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La importancia de las nuevas tecnologas y el rol docente

Agosto de 2011

Las modalidades de formacin apoyadas en las Tecnologas de la Informacin y de la

Comunicacin (TIC) llevan a nuevas concepciones del proceso de enseanza-aprendizaje que

acentan la implicacin activa del alumno en el proceso de aprendizaje; la atencin a las destrezas

emocionales e intelectuales a distintos niveles; la preparacin de los jvenes para asumir

responsabilidades en un mundo en rpido y constante cambio, y la flexibilidad de los alumnos

para entrar en un mundo laboral que, efectivamente, les demandar formacin a lo largo de toda la

vida.

Los retos para la organizacin que lidere el proceso de enseanza-aprendizaje, dependern en gran

medida del escenario en el cual ste se desarrolle (el hogar, el puesto de trabajo o el centro de

recursos de aprendizaje), es decir el marco espacio-temporal en el que el usuario realice sus

actividades de aprendizaje. El apoyo y la orientacin que recibir en cada situacin y la

disponibilidad tecnolgica, son elementos cruciales en la explotacin de las TIC para

actividades de formacin en estos nuevos escenarios. Entre el aula convencional y las

posibilidades de acceso a materiales de aprendizaje, desde cualquier punto a travs de

telecomunicaciones, existe todo un abanico de posibilidades de acceso a recursos de aprendizaje y

de establecer comunicacin educativa, las cuales deben ser consideradas.

El nfasis se traslada desde la enseanza al aprendizaje y esto supone nuevos alumnos-usuarios

que se caractericen por una nueva relacin con el saber, nuevas prcticas de aprendizaje y

facilidad de adaptacin a situaciones educativas en permanente cambio.

Las implicaciones desde esta perspectiva sobre el rol del alumno implican tener: acceso a un

amplio rango de recursos de aprendizaje; control activo de los recursos de aprendizaje;

participacin de los alumnos en experiencias de aprendizaje individualizadas basadas en sus

destrezas, conocimientos, intereses y objetivos; acceso a grupos de aprendizaje colaborativo que

permitan al alumno trabajar con otros para alcanzar objetivos en comn y participar de

experiencias en tareas de resolucin de problemas que son relevantes para los puestos de trabajo

contemporneos y futuros.

El profesor tiene un papel fundamental en el proceso de innovacin, pues podra decirse que

es imposible que las instituciones de educacin superior, convencionales, puedan iniciar procesos

de cambio sin contar con el apoyo del profesorado, as como tampoco parece que puedan tener

xito aquellas experiencias promovidas por docentes sin el apoyo de la institucin. En este

sentido, se plantea que es verdaderamente necesaria la concurrencia e iniciativa institucional. Este

tipo de proyectos deben ser asumidos por toda la organizacin y por los equipos gestores,

atendiendo, entre otras cosas, a los peligros que el ignorar este tipo de iniciativas tiene para las

universidades.

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El profesor debe responsabilizarse del proceso global de enseanza-aprendizaje, ya se

desarrolle ste en ambientes convencionales u otros ms flexibles. Adems de la

responsabilidad del contenido, el profesor ha de participar en el proceso de diseo y

elaboracin de los materiales de aprendizaje, en los procesos de distribucin de los mismos y

en las instancias de intercambio de informacin, opiniones y experiencias, as como en la

actualizacin y mejora de los materiales.

El cambio de funcin en la institucin educativa, propiciado por las potencialidades de las TIC,

ofrece implicaciones sociolgicas, metodolgicas, entre otras. Adems, lleva consigo cambios en

los profesionales de la enseanza y, entre stos, el cambio del rol del profesor es uno de los

ms importantes. Tambin el alumno, o mejor el usuario de la formacin superior, comienza a

ser distinto. Como persona y como alumno llega con referentes de la sociedad de la informacin,

de la era digital, y ello obliga al profesor a adaptar su discurso y sus estrategias. Al igual que el

alumno, el rol del docente tambin cambia en un ambiente rico en TIC. La universidad y el

profesor dejan de ser fuentes de todo conocimiento, pasando el docente a actuar como gua de

alumnos, facilitndoles el uso de recursos y herramientas que necesitan para explorar y

elaborar nuevos conocimientos y destrezas. En otras palabras, parece conveniente que los

profesores sean capaces de:

Guiar a los alumnos en el uso de las bases de informacin y conocimiento, as como

tambin proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos.

Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje autodirigido, en

el marco de aciones de aprendizaje abierto, explotando las posibilidades comunicativas de

las redes como sistemas de aceso a recursos de aprendizaje.

Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos estn utilizando estos

recursos. Tienen que ser capaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias

colaborativas, monitorizar el progreso del estudiante, proporcionar feedback de apoyo al

trabajo del alumno y ofrecer oportunidades reales para la difusin de su trabajo.

Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofa de las estrategias de

aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formacin descrito.

El profesor universitario no solo debe estar al da de los descubrimientos en su campo de

estudio, al mismo tiempo debe atender a las posibles innovaciones en los procesos de

enseanza-aprendizaje. Los profesores debern asumir un nuevo rol, el cual se traducir en

ser gua y facilitador de recursos que orienten a alumnos activos que participan en su propio

proceso de aprendizaje. Adems los docentes debern conocer y manejar el amplio rango de

herramientas de informacin y comunicacin actualmente disponibles, la cuales no solo les

permitirn capacitar a sus estudiantes, sino tambin mantener interacciones constantes con otros

profesores y especialistas en el uso de nuevas tecnologas.

Fuentes Informativas y mayores antecedentes en:

http://www.monografias.com/trabajos12/ltecdein/ltecdein.shtml

http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html

http://www.uib.es/depart/gte/ambientes.html

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no se van a adaptar al lenguaje antiguo, sino que los profesores debemos adecuarnos a su lenguaje

porque adems es una realidad.

Docente Graciela Muoz

Docente Instituto de Biologa PUCV

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