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AUTISMO Y DISFASIA

Autismo:

El trastorno autista, de acuerdo con el Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos

Mentales (DSM-IV-TR 2000), implica un inicio temprano de alteracin en la interaccin social,

dficits de comunicacin y un repertorio restringido de actividades e intereses. Las

manifestaciones del trastorno varan mucho en funcin del nivel de desarrollo y de la edad

cronolgica del sujeto.

Las personas con trastorno autista pueden mostrar una amplia gama de sntomas

comportamentales, en la que se incluyen la hiperreactividad, mbitos atencionales muy breves,

impulsividad, agresividad, conductas auto-agresivas y rabietas. Puede haber respuestasextraas a estmulos sensoriales, por ejemplo umbrales altos al dolor, hipersensibilidad a los

sonidos o al ser tocados, reacciones exageradas a las luces y olores y fascinacin por ciertos

estmulos.

Aunque no son criterios necesarios para diagnosticar autismo, con cierta frecuencia se

observan tambin alteraciones en la conducta alimentaria y en el sueo, cambios inexplicables

del estado de nimo, falta de respuesta a peligros reales, o en el extremo opuesto, temor

inmotivado a estmulos que no son peligrosos.

El autismo en un sentido estrcto es slo un conjunto de sntomas que se define

por la conducta. No es una enfermedad.

Puede estar asociado a muy diversos trastornos neurobiolgicos y a niveles

intelectuales muy variados.

(Gua de apoyo tcnico pedaggico: Autismo, Gobierno de chile, 2007)

Disfasia:

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Es una disfuncin especfica en el desarrollo de la expresin y/o la recepcin del habla y del

lenguaje, en ausencia de otras discapacidades que podran considerarse como posibles

causas, como una deficiencia auditiva, un dficit de las estructuras perifricas del habla, una

deficiencia mental, trastorno de la personalidad, lesin cerebral o trastornos psicticos.

(Benton, 1964).

Los criterios diagnsticos para Disfasia Severa denominadapor Rapin y Allen

(1983) como Sndrome Semntico-Pragmtico, son los siguientes:

Los nios con este trastornos usan superficialmente lenguajes complejos, pero su uso y

comprensin es defectuosa. Pueden decir palabras aparentemente sin sentido y respuestas

tangenciales a las preguntas. Este tipo de lenguaje puede darse asociado a otros

comportamientos y anormalidades cognitivas, muchos de los cuales se parecen a formas leves

de los dficit encontrados en autismo infantil.

Algunas de las caractersticas ms comunes son:

1. En su historia aparece un retraso del lenguaje, con escasez de ste hasta los 5 6 aos de

edad. El nio puede dar respuestas inconsistentes a los sonidos siendo difcil descartar

sordera. El lenguaje temprano tiene ecolalia o jerigonzia.

2. Cuando se evala un nio los resultados muestran una comprensin peor que la expresin,

lo que aparentemente no es as. Ejemplo: un nio puede espontneamente nombrar un grupo

de dibujos pero luego equivocarse cuando se le pide que entregue los mismos dibujos.

3. Puede haber un inters especial por palabras o frases sin relacin con el significado, como

poesas, propagandas, que son repetidas mientras juega una y otra vez.

4. Si al nio se le puede nombrar objetos o lminas, tres caractersticas pueden

ser observadas:

a) El nio percibe errneamente el objeto o lmina, a partir de un detalle imagina el contenido

el cual es muy poco atingente al contexto. Ejemplo: un nio que pens que una nia poniendo

una flor roja en la solapa de un nio, era la nia prendiendo fuego al nio.

b) El nio puede confundir una palabra con una muy diferente en significado, pero similar ensonido.

c) Puede haber un problema para encontrar la palabra adecuada y escoge una palabra que l

ya conoce.

5. Algunos nios continuamente hacen preguntas, pero parecen no or la respuesta. Ejemplo:

ante una lmina de un caballo dicen: Donde vive el caballito?, frase ya escuchada

anteriormente.

6. El nio puede fallar en entender o producir gestos o claves en la comunicacin.

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7. La estructura del lenguaje es aparentemente correcta, pero tiene problemas en la sintaxis,

pronombres y tiempos verbales.

8. Puede haber una marcada diferencia entre las habilidades del nio para comprender

una situacin concreta estructurada y la habilidad para comprender una conversacin normal,

donde los participantes se refieren a hechos que no son inmediatamente deducibles del

contexto fsico.

9. La comprensin es altamente literal, por lo tanto los sarcasmos y el uso literal del lenguaje

no son comprendidos.

10. El dficit de atencin es comn en estos nios.

11. Tienen tendencia a no seguir las instrucciones que se le dan y a responder a las

normas sociales y el temor normal a los extraos puede estar ausente.

12. Los juegos imaginativos son normalmente pobres y presentan atraccin hacia objetos

mecnicos.

13. Algunos nios aprenden a leer en edad normal, pero su comprensin es baja.

14. Muchos son significativamente torpes en destrezas motoras.

(Decreto N 815, Ministerio de Educacin, Chile, 31 de Diciembre 1990)