Autismo (1)
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AUTISMO
Ordiz Rodríguez, Andrea
Rodríguez Alvarez, Paula
Rodríguez Prado, Pablo
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Índice
1) El Autismo:
2) Hacia una escuela inclusiva.
3) Angel Rivière
4) Gerardo Aguado.
5) Joaquin Fuentes Biggi y el e-Mintza.
6) Kate Winslet (“A mother’s courage”)
7) Jose Luis Cuesta Gómez y el TEA.
8) Asociación ADANSI.
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Concepto de Autismo
• Los autistas tienen una personalidadreplegada sobre sí misma de manera patológica.
• El concepto de autismo abarca una serie de trastornos de desarrollo que afectan a las habilidades comunicativas, a la sociabilización y a la empatía de la persona.
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¿Cómo se comunican?
• Los niños autistas se comunican mediante una tarjetas las cuales representan acciones o elementos de la vida cotidiana (comida, juguetes, familiares, lugares…).
• Hay varios tipos: tarjetas, calendarios y agendas.
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Tarjetas
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Agendas
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Calendarios
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Grados del Autismo
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Primer Grado: Trastorno Autista• Conocido como el Trastorno de
Kanner:– En 1941 describió el trastorno
por primera vez dándole elNombre de Autismo InfantilPrecoz.
• Características:– Evita mirar a los ojos.– Falta del Desarrollo del
lenguaje.– Tendencia al aislamiento.– Movimientos repetitivos
recurrentes.– Ausencia de comunicación.– Aislamiento.
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Segundo Grado: Autismo Regresivo
• Características– Pérdida y evitación del
Contacto Ocular.– Pérdida del lenguaje– Perdida del Juego y la
Interacción Social.– Pérdida de la
Comunicación.– Aislamiento progresivo– Aparecen conductas
repetitivas.
• Autismo profundo: el niño tiene un desarrollo normal hastaaproximadamente los 18 meses (en algunos casos el desarrollo puede sernormal hasta el año) y luego se da una pérdida de las capacidades que elniño había adquirido.
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Tercer Grado: Autismo de Alto Funcionamiento
• Características:
– Dificultad para relacionarse con sus iguales.
– Comportamientos e intereses rutinarios que progresivamente se van transformando hacia características de tipo obsesivas.
– Lenguaje aparentemente normal.
– Torpeza motora generalizada.
– Aprendizaje casi normal.
• Sus primeras manifestaciones suelen ser confundidas con Déficit deAtención ya que no se presentan las manifestaciones agudas deltrastorno desde el inicio.
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Cuarto Grado: Síndrome de Asperger
• Características:– Aislamiento.– Hablan siempre de sus
intereses.– No entienden de empatía. – Lenguaje normal.– Dificultades de atención.– Son rutinarios.– Tienen ideas de tipo obsesivas.– Pueden ser muy inteligentes en
un área del desarrollo.– Son literales.– Torpeza motora generalizada.
• No se suele saber que tienen este síndrome ya que suele pasar desapercibido.
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Educación y Autismo
• Existen dos tipos de educación para autista
–Colegios especiales a los que acuden niños con trastornos autistas y demás síndromes.
–Colegios normales a los que acuden todo tipo de niños, incluidos autistas. Estos últimos tienen un profesor que les ayuda en sus tareas.
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El bullying con el Autismo
Bullying y Autismo
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• Smith y Sharp reconocieron que el mayor problema de los escolares junto con sus profesores era el reconocimiento de un acoso o victimización (1994).
• Se reconoce el acoso como “un tipo perverso de relación interpersonal que *…+ se caracteriza por comportamientos reiterados de intimidación o exclusión dirigidos a otro que se encuentra en una posición de desventaja”.
Bullying y Autismo
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• El estudio tratado en el que se les hacia unas encuestas a los niños les decían que contarían sus acoso un 65% a sus amigos, un 36% a los familiares y un 10% al profesorado. Otros tipos de niños que están entre el 8% y 20% no cuentan que son acosados, como ellos mismos dicen “el profesor no va a estar todo el tiempo para ayudarme”.
Bullying y Autismo
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• La victimización de los niños con necesidades especiales educativas han sido estudiados en menor medida el caso de Gunilla Gerland(2005), quien afirma: “Cuando comencé primer grado dos chicos mayores me dijeron <Te vamos a pegar una vez al día>. Pensé que ésta era una norma rara, pero el colegio tenía muchas normas extrañas. Así que si no me pegaban una vez al día tenía que ir a buscarles, ya que para mi las normas debían ser obedecidas...El acoso escolar es un problema que debe ser tomado en serio”.
Bullying y Autismo
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Integraciónvs
Inclusión
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Integración
• Exige a las personas que tienen algún déficit otrastorno que cambien para ser consideradascomo personas “integradas”.
• Se les exige que demuestren sus competencias.
• Defiende que cambien las personas diferentes yno que la sociedad se adapte a ellas.
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Inclusión• Proceso de humanización y, por tanto, supone
respeto, participación y convivencia.
• La educación inclusiva requiere un cambio de las prácticas pedagógicas para que cada vez sean menos segregadoras y más humanizantes.
• Pide que la sociedad se adapte a las personas diferentes no que sean ellas las que cambien por la sociedad.
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Angel Rivière
• Doctor en Psicología y catedrático cognitivo en la Universidad de Madrid.
• Define el espectro autista:– “Un punto de unión entre lo
universal y lo individual”.
• Creó la Fundación para la atención integral a las personas con Síndrome de Asperger.
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Espectro autistavs
Autismo
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Espectro autista
• Conjunto de síndromes del desarrollo y el comportamiento que resultan de ciertas combinaciones de rasgos autistas.
• En la parte más baja y más grave del espectro se encuentra el autismo de Kanner.
• En la parte más alta y menos grave del espectro nos encontramos con el autismo de alto funcionamiento y el Síndrome de Asperger.
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Autismo
• Espectro de trastornos caracterizados por graves déficits del desarrollo permanentes y profundos
• Afecta a:– La socialización, la comunicación, la imaginación, la
planificación y la reciprocidad emocional, y evidencia conductas repetitivas o inusuales.
• Síntomas: – Incapacidad de interacción social, aislamiento y
estereotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos).
– La frecuencia de estos trastornos aumenta (las actuales tasas de incidencia son de alrededor 60 casos por cada 10.000 niños).
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Gerardo Aguado• Define el Trastorno Específico del Lenguaje:
– Comienza por un retraso en la adquisición de lasprimeras palabras.
– Dos criterios para definirlo:
• Cuando un niño con dos años no dice50 palabras inteligibles.
• Cuando un niño no realiza frases dedos palabras.
– La intervención temprana es fundamental, no bastauna intervención en el lenguaje, hace falta tambiéntrabajar la comunicación y las habilidadesintersubjetivas.
– Tienen un trastorno de lenguaje porque fallan en lacomunicación.
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Joaquín Fuentes Biggi• Psiquiatra infantil.• Jefe de servicio de
la PoliclínicaGuipúzcoa en SanSebastián.
• Inventó el e-Mintza, unprograma gratuitoque ayuda a losautistas acomunicarse.
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e-Mintza
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e-Mintza
• Aprovecha las potencialidades visuales y espacialespara compensar el déficit de comunicación y sutendencia a la repetición para mejorar el aprendizaje.
• Permite ampliar indefinidamente el número depalabras a medida que el usuario amplía suvocabulario.
• Además de autistas es aplicable para niños con sorderaque aún no han adquirido un lenguaje oral, personasintubadas o con párkinson o alzhéimer, afectados deictus o traumatismos cerebrales o personas operadasde tumores de garganta.
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e-Mintza
• Puntos negativos:– Los niños no desarrollan la interacción con las
personas cara a cara ya que tienen un elemento queles facilita el lenguaje y con el que puedenensimismarse.
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FUNCIONAMIENTO
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El niño toca con un puntero o con su dedo en la tablet la imagen del concepto que
quiere expresar.
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El sistema produce la vocalización de la palabra
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Kate Winslet (A mother’s courage)
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Kate Winslet (A mother’s courage)
• Cuenta las dificultades para la comunicación ypara la vida cotidiana de un niño islandés quetiene autismo.
• En el vídeo se muestra a un niño autista queno es capaz de hablar con los demás, y que lecuesta seguir el día a día.
• Objetivo del vídeo: mentalizarnos de quedebemos intentar ayudar más a los niños quesufren autismo.
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Definición del TEA según José Luis Cuesta Gómez
• Define a los autistas por lo que tienen en común con las demás personas, aunque necesiten ayuda para realizarlo.
• Todas las personas con TEA pueden tener desarrollo, de mejor o peor manera, pero que se debe intervenir para ayudarles.
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¿Cómo ayudar a una persona con TEA a RELACIONARSE?
• Enseñar de forma explícita las reglas y convencionalismos que la mayoría de la gente aprende de forma intuitiva:
– Presentarse.
– Saludar a los demás
– La forma de ceder turnos o finalizar una conversación.
– Cómo hablar si la persona esta interesada.
• Incorporar gradualmente actividades de grupo para que vayan tolerando proximidad física, interacciones, reglas de juego...
• Utilizar sistemas alternativos o aumentativos de comunicación: signos, fotografías…• Tener una relación positiva.• Adecuar nuestra forma de comunicarnos.
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ADANSI
• Asociación de Autistas niños del silencio.
• Es una asociación sin animo de lucro.
• Tiene un ambiente familiar. Ofrece a las familias de las personas autistas actividades para ellos, para que la familia pueda tener días de descanso.
• Tiene alrededor de más de 250 autistas. Algunos de ellos se quedan en residencia dentro de esta Asociación.
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Bibliografía
• http://ciledina.wordpress.com/2008/04/29/grados-del-espectro-autista/
• http://www.publico.es/espana/277838/el-autismo-se-integra-en-el-sistema-educativo
• http://autismodiario.org/2011/03/31/autismo-diario-entrevista-a-gerardo-aguado-especialista-en-psicologia-del-lenguaje-infantil/
• http://amadeuxxx.blogspot.com.es/2011/10/este-espanol-tiene-un-arma-contra-el.html
• http://www.doctoralia.es/medico/fuentes+biggi+joaquin-12340727
• Entrevista ADANSI.