Atención a la diversidad en la enseñanza obligatoria

Pacto Social por la EducaciónPacto Social por la EducaciónMedidas de Atención a la Diversidad


DE CARÁCTER ORDINARIODE CARÁCTER ORDINARIO

MODALIDADES EXCEPCIONALES DE ESCOLARIZACIÓNMODALIDADES EXCEPCIONALES DE ESCOLARIZACIÓN

DE INTERVENCIÓN EN EL GRUPODE INTERVENCIÓN EN EL GRUPO

MEDIDAS INDIVIDUALIZADASMEDIDAS INDIVIDUALIZADAS

CENTROS DE INTEGRACIÓN PREFERENTECENTROS DE INTEGRACIÓN PREFERENTE

CENTROS ORDINARIOS CON AULA ENCLAVECENTROS ORDINARIOS CON AULA ENCLAVE

CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIALCENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

DE CARÁCTER EXTRAORDINARIODE CARÁCTER EXTRAORDINARIO

TIPO DE MEDIDASTIPO DE MEDIDAS


MEDIDAS DE CARÁCTER ORDINARIOMEDIDAS DE CARÁCTER ORDINARIO

• DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRODE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

CONCRECIÓN CURRICULAR DE ÁREAS Y MATERIAS (Niveles de CONCRECIÓN CURRICULAR DE ÁREAS Y MATERIAS (Niveles de concreción)concreción)

• PLAN DE ACCIÓN TUTORIALPLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

• PLAN DE OFERTA DE LAS ENSEÑANZAS (OPTATIVIDAD)PLAN DE OFERTA DE LAS ENSEÑANZAS (OPTATIVIDAD)

• ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA (ACI) POCO ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA (ACI) POCO SIGNIFICATIVASIGNIFICATIVA

IMPLICAN ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO Y NECESIDADES IMPLICAN ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO Y NECESIDADES DEL ALUMNADODEL ALUMNADO


DE INTERVENCIÓN EN EL GRUPODE INTERVENCIÓN EN EL GRUPO

MATERIAS OPTATIVAS DE OFERTA COMPLEMENTARIAMATERIAS OPTATIVAS DE OFERTA COMPLEMENTARIA

AGRUPAMIENTOS FLEXIBLESAGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULARPROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIOMEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO

PROGRAMAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y DEL PROGRAMAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y DEL CLIMA ESCOLAR CLIMA ESCOLAR

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD IDIOMÁTICA Y PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD IDIOMÁTICA Y CULTURALCULTURAL


MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO DE MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO DE INTERVENCIÓN EN EL GRUPOINTERVENCIÓN EN EL GRUPO


Complementan la oferta de optativas de la ESO con materias pensadas especialmente para los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales (NEE), entendidas en sentido amplio.

Su principal objetivo es garantizar la incorporación normalizada del alumnado a su currículo de referencia.

Se cursan en sustitución de una optativa de oferta general y a propuesta del equipo educativo:

2.ª Lengua Extranjera en 1.º y 2.º de la ESO

2.ª Lengua Extranjera o Cultura Clásica en 3.º y 4.º de la ESO


Los centros educativos pueden ofrecer como materias optativas de oferta complementaria:

Taller de Fomento de la Autonomía del AprendizajePropuesta curricular de contenidos procedimentales y actitudinales para el alumnado con dificultades en las capacidades instrumentales básicas.

Español como Segunda LenguaPropuesta curricular que, partiendo de tres niveles competenciales diferentes, facilita el acceso al currículo al alumnado no hispanohablante.

Otras materias optativas de iniciación profesional




AGRUPAMIENTOS FLEXIBLESAGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

Su objetivo es atenuar las dificultades que impidan al alumnado su adecuado acceso a niveles posteriores de la etapa o a la titulación.

La metodología es el elemento primordial para dar la respuesta educativa necesaria.

Se pueden solicitar para las áreas de Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas en 1.º, 2.º y 3.º de la ESO.

Se autorizan cuando la ratio de alumnos y alumnas es igual o superior a 24, para favorecer la atención individualizada en grupos más reducidos.




PROGRAMAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y PROGRAMAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y DEL CLIMA ESCOLARDEL CLIMA ESCOLAR

Programas diseñados para alumnado que presenta dificultades de aprendizaje, asociadas a problemas de adaptación al trabajo en el aula y a desajustes de conducta que dificulten el normal desenvolvimiento de las clases, y con evidente riesgo de abandono escolar..

El éxito del programa depende exclusivamente de las estrategias metodológicas empleadas y del compromiso del alumnado y sus familias.


Los alumnos y alumnas cursan las mismas materias y áreas del currículo básico, pero integradas, en su mayoría, en tres ámbitos:

ámbito científico: Matemáticas y CCNN ámbito socio-lingüístico: Lengua y CCSS ámbito práctico: Tecnología, E. Plástica y Optativa de

Iniciación Profesional El resto de áreas o materias se cursan con el grupo-clase. El programa se puede proponer para ser impartido en 1.º,

2.º o 3.º de la ESO. Para la autorización del programa se necesita un mínimo

de 10 alumnos y alumnas.


PROGRAMAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y PROGRAMAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y DEL CLIMA ESCOLARDEL CLIMA ESCOLAR



PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD IDIOMÁTICA Y CULTURALIDIOMÁTICA Y CULTURAL

Programas orientados al conjunto del alumnado del centro para promover el enriquecimiento cultural colectivo, aprovechando la pluralidad de orígenes.

La organización básica incluye:La organización básica incluye:

− acciones de acogida e integración de nuevo alumnado.

− acuerdos de los departamentos que asumen la docencia de este alumnado.

− procedimientos de coordinación y propuestas de actividades.


Incluye una medida específica de atención al alumnado no hispanohablante, dedicada a acelerar los procesos de adquisición de la lengua española.

El alumnado asiste al aula de apoyo idiomático, como El alumnado asiste al aula de apoyo idiomático, como máximo, hasta 5 horas del horario lectivo total.máximo, hasta 5 horas del horario lectivo total.

El número mínimo de alumnos y alumnas para autorizar El número mínimo de alumnos y alumnas para autorizar el apoyo idiomático es de 6. Estos alumnos pueden estar el apoyo idiomático es de 6. Estos alumnos pueden estar escolarizados en diferentes grupos y cursos de origen.escolarizados en diferentes grupos y cursos de origen.

Las horas dedicadas al apoyo idiomático se detraen del Las horas dedicadas al apoyo idiomático se detraen del horario destinado a materias optativas y de otras áreas horario destinado a materias optativas y de otras áreas curriculares, manteniendo en todo caso unas curriculares, manteniendo en todo caso unas vinculaciones mínimas que garanticen la evaluación vinculaciones mínimas que garanticen la evaluación continua.continua.


PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD IDIOMÁTICA Y CULTURALIDIOMÁTICA Y CULTURAL


PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULARPROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Medida extrema de atención a la diversidad que permite que el alumnado propuesto alcance los objetivos generales de la etapa, mediante una metodología y unos contenidos adaptados a sus necesidades, y obtenga la titulación.

Los programas pueden ser de un año de duración o de dos años

Programas base:

− ámbito socio-lingüístico

− ámbito científico-tecnológico

− tres áreas o materias del currículo ordinario (mínimo)

− optativas de oferta general del centro

− optativas específicas del programa



Programa experimental curso 04-05.

El programa incluye módulos profesionales que favorecen el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para desempeñar un puesto de trabajo para el que se requiera una cualificación básica.

Los módulos formativos ofrecidos están asociados a las siguientes cualificaciones profesionales de nivel 1:

- Operaciones auxiliares de fabricación mecánica

- Operaciones de hormigón

- Cortinajes y complementos de decoración

- Operaciones básicas de restaurante y bar


PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PROFESIONALPROFESIONAL



PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PROFESIONALPROFESIONAL

Ámbito socio-lingüístico 6 horas

Ámbito científico-tecnológico 6 horas

Lengua extranjera 3 horas

Educación física 2 horas

Formación y orientación laboral 2 horas

Módulo profesional 1 4 horas

Módulo Profesional 2 6 horas

Tutoría 1 hora

Total 30 horas


ACI POCO SIGNIFICATIVAACI POCO SIGNIFICATIVA

ACI SIGNIFICATIVAACI SIGNIFICATIVA

MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO INDIVIDUALIZADASINDIVIDUALIZADAS

ADECUACIONES EN LOS ELEMENTOS NO PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO.

LA INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO DE APOYO A LAS NEE NO SUPERARÁ EL 20 % DEL HORARIO DEL ALUMNADO.

AFECTA A ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO.

SU REFERENTE SON LOS OBJETIVOS DE UN CICLO O ETAPA DIFERENTE.

LA ATENCIÓN POR EL PROFESORADO DE APOYO NO SUPERARÁ EL 50 % DEL HORARIO DEL ALUMNADO.


PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL, LA COMUNICACIÓN Y EL TRÁNSITO A LA VIDA ADULTA.

REQUIERE LA INTERVENCIÓN DE RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES EXCEPCIONALES.

ESCOLARIZACIÓN EN AULAS ENCLAVE O CENTROS ESPECÍFICOS.

MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO INDIVIDUALIZADASINDIVIDUALIZADAS

ACI MUY SIGNIFICATIVAACI MUY SIGNIFICATIVA


CENTROS DE INTEGRACIÓN PREFERENTECENTROS DE INTEGRACIÓN PREFERENTE

CENTROS ORDINARIOS CON AULA ENCLAVECENTROS ORDINARIOS CON AULA ENCLAVE


POR DÉFICIT AUDITIVOPOR DÉFICIT AUDITIVO

POR DÉFICIT MOTORPOR DÉFICIT MOTOR



Déficit auditivo severo y profundo.Déficit auditivo severo y profundo.

• Profesor especialista de Audición y Lenguaje Profesor especialista de Audición y Lenguaje o Logopedia ( 1- 4 alumnos y alumnas Infantil / o Logopedia ( 1- 4 alumnos y alumnas Infantil / 1- 6 alumnos y alumnas Primaria-Secundaria).1- 6 alumnos y alumnas Primaria-Secundaria).

• Adaptaciones de acceso al currículo.Adaptaciones de acceso al currículo.

• Las Palmas: 12 centros de Infantil Primaria Las Palmas: 12 centros de Infantil Primaria y 3 de Secundaria.y 3 de Secundaria.

• S/C de Tenerife: 9 centros de Infantil S/C de Tenerife: 9 centros de Infantil Primaria y 9 de Secundaria.Primaria y 9 de Secundaria.

CENTROS DE INTEGRACIÓN PREFERENTE PARA CENTROS DE INTEGRACIÓN PREFERENTE PARA ALUMNADO CON NEE POR DÉFICIT AUDITIVOALUMNADO CON NEE POR DÉFICIT AUDITIVO



• Falta de autonomía en hábitos de la vida diaria y en sus posibilidades de desplazamiento.

• Adaptaciones de los centros.

• Profesor de pedagogía terapéutica (PT) y Auxiliar Educativo (1 - 6 alumnos y alumnas).

• Las Palmas: 13 centros de Infantil - Primaria y 11 de Secundaria.

• S/C de Tenerife: 16 centros de Infantil - Primaria y 9 de Secundaría.

CENTROS DE INTEGRACIÓN PREFERENTE PARA CENTROS DE INTEGRACIÓN PREFERENTE PARA ALUMNADO CON NEE POR DÉFICIT MOTORALUMNADO CON NEE POR DÉFICIT MOTOR



Alumnado con NEE graves y permanentes que Alumnado con NEE graves y permanentes que requieran adaptaciones muy significativas.requieran adaptaciones muy significativas.

•Tutorías: profesor de PT y un Auxiliar Educativo Tutorías: profesor de PT y un Auxiliar Educativo (5 alumnos y alumnas).(5 alumnos y alumnas).

• Las Palmas: 21 aulas en centros de Infantil - Las Palmas: 21 aulas en centros de Infantil - Primaria y 13 de Secundaria.Primaria y 13 de Secundaria.

•S/C de Tenerife: 31 aulas en centros de S/C de Tenerife: 31 aulas en centros de Infantil -Primaria y 13 de Secundaria.Infantil -Primaria y 13 de Secundaria.

CENTROS ORDINARIOS CON AULAS ENCLAVESCENTROS ORDINARIOS CON AULAS ENCLAVES



• Adaptaciones muy significativas, siendo una Adaptaciones muy significativas, siendo una escolarización excepcional y transitoria.escolarización excepcional y transitoria.

• Currículo que desarrolla las habilidades y Currículo que desarrolla las habilidades y capacidades necesarias en el ámbito de la capacidades necesarias en el ámbito de la autonomía personal y social y de la comunicación.autonomía personal y social y de la comunicación.

Las Palmas: 7 Centros

S/C de Tenerife: 5 Centros




• Recursos personales:Recursos personales: • Profesor de PT: Profesor de PT:

– cada 4-5 alumnos y alumnas con alteraciones graves de cada 4-5 alumnos y alumnas con alteraciones graves de conducta y/o poca autonomía; conducta y/o poca autonomía;

– cada 6-8 alumnos y alumnas en Primaria;cada 6-8 alumnos y alumnas en Primaria;– cada 8-10 alumnos y alumnas (mayores de 14) de Tránsito cada 8-10 alumnos y alumnas (mayores de 14) de Tránsito

a la Vida Adulta (TVA). a la Vida Adulta (TVA).

• Profesor de Audición y Lenguaje cada 35 alumnos y Profesor de Audición y Lenguaje cada 35 alumnos y alumnas. alumnas.

• Auxiliar educativo cada 6/8 alumnos y alumnas.Auxiliar educativo cada 6/8 alumnos y alumnas.• Adjunto de Taller cada 16 alumnos y alumnas mayores Adjunto de Taller cada 16 alumnos y alumnas mayores

de 14. de 14. • Psicólogo o Pedagogo cada 80/90 alumnos y alumnas.Psicólogo o Pedagogo cada 80/90 alumnos y alumnas.




DECRETO 286/1995 DE 22 DE SEPTIEMBRE DE DECRETO 286/1995 DE 22 DE SEPTIEMBRE DE ORDENACIÓN DE LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON ORDENACIÓN DE LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON

NEE (BOC 11/10/95)NEE (BOC 11/10/95)

DECRETO 286/1995 DE 22 DE SEPTIEMBRE DE DECRETO 286/1995 DE 22 DE SEPTIEMBRE DE ORDENACIÓN DE LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON ORDENACIÓN DE LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON

NEE (BOC 11/10/95)NEE (BOC 11/10/95)

ORDEN DE 7 DE ABRIL DE 1997 QUE REGULA LAS ORDEN DE 7 DE ABRIL DE 1997 QUE REGULA LAS ADAPTACCIONES CURRICULARES DE CENTRO Y LAS ADAPTACCIONES CURRICULARES DE CENTRO Y LAS

INDIVIDUALIZADAS (BOC 25/4/97)INDIVIDUALIZADAS (BOC 25/4/97)

ORDEN DE 7 DE ABRIL DE 1997 QUE REGULA LAS ORDEN DE 7 DE ABRIL DE 1997 QUE REGULA LAS ADAPTACCIONES CURRICULARES DE CENTRO Y LAS ADAPTACCIONES CURRICULARES DE CENTRO Y LAS

INDIVIDUALIZADAS (BOC 25/4/97)INDIVIDUALIZADAS (BOC 25/4/97)

ORDEN DE 9 DE ABRIL DE 1997 SOBRE ORDEN DE 9 DE ABRIL DE 1997 SOBRE ESCOLARIZACIÓN Y RECURSOS (BOC 25/4/97)ESCOLARIZACIÓN Y RECURSOS (BOC 25/4/97)

ORDEN DE 9 DE ABRIL DE 1997 SOBRE ORDEN DE 9 DE ABRIL DE 1997 SOBRE ESCOLARIZACIÓN Y RECURSOS (BOC 25/4/97)ESCOLARIZACIÓN Y RECURSOS (BOC 25/4/97)

NORMATIVA QUE REGULA LA ATENCIÓN EDUCATIVA NORMATIVA QUE REGULA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NEE EN CANARIASAL ALUMNADO CON NEE EN CANARIAS


ORDEN DE 3/6/96 QUE REGULA LOS PROGRAMAS DE ORDEN DE 3/6/96 QUE REGULA LOS PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (BOC 10/6/96)DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (BOC 10/6/96)

ORDEN DE 3/6/96 QUE REGULA LOS PROGRAMAS DE ORDEN DE 3/6/96 QUE REGULA LOS PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (BOC 10/6/96)DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (BOC 10/6/96)

ORDEN DE 24/04/2002 DE ORGANIZACIÓN DE LA OFERTA ORDEN DE 24/04/2002 DE ORGANIZACIÓN DE LA OFERTA DE ENSEÑANZA SECUNDARIA (BOC 10/05/2002)DE ENSEÑANZA SECUNDARIA (BOC 10/05/2002)

ORDEN DE 24/04/2002 DE ORGANIZACIÓN DE LA OFERTA ORDEN DE 24/04/2002 DE ORGANIZACIÓN DE LA OFERTA DE ENSEÑANZA SECUNDARIA (BOC 10/05/2002)DE ENSEÑANZA SECUNDARIA (BOC 10/05/2002)

RESOLUCIÓN ANUAL, DE LA DGOIE, QUE REGULA LAS RESOLUCIÓN ANUAL, DE LA DGOIE, QUE REGULA LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE CARÁCTER MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE CARÁCTER

EXTRAORDINARIO EN GRUPOS.EXTRAORDINARIO EN GRUPOS.

RESOLUCIÓN ANUAL, DE LA DGOIE, QUE REGULA LAS RESOLUCIÓN ANUAL, DE LA DGOIE, QUE REGULA LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE CARÁCTER MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE CARÁCTER

EXTRAORDINARIO EN GRUPOS.EXTRAORDINARIO EN GRUPOS.

NORMATIVA QUE REGULA LA ATENCIÓN EDUCATIVA NORMATIVA QUE REGULA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NEE EN CANARIASAL ALUMNADO CON NEE EN CANARIAS

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