ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO DE AACCII.

I.E.S. LOPE DE VEGA

Gabriel Lozano MuñozJefe de Estudios

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDADATENCIÓN A LA DIVERSIDADATENCIÓN A LA DIVERSIDADATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

� La diversidad existe en todos los órdenes de la vida y la escuela es la más fiel representante de este hecho.

� No hay dos alumnos iguales, por lo que nunca las aulas se deben considerar grupos uniformes, lo que nos obliga a dar respuesta a esa diversidad.

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Normativa Altas Capacidades IntelectualesNormativa Altas Capacidades IntelectualesNormativa Altas Capacidades IntelectualesNormativa Altas Capacidades Intelectuales

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación,

� El Sistema Educativo debe prestar atención al alumnado con altas capacidades intelectuales.

� Principios de normalización e inclusión.

la Ley 17/2007, de

10 de diciembre, de

Educación en

Andalucía,

� Se debe identificar

lo antes posible al

alumnado con altas

capacidades

intelectuales

� ORDEN de 25 de julio de

2008, de atención a la

diversidad

� El alumno alcance el máximo

desarrollo posible de sus

capacidades personales.

� Se establecerán los

mecanismos adecuados y las

medidas de apoyo y refuerzo

precisas que permitan el

desarrollo intelectual del

alumnado con altas

capacidades intelectuales.

� Los centros docentes

dispondrán de autonomía para

organizar los recursos

humanos y materiales

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Normativa Altas Capacidades IntelectualesNormativa Altas Capacidades IntelectualesNormativa Altas Capacidades IntelectualesNormativa Altas Capacidades Intelectuales

Plan de actuación para la atención educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales en Andalucía 2011-13

� Propone la realización de actuaciones que potencien el máximo aprovechamiento posible de las capacidades de este alumnado y la aplicación de medidas educativas que respondan a sus necesidades.

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¿ ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES ?¿ ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES ?¿ ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES ?¿ ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES ?

� Se considera que un alumno o alumna presenta «altas capacidades intelectuales» cuando maneja y relaciona múltiples recursos cognitivos de tipo lógico, numérico, espacial, de memoria, verbal y creativo, o bien destaca especialmente y de manera excepcional en el manejo de uno o varios de ellos.

� Se diferencian 3 perfiles de alta capacidad intelectual:

SOBREDOTACIÓN INTELECTUALTALENTOS SIMPLESTALENTOS COMPLEJOS

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD I.E.S. LOPE DE VEGAI.E.S. LOPE DE VEGAI.E.S. LOPE DE VEGAI.E.S. LOPE DE VEGA

� ATENCIÓN DEL ALUMNADO EN EL AULA ORDINARIA� AULA DE APOYO� ELABORACIÓN DE ACIS� DESDOBLES/AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES EN ALGUNAS

MATERIAS EN 3º Y 4º ESO� CONFIGURACIÓN DE OPTATIVAS PROPIAS Y DE LIBRE

DISPOSICIÓN� OFERTA DE DISTINTOS PROYECTOS INTEGRADOS ( 3º, 4º y

Bachillerato)� PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS Y PROGRAMAS :

PROFUNDIZA,…

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Nuestros objetivos generales

• Ofrecer una respuesta más adecuada a la diversidad de nuestro alumnado.

• Formar y sensibilizar al profesorado sobre cómo ofrecer una respuesta educativa adecuada al alumnado con altas capacidades.

• Potenciar la investigación e innovación educativas en este ámbito.

• Fomentar el enriquecimiento curricular del alumnado con altas capacidades, pero también de aquellos con buena capacidad y recursos cognitivos.

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Nuestra acción. . . .

Con respecto al centro:

1. Identificación y conocimiento - a comienzos de curso - del alumnado con NEAE, incluido el de altas capacidades.

2. Propuesta y diseño de un programa de formación: formación en centros, grupos de trabajo y/o cursos en el CEP, procurando la implicación de otros centros de la zona, sobre la atención educativa a este alumnado.

3. Promoción del diseño de actividades de ampliación, profundización e investigación referidas al mayor número posible de competencias básicas en las distintas áreas.

4. Inclusión en los primeros cursos de la ESO, de un taller de enriquecimiento curricular ( en principio en 1º y 2º ESO).

5. Diseño de un Plan de Estudios que atienda, en la medida de lo posible, a toda la diversidad de nuestro alumnado

1. Identificación y conocimiento a comienzos de curso del alumnado con NEAE, incluido el de altas capacidades.

� J. Estudios convoca los primeros días de septiembre reuniones iniciales de coordinación de los equipos educativos.

� Trasvase de información.� Conocimiento del programa de atención a la diversidad del

centro.� Determinación de necesidades.

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Nuestra acción. . . .

2. Diseño de un Programa de Formación en atención educativa al alumnado de AACCII

� Profesorado del propio centro y otros de la localidad y/o la zona.

� Objetivos : concienciación, formación, elaboración de propuestas propias.

� Asesoramiento del CEP y del Equipo Técnico Especializado de la D. Provincial.

� Propuesta de cursos de formación al CEP

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Nuestra acción. . . .

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Nuestra acción. . . .

3. Promoción del diseño de actividades de profundización (metodología) :

Principios metodológicos de atención a la diversidad en el aula:

� No todos tienen que hacer lo mismo, de la misma manera y al mismo tiempo.

�Planificar actividades de distintos niveles de ejecución, diferentes grados de dificultad y de realización (*, **, ***)

�Sencillas (*): de reproducción de contenidos e identificación (nombra, define, explica, …)

�Dificultad media (**): aplicación de contenidos (resolución de problemas, transferencia de métodos,…)

�Complejas(***): relacionar contenidos ( comentar, interpretar, descubrir significados ocultos,…),

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Nuestra acción. . . .

� Incluir en cada unidad actividades de libre elección.

�Dentro de cada materia, para cuando terminan, de mayor complejidad

� Sustituir actividades que implican conocimientos ya superados por otras adecuadas.

� Proponer actividades de gran grupo, pequeños grupos e individuales

� En las clases, considerar distintas zonas donde se pueden hacer “otras cosas” (p.e. en las aulas específicas)

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Nuestra acción. . . .

� Fomentar el aprendizaje por descubrimiento: plantear retos, enigmas

�Buscar información, plantear preguntas,

�Proponer proyectos de investigación,trabajos de ampliación,

� Fomentar la participación en concursos, certámenes (literarios, matemáticos, The Big Challenge, Cantalenguas, Campamentos científicos, Café con ciencia…)

� Potenciar el uso de la biblioteca : lecturas voluntarias y/o obligatorias

� Fomentar el uso de Internet y las TIC.

4. Taller de Enriquecimiento Curricular (1ºy 2º ESO)

� En las horas de LIBRE DISPOSICIÓN DE 1º Y 2º ESO.

� Alumnado diagnosticado de Altas Capacidades Intelectuales y aquel con buen rendimiento y alta motivación que lo desee

� Metodología:

� Trabajo por Proyectos� Relacionado con el curriculum� Al menos uno por trimestre� En su fase final deberá contener un producto final visible y susceptible

de ser comunicado al resto de la comunidad educativa.

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Nuestra acción. . . .

Programa Profundiza ( ESO)

� 2 Viernes tarde / Sábados mañana al mes

� Alumnado diagnosticado de Altas Capacidades Intelectuales y aquel con buen rendimiento y alta motivación que lo desee y presente un proyecto ( 24 alumnos)

� Metodología:� Proyectos de investigación en e área científico-tecnológica

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Nuestra acción. . . .

� Astronomía: Construcción de un reloj solar en el centro

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Trabajos realizados

� Astronomía: Visita al Observatorio astronómico de Piconcillo

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Nuestra acción. . . .

� Construcción y estudio de una cocina solar

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Nuestra acción. . . .

� Estudio de las células

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Nuestra acción. . . .

Tipos de células Preparando una observación

� Una experiencia sobre física

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Nuestra acción. . . .

Cohete de agua

MEDIDAS IMPOSIBLES

Hemos realizado un viaje al pasado, cuando la Astronomía se basaba en la observación y en el cálculo matemático y nos ha dejado abierta una puerta al futuro, ya que nos ha hecho comprender que con curiosidad, y conocimientos de Matemáticas se puede llegar a conocer la inmensidad del cosmos. Le hemos planteado a los/-as y alumnos/-as algunos retos asequibles como medir la altura del instituto utilizando la proyección de las sombras, y otros más complicados como medir la distancia de nuestro planeta al Sol o a la Luna siguiendo el pensamiento de Aristarco.

� Fuente – Obejunais in the north of Cordoba.

� It is a medium –sized town.

� It has got 14 villages.

� The population isapproximately3.500 people. Fuente – Obejuna

Nuestra acción. . . .

CHRISTMAS DAYDecember 25 is Christmas Day.

� In Spain most peoplehave serrano ham, prawns, and special cakescalled “mantecados” forlunch .

� On december 25 Santa Claus comes to somehouses and bring presents.

� People sing Christmas Carols as “El Tamborilero”

� In the United Kingdom, people usually haveturkey and vegetables and Christmas Pudding fordinner.

Nuestra acción. . . .

Fuente – Obejuna

Nuestra acción. . . .

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Exposición E. Primaria

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Nuestra acción. . . .

5. Diseño de un Plan de Estudios basado en :

� Libre disposición 1º y 2º ESO� Optativas de Libre configuración (1º, 2º, 3º

ESO)� Proyectos integrados ( 4º ESO y Bachillerato)� Optativas Propias en 2º Bachillerato

6. Actividades complementarias y extraescolares

� Las familias

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Nuestra acción. . . .

� Difusión del Proyecto : Jornadas científicas ( junio 2012 )

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Nuestra acción. . . .