ATENCIN EN LA REALIZACIN DE DOS TAREAS SIMULTNEAS EN HOMBRES Y MUJERES; UNA MATEMTICA Y OTRA DE COMPRENSIN

ATENCIN EN LA REALIZACIN DE DOS TAREAS SIMULTNEAS EN HOMBRES Y MUJERES; UNA MATEMTICA Y OTRA DE COMPRENSIN.Carmona S.,De los ngeles B.,Daz F.,Estrada E.,Galicia D., Gurrola Z.,Hernndez C.,Hernndez A., Holst I., Hirata A.,Jimnez V.,Jurez A.,Magaa A., Maqueda T.,Marn A.,Ortiz G.,Ramrez X.,Sandoval A.Facultad de Estudios Superiores ZaragozaUniversidad Nacional Autnoma de MxicoSe trabaj con un diseo experimental de carcter factorial 2x3 el cual tuvo dos variables independientes, la variable independiente uno fue el sexo y la variable independiente dos fue el tipo de tarea. Se cont con la colaboracin de 90 participantes cuyas edades fueron de 18 a 20 aos, de los cuales el 50% fueron hombres y el otro 50% fueron mujeres, todos ellos experimentalmente ingenuos y escogidos aleatoriamente. El problema fue: Cul es la diferencia en la atencin de mujeres y hombres con respecto a la realizacin de dos tareas simultneas?. La hiptesis de investigacin fue: Se encontrara una diferencia en la atencin de mujeres y hombres con respecto a la realizacin de dos tareas simultneas; una matemtica y otra de comprensin. Se dividi la muestra en grupos de 15 personas para la posterior aplicacin de una prueba elaborada por los investigadores para cada una de las tareas: Comprensin de lectura, Lgica matemtica y Ambas tareas al mismo tiempo, en la cual nuestra hiptesis fue rechazada.PALABRAS CLAVE: Atencin, Sexo, Tareas simultneas, problemas cognitivos, estudiantes.

La atencin es un proceso que ha sido investigado por diversos psiclogos de algunas corrientes de esta ciencia. El estudio de los mecanismos cerebrales asociados con algn proceso cognoscitivo sigue el orden lgico de determinar primero que regiones participan y despus analizar en esas estructuras cuales son los mecanismos implicados: tal es el caso del proceso mencionado (Gonzlez y Ramos, 2006).Se entiende por atencin un proceso selectivo de informacin que consiste en enfocar ciertas porciones de una experiencia de modo que esa informacin tenga una prioridad para ser procesado. Broadbent sugiri que el proceso de seleccin por el sistema cognitivo puede llevar a cabo un modo de seleccin temprana o filtraje (stimulus set), es decir, una seleccin en funcin de sus caractersticas fsicas y tambin un modo de seleccin tarda (response set). Se distinguen dos tipos de atencin, primaria que son tambin llamadas pasiva, involuntaria, espontanea, automtica, instintiva o reflexiva; y secundaria llamada tambin activa o voluntaria (Santos, 2011). Eysenck (1985) propuso que la atencin tena una importancia fundamental en la explicacin del funcionamiento humano. Que Eysenck llama teoras primitivas, stas tenan diferencias importantes entre ellas, pero coincidan en la idea de que exista un cuello de botella en cierto punto de procesamiento de la informacin. La diferencia que separaba a estas teoras se refera a la localizacin de tal cuello de botella Segn l cuando dos estmulos o informaciones aparecen juntos, se introduce en paralelo en una memoria intermedia sensoria. Maisto y Morris (2005) aseguraron que todos los estimulo entrantes eran sometidos a una anlisis perceptual completo y que la seleccin que se produce en una conducta atenta tiene lugar posteriormente cuando se procede a seleccionar una respuesta.Ardila 1979, propone que la atencin es un proceso que presenta fases dentro de las que destaca la de la orientacin, seleccin y sostenimiento de la mima. Otros autores, (Garca, 1977; Rossell, 1998; Ruz Vargas y Botella, 1987) consideran a la atencin como un mecanismo encargado de poner en marcha a los procesos que intervienen en el procesamiento de la informacin.Santiago (1999) propone que la atencin se puede dividir en dos grandes partes: el sistema de procesamiento de informacin y el sistema atencional. El primero se encarga de procesar la informacin: detectar, identificar, recordar, programar la accin. La segunda actuara seleccionando informacin para controlar el procesamiento de la informacin, mediante la accin e inhibicin de los procesos en curso. Gross (2004) argumente que una diferencia crucial entre los tipos de atencin se hace entre el mecanismo por el cual cierta informacin es registrada y otra es rechazada, sin importar si la ltima entra o no en el conocimiento consciente (atencin selectiva o enfocada) y un lmite superior a la cantidad de procesamiento que puede llevarse a cabo con la informacin entrante en cualquier momento. Actualmente, aun con todas las investigaciones realizadas no se ha podido llegar a una definicin completa de la atencin; las diferencias entre enfoques y corrientes de los autores que han descrito slo sus caractersticas ha dado como consecuencia este hecho. El enfoque localizacionistaque propone que ciertas partes del cerebro se encargan de desempear ciertas funciones, tambin se ha encargado de describir la atencin. Determinaremos las regiones cerebrales implicadas en la funcin que se desea estudiar, y tambin los eventos neuroqumicos que subyacen a la atencin. Respecto a la regin cerebral relacionada con dicho proceso, la idea predominante es que este depende de la actividad coordinada de grupos neuronales que se encuentras distribuidos en diferentes regiones del sistema nervioso central (Posner y Petersen, 1990; Mesulam, 1981; Mountcastle, 1978). Al considerar que la atencin no es un proceso unitario sino que est constituida por subprocesos como el nivel de alertamiento, la atencin voluntaria, la atencinautomtica y la atencin visuoespacial este marco de referencia se complica (Menseses, 2001).Estudios anteriores han demostrado que al menos cuatro sistemas neuroqumicos estn presentes en las regiones del tallo cerebral que constituyen el SISTEMA RETICULAR ACTIVADOR (SRA). stos son los sistemas noradrenrgico, dopaminrgico, serotonrgico y colinrgico. Dichos sistemas surgen de diversas regiones del tallo cerebral (Luria, 1986).Desde el punto de vista neuropsicolgico, la atencin viene a ser la expresin del trabajo del Sistema Activador Reticular Ascendente (SARA) y de los hemisferios cerebrales, sincronizados por la actividad de los lbulos pre-frontales. El Sistema Activados Reticular, con sus fibras ascendentes y descendentes constituye un aparato neurofisiolgico que pone demanifiestouna de las formas de reflejo sealadas inicialmente por Pavlov y luego por Luria, conocida como elreflejo de orientacino larespuesta de orientacin (Mirky, 1987).Dichoreflejose caracteriza por una serie de reacciones electrofisiolgicas, vasculares y motoras evidentes. Estos fenmenos pueden ser observados siempre que surge una reaccin de alerta o reflejo de orientacin, suscitada por la aparicin de un estmulo nuevo, esencial o significativo para un individuo (Ripoll, 2010).Por otro lado, el tallo cerebral y el Sistema Activador Reticular Ascendente (SARA) son los responsables del estado general de vigilia, indispensable para la activacin atencional. Otras estructuras cerebrales que contribuyen con el reconocimiento selectivo de un estmulo particular y la inhibicin de respuestas a estmulos secundarios son el cortex lmbico y la regin frontal, esta ltima encargada de preservar la conducta programada (Guilln, 2012).El lbulo frontal es el responsable de procesos cognitivos complejos, las llamadas funciones ejecutivas. Estas funciones son operaciones mentales dirigidas hacia un fin que permiten el control conductual, es decir, posibilitan que podamos elegir, planificar y tomar decisiones voluntarias y conscientes. Segn ElkhononGoldberg, el lbulo frontal es al cerebro lo que un director a una orquesta: coordina y dirige las otras estructuras neurales del cerebro en una accin concertada (Goldberg, 2009).La memoria de trabajo, el lenguaje, el movimiento o la autoconciencia dependen del lbulo frontal, as como la originalidad y la creatividad (para innovar hace falta conocer, lo que indica la importancia de la memoria de trabajo).Algunos estudios demuestran que en nios de 5 aos ya se han desarrollado, parcialmente, la memoria de trabajo, la inhibicin y la flexibilidad cognitiva que son componentes claves de las funciones ejecutivas (Garca, 2009).En promedio los hombres han obtenido mejor puntaje en las pruebas de racionamiento matemtico mientras que las mujeres han demostrado mayor rendimiento en las pruebas de clculo. En el caso de la percepcin no parece existir una razn a priori para que exista una diferencia entre los sexos, pero las pruebas sugieren que las mujeres son ms sensibles a cualquier forma de estimulacin sensorial, excepto por la visin. En el aspecto de la capacidad verbal las mujeres se encuentran en una posicin superior a los hombres puesto que en promedio el sexo femenino supera al masculino en las pruebas de fluidez verbal, adems de tener ms memoria verbal (Benbow, 1983).

En repetidas ocasiones se ha sugerido que las diferencias relativas al sexo estn relacionadas a la experiencia social, pero se afirma que esto es poco probable en las conductas cognitivas anteriormente mencionadas debido a que la mayora de estas diferencias si no es que todas se observaron tanto en nios como adultos y no se encuentran influenciadas en su mayor parte por el entrenamiento (Kolb y Whishaw, 2006). Las diferencias sexuales en habilidades cognitivas han sido estudiadas desde disciplinas como las neurociencias, la psicologa, la antropologa, la filosofa y la sociologa. Cada una de ellas aborda la cuestin desde su parcela de conocimiento y, sea cual sea el enfoque de partida, debemos aceptar que existen diferencias en la organizacin funcional del cerebro de hombres y mujeres (Celda, 1990). Las diferencias indicadas experimentalmente entre hombres y mujeres se refieren a algunos procesos cognitivos bsicos, como las tareas de percepcin y atencin, expresin verbal, etctera. Se sabe que, por trmino medio, los hombres realizan mejor que las mujeres determinadas tareas espaciales. En particular las aventajan en pruebas en las que el sujeto debe manipular un objeto o imaginarse un giro. Son mejores en las pruebas de razonamiento matemtico y en el correcto recorrido de una ruta. Consiguen tambin mayor precisin en pruebas de habilidades motoras dirigidas a blancos. Por su parte, las mujeres tienden a superar a los hombres en velocidad perceptiva, poseen una mayor fluidez verbal, les ganan tambin en clculo aritmtico y en recordar los detalles singulares de una ruta. Adems, son ms rpidas en ciertas tareas manuales de precisin (Frausto, 2011). Qu diferencias cognitivas entre los sexos aparecen en la percepcin y la atencin? Existen resultados que provienen de una amplia variedad de informes y que concluyen que las mujeres son mejores que los hombres en cuanto a las habilidades verbales. Hay que considerar que el trmino habilidades verbales no es un concepto unitario, sino que rene distintos componentes que utilizamos en el lenguaje: fluidez verbal, gramtica, deletreo, lectura, analogas verbales, vocabulario y comprensin oral. Durante los aos preescolares y escolares, las nias superan a los nios en casi todos los aspectos de la actividad verbal: logran mejores resultados en los test de gramtica, ortografa y fluidez de palabras. A la larga, las mujeres dan mejor rendimiento que los hombres en las pruebas de fluidez verbal. Tienen ms habilidad para deletrear las palabras, ms velocidad en la lectura y comprenden mejor lo ledo. Por su parte, el cerebro masculino tiene ms habilidad para la manipulacin formal de los smbolos, campo muy relacionado con el razonamiento matemtico (Luria, 2005).En los primeros aos escolares no hay diferencias sexuales claras en la habilidad para las operaciones aritmticas. En los ltimos aos, sin embargo, est claro que estadsticamente los chicos son superiores en dicha actividad. En una muestra longitudinal se ve que los hombres progresan ms que las mujeres en capacidad aritmtica durante los primeros aos de la edad adulta .Por otro lado, las mujeres son en promedio mejores que los hombres en el razonamiento matemtico, seguramente porque en l se reflejan las estrategias verbales para resolver problemas. Los hombres obtienen puntuaciones ms altas en geometra, probabilidad, medida y estadstica, probablemente reflejando el uso de estrategias visuo-espaciales en estas reas (Nogus, 2003).El cerebro es funcionalmente asimtrico. Est lateralizado con algunas funciones verbales localizadas en el hemisferio izquierdo (tambin conocido como hemisferio mayor o dominante) y otras funciones perceptuo-espacuiales en el hemisferio dere-cho (menor o no dominante).La mayor o menor lateralidad ha sido considerada como una fuente de las diferencias cognitivas entre hombres y mujeres.Y segn (Burgues, 2006, p.9) esa diferencia puede deberse a dos motivos:1) Que los hombres sean estructuralmente ms asimtricos.2) Que cuenten con menores conexiones entre los hemisferios que las mujeres porque hay partes del cuerpo callosollamado esplenio, que se extiende ms en las mujeres.Tambin menciona que: Respecto al pensamiento verbal el rea conocida bajo el nombre de Wernicke es la principal responsable de los componentes ms importantes del habla, mientras que el rea de Broca es la responsable de la produccin del habla. Estas dos reas se encuentran en el hemisferio izquierdo del cerebro. Con base en las investigaciones anteriores nos daremos a la tarea de investigar Cul es la diferencia en la atencin de mujeres y hombres con respecto a la realizacin de dos tareas simultneas; una matemtica y otra de comprensin de lectura?Si son mujeres y se les presenta la tarea simultnea entonces lograran responder correctamente dichas tareas.Si son mujeres y se les presenta la tarea de matemticas entonces lograran responder correctamente dicha tarea.Si son mujeres y se les presenta la tarea de comprensin lectora entonces lograran responder correctamente dicha tarea. Si son hombres y se les presenta la tarea simultnea entonces no lograran responder correctamente dichas tareas.Si son hombres y se les presenta la tarea de matemticas entonces no lograran responder correctamente dicha tarea.Si son hombres y se les presenta la tarea de comprensin lectora entonces no lograran responder correctamente dicha tarea. Independientemente del sexo y la tarea no lograran responder correctamente dicha tarea.

Mtodo

Participantes: Se trabaj con 90 sujetos, 45 hombres y 45 mujeres, estudiantes de la FES Zaragoza de cualquiera de las carreras (excepto la carrera de psicologa), todos ellos experimentalmente ingenuos cuyas edades oscilan entre los 18 y 20 aos.Procedimiento: Se utiliz un diseo tradicional de corte factorial 2x3 en el cual se trabajaron dos variables independientes sexo; (entendido o definido como hombre o mujer), el tipo de tarea (resolucin de problemas lgico matemticos, cuestionarios y la combinacin de ambos).La variable dependiente fue dividida, entendida como la atencin del sujeto hacia el tipo de tarea realizada.SexoLgico matemticaComprensin lectoraSimultaneo

Mujeres Grupo experimental 1Grupo experimental 3Grupo experimental 5

Hombres Grupo experimental 2Grupo experimental 4Grupo experimental 6

Se trabaj un tipo de diseo factorial 2x3 manejando como variable dependiente el sexo. Materiales: cinco pares de audfonos de diadema marca indistinta, treinta cuestionarios de comprensin de lectura con cinco preguntas (vase anexo 1), treinta cuestionarios de lgico matemtica (vase anexo 2) y treinta cuestionarios con cinco preguntas de lgico matemticas cinco de comprensin (vase anexo 1 y 2), audio con un total de duracin de 3.48min, tres computadoras, dos telfonos celulares, cinco plumas, cien registros (vase anexo 3, 4 y 5). Indicaciones: Grupo experimental 1: Estuvo conformado por 15 sujetos (mujeres), a las cuales se les dio las siguientes indicaciones: Compaera, buen da, mi nombre es: _________ a continuacin se te presentar una serie de operaciones lgico matemticas las cuales debers resolver. Lee las instrucciones que vienen en el cuestionario, si no hay ninguna duda, te pido de favor que comiences.Grupo experimental 2: Estuvo conformado por 15 sujetos (hombres), a los cuales se les dio las siguientes indicaciones: Compaero, buen da, mi nombre es: _________ a continuacin se te presentar una serie de operaciones lgico matemticas, debers resolverlas. Lee las instrucciones que vienen en el cuestionario, si no hay ninguna duda, te pido de favor que comiences.Grupo experimental 3: Estuvo conformado por 15 sujetos (mujeres), a las cuales se les dio las siguientes indicaciones: Compaera, buen da mi nombre es: _________ en este momento te vamos a presentar un audio. Lee las instrucciones que vienen en el cuestionario, si no existe ninguna duda te pido de favor que te coloques los audfonos y al terminar se te dar un cuestionario, el cual debers responder con base en el audio.Grupo experimental 4: Estuvo conformado por 15 sujetos (hombres), a los cuales se les dio las siguientes indicaciones: Compaero, buen da mi nombre es: _________ en este momento te vamos a presentar un audio. Lee las instrucciones que vienen en el cuestionario, si no existe ninguna duda te pido de favor que te coloques los audfonos y al terminar se te dar un cuestionario, el cual debers responder con base en el audio.Grupo experimental 5: estuvo conformado por 15 sujetos (mujeres), a las cuales se les dieron las siguientes indicaciones: Compaera, buen da, mi nombre es: _________ en este momento te vamos a presentar un audio, y mientras lo escuchas, debers resolver una serie de operaciones lgico matemticas. Lee las instrucciones que vienen en el cuestionario, si no hay ninguna duda, te pido de favor que comiences; me podras indicar cuando termine el audio. Al trmino del audio, se le dieron las siguientes indicaciones: ahora vas a resolver un cuestionario con base en el audio que se te present. Grupo experimental 6: estuvo conformado por 15 sujetos (hombres), a las cuales se les dieron las siguientes indicaciones: Compaero, buen da, mi nombre es: _________ en este momento te vamos a presentar un audio, y mientras lo escuchas, debers resolver una serie de operaciones lgico matemticas. Lee las instrucciones que vienen en el cuestionario, si no hay ninguna duda, te pido de favor que comiences; me podras indicar cuando termine el audio. Al trmino del audio, se le dieron las siguientes indicaciones: ahora vas a resolver un cuestionario con base en el audio que se te present.

Lo que se muestra en esta tabla es, nuestra poblacin de investigacin de sujetos, tamao de la muestra 90 sujetos 45 mujeres y 45 hombres en los cuales a esas 15 mujeres y 15 hombres se utilizaron para la prueba lgica matemtica, 15 mujeres y 15 hombres en la prueba de comprensin de lectura y por consiguiente 15 mujeres y 15 hombres en la prueba simultnea.

Tabla 2. Media de tiempo de atencin en hombres y mujeres en lgica matemtica y comprensin de lectura.

Lo que se muestra en esta tabla es la media del tiempo que pusieron de atencin los hombres y mujeres en lgica matemtica y comprensin de lectura.Tabla 3. Pruebas de los efectos inter-sujetos

Tabla 4. Tiempo en segundos que tardaron en relover la prueba logico matematica.Tiempo en segundos

Comprension de lectura, logico matematico. Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje vlido acumulado

Lgico matemtico Validos

14413.33.33.3

14613.33.36.7

17813.33.310.0

18013.33.313.3

18213.33.316.7

18313.33.320.0

18813.33.323.3

19313.33.326.7

19813.33.330.0

20513.33.333.3

20813.33.336.7

21226.76.743.3

21413.33.346.7

21813.33.350.0

22013.33.353.3

22213.33.356.7

223310.010.066.7

22513.33.370.0

22613.33.373.3

22713.33.376.7

228516.716.793.3

23026.76.7100.0

Total 30100.0100.0

Se muestra l tiempo (lo marc mal el profe), en segundos que se tardaron en resolver la prueba lgico matemtica.

Tabla 5. Tiempo en segundos que tardaron en resolver la prueba de comprensin de lectura.Tiempo en segundos

Comprensin de lectura, lgico matemticoFrecuencia Porcentaje Porcentaje vlido Porcentaje acumulado

Comprensin de lecturaVlidos 12013.33.33.3

17013.33.36.7

20513.33.310.0

21213.33.313.3

21613.33.316.7

21813.33.320.0

22013.33.323.3

22213.33.326.7

22413.310.030.0

226110.010.040.0

228116.516.556.7

23016.76.763.3

23313.33.366.7

23413.33.370.0

23613.33.373.3

23713.33.380.0

23813.33.383.3

24913.33.386.7

25013.33.390.0

25213.33.393.3

26013.33.396.7

30013.33.3100.0

Total 30100.0100.0

Se muestra en la tabla el tiempo (lo marco mal el maestro) en segundos que se tardaron en resolver la prueba de comprensin de lectura.

Tabla 6. Simultaneo anlisis de datos. Prueba de muestras relacionadas.

En esta tabla se muestran la relacin que tienen los hombres y las mujeres con respecto a la prueba de simultaneidad, de la cual tomaremos la significancia para nuestros resultados. Tabla 7. Tabla de contingencia. TOTAL DE RESPUESTAS CORRECTAS; COMPRENSIN DE LECTURA * H.M

Grafica 3. No se encontraron diferencias estadsticamente significativas conforme a la prueba de anlisis de varianza de dos factores.

Tabla 8. Tabla de contingencia TOTAL DE RESPUESTAS CORRECTAS LOGICO MATEMATICA *H.M

Se muestra en la tabla, cuantas respuestas tuvieron, buenas o malas, entre los hombres y las mujeres con respecto a la prueba lgico matemtica.

Grafica 4. No se encontraron diferencias estadisticamente significatias, conforme a la prueba de analisis de varianza de dos factores.RESULTADOSPara cada resultado se utiliz un anlisis de significancia con un valor igual o menor a 0.05 del cual los autores se apoyaron para el entendimiento y discriminacin de los datos estadsticos. Una vez analizados los datos en el paquete estadstico; el resultado en cuanto a la hiptesis nula y alterna fue el siguiente:Para la primer hiptesis de la variable (sexo) el resultado fue el siguiente: los hombres no se diferencian de las mujeres en el promedio de tiempo(segundos) de atencin ya que los resultados de la investigacin arrojaron una significancia de ( 0.170). De modo que, la hiptesis nula fue aceptada por lo cual los hombres y mujeres en esta investigacin presentan la misma atencin en promedio del tiempo en segundos.Los resultados de la segunda hiptesis (del grupo experimental) son los siguientes: La hiptesis alterna fue aceptada debido que se encontr que la prueba de comprensin de lectura se diferencia de la prueba lgico matemtica, ya que el resultado estadstico arroj una significancia de (0.008) por lo que se sabe que se le prest ms atencin a la prueba de comprensin de lectura en comparacin con la prueba lgica matemtica.En cuanto a la tercer hiptesis (de interaccin) el resultado fue el siguiente: se encontr que los hombres en la prueba de comprensin de lectura no se diferencian de los hombres en la prueba de lgico matemticas, no se diferencian de las mujeres en la prueba de comprensin de lectura y no se diferencian con las mujeres en la prueba de lgico matemticas ya que los resultados de la investigacin arrojaron una significancia de (0.381). De modo que, la hiptesis alterna es aceptada, por lo cual los hombres y mujeres ponen el mismo grado de atencin por lo consiguiente no se diferencian.Para la cuarta hiptesis de la variable (grupo experimental simultneo en hombres) se utiliz un anlisis estadstico T de student para muestras relacionadas en el cual la (VD) es el nmero de aciertos y la (VI) son los grupos experimentales (CL y LM) conocidos como categoras el resultado que arroj el anlisis fue el siguiente: no se encontr diferencia debido que el resultado fue de una probabilidad de (0.082). Por lo que se acept la hiptesis nula.Para la hiptesis de la variable (grupo experimental simultneo mujeres) se utiliz un anlisis estadstico T de student para muestras relacionadas en el cual la (VD) es el nmero de aciertos y la (VI) son los grupos experimentales (CL y LM) conocidos como categoras el resultado que arroj el anlisis fue el siguiente: no se encontr diferencia debido que el resultado fue una probabilidad de (0.0511). Por lo que se acept la hiptesis nula. Discusin.El propsito de esta investigacin fue identificar la diferencia en la atencin entre los dos sexos con respecto a la realizacin de dos tareas simultneas. Sobre lo anterior se formul la hiptesis de trabajo Se encontrara una diferencia en la atencin de mujeres y hombres con respecto a la realizacin de dos tareas simultneas; una matemtica y otra de comprensin. Esta hiptesis est realizada con base en lo propuesto por (Frausto, 2011), pues l nos menciona que las diferencias indicadas experimentalmente entre hombres y mujeres se refieren a algunos procesos cognitivos bsicos, como las tareas de percepcin y atencin, expresin verbal, etc. Pero se sabe los hombres realizan mejor que las mujeres determinadas tareas espaciales. En particular las aventajan en las pruebas de razonamiento matemtico y en el correcto recorrido de una ruta. Por su parte, las mujeres tienden a superar a los hombres en velocidad perceptiva, poseen una mayor fluidez verbal, les ganan tambin en clculo aritmtico y en recordar los detalles singulares de una ruta. Adems, son ms rpidas en ciertas tareas manuales de precisin. Sin embargo al realizar la investigacin concluimos que la hiptesis de trabajo se rechazaba pues no se encontraron resultados significativos de diferenciacin en ningn sexo, por eso a su vez es aceptada la hiptesis alterna que dice que independientemente del sexo y la tarea no lograran responder correctamente dicha tarea.Esta investigacin puede servir en la psicologa industrial pues segn el tipo de trabajo y el personal requerido pueden ser sometidos a la prueba para aceptar solo a los individuos competentes para realizar dicho trabajo o designar ciertas tareas. Se propone para futuras investigaciones acerca del mismo tema se pueda utilizar otro tipo de muestra y nmero significativo mayor al de la investigacin aqu presentada, adems de otra regin sociocultural.

Anexos

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SPERIORES ZARAGOZA

NOMBRE: ____________________________________. EDAD: __________.CARRERA: _______________________.INSTRUCCIONES:Buenos das, compaero(a). A continuacin te vamos a presentar unas operaciones de lgica matemtica., te solicitamos de la manera ms atenta resuelvas las siguientes operaciones. No podrs realizar ninguna anotacin o procedimiento para resolver dichas operaciones. Slo aparecer tu resultado. Existe alguna duda u observacin?1.- 34 2.- 733.- 424.- 265.- 55OBSERVACIONES Y/O COMENTARIOS: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SPERIORES ZARAGOZA

NOMBRE: ____________________________________. EDAD: __________.CARRERA: _______________________.INSTRUCCIONES:Buenos das, compaero(a). A continuacin se te van a presentar unas preguntas acerca del audio acabas de escuchar.Si existe alguna duda u observacin acerca de las preguntas favor de hacerlas llegar.1.- Qu representa la caja blanca? 2.- Qu representa la fuente? 3.- Qu genera el odio hacia su hermano? 4.- Qu razones tienen los padres para ignorar al personaje? 5.- Por qu Arturo mira desde arriba al personaje?

OBSERVACIONES Y/O COMENTARIOS: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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