos aprenderán, a describir una imagen, para eso ella modela la descripción de una fotografía familiar, de forma oralDesarrollo: Los alumnos deben escribir en su cuaderno que la próxima clase deben traer un fotografía y escribir cierta preguntas en el cuaderno que den ir en la descripción. ¿Cómo y cuando fue tomada la fotografía?¿Qué se muestra en la foto?¿Por que elegí esta fotografía?¿Qué es lo que más me llama la atención de lo que se muestra en la foto?Cierre: La docente incentiva a los alumnos que deben traer su tarea la próxima clase


PLANIFICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. (“Atoreca”)Profesor: Verena Martínez F. Curso: Tercero Básico Fecha: Lunes 17 de marzo


Lectura Diaria.“ La corrida de toros”

10 min.-Desarrollar interés por la lectura. -Escribir una opinión personal sobre lo leído (comentario). -Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos. -Leer independientemente y comprender textos no literarios para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión.

Inicio : 1. Semaneros Ayudantes revisan los comentarios del texto“ La corrida de toros” (Pág.27 CM) y entregan el registro de los “sin tarea” al profesor. Desarrollo: 2. Pasan 4 niños para leer su comentario. 3. La profesora retroalimenta positivamente a cada alumno. 4. Los alumnos comentan en forma oral sobre los deportistas del futbol en Chile. La profesora pregunta: ¿En este curso hay alguien que le guste el futbol? ¿Alguien juega futbol en este curso? 5. La profesora complementa la lectura contando que la disciplina de los futbolistas es muy estricta.. Cierre: 1. La profesora anuncia la próxima lectura:


Cuaderno de comentarios. Libro Curiosidades del mundo. Tomo I “¿Cómo es el colegio en China?” Pág. 56

Lista de los semaneros ayudantes.

Profesora escucha los comentarios creados por los alumnos elegidos y corrige las faltas de ortografía para que los alumnos los vuelvan a reescribir y los ponen en el panel de los comentarios. Luego los retroalimenta.


“ La gimnasta que logró lo imposible” y recalca que van a seguir conociendo aspectos del deporte. Les pregunta: ¿Se imaginan un colegio en donde todos se interesen por algún deporte?



40minDeterminar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.

Inicio: La docente presenta cual será el objetivo de la clase, explica que ocuparan el cuaderno de Manejo de la lengua. Posteriormente realiza una lluvia de ideas, para conocer los aprendizajes previos de los alumnos acerca del objetivo a tratar, el uso de hay, ay, ahí.

Desarrollo: Los alumnos repasan la ortografía de hay, ay, ahí, desarrollando una serie de ejercicios en que se diferencia el significado y la escritura de cada una de estas palabras, con guías y láminas

Cierre: Los alumnos deberán explicar de forma oral las diferencias de las palabras enseñadas en la clase


Láminas

Guías

Observación directa a través de pregunta - respuesta


Escritura guiada

40 min Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: Organizando las ideas en párrafos y desarrollando las ideas mediante información que explica el tema.

MODELADOInicio: El docente les comenta de forma oral a los alumnos que escribirán un historia basado en hechos reales, ósea en cosas que hayan vivido, para estimular la escritura se presenta un texto escrito por la docente de un hecho real, el cual se lee y se comenta, haciendo énfasis en cuáles son las claves para que este sea un relato basado en hechos reales (conectores)Desarrollo: El docente le cuenta a los alumnos que completaran una tabla de planificación del relato que acaban de leer

Papel craf

Plumones

Hojas

Participación en clases


para que así la próxima clase puedan planificar su propio texto, esto se realiza en forma grupal.Cierre: El docente termina la clase haciendo preguntas como ¿qué texto crearan la próxima clase?, ¿qué características debe tener el relato?

PLANIFICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. (“Astoreca”)Profesor: Verena Marínez Curso: Tercero Básico Fecha: Martes 11 de marzo


ContenidoLectura Diaria.“ La gimnasta que logró lo imposible”


Inicio: - La Profesora pide a los semaneros y revisan los comentarios de los niños de cada fila.Desarrollo: -Leen adelante 3-4 niños el comentario: “ La gimnasta que logró lo imposible”

- La Profesora comenta y retroalimenta los comentarios leídos.

Cierre: La profesora felicita a los alumnos por los avances de sus comentarios.-La profesora pide a los alumnos que marquen la lectura del día de mañana se trata de “¿Existe el yeti?”.






ComprensiónLectora

50 min Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:- Extrayendo información explicita e implícita- Reconociendo el problema y la solución en una narración- Expresando opiniones fundamentales sobre actitudes y acciones de los personajes

Inicio: -Profesora le explica a los niños las actividades que se van a realizar durante la clase.-Les explica que hoy trabajaran la comprensión de lectura “ La tarea”, aprendiendo y aplicando diferentes estrategias para comprender lo que leemos.Desarrollo: La profesora les entrega el material comprensión de lectura “La tarea”-Los niños leen en silencio la lectura.-Desarrollan individualmente las preguntas.- Profesora recalca que acá no importa equivocarse, que hay que contestar lo que creen que es correcto, hay que volver al texto para buscar las respuestas en él.-Profesora leen en voz alta el texto.- La profesora va eligiendo algunos niños para que den sus respuestas, justificando por qué es esa y no otra la respuesta correcta. - Profesora pregunta a los niños: ¿dónde encontraron las respuestas?, ¿qué tuviste que hacer para llegar a la respuesta correcta?, ¿qué información del texto te ayudaron a tener la respuesta?. Las respuestas de los niños las van anotando en el pizarrón y concluyen que existen diferentes estrategias para tener las respuestas correctas.

Cierre: Comentan la importancia de leer detenidamente las preguntas y buscar en el texto las respuestas o pensar en la respuesta según lo leído.

Comprensión de lectura “ La tarea”

Profesora se pasea por los puestos observando cómo trabajan y si la lectura está clara.



Escritura libre.

30m Escribir e ilustrar un cómic

Inicio: El profesor le cuenta a los alumnos que hoy escribirán un cómic, y les pregunta ¿Alguna vez han leído un cómic?, posteriormente presenta un powert point, con tres cómic, como ejemplos, leen en conjunto los 3 cómic, y analizan los elementos en comúnDesarrollo: Posteriormente analizan el tercer cómic, respondiendo de forma oral las preguntas que aparecen , luego se refuerzan los diferentes tipos de globos, según lo que se quiera expresar. El docente invita a los alumnos a que creen sus cómic a partir de diferentes situaciones entregadas, pero antes de escribir comentan que diálogos posibles se podrían escribir, entregando a cada niño los tipos de globos y las situaciones para que ellos creen su propio cómic. (pegándolo en su cuaderno)Cierre: El profesor hace leer a los alumnos sus diálogos y les recuerda que la próxima semana ilustraran y escribirán sus diálogos en formato cómic

Hojas

Cuaderno

Pc

Colores

Pegamento

Pauta de correcciónOrtografíaCaligrafíaRedacciónPuntuación

PLANIFICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.Profesor: Verena Martínez Fuentes. Curso: Tercero Básico Fecha: Miércoles 12de marzo



Lectura Diaria.“Ganó las olimpiadas corriendo sin zapatos”


Inicio: -Profesora elige a los semaneros y revisan los comentarios de los niños de cada fila.Desarrollo: -leen adelante 3-4 niños el comentario: “Ganó las olimpiadas corriendo sin zapatos”

-Profesora comenta y retroalimenta los comentarios leídos.Cierre: La profesora felicita a los alumnos por los avances de sus comentarios.-La lectura del día de mañana se trata de “La torre Eiffel.”.






40min Obj. 1: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual, aprendidas en años anteriores.Ind. 1: Escritura de ay, ahí , hay

Inicio: Nuevamente se presentan las 3 láminas con las palabras hay, ahí y ay, y pide a los alumnos que levanten la mano para explicar el uso de cada una de estas palabrasDesarrollo: La docente entrega una guía donde los alumnos deben completar diferentes oraciones utilizando de forma correcta las palabras estudiadas, revisando la actividad en el pizarrón. Cierre: La docente separa en tres partes la pizarra y cada alumno debe pasar a la pizarra y escribir una frase u oración con las palabras estudiadas (hay- ahí - ay)


Participación en clases en el cierre de la clase


Escritura guiada

40 min Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc)

PRACTICA GUÍADAInicio: La docente realiza una lluvia de ideas recordando el texto que conocieron la clase pasada, retomando también los conectores, comenta además que la clase de hoy escribirán un texto muy entretenido pero que primero deben planificarlo entre todos, utilizando la pauta de planificación de la clase pasadaDesarrollo: El profesor va escribiendo su planificación en un papelografo y


posteriormente van escribiendo su texto entre todos, para que después lo escriban los alumnos en sus cuadernos, sin olvidar la estructura del texto y los conectoresCierre: Una vez terminado el texto el profesor y los alumnos evalúan el texto creado con una pauta

PLANIFICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.Profesor: Verena Martínez Fuentes. Curso: Tercero Básico Fecha: Jueves 13 de marzo


Lectura Diaria.“el futbolista que metió mil goles ”


Inicio: -Profesora elige a los semaneros y revisan los comentarios de los niños de cada fila.Desarrollo: -leen adelante 3-4 niños el comentario: “La torre Eiffel” -Profesora comenta y retroalimenta los comentarios leídos.Cierre: La profesora felicita a los alumnos por los avances de sus comentarios.-La lectura del día de mañana se trata de “La dinastía Ming”.






Cuento 20 min Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto

Inicio: Guardan todo, cruzan los brazos arriba del banco y escuchan atentamente a la profesora.Profesora motiva la lectura:“El cuento de hoy me lo presento una gran amiga que tengo, y me dijo que se los muestre a ustedes, luego me cuentan si les gusto o no, el cuento de hoy se llama “Ana y los botines rojos”Cierren los ojos, relájense y piensen en el lugar que más le gustaría estar para que le lean un cuento. (La sala de clases se ordena y se limpia)

Desarrollo: La profesora muestra la imagen de un botín, pregunta a los niños de que cree que se tratara el texto, luego la profesora lee la lectura expresivamente y muestra las ilustraciones. La profesora comenta e invita a los alumnos a leer el libro nuevamente que se dejara en biblioteca de aula.

Cierre: Colorín colorado este cuento se acabado.¿Les gusto?¿Por qué? ¿Qué opinan del cuento?¿Cuál es la moraleja?, ¿En que se parecen ustedes a Ana?, ¿Que hubieran hecho ustedes en el lugar de Ana?



Vocabulario: 30 min. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo de textos escuchados o leídos

Inicio: Después de leer el cuento el profesor explica que hoy aprenderán el significado de 2 nuevas palabras, pide sacar el cuaderno de vocabularioDesarrollo: El profesor presenta la primera palabra “RESISTEN”, contextualizandola con el cuento, pregunta ¿alguien sabe lo que significa?, escucha respuestas, posteriormente escribe la palabra en pizarra y la leen, escriben en su cuaderno la palabra y su definición de forma amigable.INTERACCIÓN - AMPLIACIÓN: El profesor pide a los niños que completen una tabla con 3 cosas a las cuales ellos se resistirían, en su cuaderno y posteriormente la leen.El profesor presenta la segunda palabra “heredar”, contextualizandola con el cuento y posteriormente preguntando a los niños si conocen la palabra, para luego escribirla en el cuaderno con la definición amigable que da el profesor.INTERACCIÓN - AMPLIACIÓN: El profesor pide a los niños que escriban que objeto les gustaría heredar y que objeto heredarían ellos y a que persona Cierre: El profesor pide a los alumnos que hagan una oración con cada una de las palabras, la leen en voz alta y luego dos alumnos pasan a dejar las palabras en el panel de rincón de palabras



Fluidez Lectora

30 min Leen en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad

Inicio: -La profesora pregunta ¿Por qué es importante leer bien?La profesora motiva la lectura “Chile Austral”

Desarrollo: Buscan el texto de fluidez lectora y buscan el texto “ Chile Austral”Profesora modela la lectura poniéndole énfasis a la entonación y puntuación. Los niños leen por turnos, por fila, hombres primero, luego las mujeres, en coro, etc.Marcan en su guía las palabras con mayor dificultad y se comentan en vos alta.

Cierre: Profesora comenta cómo estuvo la lectura fluida de hoy que se debe ir mejorando día a día.

Profesora escucha y observa la lectura de sus alumnos.Observando las fortalezas y debilidades.

PLANIFICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.Profesor: Verena Martínez Fuentes. Curso: Tercero Básico Fecha: Viernes 14 de marzo


Lectura Diaria.“El futbolista que metió mil goles ”


Inicio: -Profesora elige a los semaneros y revisan los comentarios de los niños de cada fila.Desarrollo: -leen adelante 3-4 niños el comentario: “La dinastía Ming” -Profesora comenta y retroalimenta los comentarios leídos.Cierre: La profesora felicita a los alumnos por los avances de sus comentarios.





-La lectura del día lunes se trata de “Los fósforos”.



LecturaComentada“Androcles y el león”

40 min Demostrar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.

Motivación:

Se propone llevar un mapa para mostrar la zona donde crece el Calafate, además de una foto del arbusto.Hoy vamos a leer una leyenda llamada “El origen del calafate”. ¿Saben lo que es el calafate? El calafate es un arbusto espinoso que se encuentra en la Patagonia chilena y argentina. Sus frutos son comestibles y dicen que quien coma calafate, de todas maneras volverá a ese lugar. ¿Quieren escuchar por qué la leyenda dice eso?

Inicio: Los niños guardan todo hasta que la La Profesora entrega el texto y explica: 1º lo leerán en silencio, luego lo va a leer la profesora en voz alta.Por último se va a comentar la lectura entre todos.La profesora entrega la lectura “ El origen del calafate”.

Desarrollo: Los alumnos leen silenciosamente el texto.Luego la profesora lee en voz alta el texto y los niños siguen la lectura con sus ojos.Comentan, reflexionan y dialogan sobre el

El cuervo y el zorro

Profesora evaluará según la participación de los alumnos y los comentarios hechos por ellos.


texto leído a través de preguntas guiadas a diferentes alumnos.Preguntas:

16. ¿Qué pasaba con dos de las tribus selk´nam?

17. ¿Cómo era el joven, hijo de uno de los jefes? ¿Qué dice el texto de él?

18. ¿A quién conoció en uno de esos viajes?

19. ¿Cuál era la única forma en que podían verse los dos enamorados?

20. ¿Quién los descubrió? ¿Qué hizo?21. ¿Por qué crees que el brujo no

podía separar a los enamorados?22. ¿Qué hizo el brujo al darse cuenta

que no podía separarlos?23. Si tú hubieses sido el brujo,

¿habrías hecho lo mismo u otra cosa?

24. ¿A qué parte del calafate corresponderían los ojos de la niña?

25. ¿Por qué el brujo quiso que la planta tuviera espinas?

26. ¿Por qué el joven murió al lado de la planta calafate?

27. ¿Crees que los padres enemistados, hubiesen preferido que sus hijos vivieran y estuvieran juntos, o que uno muriera y ella se convirtiera en planta?

28. ¿Qué preferirías tú si fueras uno de esos padres? ¿Por qué?

29. ¿A qué se refiere la frase: “El amor era tan fuerte…”?

30. ¿Qué opinas de que los jefes de las tribus no dejaran que sus hijos estuvieran juntos, a pesar de que se querían mucho?

¿Qué pasará si vas a la Patagonia de Chile y comes calafate? ¿Por qué?


Cierre: Los alumnos guiados por la profesora buscan palabras deconocidas La profesora los felicita por la participación y motiva a los alumnos que no son tan participativos; para que la próxima lectura se integren aún más.


Pintando la lectura.

10 min. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos

Inicio: La profesora hace referencia al panel de lectura y explica a los alumnos en qué consiste la actividad “PINTANDO LA LECTURA”Desarrollo: Invita a los niños a elegir libros para comenzar con la actividad de lecturaCierre: La profesora motiva que la próxima clase se evaluara la lectura de los libros prestados y que los compañeros motiven a los que no han pedido libros a que soliciten prestamos de lectura.


Expresión oral.

30 min. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés; incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas

Inicio: El profesor explica a los alumnos que ellos aprenderán, a describir una imagen, para eso ella modela la descripción de una fotografía familiar, de forma oralDesarrollo: Los alumnos deben escribir en su cuaderno que la próxima clase deben traer un fotografía y escribir cierta preguntas en el cuaderno que den ir en la descripción. ¿Cómo y cuando fue tomada la fotografía?¿Qué se muestra en la foto?¿Por que elegí esta fotografía?¿Qué es lo que más me llama la atención de lo que se muestra en la foto?Cierre: La docente incentiva a los alumnos que deben traer su tarea la próxima clase


Creación de un artículo sobre una mascota Cada estudiante elige a una mascota real y accesible para observar. Puede ser propia, de un vecino o un insecto del jardín. La estudia durante una semana, tomando notas sobre sus características y su comportamiento. Busca más información sobre ese animal en una enciclopedia, en internet o preguntándole a un adulto. Al terminar la semana, elabora un artículo sobre la mascota siguiente la estructura:

AstorecaMarzo 08 al 12 Septiembre 2014 Verena.doc

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