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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LOS ALUMNOS CONNECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Como ya señalé en el a"arta$o %&' de la Programación, el aula específica donde

contextualizo mi intervención educativa cuenta con la presencia de (n al(!no )( no*a "ro!ociona$o c(r+o. ado !ue nos encontramos en el "m#ito de una materiainstrumental, y siguiendo las recomendaciones de la Or$n $ ', $ -(lio $ '../ , elalumno seguir" un "rogra!a $ acti0i$a$+ $ r1(r2o "ara rali2ar (n+g(i!into "r+onali2a$o $ +( 0ol(ción3 n la !$i$a $ lo "o+i4l&

$e entiende por alumnado !ue presenta nc+i$a$+ $(cati0a+ +"cial+, a!uel!ue re!uiera, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinadosapoyos y atenciones educativas específicas derivadas de $i+ca"aci$a$ $ ti"o 15+ico3+n+orial3 "+5)(ico 6 cogniti0o o tra+torno+ gra0+ $ con$(cta&

%l alumno con necesidades educativas especiales !ue &e contextualizado en mi programación &a sido evaluado psicopedagógicamente por el epartamento de

'rientación( cuenta asimismo con un dictamen de escolarización emitido por el %!uipo de'rientación %ducativa por presentar ecesidades %ducativas %speciales  asociadas a

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condiciones personales de naturaleza física, en concreto, una *$CAPAC*AA+**-A %-%.

La+ act(acion+ )( + rali2ar7n n l !arco $ la "rogra!ación son lassiguientes/ PRO8RAMA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SI8NIFICATIVA,

 por consiguiente, no se producir" modificación alguna de o#0etivos ni de criterios deevaluación. %n la adaptación se &a programado !ue/ el alumno se situar" próximo al

 profesor, utilizar" un amplificador de sonido adaptado a su déficit, contar" con el apoyotutorizado de un compañero y tra#a0ar" la programación #"sica para el curso. $u1odalidad de escolarización ser" de tipo A,  es decir en un aula ordinaria a tiempocompleto( en dic&a aula se de#e/ cuidar las condiciones ac2sticas, apoyar la comunicaciónling3ística con otros lengua0es, estimular la lectura la#iofacial, informar individualmente aalumno

99&:& ATENCIÓN AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTULES

%n el aula donde contextualizo mi programación, contamos, igualmente, con la yacitada presencia de una alumna con altas capacidades %l $istema educativo da respuesta aa!uellos alumnos4as !ue disponen de un nivel elevado de capacidades cognitivas yaptitudes intelectuales a través de dos medidas fundamentales/ la 1l;i4ili2ación $l"r5o$o $ +colari2ación y  (na+ a$a"tacion+ c(rric(lar+ +"c51ica+ destinadas aampliar y enriquecer los contenidos del currículo ordinario, priorizar las técnicas de

trabajo autónomo, diversificar la presentación de sus productos de aprendizaje y abrir el 

ámbito de recursos humanos y materiales que intervienen en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

%n el A%5', dentro del apartado de unidades desarrolladas, podr"n cote0ar !uecuento con una profusa variedad de acti0i$a$+ $ a!"liación  y nri)(ci!into $contni$o+ para cola#orar, de manera eficaz, al desarrollo de las capacidades de estaalumna.

99&%& ATENCIÓN AL ALUMNADO CON INTE8RACIÓN TARDÍA EN ELSISTEMA EDUCATIVO ESPA<OL

%ntre las actuaciones !ue se aplican para atender a este tipo de alumnado, podemos

destacar/la Acogi$a =intgración +colar3 acti0i$a$+ ;tra+colar+3 cola4oración

1a!iliar in+tit(cional>?@ l A"rn$i2a- $l +"aol !$iant l "rogra!a $ A(la+T!"oral+ $ A$a"tación LingB5+tica =ATAL? la "r+r0ación $ +( c(lt(ra $orign& Adem"s ser"n suscepti#les de reci#ir una a$a"tación c(rric(lar no +igni1icati0a&

99&,& ATENCIÓN AL ALUMNADO UE PRECISA ACCIONES DE CARCTER 

COMPENSATORIO

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MEDIDAS EDUCATIVAS PARA LA EDUCACIÓN KSICA# EDUCACIÓNPRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA OKLI8ATORIA&

• Adaptaciones de Acceso :AAC)/ $er"n propuestas en a!uellos casos en los !uelas necesidades educativas especiales derivadas de la limitación funcionalre!uieran l!nto+ "ara l acc+o a la in1or!ación3 a la co!(nicación a la

"artici"ación  precisando la incorporación de recursos específicos( lamodificación y *a4ilitación $ l!nto+ 15+ico+ 6o la "artici"ación $l"r+onal no $ocnt.

• Adaptaciones Curriculares o $ignificativas :AC$)/ $er"n propuestas cuandoel alumno o alumna presenta un $+1a+ c(rric(lar n rlación con la"rogra!ación $i$7ctica, del "rea4materia4módulo o#0eto de adaptación, delgrupo en !ue se encuentra escolarizado/

o en educación primaria, un desfase curricular de al menos un curso en el"rea o#0eto de adaptación entre el nivel de competencia curricular alcanzado

y el curso en !ue se encuentra escolarizado.

o en educación secundaria o#ligatoria, (n $+1a+ c(rric(lar $ al !no+$o+ c(r+o+ en la materia o#0eto de adaptación, entre el nivel de competenciacurricular alcanzado y el curso en !ue se encuentra escolarizado. $eentiende por nivel de competencia curricular alcanzado, en el"rea4materia4módulo, el curso del !ue el alumno o alumna tiene superadoslos criterios de evaluación.

• Adaptaciones Curriculares $ignificativas :AC$)/ $er"n propuestas al alumnadocon %% de educación primaria, educación secundaria o#ligatoria cuando/

 B Presenta un $+1a+ c(rric(lar +("rior a $o+ c(r+o+   en el "rea omateria o#0eto de adaptación, entre el nivel de competencia curricular alcanzado y la programación del curso :nivel) en el grupo en !ue seencuentra escolarizado.

 BPresenta li!itacion+ 1(ncional+ $ri0a$a+ $ $i+ca"aci$a$ 15+ica o+n+orial, !ue imposi#ilitan la ad!uisición de los o#0etivos en determinadas"reas o materias no instrumentales.

•

Programas específicos :P%)/ $er"n propuestos para el alumnado !ue precisaatención específica con el o#0etivo de favorecer el desarrollo mediante la

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estimulación de procesos implicados en el aprendiza0e :percepción, atención,memoria, inteligencia, metacognición, estimulación y4o reeducación del lengua0ey la comunicación, conciencia fonológica, autonomía personal y &a#ilidadesadaptativas, &a#ilidades sociales, gestión de las emociones, autocontrol,autoconcepto y autoestima, etc.) !ue faciliten la ad!uisición de las distintas

competencias clave. ado su car"cter personalizado y especializado ser"nimpartidos por el profesorado especialista en educación especial :P o A).

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